前言：中文期刊网精心挑选了小学英语学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学英语学习计划范文1
如何制定英语学习计划【1】现在社会的发展节奏越来越快，中国同世界的交流接触也愈加频繁，对于语言的需要也体现得越来越明显。在全国各地都掀起了一阵学习外语的风潮。要想学习一门语言，就必须提升对该门语言的兴趣，英语亦如此。为了能在今后的学习过程中快速、有效地提升英语水平，必须激发自身每个细胞，全身心投入英语学习的世界，生活中、工作中，英语可以在任何地方去学习之、巩固之。但是语言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考试为例，要提高0.5分一般需要2个月的集中学习，因此建议有准备参加像雅思考试这样需要的同学还是需要尽早开始着手英语学习。
遍布全国各地的培训机构如同雨后春笋一般涌现，很多学生和家长都有询问过各类培训机构怎么样，教材如何，老师水平怎么样。实际从学习外语的情况看，学外语的过程其实是一种练功夫的过程。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。就像学游泳、学钢琴一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
首先，我们要明白学习英语绝不是看一部动画片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不费一点力气就能学好英语，那是绝对办不到的。
第一阶段：培养语感，对英语产生兴趣(考虑你要两年时间提高，建议你这部分时间定为步入高二至步入高三，整整一年，当然平时老师讲的还是要照常听)推荐每天听一首英文歌曲，直到能够听写出来里面的歌词，可以自己去搜索一些歌曲及歌词，刚开始听儿童歌曲，慢慢自己增加难度。电视不要看了，空闲时候就看英文电影或电视剧或综艺节目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后阶段用来提高翻译的)。
第二阶段：当你觉得自己对英语的学习是出于喜欢的时候(这时候即使不逼着你学习，你也养成习惯听英文歌曲和看英文电影)，扎实基础(建议高三上学期半年时间)买一本高中语法，认认真真从头看到尾，结合自己平时的时间，争取每天都看至少一个知识点。
第三阶段，要想学好英语，就得有股子韧劲儿。学过的生词和句子一定要记住，真正掌握它，千万别把希望只放在考前的突击记忆上。记单词一定要日积月累，备一个小本儿随身携带就更好。比如今天学了10个单词，记住了7个，其余3个怎么也记不住，这时你就可以把它们记到小本子上。小本子随身带，有空你就掏出来，看它几眼，说它几遍。看的次数多了，说的次数多了，再难记的单词也能记住。当然，记生词最好连句子一块记效果更好，这样记得牢。通过句子记新单词，不但扩大了词汇量，而且还记了单词的用法，真是一举两得。
第四阶段，要想学好英语，还要多动脑筋。要采用多种方法、多种形式来巧学巧记。对于一些较难理解的知识，我们可以把它的核心部分用一两句好记、好上口的话概括起来，进行记忆。
学习计划执行一段时期后，要用专门的时间总结和深入思考在学习计划执行了一段时间之后，在考试之后，在暑假、寒假，你要用几个小时、一天、几天甚至更长时间，进行深入思考，从心态、身体、学习各个方面进行总结，总结出自己“狠劲”是否充足，总结出自信心产生的多少强弱，仔细想想自己在前一段时间内是否有不良心态，是否因老师、父母、同学关系等影响学习，每天锻炼身体的时间和强度够不够，每天学习状态好不好，各门课程是否形成了完整的知识体系，一共写了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有经过长时间的总结和深入思考，你才有可能找出自己的各种问题，才能制定出最合适的学习计划。
牛人的英语学习计划【2】一、学情分析：
英语一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。通过两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。
二、教学目标：
根据五年级学生的生理和心理以及发展需求，本班英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、具体措施：
1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。
4.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
5.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
6.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
7.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。
8.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
小学英语学习计划范文2
【关键词】现代信息技术 小学语文教学
我国著名的科学家钱学森曾说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教学中都是必不可少的一个元素，并发挥着越来越重要的作用。信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。下面我们主要从以下几个方面探索现代信息技术在小学语文教学中的综合运用。
一、信息技术可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用信息技术进行中小学语文教学，应该掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，最大限度地激发学生的学习兴趣。要使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这样就会使学生积极参与情感体验，促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。
二、帮助理解，突破重、难点
根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担，提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。因此，小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具体形象性。”课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。
例如：在教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生现实生活反差太大，学生对课文内容很难把握，感情也难以投入。因此，在教学中我采用多媒体演示衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，学生听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，注视着可怜无助的小珊迪，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，当朗读到小珊迪就要死的时候，全班学生无一不痛哭流涕，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高。
三、运用现代信息技术，激起情感共鸣，陶冶思想情操
语文教材中，许多篇目是中外名家的名篇。如何让学生通过对这些作品的学习激起思想共鸣，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这时教师就要运用现代信息技术，为学生提供生动的画面，再现作品中的具体情境和形象，从而激发学生情感。例如：教学《采蒲台的苇》一课时，其中一句“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，这涉及历史背景。但是由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠教师的解释很难认识其特定环境。我就运用现代信息技术，再现了当时的情境：冀中平原上是一望无际的苇海，人民正为了保卫美丽的家乡而冒着敌人的枪林弹雨英勇战斗。在播放过程中我详细介绍当时的状况，使同学们在声画并茂，视听结合中体会冀中人民的勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的精神，激发起广大学生的爱国情感，收到良好效果。
四、运用信息技术启发学生的思维能力
思维作为人脑对感觉和知觉所提供的材料进行加工的过程，属于认识的高级阶段。现代语文课堂教学中培养学生良好的思维方法将使学生一生受益匪浅，信息技术的运用也将深远地影响学生的思维能力。在教学中，许多学生由于对教学内容的相关知识的认识不足，抽象的思维活动难以进行。而信息技术在教学中的大量应用，则能够化静为动，把抽象事物转化为具体内容，直观展现课本中许多道不明看不清的知识。利用信息技术制作出的多媒体动态课件，能够很好地表现事物间的内在关系和变化规律，通过课堂提问等方式启发学生积极思维，促使学生从形象思维向抽象思维过渡。
五、以互联网为学习平台，不断增长学生的语文知识
互联网是一个庞大的网络系统，它包罗万象、内容丰富，涉及到生活的各个领域。在学生的学习中，可以根据学生学习的需要，到互联网上查找相关的知识，如时事、新闻、社会趣事、文娱、健康、课堂等方面的知识，通过互联网这一平台，从中获得不少知识，增强学生的语感，从而不断提高学生的能力。当然，在互联网上也存在一些不健康的东西，要教育学生认真对待，吸取精华，不上不健康的网站，目前公安部也加大力度整治网络，清除不健康的网站，给孩子们提供一个健康有益的学习平台。计算机及网络将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展。
现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用现代信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。
参考文献
小学英语学习计划范文3
一、运用信息技术，创设生动教学情境
情境创设对语言学习尤为重要，学生只有在特定的情境中才能学会语言并进行交流。然而，在日常生活中学生很少有英语训练的有效环境和机会，这就要求教师运用各种手段创造情境，而信息技术的运用能帮助教师很好地做到这一点。如，二年级上册第一单元《Myfamily》，学生刚刚从一年级过渡到二年级，学习较长的关于家人的四个单词：father，mother，brother，sister有难度。我将有关家庭客厅的图片投影在教室幕布上作为背景，请四位同学戴好头饰，上讲台扮演父亲、母亲、兄弟和姐妹四个角色，然后请其他同学来指认。在客厅图片的背景支持下，学生们一下进入情境，学习这四个单词的时候十分积极，课堂气氛异常热烈，学习效果也得到了提高。简单的投影使得学生一下融入了和单词有关的情境中去，激发了学生的学习热情，也提高了教师的教学质量。
又如，在三年级课文《Where’sthebird》中讲授：in，on，under，beside这四个方位介词时，我制作了这样一个课件：一只小鸟飞到校园后落到教室的屋顶上，在空中盘旋几圈后飞进了教室里，飞到讲台上吃米粒，再飞到课桌底下，最后停在教室门边上。小鸟每飞到一个地方，我就点击暂停按钮，询问学生：“Where’sthebird？”学生看着屏幕上小鸟与教室、讲台、桌子和门的位置关系，用in，on，under，beside三个介词准确地回答小鸟的具置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生在动态课件中融入情境，原本抽象的单词学起来既轻松又牢固。
二、运用信息技术，制作优质有效课件
在英语课堂教学中，教师运用信息技术制作课件创设一定的情景，让学生在情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身，这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
例如，在《Atthesnackbar》这节课中，我利用Bobby这一人物导入新课。课的一开始，Bobby出现在课件上，一脸愁容。我引导学生大声问Bobby怎么了，然后播放事先录好的配音，让Bobby说自己饿了，这之后便顺理成章地学习小吃店里的饮料和食物。这样的人物设定和配音效果，使新授知识的学习自然流畅，学生也十分感兴趣，学习积极性高。现在，课件的运用已经十分普遍，几乎每节课教师都会使用课件。它让英语课堂原本枯燥乏味的学习气氛改头换面，学生在趣味性强的课件的帮助下提高了学习兴趣和学习效率。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，小学英语教学更具时代特色，也使“从做中学”“寓教于乐”“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。
又如，我在讲授名词单数与复数的概念时，也制作了信息化的课件。动画显示名词单数与复数的变化规律，并让学生即时练习，然后显示分数。这样图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，让学生轻松掌握更多的语法知识。
三、运用信息技术，创新生动教学手段
多媒体课堂能创设出图文并茂、声色俱全的环境，改变传统的“粉笔加黑板”的枯燥模式，使学生更快地进入角色，产生情感体验，激发他们的学习积极性和主动性，增强对知识的理解和记忆。我在教授动物类单词时，会让学生观看相关动物的视频，了解它们的生活习性，给学生更直观的印象。学生也可以通过网络获得这些动物的信息，对它们有进一步的了解。在这样的基础上再教授单词，学生有了积极性，很快掌握了上述单词。
除了运用视频、网络之外，我还充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，用光盘播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。我还利用光盘的配音功能，让学生在“角色扮演”这样的游戏中巩固正确的语音语调，锻炼口语能力，真正地寓教于乐。
四、运用信息技术，进行英语网络教学
《英语课程标准》指出：“教师要利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”随着网络进入课堂，学生与各类信息的距离越来越近，这为我们提供了一个改变教学方式的机会。
1.通过介绍一些小学英语在线收听的网址，欣赏有声故事，唱英语歌曲，提高学生听读能力，培养学生英语学习兴趣。如，三年级学生在学习数字时，我提前布置预习作业，让学生上网在线听《Tenlittle Indianboys》这首英文歌曲，并学唱。在第二天的新授课上，学生先合唱这首歌曲，然后过渡到数字的学习。这样的教学过程，既激发学生学习兴趣，也提高教师教学效率，一举两得。
2.使用E-mail，提高写作能力。学习英语写作是有效提高英语水平的重要手段，但也是学生普遍头疼的环节。对高年级学生来说，掌握一定的写作能力是非常有必要的。单纯的命题作文会让学生感到枯燥无聊，失去对写作的积极性和热情。通过E-mail的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。学生对这样的写作方式表现积极，乐于表达自己的真情实感，从而写出有内容而非空洞的好作文。这在一定程度上也培养了学生的创新精神。
小学英语学习计划范文4
[关键词]信息化技术；中等职业学校；英语；误区；途径
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0125-01
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。在英语教学中，恰当地综合应用信息化技术，往往能对完成课程教学任务起到重要的作用，但是如果应用不当，就会喧宾夺主，适得其反。
一、信息化技术在中职英语教学应用中存在的误区
（一）信息化技术的定位误区
任何先进的教育装备都是为教育教学过程服务的，信息化技术手段在英语教学应用中如何定位显得尤为重要。而在现实的英语教学中，信息化技术的应用已经有被标签化的倾向，“为用而用”的不良取向忽视了学生的主体作用，整篇文本投影到电子屏幕上造成学生视觉疲劳等不一而足，这就是信息化技术在英语教学中的应用定位出了问题。
（二）信息化技术的应用误区
1.多种媒体的应用单一化，信息化技术等同于PPT。现实的中职英语教学中往往把PPT效果扩大化，没有综合应用信息化技术手段服务于教学，容易造成手段单一，效果弱化，学生疲劳。
2.PPT课件完整显示一堂课的每一个环节，教师沦为放映员。英语课程要注重学生在学习过程中的语言应用实践，有的教师为了体现信息化技术在课堂中的应用，往往从进入教室开始，一直和PPT课件在互动，甚至把教材上的一些内容也完整搬到课件上，学生的课堂活动被高度统一到了PPT上展示的一些内容，课堂中缺少了学生的活动和师生互动。
3.应用信息化技术局限于展示，缺乏学生的参与。在现实的中职英语教学中，信息化技术的应用还仅仅局限于展示，缺乏学生在课堂中的参与和互动，没有体现现代教育理念。
（三）信息化技术的评价误区
现有的中等职业学校英语教学和学习效果的整体评价还是偏重于理论测试的评价方式，教师课堂教学的评价也是沿用普通学校的评价标准。由此带来了英语教学中信息化技术应用的评价过于表面化，往往注重形式上的完备与内容上的容量，弱化信息化技术在教学中所起到的作用的评价。
二、中职英语教学中信息化技术应用误区的解决途径
（一）树立正确的信息化技术应用观念
中等职业学校的英语教师，首先要树立先进的职业教育思想，把职业教育的特色和定位融入英语教学中，突出文化基础课为专业技能和长远发展做基础的思想。其次要全面认识现代信息技术，不能仅仅局限于投影和电脑。再次要明确教育信息化的重点是深入开发、广泛利用中等职业学校英语课程信息资源。特别是建立资源整合、挖掘、分享平台，立足张掖市中等职业学校的英语教学实际，搭建大教研背景下的资源开发利用平台。
（二）强化信息化技术应用能力，切实提高信息化技术服务于中职英语教学的水平
1.加强教师信息化技术应用能力培训。学校要立足校本教研，把校内可以利用的信息化技术作为教师常规继续教育的内容，利用学科组培训、课例研讨、信息化技术示范课等形式，让教师认识到各种信息化技术手段在中等职业学校英语教学中的优势，使教师能全面提高综合应用各种信息化技术手段服务教学的能力。
2.英语教师要努力学习新的教育教学理念。要落实职业学校英语教学大纲的目标任务，切实体现学生在课堂中的主体地位，英Z教师就必须要把各种信息化技术手段的运用圈定到以学生学习为中心上来，抛开“表演式”的应用，在课堂上让学生成为学习的主人，教师和信息化技术成为服务者。
3.开发适用于中等职业学校学生实际情况的英语教学资源。英语教师要克服现有中职英语教学资源不足的困难，根据学生实际开发一些适合于本校教学实际的资源，并能在教师间共享和完善。同时，学校要加强校际合作，特别是张掖市英语学科教研组可以发挥资源开发、共享、整合、应用的组织功能，整体提高张掖市中职学校英语信息化技术应用能力和水平。
小学英语学习计划范文5
关键词：口语交际；文化教学；跨文化交际
1.前言
语言是文化进行交流和传播的重要方式，语言本身承载着丰富的文化内涵。学习一门语言时，必须对其所蕴涵的历史传统、文化背景、风俗习惯、生活方式等有所了解，因此，高校英语口语教学过程中不仅要注重语言知识的学习，还要重视文化教学，将语言和文化相结合，培养学生的跨文化交际能力。
2.文化教学的内涵和重要性
文化教学包括目的语言学习过程中对其相关的历史传统、文化背景、生活方式、礼仪习俗等因素的综合描述，是语言教学非常重要的组成部分。各国的语言学家和教育家都非常重视文化和语言的相关性，并对文化教学的内容、类别和方法进行了探究，Brooks曾提出外语学习应融入文化因素，包括“正式文化”和“生活方式文化”，并归纳了60个主题。在我国，对文化教学的内容也有不同的划分：有的学者将文化教学分为知识文化和交际文化；有的学者将其分为流行文化和高层文化。虽然划分类别不同，但都表明了在外语教学中应重视文化教学的作用。
由于价值观念和思维方式的不同，中西方在语言表达和口语交际中也存在着差异，如问候语、称呼语、禁忌语、俚语等的使用。“因此要实现跨文化的交流，除了要掌握一定的词汇、语法、语音知识以外，对于语言的文化内涵以及文化之间的差异也要重视”[1]。2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中指出：“设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。要尽可能的应用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识”[2]。
3.高校英语口语交际文化教学的现状及问题
英语教学培养学生听、说、读、写的能力，因此，跨文化交际能力也是英语教育的重要目的。目前，我国许多高校的英语教学过程中，教师只注重外在语言形式（包括语音、语义和语法结构）的教授，使学生具备了基本的读写能力，却缺乏口语交际能力。而且对学生文化意识的培养也没有做到位，忽视了中西方文化差异在口语交际中的重要影响。
现阶段，高校英语口语交际文化教学中主要存在以下问题：一，教材不完善、课程设置不合理。对口语交际能力的培养并没有系统完善的教材，而只是附带于语言知识的讲授中，许多高校的非英语专业甚至没有开设口语课程。二，应试教育的弊端使学生只专注于考试，缺乏对英语文化知识学习的积极性和主动性。三，对隐含的文化现象和习惯表达方式，如口语交际中经常使用的俚语、俗语等等交际文化缺乏了解，造成学生语言使用不当，影响表达和沟通。四，由于对文化背景、礼仪风俗、生活习惯等知识文化的认识有限，学生在交际过程中找不到合适话题，也很难进行深入的交谈。
4.高校英语口语交际文化教学的建议
要解决学生学习英语过程中“哑巴英语”的现象，使学生能够轻松自如地进行口语交际，就要加强文化教学。充实对英语文化知识的了解，熟练应用得体的语言表达方式，提高跨文化交际能力。
4.1转变文化观念和表达方式
文化观念和表达方式对英语口语交际的影响很大，不能以汉语的语言标准和思维习惯来进行理解和交流。西方国家强调自我，行事方式直接明了，因此在日常交际中总是直入主题，对情感的表达也是强烈而直接的，这与我们民族崇尚中庸、讲求委婉含蓄的表达方式不同。在文化教学中，应转变文化观念和表达方式，以西方的思维方式指导语言应用，避免交际中的含混和误区。
4.2增加对文化背景知识的学习
在英语口语文化教学中应加入对文化背景知识的学习，包括政治、经济、文化艺术、等各个方面。只有充分了解英语国家的社会风俗和礼仪习惯，才能在具体的交际运用中避免失误。如英语交际中的禁忌语，不能询问女士的年龄体重和男士的收入等，这些都被视为侵犯个人隐私。英语国家大多信奉基督教，因此在交流过程中也同样要规避宗教禁忌。增加文化背景知识的学习，能够更加贴近生活和实际，提高口语交际的技巧和水平。
4.3理解语言应用的文化差异
在文化教学中运用对比的教学方法，将英语词汇的文化内涵与汉语进行比较，使学生感受中西方的文化差异。语言是文化的承载方式，由于文化背景和思维方式的不同，英汉词汇被赋予了不同的文化内涵，在语言应用上存在着差异[3]。如在我们民族，红色是喜庆吉祥的象征，而在西方社会则代表着血腥和暴力；狗在西方语言应用中，多表示喜爱和幸运，而在汉语词汇中多有贬义色彩。在教学中要抓住英汉的差异进行对比学习，体会词汇在不同语言环境下的色彩和应用，从而提高交流过程中语言应用的准确性。
4.4创设文化氛围、丰富教学方法
教师在进行文化教学过程中，应该积极营造口语交际的文化氛围，采用丰富多彩的教学方法，来提高学生学习的主动性和积极性。在课堂教学中，可以划分小组，选取学生感兴趣的话题，进行英语口语的练习，并给予指导和帮助。在课本的讲授之外，可以加入对外文书籍和电影的赏析，使学生对习惯用语和俗语的应用有更加直观和清晰的映象。在课余时间可以组织英语演讲或辩论赛，开设英文专题讲座，邀请外籍教师与学生进行面对面的交流和互动。通过形式和方法的创新，将英语口语教学与学生的日常生活学习联系起来，做到寓教于乐、学以致用。
5.结语
口语交际能力的培养是高校英语学习的重要目的，在此过程中要加强文化教学。以更加丰富的课堂内容和教学手段增强学生学习的主动性，丰富文化背景知识，拓宽文化视野，提高语言应用表达水平，从而提高学生的口语水平和跨文化交际能力。（作者单位：西安文理学院外国语学院）
参考文献
[1]宁蓓.跨文化交际学在外语教学中的应用[J].安徽文学，2009，（5）：23-26.
小学英语学习计划范文6
积极引导，培养学生学习兴趣
在小学英语教学过程中，教师应根据小学生的学习认知和学习的特点，重点培养小学生的学习兴趣。学生在小学英语学习阶段，仍然是童心未泯，学生在刚接触一门外语时，对其他国家语言文化等仍然存在着好奇心和求知欲。因此，教师应抓住这一良好契机，让学生在学习知识的同时培养对西方语言文化的兴趣。兴趣是小学生学习英语的动力。因此，小学英语教师应该采取一切有效措施使学生们爱上学习、快乐学习。从小学生的生理和心理特点出发，遵照语言教学规律，通过听、说、看、玩等趣味活动激发学生们的英语学习兴趣，积极引导鼓励学生自主学习。采用一些奖品激励、情感激励、荣耀激励等鼓励措施，使学生们积极主动学习、大胆说出英语。在这一过程中，教师应和学生们建立良好的师生关系，和学生做朋友，创造和谐的课堂气氛，尊重学生的学习习惯，对学生们的点滴进步给予鼓励，开发学生们的创造力，活跃学生们的学习思维，使学生最大可能地发挥其语言学习的潜力。教师还可以根据教学进度和学生自身特点，将学生熟知的名言警句和常识语句同英语学习相联系，这样不仅可以加深学生们对课堂知识的记忆和理解还可以使学生们活学活用。例如，Well begun is half done（好的开始是成功的一半）。Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。One today is worth two tomorrow.（一个今天好似两个明天）。学生在英语学习过程中，感觉到了英语学习的趣味，便会积极主动地查找相关的单词、语法，进行活学活用。
在交流中快乐学习
教师在教学过程中，应让学生们认识到其在学习中自主学习的地位。教师在每一节课讲解完相关的课堂知识后，可以让学生们自己总结归纳一些英文单词、音标、句式等。然后教师以小组为单位，将学生们男女搭配进行交流对话等。在这一过程中，教师主要起到分配任务、辅助引导的工作。其他的总结归纳、小组交流等都交给学生们自己主动完成，这样学生们就不会一味的依赖教师，在互联网如此发达到的今天，学生们就会自己上网查找相关材料，自主学习的能力就会有所提高。例如，教师在教授学生们一些单词词组时，比如学生学习了look up，get up，stand up，look at，come on等词语后，教师可以让学生们课下查找“动词+介词”相关的词组，并组成语句，进行小组讨论和学习，或者教师可以让学生课下准备然后课堂提问并指定学生对话交流，这样不仅可以丰富学生们的词汇量还可以提高学生们语言交流的能力，活跃课堂气氛。再例如，教师在教学生们音标的相关知识时，比如在教辅音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，时，教师就可以根据个别音标的细微差别进行教学，然后学生们自主查找相关含有此音标的单词并做好记录，再到课堂上进行交流。也可以以小组为单位进行查找，最后哪个小组查找到的单词多，哪个小组获得胜利，这样以游戏的方式展开的教学，也可以很好的满足学生的好胜心理，使学生们在快乐中学习知识。
培养学生构建计划的能力
在传统的英语教学过程中，教师往往会根据目录为学生整理出每一章节细致的教学任务和学习内容，学生接受教师的安排并根据教师计划投入到学习中。小学时期是学生养成良好学习习惯的重要阶段，而学习目标又是学生一个阶段学习的向导，因此，教师积极引导，帮助学生们构建学习计划的能力也是很重要的。学生在被动学习的过程中，一般不能充分认识学习的重要性，没有一定的求知欲，这就成为学生完成学习计划的阻碍。教师在实践英语教学中，可以先有意的引导学生养成自觉主动学习的学习习惯，教师适当引导，学生根据上课内容和自身学习情况制定相应的学习计划，然后教师再补充学生们所忽略的内容。例如，在记忆理解词汇过程中，很多学生不能很好的总结出单词与单词之间的联系，教师在讲解每一节的生词之后，可以适当引导学生找出文章的相关派生词，比如happy（愉快的）和happily（愉快地）、kind（友好的）和kindness（友好）、teach（教）和teacher（教师），相关动词加ly变成形容词，有的形容词后面加ly成为副词，相关动词后加er或者or变为形容词。还有一些相近词汇，比如big（大的）和pig（猪）、diary（日记）和dairy（奶制品）等相近词汇。在教师的积极引导下，学生在学习每一章节便会主动制定查找相关派生词及相近单词的计划，学生根据计划自主学习，这样不仅可以增加学生们的词汇量还可以最大限度的发挥学生们学习的主观能动性。
