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初中语文教学案例范文1
关键词：初中英语；作文教学；合作教学案例
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0048
写作是英语学习中的最高境界。“写”是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求很高。那么，这就提醒教师在作文教学中要注意教学手段，不能出现因为写作的要求高，学生听到写作心里烦从而不愿意去练习的现象。合作教学是教师可以进行尝试的一种作文教学手段，它让写作活动成为学生共同合作的活动，彼此分工合作共同完成任务。在此期间，学生还可以增进彼此了解，学习彼此的语言能力、思维方式和个人品质。以下是笔者在初中英语作文课堂教学中进行的两个生生合作教学案例。
案例一：“拼图式”合作教学
题目和要求：
As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.
合作教学方式和过程：
以一位同学的作文为例，让其写在教室白板上。通过全部集体分析作文，同学们很快明白自己作文的问题所在，主要是：没有回答题目的问题，亦未抓住题目信息中的重点。接下来马上让同学们进行合作学习，按位置便捷，把全班分成五组，合作学习任务如下：了解大部分同学的上学方式为第一步。同学们非常积极地问组内组外同学：How do you usually go to school？第二步：小组合作学习汇报成果，每个小组说一个答案，不能和其他组重复，然后再抢答说出之前大家都没有说出的答案。最后总结有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，当然个别同学几种交通方式混合使用。接下来，笔者按照六种交通方式重新分组，把同学们分成6组，并注意组内人员的能力构成，尽量安排英语能力好的和中的以及下的一起合作，一组内英语能力有明显的差异。每组的任务是说出自己组所选的交通方式的优点和缺点。并且：每组如学有余力，可以考虑别组的内容。同学们踊跃参与，讨论热烈。下面以简单的表格形式来看看同学们所思考的成果。
合作教学的成果：
对此次合作教学的评价：
这是一个“拼图式”的合作教学方式，各组各完成一个任务，最后进行任务的整合和相互补充。在教学中，同学们增加了和他人交流的机会，加强了对彼此的了解。基础好的同学和其它层次同学搭配，可以帮助他人在语言表达困难时给与及时的帮助，帮助提高了其语言能力，也增进了同学间的友谊。在思维方面，通过合作起到了很好的相互提示：比如分析问题思考要完整，对所选择的交通方式的优缺点要很明确；比如思路要清晰，既然选择一个方式，那么就要多说其优点。
案例二：“团体研究”式合作教学
题目和要求：
According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.
合作教学方式和过程：
首先：课文的内容已经包含电脑的发展、主要功能这两方面。由于拓展有一定的难度，笔者还明确学生们可以继续谈论书上关于“电脑事实”的这些方面，亦可谈到其他方面。作为教师，笔者示范自己准备讲的方面的内容：Shopping online。支撑信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 笔者原本觉得自己示范后，学生会有许多不同的想法，可是单个学生在回答的时候，所说内容不如笔者预设的答案那么丰富。
接着，笔者就进行了合作教学。按照原先reading第一课时的post-task时的分组方式，四人组活动继续进行讨论来拓展关于computers facts的内容。学生们在reading第一课时的基础上，比较熟悉地继续进行小组活动为作准备。四人组小组活动的要求和内容如下：继续讨论准备讲“电脑事实”方面的哪些内容，达成一致后，组内推选一个leader成员写出组员决定的topic内容，并一起协调修改。接着大家需要用足够的信息来支撑主题句，每人都要有句子呈现。学生进行了小组讨论，笔者同时也允许他们在实在不会相关英语词汇的时候用中文来表述，组内能力强的同学尽可能帮助其用已学英语知识进行表述。果然，many hands make light work. 笔者了解到学生进行小组讨论时想法很多。一组：他们打算说说电脑的历史和发展（the history and development）。第二组：他们说到电脑的环保性。第三组：说到电脑和网络相结合的强大。再一组：说到电脑的将来。非常丰富的内容，让笔者体会到头脑集合的强大。
对此次合作教学的评价：
初中语文教学案例范文2
关键词：心理暗示；愿望；自信；勇气
一、用心理暗示了解学生的愿望
初中是积累知识和打好基础的阶段，语文更是我们一生都将接触的内容。在初中，很多同学会因内心的好奇或是青春的叛逆产生一些烦恼，或是做出一些错事，内心感到很茫然。而教师在语文教学中会想出一些办法去提高学生的写作水平，比如，写日记。虽然很多学生的文学素养不可能通过日记这一方式提高，但是教师可以根据学生叙事性的日记内容了解学生的困惑和苦恼。有的学生可能会在言辞之间指出语文教师的课太过枯燥，很多同学在下面窃窃私语，各自玩耍，然后提出一些建议和自己的想法。这样教师可以根据这些诉求调整自己的教学方式，或采用一些有趣的方法或游戏去增强课堂的趣味性和实践性。
二、用心理暗示增强学生的自信
很多人都认为前期的教育会对学生的心理产生极大的影响，他们会沉浸在“自己不行”的魔咒之中永远出不来。在学生回答问题的时候，教师要善于用眼神去鼓励学生勇于分享自己的答案，当学生思维不能跟上的时候，要用微笑激励学生，“你说得很好，不要着急，慢慢想。”或者在学生回答完之后给予掌声作为给学生的精神奖励。只是一个眼神，只是一个微笑，或许在别人看来微不足道，但是对于单纯的孩子，对他们纯净的心灵来说却是一道无比绚烂的烟火。所以，用心理暗示为学生增加自信，也是当今素质教育下的一大进步。
三、用心理暗示使学生拥有克服困难的勇气
心理暗示有时候被称为自我催眠，或是阿Q精神，但没有人能完全否定它没有丝毫积极作用。教师在初中语文教学中要将“我能行”的宣言雕刻在他们的内心深处，就像奥巴马选举中的
初中语文教学案例范文3
英语写作课堂上多维互动教学模式构想
运动处方教学模式在高职院校体育课程教学中的运用
论高职英语词汇教学
高职工程造价专业《建筑工程预算》整体教学设计研究
春风化雨：浅议中职学生的情感教育
浅谈高职院校的校园文化建设
射频功放线性化技术研究
高职自动控制课程教学中软件工具的应用探索
论职业生涯规划教育与增强大学生就业竞争力
区域教育现代化建设的几个问题——兼对区域教育现代化建设组织领导工作的建议
《离心泵检修安装技术》工作过程系统化课程开发与实践
高职化工设备维修技术专业课程体系改革与实践
浅谈对学生化学学法的指导
论高中物理审题能力的培养
关于一元一次不等式组教学的几点建议
数学教学实践与浅识
论课堂教学的有效性
数学语言教学
基于学困生的新理念英语教学方法探讨
论《思想品德》新课程教学中存在的问题及解决建议
文以载道，课以立德——浅谈初中语文教学中的德育渗透
关注弱势群体学生，促进教育和谐发展
浅谈生物教学中的一点体会
浅析新课标中语文教师行为和角色的转变
现代远程教育促进城乡教育一体化
中学语文教学中逻辑思维的培养
好的开始是成功的一半——谈如何上好信息技术开学第_课
分析英语教学中合作学习的误区与其解决方法
如何全方位提高高中地理学教学质量研究
曲棍球教学中学生体能训练思考
初中语文创新教学构思探究
用欣赏的眼光看待每一位学生
让历史课堂生动起来
以“本”为本远离“题海”——谈新形势下课本习题资源的利用
浅谈第一课时的有效教学——《咏华山》教学案例及评析
当前初中语文教学改革思路及对策探索
研究性学习在初中思想品德教学中的实践与困惑
初中写人记叙文教法初探
听说读写，构建和谐高效初中英语课堂
让英语写作轻松起来
构建和谐师生关系，提升课堂教学效率
在中小学校中开展环境教育的几点做法
小议多媒体教学条件下的生物教学
化学教学培养学生创新精神的构想
论学案导学在物理教学中的运用
CAI在初中英语课堂教学中的利弊分析
生态课堂：唤醒沉睡状态的生命体
让学生的思维“动”起来
小学数学如何塑造开放式课堂教学
小学生语文自学能力培养探究
试析小学数学新课标中“解决问题”
小学语文初读教学存在的问题及对策分析
浅谈怎样做好小学班主任工作
浅谈如何开展年级教研活动
浅谈语音在小学英语教育中的重要性
农村小学班主任工作的点滴经验
联系生活实际教学百分数
浅谈小学语文教学中的语感训练
培养小学生数学实践能力的策略与方法
语文教育过程中对小学生的能力培养研究
尊重学生学习起点 促进学生数学学习
浅谈现代信息技术与小学数学教学
关于“打造魅力课堂”的思考
初中语文教学案例范文4
关键词：初中语文；综合性学习；策略
随着教学改革的逐渐深入，开展综合性教育是适应语文教学的最新方式。在初中语文中进行综合性教育能够保证课程内容的有效展开，协调语文教育和其它课程教育之间的关系，培养学生整体的文学素养和协调发展的能力。语文综合性学习的开展，能够使学生对语文产生浓厚的兴趣，对于学生主动探究和正确的学习具有重要的促进意义。
一、初中语文综合性学习的性质
初中语文的综合性学习以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以语文的知识性学习为基础，使学生在学习过程中进行自主、合作、探究学习。在学习过程中进行调查、实验、交流等实践活动，并对其他学科进行综合运用，结合实际情况，寻找适合自身特点的学习方式，让学生真正的对语文产生兴趣，使学生的语文素养得到全面、健康的发展。
树立语文教育的观念，与生活相结合实施综合性教育，将语文学科的实践性、自主性和趣味性相结合对学生进行能力、情感、价值的全面培养，对于学生的整体发展和学生语文学习水平的提高有着必不可少的作用。因此，对语文的综合性学习要进行重视，只有在综合性的语文学习中，才能有保证学生语文学习的效果。
在初中语文综合性学习的过程中，以语文的特点为基本的参照，将综合性、实践性、自主性作为必备性质。因此，在对语文的学习中，针对语文的综合性进行学习能够使学生的整体素养得到全面优化。所以在进行综合性学习的过程中，要加强对学生学习过程的控制，注重学生在学习过程中的感受和体验。
二、初中语文综合性学习的特点
在语文的综合性学习中，主要具有以下特点：
（1）综合性。抓住语文综合性的特点进行学习，对学习效果具有一定的促进作用。在初中语文教学中，要对学生的听、说、读、写能力进行培养，在学习过程中，要注重与其他学科之间的联系，进行综合性的学习。在语文的综合学习中，不仅仅是对课本中的知识进行学习，还能够在实践活动中对兴趣和能力进行逐渐的培养，综合性学习的目标在于追求价值的多元化，在学习语文的过程中，感受到乐趣、价值等。
（2）合作性。在以往的传统模式中，教师鼓励学生间进行竞争性学习，在综合性学习过程中，学生之间要进行合作，在集体活动中实现对语文课程的学习。在综合性学习中，集体性的探究活动是其特点之一。
（3）自主性。在传统的教育方式中，教学目标由教师进行制定，教学步骤也只是教师根据教学计划进行确定，这样学生就处在被动接受知识的状态，缺乏自主性。在综合性学习中，教学方案和目标是由学生自主进行选择的，学生设置问题，并针对问题对学习内容进行研究，表现出了综合性学习自主性的特点。
（4）实践性。实践性也是综合性学习的主要特点之一。学生进行自我实践活动，对学习所需要的资料进行自主收集，在发现问题和解决问题的过程中培养自身的学习能力。
三、初中语文综合性学习的策略分析
初中语文的综合性学习使学生的主体地位得到了充分的体现，能够使学生的素质得到有效地提高，保证语文教学的效果。
（一）重视综合性学习的重要性
伴随着教学改革的大力实施，初中语文教学也在进行着相应的改革，在改革中，教师要利用改革的形势改变自身以往的教育观念，加大对于语文综合性学习的力度，采用与之相适应的教学而方法，加强对于理论的学习和研究，树立正确的教学目标，激发学生对于语文课程学习的积极性，保证学生学习效率。
对于综合性学习的特点和目的，教师要进行研究和掌握，树立正确的学习目标在教学中采用科学的教学方法。在进行教学案例设计时，教师要选用针对性较强、特点较明显的案例进行教学，才能够激发学生对于知识学习的热情，保证综合性学习的指导作用能够良好的发挥。综合性学习的效果得以实现，才能保证其进入良性发展轨道。
（二）利用教学资源提高教学效果
语文课程标准指出：语文课程的学习应该基于现实，面向社会、面向未来，拓宽语文学习的运用和领域，注重学科的学习。在进行综合性学习的同时要为学生提供广阔的学习空间，增加学生的语文实践机会。教学资源包括课内资源和课外资源，课内资源是和学习内容相关的教学资源，课外资源是指各类实践活动。在综合性学习中，对于实践的注重是其主要的特点之一。教师在教学过程中应将理论和实践进行有效的结合，加强语文学习的效果，使学生积累学习和生活的经验。
（三）发挥学生的主体作用
在《语文课标中》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程是根据学生的特点进行的设计，由于学生存在的个体差异性，使得教师要对学生的主动学习意识进行培养。综合性学习以学生的自主学习为主要目的，引导学生对教学过程进行主动参与，保证学生学习的积极性和有效性。在学习过程中，学生发挥自身的作用进行问题的思考和解决，对学习过程进行感受和评价。
语文综合性学习的价值在于促进学生的学习参与过程和培养解决问题的能力，使学生的综合素质得到拓展，促进学生的创造性发展和健全人格的培养。
四、结束语
初中语文教学的综合性学习对于学生学习积极性的培养和教学效率的提高有着重要作用，在语文教学过程中，教师要加强性综合性语文教学的实施，将理论和知识相结合，改善语文教学方法，实现教学的最终目的。
参考文献：
[1]潘静.基于时效的初中语文综合性学习策略初探[J]，江浙教育科学，2008（1）
[2]王水法.初中语文综合性学中教师角色重构初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（3）
初中语文教学案例范文5
关键词：多媒体技术；初中语文；高效课堂模式；构建策略
一、引言
多媒体教学，在多媒体技术的帮助下，充分发挥计算机，网络和视听设备的效能，以营造出形象化的教学环境和氛围，能够使教育教学朝着现代化的方向发展和进步。一直以来初中语文教师在探究如何以更加高效的教学模式推动教学改革，在新课改的背景下，很多初中语文教师在此方面开展了深入研究，提出可以将多媒体技术纳入初中语文课程教学，实现全新初中语文教学格局的营造[1]。
二、多媒体技术纳入初中语文教学的必要性分析
（一）有利于初中语文教学情境的创设
初中语文教学过程中，常常会用到情境教学法，就是根据教学目标，适当创设一定的教学情境，展现出丰富多彩的意境，激发学生的态度体验，由此带领学生更加深入了解教材内容。情境教学创设得越具体，越生动，越动态，给予学生造成的情感体验越发有效。多媒体，能够在视觉听觉等方面营造形象化的意境，学生在享受视听世界的过程中，自然会增加对于教材内容的理解，此时的情境创设就算达到了教学目的，由此可见初中语文教学情境创设过程中，多媒体技术运用，是至关重要的。
（二）有利于初中语文教学形象化发展
初中语文学科也存在很多抽象的知识，仅仅利用语言阐述，是难以做到课堂内容的有效掌握的，毕竟学生阅历和经验不足，此时就需要利用浅显易懂的方式开展教学，化抽象为具体，使得教学难点得以突破。以初中语文说明文教学为例，说明文特点为：客观公正，一板一眼，语言严谨，词汇专业，如果单纯以语言讲述的方式诠释，往往难以保证学生对于内容的理解。此时如果可以运用多媒体，以图片，视频或者音频呈现，就可以使学生清楚地看到，此时增强了教学的直观性，也达到了教学的目的。
（三）有利于初中语文教学效益的提升
多媒体涵盖了更多的初中语文教学资源，能够在弥补初中语文教学内容充实性不足方面发挥积极作用，无论国内国外，还是古今中外，都能合理融入初中语文教学课程体系，而这对于初中语文教学效益提升来讲，是很有必要的；在多媒体技术融入的过程中，教师可以以更加理想的方式呈现课堂内容，也不再局限于笔墨粉笔，而是以更加高效的操作模式进行，这也体现出语文教学效益的提升；最后，多媒体技术作为新型的教学模式，容易受到学生的欢迎，此时也是促进语文教学效益提升的重要契机。
（四）有利于初中语文教学改革的发展
初中语文新课标倡导素质教育，希望改变以往初中语文灌输式教育的模式，使学生成为初中语文学习的主导。要想实现以学生为主导，就需要考量学生的需求、学生的兴趣、学生的个性，而利用多媒体技术实现语文教学，迎合了初中生喜欢多媒体的特点，能够激发学生的学习主动性，从而在多媒体教学过程中主动参与到师生互动、生生互动中去，而这些对于改变当前初中语文课程教学氛围，实现初中语文教学改革来讲，是很有帮助的。也就是说，在初中语文新课改之际，初中语文教师可以在多媒体技术的帮助下，实现教学格局的创新创设。
三、基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建策略
基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建，并非将多媒体技术堆砌到初中语文课程体系中去，这只是从形式上满足了初中语文信息化改造的要求，并没有起到促进初中语文教学质量提升的作用，这是当前很多初中语文教师运用多媒体教学法存在的认识偏见。多媒体技术运用到初中语文教学中去，实现初中语文高效课堂的构建，需要结合初中语文教学案例来探讨，笔者认为可以从如下几个角度入手：
（一）立足初中语文教材，实现多媒体课件的优化设计
基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建过程中，首先需要明确多媒体技术的应用是有目的的，基本目标就是：在新课标课本范围内，针对课文的内容进行多媒体课件的制作，由此可以保证多媒体技术的融入是符合课程教学目标的[2]。此处以《木兰诗》学习为例，多媒体技术的高效课堂设计过程需要做好以下几个方面的工作：其一，截取美国动漫《花木兰》的片段，选取部分，时间控制在三分钟，内容选取花木兰的战斗场面，由此激发学生对于花木兰这个人物的兴趣；其二，挑选《木兰诗》的朗读视频，最好是配有视频的资料，将其作为本次课程的引导，并向学生介绍《乐府诗集》的概况；其三，引导学生分析《木兰诗》的字词含义，疏通整个课文，并且利用事前设计好的情境，以图片和声音带领学生去朗读，感受《木兰诗》的意境。
（二）找准知识结构空缺，发挥多媒体资源的作用
多媒体资源的利用，除了需要考量新课标教材内容和教学目标，还需要探究学生知识缺陷和不足，以此为切入点，发挥多媒体资源在弥补学生知识储备不足方面的作用。此处以《宇宙里有些什么》教学为例，教师在教学过程中需要关注以下几个方面的问题：其一，在与学生进行宇宙话题的探讨过程中发现学生认识还停留在想象的状态，并不能对于宇宙探索形成一个理性的认识，教师可以以此为切入点，实现课件的优化设计；其二，适当添加当前国内外宇宙探索的最新成果，以图片或者视频的方式，展示给学生，由此弥补学生在宇宙探索方面的知识缺陷和不足，为开展课程教学奠定基础；其三，给予学生关于宇宙探索的影视作品，鼓励学生以发展的眼光审视宇宙探索，由此实现学生科学素养的提升，营造宇宙探索学习氛围。
（三）明确语文知识难点重点，全面提升多媒体教学的效果
多媒体技术在融入初中语文高效课堂的过程中，还应该注意在明确语文知识难点和重点的基础上进行，使多媒体教学效益得到更加全面的发挥。在此方面，以课文《藤野先生》为例，推动初中语文教育教学工作的发展，明确此课程教学存在的重点和难点：回忆了藤野先生的哪些事情？依照这些事情脉络，对全文进行归纳和整理；讲课时将其作为阅读教学的重点在多媒体上展现出来。挑选文章中的阅读难点，选取片段，要求学生以情境还原的方式深入探讨，进而在多媒体音频的配合下，实现对多媒体教学环境的营造。利用多媒体教学的特点，将本文的教学重点和难点展现出来，提出富有层次性的问题，要求学生以绘画文章脉络的方式，制作流程图，教师在对流程图进行分析的时候，以多媒体的方式来呈现整个文章的内容，指出小组流程图制作过程中存在的问题，并且使用思维导图引导学生制作更好的流程图。
（四）坚持以人为本教学理念，实现学生课外自学能力提升
基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式的构造，还需要转变初中语文教师教学理念，树立以学生为本的教学意识，关注学生课外自学能力的提升，这也是多媒体技术运用到初中语文教学的关键所在。也就是说，在多媒体技术运用到初中语文课堂的时候，还应该注意以下几个方面的内容：其一，在课堂课件制作的时候，适当增加语文素材信息，比如增加与文章内容相关的作者介绍、社会背景、文学故事等，鼓励学生利用课外的时间去学习和探究，以营造良好的课程学习氛围；其二，注重课堂延展实践活动的开展，在课程内容多媒体课件展示的基础上，鼓励学生利用互联网查询更多信息，要求学生写阅读感受，使学生的信息输入和信息输出能够达到和谐的状态，这也是提升语文教学效益的重要途径[3]；其三，了解学生的学习兴趣，鼓励学生在兴趣的基础上，利用多媒体资源，实现课外阅读生活的充实，以为课文教学工作的开展打下良好的基础，这也是多媒体资源利用过程中需要注意的问题。
作者:李春红 单位:南通市观河中学
参考文献：
[1]杨帅.信息化背景下烟台市区初中语文课堂板书存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.
初中语文教学案例范文6
关键词：初中语文；专业化发展
一、引言
教师是课程实施的主体，是课堂教学的操作者，随着新一轮课程改革的深入，对教师的专业化发展提出了更高的要求。教师是课程改革的关键，教师决定课程改革的成败，关系课程改革的深入。著名的美国教育心理学家吉若特曾经说过：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生气愤和情境的主因。身为教师，我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心，能伤人，也能救人。”至此教师专业化问题被提到了前所未有的高度，加强教师专业化发展的具有重要意义。
二、 以有效的教研活动促进初中语文教师的专业化发展
教研活动为教师的专业化发展提供了有效的平台，因此需要加强对教研活动的重视和利用，推动教师向着专业化的方向发展。
（一）语文教研活动的原则
1.教研活动的主题要有实效性。在进行教研活动时，每个教师必须对自己设定相应的心理预期，即通过教研活动达到自己某方面认识水平的提高，这是开展语文教研活动的原动力，便于调动教师参与的积极性和主动性。因此，在进行教研活动选题时必须立足于教师的需要，找出普遍的、有代表性的问题进行研讨，如此方能使教师在教研活动中有所收获，达到心理预期。
2.教研活动要有前瞻性。有效的教研工作应该在教中研，在研中教。有效教研工作的前瞻性要求教研员要能及时发现、预见教学中普遍、共同的问题，并以此为出发点开展教研工作。不能搞形式主义和唯美主义，要聚焦教学实际，结合具体的案例，从理论到实践，既提出改进教学的意见，又上升到一定的理论高度。不能就事论事，防止教学研究的低水平重复。
3.教研参与要体现主体合作性。研训工作是资源共享的学习活动。教师参加教研活动的目的是非常明确的，是为了解决职业生涯发展中的实际问题。因此，参与过程就是一个对遇到的实际问题进行探索和寻求解答的过程。但这一过程，不仅仅是依赖教研员的过程，更应该是所有参与教研活动的教师合作学习的过程。
（二）合理开展语文教研活动，促进教师专业化发展
首先要建立合理的语文教研制度，为教研活动的开展提供制度支撑。这就需要学校以课程改革机构为依托，成立课题研究工作小组，展开课题研究，并借助网络开展教研活动，建立校长室—教务处—教研组—备课组四级校本教研管理制度，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，具体开展学科研究活动。
其次，要培养教研骨干，进而对语文教研活动起到有效的领导作用。这就需要学校加强对语文教研活动的重视，调动全体教师的参与度和积极性，使其积极地投入到教研活动中，并为实现自身的专业化发展奠定坚实的基础。
（三） 与时俱进，转变观念
教师的专业发展过程是教师在教学实践中学习、实践、反思、提高的过程。与时俱进、转变观念、更新知识结构对提高教师专业素质和强化专业发展意识具有重要意义。初中语文教师要在教学实践中不断提升自我规划意识和教学反思能力，转变教育理念和思维方式，改善教育行为能力，凝练教学艺术。在教学实践中，要培养自身的反思意识、问题意识及探究精神。教师要敢于质疑、敢于直面问题，提高与同行间的沟通能力，以探究和解决教学实践中的问题为根本出发点。
（四）加强学习，更新知识结构
更新语文教育知识，树立新的语文教育教学观念，深刻理解语文学科的教学规律，要不断学习语文新课程标准，透彻理解新课程标准理念、目标以及相关的实施策略等等，阅读著名专家对新课程标准的解读著作以及语文教学专著，深入分析研究成功语文教育专家的教学案例，学习借鉴他们的经验和方法。
同时要时时刻刻关注语文教学的新动态，通过阅读教育教学类报刊杂志，关注语文教学的热点课题、焦点问题，可以根据自己的教学实际积极撰文发表自己的见解，参与讨论研究。对话和互动对于更新教育观念、提高理论素养和语文教学水平，无疑具有极大的促进作用。
（五）加强专业知识学习，增强能力建设
语文教学水平的提升，不仅要进行语文学科研究，还要借助其他学科的新的研究成果，“他山之石，可以攻玉。”教育学探索教育规律的学科，语文教师要学习研究教育学，还要让学生掌握语文知识，习得语文听说读写能力，全面提升学生的语文素养，要将所学专业知识内化为教学能力。
这就要求教师了解学生的心理特点、发展规律，把心理学的最新成果运用到语文教育中。同时，随着科技的迅猛的发展，科学知识的总量呈几何级数增长，科学知识越来越快转化科学技术，语文教师应该学习科学知识，了解科学发展史，关注科技发展新动向，顺应时展新需求。在教育教学实践中潜心钻研，使自己的教育思想、教育理念、教学能力、学识素养、审美情趣、个性气质等和教学实践有机结合起来，形成教育合力，从而增强初中语文教师的语文能力、教育教学能力和科研能力。
