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中学学习计划范文1
关键词：初中化学；研究性学习；实践；体会化
学科目设置有研究性的学习计划，针对特定的化学问题，制定特定的教学策略，可以让学生主动进行探索。开展研究性学习，学生可以投入更多的精力，养成比较缜密的逻辑思维习惯，这样学生在面对化学问题的时候就会更加得心应手，提升自身的化学素养。
1初中化学研究性学习实践流程
在初中化学研究性学习计划之内，要让学生明确自身的学习目标，并且能够针对自身水平选择学习模式。在全新的化学课堂教学中，教师可以制定以学生为主体的学习框架，并且要实现教学方案的新颖，发掘全新的化学解题思维。在具体实行过程中，就要结合实际的化学案例，让学生利用自身的知识储备进行解答，在高效的研究性学习中，明确自身的学习方向。
1.1明确目标
初中化学开展研究性学习的主要目的，是加强学生的化学综合素养，培养学生知识联系实际生活的能力。利用生活实际对学生开展教学工作能够起到的效果，这是课堂上短短的四十五分钟达不到的，可以说，生活实际极大拓展了学生的学习空间。因此，理论联系实践，是加强学生对知识理解非常重要的一种途径。研究性学习可以极大程度上激发学生的创新思维，鼓励学生进行思考。学生可以通过一系列的研究方法，确立自身进行研究性学习实践的目标，立足教材高于教材。
1.2内容构建
在确定初中化学研究性学习目标之后，就需要让学生进行研究性学习实践的内容构建。化学在污染问题方面有很重要的地位，可以将此作为初中化学研究性学习实践的一个方向，引导学生对这方面进行内容构建。要对附近的江水、河水进行实地考察，了解实际的污染状况，也可以查看附近工厂的化学污染情况。1.3设置条件在假期期间学生可以自行完成计划的研究目标。可以根据研究性学习目标，选择实效性比较强的规划进行调查，更好地完成初期计划。在相关的实践工作完成之后，学生还要在书写报告的时候将自身的感悟写在其中。
1.4总结感悟
在学生确定设置条件完成相应的实践报告之后，教师可以找几份比较好的，作为模板样本，为别的学生提供参考。通过这种方式，学生就能够大概了解流程，从而在化学学习方面有更加优秀的对策。
2研究感悟的累积
在初中化学研究性学习实践下开展教学工作，建立初中化学全新的教学模式，这与新课改下对初中化学的要求基本吻合。另外，研究性学习不能够脱离教学实践，研究方向要建立在教材基础上，并且以此为先决条件，激发学生对研究性学习的兴趣，尽可能实现初中化学的多元化教学，为学生提供更加有力的动力。开展研究性学习，就不能单一的选择某一种研究方式，在对研究性学习实践方法的时候也不能过于单调，而是要鼓励学生针对有关问题展开激烈的辩论，还可以深入生活进行实地考察，发现趣味性比较高的实际问题。在组织学生到工厂进行参观之前，就可以让学生通过查看相关资料，了解工厂的大致情况，利用了何种化学原理等等，使学生在参观之前就有大致的认知，方便学生自身可以积累更加丰富的研究性学习经验。这种研究性学习的方式，可以使学生的知识由点到面地突破，迸发出更大的学习热情，主观上愿意参加这样的活动。在传统的初中化学学习过程中，学生通过自身的现有条件，很少有机会取参加相应的研究性实践，自身的探索能力和思维水平都停留在比较浅的层次上，只能是被动学习。初中化学研究性学习要求强调学生的主体性，弱化教师、强化学生的主体地位，使学生在化学学习过程中，能够建立化学信息认知到总结归纳的思想体系。
通过这种形式，学生能够获取更多的知识，加强自身的实践能力，实现化学学习的高效性。教师要根据自身的教学经验和知识广度，引导学生针对生活中的某种问题，进行建立在化学基础方面的研究性学习课题，强调这一问题的化学属性，结合教学内容，让学生进行相应的探索学习。化学研究性学习是对化学课堂的延伸，其主要目的就是加强化学课堂教学质量，消除传统化学教学模式带来的弊端，建立开放性得到研究课堂。改变学生僵化的思维，让学生了解化学知识在各方面渠道中都是可以获取到的，从而提升学生的学习体悟。在开展研究性学习时，学生之间会有更多的机会，针对某一问题进行交流，这是传统学习环境做不到的。学生在各自的研究小组中，再遇到问题时，每个人都能够发挥自身的优势，展开研究性活动，强化学生的团队意识和合作精神，同时也可以使学生感受在研究性学习成功时反馈给自身的成就感。
3结语
初中化学是打开学生化学学习的大门，能够为学生化学学习奠定非常重要的基础，因此，开展研究性学习实践，会引导学生后续化学学习也会有很强的创新性。对于初中化学教师来说，掌握化学教学规律、激发学生兴趣，是重中之重的任务。
参考文献：
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[4]杨振菊.在初中化学教学中如何开展探究性学习[J].读与写（上，下旬），2014.
中学学习计划范文2
化学固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住化学学习的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想根据多年的教学经验，谈谈如何学好中学化学。
一、要善于观察，于观察的过程中学习化学
化学是研究自然界中物质变化的科学。这些变化包括物理变化，化学变化，分子变化，离子变化，原子和核外电子的运动变化等现象。学习化学的主要任务就要研究这些现象，找出其中的规律，了解产生这些现象的原因，并使同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们知道，我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是化学现象，要学好化学，就要认真观察周围存在的各种化学现象。
观察首先要广泛，全面。化学学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习化学时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握化学现象和化学过程，从而进行正确的分析。
观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重视观察与已学的知识有关的化学现象。
观察还必须目的明确。俗说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象后所隐藏的化学原因、化学规律。
我们千万要忌讳对周围的一些现象漠不关心，不观察，不思考，这对学习化学是不利的。其实，化学上许多物质性质的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，著名的化学家奠定近代化学基础的波以耳，因为有一回不小心将盐酸洒到紫罗兰花上，使花变红色，而引起他的注意，因而发明了石蕊试纸呢。揭开燃烧之谜的拉瓦锡，律师儿子的他原本要继承衣钵，但却被化学深深地吸引住，且他特别重视准确测量，实验数据化分析，因而了燃素说，发现氧气，而提出质量守恒定律，所以人称拉瓦锡为化学之父等等。过去一些同学进入中学后往往觉得化学越学越难，这和他们长期困于书本之中，不注意观察周围的生活和现象，对一切都漠不关心恐怕不无关系。
二、要重视实验，勤于实验，在实验的基础上掌握化学规律
化学学是一门以实验为基础的科学。许多化学规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对化学规律的理解。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。”他说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。
中学阶段，学校十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。
化学学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会“失之毫厘，谬以千里”。作为实验性很强的科学，“大概”、“差不多”、“估计”等等这些词是不应出现在化学中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。不依据实验，只凭主观臆断去学化学知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些化学概念与化学知识非常空洞与抽象，必然会觉得化学难学。
三、要勤于思考，注意培养自己的逻辑思维能力
化学是研究物质性质的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好化学的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一种物质，要力图弄清：这种物质的什么性质？如何制取？有何结构特点？有什么和要用途？……每学过一类物质，要力图搞清：这类物质有何通性？适用条件和范围是什么？和其他类物质之间有什么关系？……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么化学现象？化学过程如何？该用哪个规律去解题？……只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记”的机械学习方法，摆脱“为交差而作业”的被动状态，克服做作业“依葫芦画瓢”的做法，勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善进”，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习化学。
四、要善于总结，把所学的化学知识、化学规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各种化学变化总是伴有发光，放热，放出气体，生成沉淀等形形的化学现象之中，它们联系密切又千变万化。因此，学习化学除了要勤于思考、善于分析外，也要学会总结，提纲挈领，把“厚书”变“薄”，又要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，会将“薄书”变“厚”。这样，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线。化学知识必然既然有序，条理分明。
化学学习最忌讳的就是对所学的知识一切都模糊不清，各知识点混淆在一起，变成了一锅粥糊。遇到题目，觉得是这个知识点的，又觉得是那个知识点的，分不清楚，左右为难。现在有些同学觉得拿起题目无从下手，我想大概就在于不善小结，各知识点模糊不清的缘故吧。
五、将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好化学。
中学学习计划范文3
关键词：高中化学 学习困难 认知因素
中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0119-02
1 新课程改革背景下学习的现状
由于新课程改革的施行，有些老师还没有完全深入了解，与学生的互动沟通还不够，课堂上气氛不活跃，大多老师运用满堂灌的方法，学生在下面，思维得不到扩展，学生兴趣不太浓厚，兴趣是最好的老师学生没有兴趣，学习没有动力，部分学生没有掌握正确的学习方式，对于新课程改革，大部分师生都还没有正确应对，对新课程改革的核心思想还不能完全领会，这都是导致了学生们学习成绩不理想的因素，也是现在新课程改革背景下的学习现状。
2 新课程背景下学习困难的原因
2.1 知识内容的增加
学生在初中学习的知识量较少，知识结构也比较简单，学生们大多都能掌握，而到了高中知识量增多，知识结构复杂，这样的跨越使学生往往难以接受，老师讲课的速度也有所提升，学生在课堂上也难以吸收消化老师所讲内容，学生常常“手忙_乱”，难以跟上老师的思维。
2.2 教师的原因
有些教师片面的了解了新课程改革中的新理念，没有体会到它的精髓，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话”是教学活动的重要特点。比如说“合作”，在课堂上确实应该有合作并互相沟通交流增加学生之间接的合作能力，和共同解决问题的能力，但是如果太过依赖“合作”在课堂上无论什么问题都让学生合作讨论完成，遇到探索新知识的时，让小组优秀者代表其他组员发言，这反而使学生对合作产生依赖心理逐渐丧失独立思考独立解决问题的能力。课堂上，老师确实是应该与学生友好沟通，拉近与学生间的距离，与学生做朋友，为学生解疑答惑，同样的如果老师陷入到理解的误区，不能很好的处理，反而会使课堂纪律散漫，不能很好的管理学生，和建立良好的学习氛围。教学中的重要特点是“对话”，而有的老师不能良好的运用，这就形成了课堂上老师反复问学生“是这样吗？”“对不对”“是不是”这样的机械式提问，使学生不能很好的拓展思维，往往表现的是老师牵着学生的鼻子走，这也就导致学生的思维被局限，无法增加学生探究问题思考问题的能力。
2.3 学生的原因
由于不能快速适应新课程改革，所以部分学生坚持已有的学法，不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，不能很好的理解并应用新课程的学习方法。由于高中课程增多，课业负担加重，有些学生不及时调整自己的心态和学习方法，没有真正能做到“课前预习、上课认真听讲、课下及时复习”。
听课的时候一知半解就自以为是，课后又不抽时间认真复习，遇到困难不及时解决，夹生现象严重，慢慢的就会对学习失去信心，造成越是不会，就不想学，也就导致了学习的困难。
3 认知因素的探索
3.1 阶段性的转变
初中生所处的年龄导致其思维偏向于形象思维。初中化学主要是化学学科的入门，基本上没有难度，靠形象思维就能学懂初中化学。学生升入高中后，需要由形象思维转化为抽象思维，才能准确理解高难度的化学知识，对学生的思维能力要求更高，对学生的认知要求也一定程度的提高了，学生一时间还无法转变。具体来说，在高中化学教学过程中，很多教师针对各种问题形成了统一的思维模式。题型不同建立的解题思路也不同，在教学过程中要对学生有针对性地进行重点训练。但是很多高中生的学习对教师会产生一定程度的依赖。高中化学对思维模式的要求高，高中化学知识容量大，教师上课节奏比初中更快。教师在化学课堂上只是对化学知识中的重难点进行点拨，学生要靠自学完成一部分教材内容。很多学生对这个知识难度很难接受，导致在高中化学学习中出现了种种困难。
3.2 学习环境的改变
学生对高中化学知识的学习，只凭借学生的抽象思维不能对新知识完全理解，需要培养学生较强的抽象思维能力。有些学生初中化学成绩很好，但是进入高中就出现了学习困难的现象，主要是因为学生的学习环境发生了变化，对学生本身的能力提出了更高的要求，学生很难适应，导致学生的化学学习困难。
4 克服化学学习困难的策略
4.1 课前预习不可少
课前预习是最基本的了解课本上的大概意思，了解老师课堂上要讲的重点，带疑问去预习，看完后记性不懂的问题，在课堂上仔细听讲座寻找答案，课前预地减轻了课堂上的负担，让学生有更多的时间和精力去了解课本中的重难点，那些简单的知识点在课前预习熟悉后，在课堂上只需老师的提点便能明白，这样就节省了更多的精力去学习那想看书都不太理解的重难点的学习，大大地提高了学习效率。
4.2 巧妙听课，主动思考
在课堂上要真正听老师讲课并做好笔记，已经预习并弄懂的就不用再多花力气，有需要记忆的部分，可以运用联想的方法，也可以理解记忆，把知识点理解透彻后，自然就很容易记忆，不要化太多的力气死记硬背，能在课堂上记下的，就在课堂上记，不要把太多的记忆任务留到课后记忆，一方面是课堂上结合老师讲解记忆更加深刻，另一方面是课后是用来巩固预习，不能让它成为背书的“主战场”。课堂上要多思考，多探索，要锻炼出提出问题解决问题的能力。在实验课上，要多动手，多动脑，增加实验的趣味性，积极配合老师。
4.3 巩固课堂成果
每次下课，并不要几急于使自己的思维放松，而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容：中心要旨。这虽是几分钟工夫，效果却是不可低估的。因为遗忘的过程总是先快后慢，记忆后的最初遗忘得最快。这样，课后一定要及时安排复习，整理自己的知识体系，是知识化归自己所有，从而大大提高智力素质水平。总之，只要你掌握了听课，也就拥有了学习的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去开拓，去完善。
5 结语
找到主要问题，并解决。在新课程改革方面，它是一个环境的适应过程，学生需要适应，并制定合适的学习计划，转变原有的学习方式至关重要，不要一味守旧，觉得以前这样学挺好，就不愿去尝试和接受新的方法，也不能完全摒弃旧的，要懂得创新学习，把知识学活，不要死读书，读死书。在学生方面更重要的是接受。而老师方面是理解，老师需要理解新课程的核心思想，并制定有效的教学方案，正真的将学生的学习兴趣带动起来，要创新教学，在做实验的时候，可以使用更正式教学，按照课本上的要求进行实验，最后使实验失败，让学生去思考哪里错了，该如何更正，这不仅调动了学生的思维，也增加了实验的趣味性，让学生也都参与其中，体会实验成败，更能使学生记忆深刻，而不是老师一味地讲，显得内容枯燥。
参考文献：
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中学学习计划范文4
1、每天给自己定一个学习量，适量就好，多了也不容易学进去，反而打击自信心。
2、早上要早起，不管晚上弄到多晚，都要强制自己早起。这样就形成了一种习惯，不至于将生物钟倒过来，在开学的时候还得强行倒回去，对身体好。如果觉得自己在早上比较容易背书的话，则可以在早上的时候去背一些单词，古诗词等。中学生提高自己的文学素养也是必要的，无论是文科理科。如果觉得自己晚上注意力比较容易集中的话，那晚上背书就是最好的。
3、早上一般都不会热，在不下雨的时候，可以试着晨跑，强身健体也会是有必要的。
4、在前一天晚上将自己第二天的学习计划列出来，要写明想要达到什么样的效果。比如：我第二条要记住20个新单词，要做完3份试卷，要看看新买的书的第一个章节……如果有一些其他类的比如琴类，美术类，音乐类，类似报的兴趣班也可以写上。第二天在学习方面就按照计划上来做，要做到有效率，不论什么时候做，一定要在当天做好。今日事，今日毕。
5、暑假总会有一些插曲，今天你去哪个同学家玩，明天那个亲戚来你家玩，在或者爸妈突然心血来潮带出去玩……都是有可能的，所以在时间并不一定要按照学校那样，也就是只要你把今天要求自己做的事做好，时间上可以有很大的自由。你可以选择天气不是特别热或者想出去玩的时候出去打球，出去逛……只要想到，没关系，我回来一定会把作业做完的就行了。
6、可以在暑假有计划的培养一下自己的兴趣爱好，这也可以算暑期计划啊。
中学学习计划范文5
1、按部就班：数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平时学习不应贪快，要一章一章过关，不要轻易留下自己不明白或者理解不深刻的问题。
2、强调理解：概念、定理、公式要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理；若不行，则对照答案，加深对定理的理解。
3、基本训练：学习数学是不能缺少训练的，平时多做一些难度适中的练习，当然莫要陷入死钻难题的误区，要熟悉高考的题型，训练要做到有的放矢。
4、重视平时考试出现的错误：订一个错题本，专门搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了宝贵的复习资料。
数学的学习有一个循序渐进的过程，妄想一步登天是不现实的。熟记书本内容后将书后习题认真写好，有些同学可能认为书后习题太简单不值得做，这种想法是极不可取的，书后习题的作用不仅帮助你将书本内容记牢，还辅助你将书写格式规范化，从而使自己的解题结构紧密而又严整，公式定理能够运用的恰如其分，以减少考试中无谓的失分。
考试篇
攻略一：概念记清，基础夯实。数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。
攻略二：适当做题，巧做为王。有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却鲜有提高，这就是陷入了做题的误区。数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。
攻略三：前后联系，纵横贯通。在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”.在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性，在做题中要特别记牢。
中学学习计划范文6
关键词：教学信息； 教学语言； 情感表达； 板书设计
中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-025-001
一、教学语言
苏联教育学苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上智力劳动的效率。”可以说教师的教学语言技能是提高教育教学质量的最基本的教学技能。
1．讲授
讲授是指教师以语言为载体，向学生传播知识信息、表达思想情感、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为。在具体的化学教学中教授法可分为讲述、讲解、讲演等类型。讲述常适合介绍化学史实、叙述化学概念和化学理论的内容。陈述物质的组成、性质、用途、描述变化过程、实验现象等事实传递陈述性信息，使学生获得知识，形成概念与表象。讲解用于分析化学事实、帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比较复杂的内容的教学。讲演不受常规教学环节的约束，用较长的时间连续对某个专题进行系统的介绍和严密的分析论证等到适合于高层次的学生。讲授法运用不当，极易形成注入式教学，为了避免，在课堂上凡是学生或经过努力可以掌握、了解的内容，教师应该敢于不讲、少讲或放手让学生来讲。
2．谈话或提出问题
谈话是教师通过预先设计的一系列相互关联的问题启发、引导学生经过思考作出正确回答。以师生对话的方式围绕着课题的重点或难点展开讨论，从而传授巩固教学内容、检查学习内容的一种方式。谈话要在学生具备有关知识经验的基础上进行，有时还要以观察、实验和练习等活动来配合。因此，教师运用提问技巧，使学生于无疑处生疑，于简浅处深入，于细微处开拓，并能做到一波末平，一波又起，达到高超的艺术境界，收到理想的教学效果。在课堂的提问技巧上要注意以下几点：
2.1注意提问的速度。在课堂教学中切忌先叫学生，后提出问题，且提出问题后要停顿片刻，以给学生思考的时间。在这个片刻时间教师要捕捉学生对问题的反应信息。如：学生举手说明他有把握回答问题，眼睛睁得很大，头抬得较高则表明学生想试一试，而听到问题后低头或躲避老师的视线说明他对问题的理解不深，一时难以作答。因而教师要根据学生的反应确认提问的对象。
2.2提问要捕捉最佳时机。所谓最佳时机就是使学生的新旧知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化之时，让学生处于一种愤悱状态，产生一种欲罢不休的心理，从而激起学生回答问题的积极性。问题一旦解决了，他们又会有柳暗花明又一村的感觉，在精神上得到满足。
2.3提问要择机给予必要的提示。在课堂上学生会有心理上的等待、恐惧及自卑感或问题难度过大学生一时难以回答，这种情况下老师要给予帮助提示，消除学生思想上的顾虑和启迪学生的思路使学生积极回答问题。
二、副语言行为
教学中的副语言行为是以语言为基础并且配合语言活动进行的，是指教师在课堂上的表情、眼神、微笑、手势、体态动作等非语言信号，它没有形成一种独立的语言系统，但是有着重要的作用。
1．传递情感，反馈信息
副语言行为能在一定程度和一定场合代替语言，副语言行为跟语言行为配合，既可以增加信息的内容，更可以使信息实行多通道传输和多器官感受，使信息传输更加可靠和有效。教师应当凭借自己的情绪色彩来感染、激发学生的求知欲，形成轻松愉快的教学气氛。苏联心理学家赞可夫对此批评道：“如果教师像‘教学机器’，学生以‘冷眼相待’，最好的教学方法也是没有用的。”
2．实现课堂教学隐性化管理，调控教学过程
抬手、摇手、扬手和手指动作构成的手语能增加情感色彩，能烘托授课时的气氛和效果。在课堂上，如果学生在回答问题时回答得全面完整，老师的大拇指高高翘起，学生会很有成就感；一位学生左顾右盼，或者在下面做小动作，这时，老师若使用有声语言制止该生，肯定会干扰整个教学过程，而如果你用一个恰当的暗示动作，轻轻地指一指他的课本，在和他目光对视时冲他摆摆手，以及时的制止该生的行为，这样，不仅不会影响其他同学听课，而且会比严厉的批评或其他揭示性的有声语言效果更好，更能使学生遵守课堂纪律，专心听讲。
当然一个老师在课堂教学过分的追求和刻意的使用非语言行为来引导学生也可能会使学生分散注意，降低学习效率。毕竟教师的教学过程和学生的学习过程不同于老师演、学生看一个小品或一段相声或看一次周立波的海派亲口那么简单。
三、板书
板书是教师在黑板上书写的文字语言、符号、图表等。向学生呈现教学内容、分析认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆提高教学效率的一类教学行为。有了板书能让学生听及理解得更清楚更准确记忆更牢固。它是教师利用工具将经过组织加工的教学内容呈现出来的特定的教学行为。根据板书的系统性和重要性的要求，通常将板书分为主板书与副板书，位置宜在黑板的左右边。主板书包括一节课所讲内容的大部分，如课题名称、授课提纲、教学要点、重点等，一般主板书能形成比较完整的知识体系，尽量保持到下课。副板书是主板书的辅助与补充，可以随写随擦，无需长时间保存。
苏联著名教育家加里宁有一句话：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然并能给学生以美的享受。同时对学生的学习具有良好的示范和引导作用，促使学生认真、负责地对待自己的学习。
四、结束语
