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会唱歌的生日蛋糕范文1
关键词： 电教媒体 幼儿语言 活动效果
电教媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而网络作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。在语言活动中利用网络资源展开教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。
在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。而且，可以为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使幼儿活跃思维，提高创造力。
一、运用多媒体为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们应借用网络资源，为孩子们创设语言学习情境；利用网络资源知识面广、内容丰富等特点为孩子们的发展创设空间；利用网络资源创设有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。
如在教学小班语言《小老鼠的魔法棒》时，光凭讲故事无法激起幼儿的学习欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教学课件后，幼儿立刻被深深吸引住了，尤其幼儿还能到白板前操作，更是激发了幼儿的活动兴趣。随着逼真形象的音像和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入活动中。整个活动结束后，幼儿还意犹未尽，强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来了。创设有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。
二、创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。
课件中动态的信息因为富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使用时不仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握住故事内容，从而进一步激发其学习积极性。
如儿歌《小兔子开铺子》、《小老虎过生日》、《梳子》等，它们的课件就起到了这样的好作用，多媒体在这里起到很好的优化语言教学课堂的作用：创设宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣，渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力。
三、渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。
幼儿的语言是在运用过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，使幼儿有效丰富自己的语言经验。
在童话表演《会唱歌的生日蛋糕》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《会唱歌的生日蛋糕》的故事中，尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《会唱歌的生日蛋糕》时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿动画片中的小动物的表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。
四、运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高创造力。
运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。现代多媒体技术有定格放大、反复显示画面，提供视、听结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大作用，让幼儿能创造性地运用语言。
会唱歌的生日蛋糕范文2
镜头1：
大人的口是心非
宝宝心语：妈妈买来糖果，对我说：“宝宝，这些都是你的。”可是她又要我送一些给别人吃，说这叫分享。“我的东西，为什么要分享呢？真不明白。”
小雨妈妈支招：大人为了表达对宝宝的爱，时常采用简单的物质满足方式，并对宝宝说“给你的”、“是你的”等；而同时家长对宝宝的物品所有权并不放在眼里，不经商量和同意，随意处置和转移，并美其名曰“分享”。最后引起宝宝的不愉快，甚至恼怒，而家长还认为宝宝小气，不会分享。
在宝宝看来，大人一会儿说“是你的”，一会儿又强行处置，这是“口是心非”的表现，是对宝宝的不尊重。这样的方式，不能让宝宝感受到分享的快乐，更不能培养宝宝乐意分享的行为。因此，作为家长，首先不能随意说“宝宝，这是你的”，同时，已经属于宝宝的东西，需要征得宝宝的同意才能处置或分享。
镜头2：
心爱的玩具还会回来吗
宝宝心语：我最喜欢魔术车了，和小哥哥一起玩时，他要拿走魔术车，我必须抢回来。要是被他拿走，我就没有了。
心宜妈妈支招：有时候，孩子之间发生争抢，是因为他们担心，心爱的玩具被拿走以后就回不来了。大人不妨让宝宝理解“借”的意思，并让宝宝体验一次“心爱的玩具借走了，很快就回来了”的过程，这样可能会有效地培养宝宝大方的个性。
镜头3：
最后一颗彩虹糖，给不给
宝宝心语：妈妈说：“宝宝的彩虹糖，能让妈妈吃一颗吗？”可是我只有最后一颗红色的糖了，给妈妈吃，我就没了。
小鱼儿妈妈支招：宝宝的分享行为是会根据不同的物品、时间、自己是否满足等情况而有不同的表现，大人要区别对待。如宝宝的彩虹糖很多时，他会大方地请大家一起品尝，而剩最后一颗时，他就需要考虑一下了。再如，宝宝对最喜欢吃的草莓，一般不愿意分享，最多请妈妈吃一个；而对一般喜欢的枣子，他就会请大家随意拿。宝宝心情好的时候，他很愿意和大家分享；当他生病或不高兴的时候，别人很难从他那儿要到东西。
其他小朋友的家长在鼓励或建议宝宝分享东西时，要寻找合适的机会，这样才能让宝宝感受到分享的快乐，从而更加乐意分享。
镜头4：
我拿心爱的小车交换亮亮的小车，没成，我很难过
宝宝心语：我的小车很漂亮，亮亮的小车有个会唱歌的小铃，我很想骑一下。爸爸说可以用自己的小车去换亮亮的，可是亮亮不同意，我很难过。
大未妈妈支招：孩子尝试通过交换来获得分享，这是一个很好的方式。孩子遇到挫折时，大人有必要伸出援手，可以和孩子一起与对方商量，以取得成功。若还是失败，则要安慰孩子，如告诉宝宝：“别难过，亮亮还小，还不懂得分享，你原谅他吧。不过，你已经长大了，你还是会把好吃的、好玩的与大家一起分享的。”这样，宝宝不会因为一次受挫的经历而变得沮丧、小气，大人的鼓励能帮他继续坚持分享的意愿。
2. 幼儿园老师支招
NO1:一起过生日，共同庆祝的魅力
羊羊的生日正好在“五一”长假里，不过羊羊和妈妈商量了，要提前在幼儿园过生日，因为羊羊想要得到全班小朋友们的生日祝福，并希望能和大家一起分享美味的生日蛋糕。在幼儿园里，像过生日、分享美食、好书等各种分享活动非常普遍，这些小小的分享体验，能带给宝宝美好的感受，也能让宝宝结交到新朋友，甚至能帮助宝宝改变不良情绪和心境，得到新的促进。
NO2：小小山楂片，打开胆怯之茧
泠宝宝，入园时刚满2周岁，瘦小的身体让人看了怜爱。泠宝宝显得特别胆怯，紧紧拽着老师的衣角，只要老师离开半步，只要小手一下子够不着老师，她就大声地哭起来。幼儿园里的玩具，开心游戏着的小朋友，都不能吸引她的注意力，似乎她的眼睛只看得见老师。要让泠宝宝逐渐松开拽老师的手，需要让她看到幼儿园里的其他东西。
在老师的安排下，泠宝宝带来了一筒小小的山楂片。小朋友们想象着山楂片的美味，翘首期待。老师牵着泠宝宝的手，让她把山楂片一片片地放到小朋友的手里，同时老师一个个地介绍：“这是某某。”“快谢谢泠宝宝。”小朋友们愉快地接受山楂片并说谢谢，有的说要给泠宝宝唱歌等。这一次，泠宝宝安静而愉快，脸上有了难得的笑容。
接下来的几天，泠宝宝每天都主动地带来一筒山楂片，分的时候，逐渐地松开了老师的手，独自把山楂片分给小朋友。与此同时，泠宝宝越来越愉快地来园，和小朋友开心地游戏、交往。正是这小小的山楂片，帮助泠宝宝冲破了胆怯之茧，是这短暂的分享活动，使泠宝宝看到了同伴一张张快乐、可爱的笑脸，愉快地融入到群体中。
NO3：一袋水果，一次愉快入园体验
将近两周了，逗逗每天都是哭闹着来园。直到有一天早上，逗逗居然蹦跳着跑进教室，手里提着一小袋水果。逗逗直接把水果提到老师面前，老师接过水果，边抱住逗逗边表扬说：“谢谢逗逗，为大家带来这么多水果，我们一起放到展示台上，让大家一起来认识，好吗？”
老师为了延续逗逗的这次愉快体验，还特地组织小朋友观察、认识、传递着触摸水果，并提醒大家，是逗逗带来水果和大家分享的，要感谢逗逗。在小朋友的“谢谢”声中，逗逗的小脸乐开了花。
这次由分享带来的愉快和自豪感，使逗逗从此能轻松面对入园时和外公外婆的分别。
NO4：共享玩具，找到自信和快乐
有莉可爱、懂事，可说话总是轻声细语，游戏活动中显得过于乖巧沉默，虽然每天笑眯眯地来幼儿园，但总感觉放不开。“五一”长假结束后，有莉带来了一个新玩具。老师请有莉给大家介绍玩具的玩法，邀请小朋友一起玩，和每个玩过的小朋友热情地拥抱，这使有莉非常开心，咯咯咯地笑出了声。此时的有莉，说话声音也响了，积极地安排和下一个小朋友玩。
会唱歌的生日蛋糕范文3
关键词：信息技术 多媒体 幼儿教育
一、 序言
信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
信息技术与教育的整合引起了教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，已经成为教育界人士的共识。
要实现这种全新的教育方式，信息技术具有能够综合处理文字、图像、图形、声音、动画的能力，可以利用多种媒体向学生传递信息，显示了它在辅助教育方面的非凡才能。教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从儿童的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，促进教学方法和手段的改革。
二、信息技术对学幼儿童教育的影响
根据我国教育部的规划，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程，即全国所有高中都要开设信息技术课程，全国所有初中都要开设信息技术课程，全国所有小学都要开设信息技术课程。这里的信息技术大多数情况下是指计算机技术。教育部的十年规划目标是将计算机为代表的信息技术普及到小学，那么对学龄前儿童是否要进行信息技术的普及，以及怎样普及，一直有很多不同意见。
"教育要从娃娃抓起"，在信息高速发展的今天，教育变得更为迫切和重要。随着计算机的普及，家长们纷纷把目光投向儿童的计算机教育，希望通过计算机这个先进的教育工具，让自己的孩子在走向未来科技世界的竞争中"抢先一步"。学前教育工作者也逐渐地将计算机作为学前教育中的新兴工具和手段，用于幼儿园的日常管理工作和教学工作中。
三、信息技术环境下游戏化主题教学活动构想
3.1活动的设计。教学活动的设计，是根据多媒体技术的优点来构思的。常见多媒体工具由平面物体和立体画面构成。平面物体如教科书、图片、幻灯片、投影、照片、录像等，还有立体画面，如：实物、模型、模拟机等。多媒体技术环境中幼儿思维处于形象阶段，画面是最好的传导形式，不会让幼儿误解或曲解。比如幼儿在做书写游戏时，常把字母或数字写错或写反，如果有计算机帮助就可以克服这样的错误。因为只要一写错字母，计算机画面上的小宠物就会说"你写错了"，接着还会告诉幼儿正确的写法。再比如认识形状的软件，它有多种设计内容，可以是屏幕上一边显示某一形状，另一边要求幼儿通过操作键盘画出同样的图形；也可以是屏幕上显示某一美丽的几何图形，让幼儿操作鼠标来确认不同的形状，并数出每一形状的数量。再如让幼儿学习不同物品的制作材料，屏幕上可显示一把木制小椅子，一个玻璃杯，一件雨衣，另有木制品、玻璃制品、塑料制品的字样，幼儿通过操作将它们对应起来。做错，会有提示或充满趣味性的小小的惩罚；作对，会有相应的激励机制。计算机屏幕上的每样东西都具有梦幻般的吸引力，都具有"多媒体"的特点，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴子会荡秋千、生日蛋糕会唱歌，还会有卡通人物伴舞等。幼儿通过玩各种不同的教育游戏，掌握了不同品牌机的性能、特点，熟练了鼠标、键盘，理解了计算机语言，如各种指令或命令。操作过如电话、录音、无线电广播、智能卡、课件、计算机系统等就能很好的发挥感官传导的作用。如：数学游戏软件《聪明屋》和科学探索软件《十万个为什么》就是如此，它们注重的是与孩子在电脑提供的动态、开放、交互的环境中，通过人机互动，使得孩子的思考得到及时反馈；通过孩子的动手实践，使得他们又有新的发现，从而使好奇心和求知欲得到满足和加强。我们借助"几何画板"的奇妙，通过参数的连续变化，使原来抽象的数学表达和模糊的科学概念理解变成形象直观的动态图景，这往往可以启发孩子发现问题、展开想象和大胆猜想，从而激发创造性思维。
多媒体技术环境下的游戏化主题教学是一项将技术与教学相结合的实践活动，本文选择中班幼儿主题教学课程更能体现幼儿阶段性发展情况。本文进行教学设计的总体构想是十分必要的，本节将从幼儿需要及发展、教学内容、教学过程、教学评价等方面对多媒体技术环境下的游戏化主题教学进行教学设计。
3.2过程设计。过程设计其实就是教学策略的具体实施过程，是多媒体技术在五大领域中应用的新教学方法与教学模式。实践中，我们主要从艺术鉴赏活动、艺术认知活动、艺术表现活动与计算机多媒体技术的整合进行探索的，并形成了与之相适应的教学模式。
艺术表现活动是幼儿审美情趣、审美意识和审美能力的综合体现。在幼儿表现过程中，教师要提供支持他们创造性表现的技术、时间和空间，使得幼儿所思、所想、所表现真正来源于他们的内心世界。运用多媒体技术有利于拓展健康教育的内容。健康包括身体和心理两个方面，体育教学和健康常识都是同一领域的范畴。多媒体技术环境给幼儿提供了更为宽泛的学习空间。
结论
在实际运用中，有经验的幼儿园教师往往根据教学要求首先进行教学活动的设计，再以活动设计为依据，根据活动目标、活动内容及活动过程中可能出现的各个环节的需要来确定是否使用多媒体课件，并根据课件的具体要求确定使用哪一种课件制作工具来完成课件的制作。
参考文献：
[1]陈艳梅.简论多媒体课件在幼儿园的运用[J]教育导刊.幼儿教育