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科技与生活论文范文1
课堂是教学的主阵地，如何在生物课堂上培养学生理论联系实际、自主解决生活中的问题的能力，既是适应新课程改革的需要，也是体现以人为本、着重学生终身发展的需要。现以“传染病及其预防”一节课的课堂教学为例，谈一下如何充分利用课堂教学培养学生应用知识解决生活中问题的能力。
本节课的一个重要任务是让学生运用探究、比较的方法理解传染病的相关知识。在教师的引导下，学生通过情境体验、音乐欣赏、图片观察与分析、课外探究等活动，有效地培养了学生运用知识自主解决生活中的问题的能力。
一、创设情境，导入新课
我首先播放《健康歌》来导入新课，为以下新课的开展创造了良好的学习氛围。引出课题后，我并不急于往下进行，而是让学生思考：看到这个课题，你想了解些什么呢？学生的积极性一下子就被调动起来了，纷纷提出了自己想知道的问题：“怎样保护自己的健康？哪些病会传染？怎样预防传染病？”
这样由教师设疑转到学生设疑，激发了学生的探究兴趣，并且将提问的机会也留给了学生，培养了学生提出问题的能力，为学生积极参与课堂学习提供了动力。
二、观察对比、表达交流、归纳概括，创设自主解决生活中的问题的空间
让学生观察对比幻灯片中狂犬病和近视眼的图片，并说出二者病因有何不同、与健康人接触后结果有什么不同，学生表达交流、归纳概括病原体和传染病的概念。接着展示几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，增强学生的感性认识，让学生体会知识与生活的联系。
三、分析资料，讨论探究
学生了解了传染病的概念之后，急切想知道传染病是怎样传染的，我把学生分成小组，共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料来讨论探究：传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
这是本节课的重点内容。在此要给学生留出足够的讨论分析时间，并深入到学生当中与他们一起讨论。为了使学生更形象、直观地了解流感是如何传染的，给学生播放动画（课件），最后通过班级交流探究结果，由学生概括出传染病流行的三个环节(传染源、传播途径和易感人群)。学生在回答过程中，要给予适当的鼓励、点拨、补充。然后马上播放动画：你能分别说出流感、肝炎、艾滋病的传染源、传播途径和易感人群吗？帮助学生合理地搭上理论联系实际、自主解决生活中的问题这条线。
接下来引导学生思考：缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？
让学生根据自己的生活经验，说一些常见的预防传染病的方法，在老师的点拨提示下，归纳出传染病的预防措施（即控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）；并让学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点），使学生明白，预防传染病，要做到综合与重点措施相结合。
四、运用知识，关注社会
1、新流感：简单介绍新流感（因近期流行，学生很熟悉），让学生说出防治方法，然后再出示相关防治图片。
2、“非典”：“非典”曾给人留下刻骨铭心的记忆，可让学生运用所学知识，分析“非典”流行的三个环节以及预防措施。
3、艾滋病：艾滋病作为世纪顽症，目前科学界对它也没有好的治疗方法，它对人类的危害极其严重。如何对待艾滋病患者引起了我国和世界的高度关注，因此给学生普及艾滋病的知识十分必要，这也是本节课的难点。
首先学生在歌曲《爱的奉献》的熏陶下，交流课前查阅的资料。学生的回答可能不十分全面，接下来播放影视资料，包括艾滋病的病原体、传播途径、预防艾滋病的方法、艾滋病患者图片、“红丝带”（防治艾滋病的国际性标志）图片，以此来激发学生正确地对待艾滋病人，关心他人的情感。同时也帮助学生解决了如何与艾滋病患者相处的问题。
五、畅谈收获，自我总结
学完本节课的内容之后，让学生自由发言。要关注不同层次的学生，让他们都有表现自己的体会，尝到成功的喜悦。接下来转入巩固练习，以一个具体病例分析不同的处理措施分别属于预防传染病的什么措施，再次帮助学生合理地搭上理论联系实际、自主解决生活中的问题这条线。
六、课堂延伸，巩固升华
课件展示：课外调查当地常见的传染病，把收集的资料进行整理，每个小组书写一份调查报告。又一次帮助学生合理地搭上理论联系实际、自主解决生活中的问题这条线。
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在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。
首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。
其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。
再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，2006年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获禅城区优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读，创新活动设计方案获禅城区2006年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与区镇有交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。
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论文关键词：整合医学,公众参与式医学
近代西方医学从理念、战略、服务模式到临床实践，已陷入一个进退两难的困境，主要表现为：
1.还原论及基因决定论大行其道，把一个完整的人视为几百万亿个细胞的“集合体”，武断地认为阐明细胞信号转导网络及基因表达的调控就能最终解开生命与疾病之谜;
2.临床分科越来越细，过度依赖乃至迷信高科技诊疗技术，过度体检、诊断与治疗。制药企业、医疗仪器生产公司、医疗保险公司与盈利性医院联手形成“利益集团”，“劫持”了大量医疗资源;
3.重疾病诊断治疗，轻疾病预测、预防，忽视环境（包括自然环境与社会环境）、心理、行为及生活方式对人类健康与疾病的影响，忽视公众的健康教育、健康促进与健康管理，忽视公众的主动参与意识。
大力倡导整合医学与公众参与式医学
相对于近代主流医学，整合医学曾被称为替代医学或补充医学，并被主流医学界不屑一顾、嗤之以鼻。其实回顾科学发展史，分析-综合-再分析-再综合是科学（包括医学）发展的真实轨迹，今天是分析科学为主导的西方近代医学的黄金时代，明天我们必将迎来一个综合科学为主导的整合医学的新纪元。整合医学其要点可归纳为：
1.医学的目标是维护与促进人类健康，医学关注的不能只是细胞、基因、抗体、信号通道……医学关注的必须是这些细胞与基因的载体——活生生的人，以人为本，要真正体现医学人文关怀。
2.树立人的躯体与精神相互统一、生理与心理相互依存，以及体格、心理、精神和行为及生活方式相互关联、互为因果的全人医学（Whole Person Medicine）整体观。毕业论文
3.要全面分析影响健康的各种因素：包括社会环境、自然环境、遗传与表观遗传、行为、饮食与生活方式和医疗卫生服务模式以及这些因素之间的相互关系，充分考虑人的心理、行为与生活方式对健康和疾病转归的深刻影响。
4.根据疾病发生与发展的有关遗传背景及相应的环境、行为与生活方式，设计个性化的综合干预方案，对复杂疾病采取多靶点、多环节及多方位的处置模式。
5.倡导多学科合作梯队战略，即聚焦一个疾病或健康问题，组织多个学科的专家，以期建立最佳临床路径。即用最短时间和最低开支，提供疗效最佳、不良反应最少和患者满意度最高的医疗卫生服务途径，并为公共卫生政策制定及公众健康教育提供科学依据。
6.建立良性互动的医患相互信任与合作的和谐关系，以期共同制订与实施防治疾病与健康促进的整合干预方案，充分调动患者的主观能动性。
7.医生要学会为患者开具两张处方：一张是疾病治疗处方，另一张是健康教育和疾病预防处方，两张处方相辅相成，既体现了医生的人文关怀，抚慰了患者的痛苦，又传播了疾病防治的知识和技巧，提高公众的自我保健意识，这就是公众参与式医学的宗旨。
科技与生活论文范文4
1.有利于拓宽研究生知识面、提升其创新能力
研究生创新能力培养是研究生教育的核心内容，硕士生在企业做学位论文工作期间，会面临许多问题，如企业导师会把企业中的一些其他技术工作交给学生做，似乎影响了研究生做毕业论文的进度。但这其实是联合培养工作的重要组成部分。我们在广西药用植物园做学位论文的研究生曾多次参与企业新产品生产与开发，协助解决了几个新产品的提取工艺优化及活性分析。该学生反映，这种额外的工作要求研究生的独立工作能力强，要会自己分析问题、查阅资料，还要自己进行试验方案设计，确实弄不懂的才向老师请教，使自己大大增长了见识，受益颇深，这些在学校是很难学到的，大大拓宽了研究生的知识面，提升其创新能力。
2.有利于丰富研究生实践经验，培养其创业能力
硕士生在企业做学位论文的一两年是参加社会实践的最佳时机。进入企业，如何才能学到企业工人、技术人员丰富的生产实际知识和熟练操作技能，是产学研联合培养的研究生面临的实际问题。研究生要正确看待“下企业”，不要认为自己有什么“优越感”，要放低位置，主动向企业工人、技术人员学习，很多研究生在企业中都要经过一番磨合，才能把自己真正融入企业，顺利地开展毕业论文研究工作，在这个过程中也获得了丰富的实践经验。在企业的社会实践也是硕士生学习如何创业的良好机会。如“基地”之一的广西化工研究院原来是事业单位，后来改制为企业性质，从一个财政拨款单位发展为工业总产值超亿元的科技企业，这样的企业发展史能让研究生接受创业的理念、学习创业的过程，培养研究生的创业能力。
3.有利于提高研究生竞争力、获得更多就业机会
研究生通过产学研联合培养，不仅巩固了研究生的有机化学基本实验操作技能，而且提高了研究生提出问题、分析问题、解决问题的能力，加快学习与生产的结合，大大提高了研究生就业竞争力，获得更多就业机会，并使其在毕业后能从学习者转变为工作人，适应新的岗位工作，将所学的知识和技能应用于生产生活实际，获得了企业的认同与支持。产学研联合培养的毕业生基本都在企业科研生产第一线工作，主要从事的工作是新产品开发、新技术研究，与企业生产实际密切相关。这些研究生的学位论文选题适应当今行业新技术发展，专业对口，一般毕业时能使选聘单位非常满意，初次就业率即达100%，而且很快就成为企业的骨干。
二、对产学研联合培养研究生的几点思考
1“.产学研”联合培养研究生
要考虑企业方面，也要符合学校培养要求。产学研联合培养研究生必须坚持按照《学位法》对硕士学位的严格要求，谨慎选择硕士生培养基地，确定学位论文选题，在充分考虑企业生产实际需要的前提下，符合学校培养需要。培养工作必须做到有利于培养硕士生独当一面的科研能力，有利于培养硕士生在毕业论文试验工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能有所创新，在培养过程中避免出现对硕士生“只用不教”的偏向及个别“放羊”现象。而在企业的实际生产中有些质量关键问题迫切需要解决，但技术含量不高，比如生产工艺管理、技工培训问题，不能作为硕士生的毕业论文选题，不然就不能达到硕士学位论文要求。
2“.产学研”联合培养研究生
必须强调学校导师的主导作用，同时充分发挥企业导师的积极指导作用。硕士生下到企业后，环境陌生，不了解企业产品和生产工艺，需要一段时间熟悉，困难较多，这时企业导师的指导作用很关键。而有的企业导师往往只重视解决生产实际问题，不进行难点的分析和理论上的深化，因此学校导师要及时在理论上做指导，提高研究生的毕业论文水平，确保满足学位论文要求。
3“.产学研”联合培养研究生
要充分利用企业平台，提高硕士生综合素质。硕士生到企业做毕业论文是学生生活的一个重要拐点，是研究生踏入社会前的“实习”。企业给他们提供了一个新的社会实践的平台，他们要处理新的人际关系，了解新的生活环境，熟悉新的工作内容，因此，学校与企业的导师双方要加强联系，通过各种途径和硕士生及时交流，及时了解硕士生遇到的问题和困难，帮助他们尽快适应企业环境，提高硕士生的综合素质。
三、结语
科技与生活论文范文5
论文摘要：《品德与生活课程标准》指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。它突出地表现了其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋、有创意的生活。
一、模拟生活，让学生获得体验
低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试、去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。例如，在教学“他们需要关爱”前，我布置学生模拟自己见到过的残疾人，为上课做好准备。学生非常感兴趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人——用红领巾把自己的手或者脚绑住。这节课上，很多同学真实地感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！从这里我看到了体验所带来的收获，虽然这收获可能很细微，相信经过努力，它一样会成为“燎原之火”。
二、走进大自然，让学生学会实践
在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习。如教学第二册第12课《别把花草弄疼了》时，组织学生到附近的社区、街道及校内的绿化区进行调查，了解树木的管理生长情况，并把学生分成若干小组，进行组内分工，每个同学负责不同的工作。学生们在活动中团结合作，用许多办法了解到了小组所关心的问题，找到了种养花木的方法和知识，并从中了解到花草树木对我们人类的功劳非常大，是人类的好朋友。在教学《怎样才凉快》一课时，要求学生分组去调查2011年以来本镇的断电断水情况，从而了解到国家水电的缺乏，增强了学生节约水电、爱惜资源的意识。
生活是色彩斑斓的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。 转贴于
三、在讨论中学会交流
讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。而在《品德与生活》课上的讨论，完全可以让学生找到需要讨论的话题。教师应当有计划、有目的的组织讨论，防止形式上的讨论。《品德与生活》课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。例如，教学《我们的学校》时，参观完校园，我就组织学生讨论这样的问题：“小朋友，你们在参观校园的过程中，都发现了什么？是怎样发现的？老师请各组小朋友先在一起讨论，然后每组推选代表向全班同学来汇报，参观得仔细、讲得好的小朋友，老师要给他们组颁发奖章。”有了参观的过程作为铺垫，学生讨论时就有话可说，有的小组在老师的指点下还作了简单的记录。在全班交流的过程中，我有时让他们推选代表，有时则给各个组的组员编好号码，轮流代表小组发表意见。讨论，是《品德与生活》最常用的方法之一，我们在教学时，要合理地组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，充满自信。从而，回归生活，在生活中得以应用，参与讨论活动。
四、发现生活素材，整合活动资源
学生是课程资源的主体，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。因此，开发、利用课程资源应关注学生的生活，从中挖掘、提炼课程资源。如执教三年级上册《我想要我能要》一课，为了了解学生的生活实际和真实思想，我让学生用表格体现。课堂交流时，我有意识地选择了几位学生完成的表格，用实物投影出示，然后请他们说说：你想要的物品中哪些已经买了？如果全都买下，会花多少钱？你所买的东西花了多少钱，占全家每月收入的多少？结果发现，有位同学的购物计划竟然超过了600元，占全家月收入的70％。这可真是不算不知道，一算吓一跳！而其购物清单中有一部分是目前根本不需要的，如自行车、名牌运动衣等。紧接着，教师引导大家探究：是不是“我想要”的东西都能要呢？学生在热烈的讨论之后终于澄清了认识。
其实，《品德与生活》是一门活动性极强的课，它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。课程资源来自学生的生活，问题的解决也回归学生生活，这样的教学帮助学生解决了现实的问题，更有助于其道德品质的发展。
参考文献：
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【关键词】基础化学 教学改革 化学教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0106－02
高等军事院校是为部队培养高素质人才和培训有实战作战能力的高等教育机构。它在承担一般高等教育任务和遵循其一般性原则的同时，还必须依据部队实际需求和发展不断调整其发展的方向和策略。面向21世纪，西方国家重新强调理科教学要“贴近生活，贴近社会”。一个普通家庭里可以找到化学品在百种以上。这种规模已超过百年前的一个标准化学实验室所拥有的化学品。在部队中，我们所使用的各种各样高科技的武器、装备都离不开化学的身影，可以说化学与我们的生活密不可分，为了安全地使用我们身边的化学品，每个人都应具备基本的化学知识。让化学教学走向社会和生活，使学生对化学在现代科技文明所扮演的角色有正确认知，不畏惧化学、不排斥化学，增进学生对化学的正确认知。而如何使化学教育能更好的为人的生存和发展服务，使化学课程更贴近学生的实际和需要，这是每个化学工作者需要研究的重点。
一、课堂内外联系教学
化学是一门与人类生产生活联系最密切的科学理论，化学课堂教学应该是轻松愉快的、生动活泼的、妙趣横生的。课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中觉得所学知识更丰富，实用性更强。新的教学改革越来越强调学科知识在生活中的运用与培养学生的科学探究精神与能力。因此，我们以化学在现实生活中的突出地位为中心“活化”课堂教学内容，力求使教育教学活动与当代人类生活现实贴得更近。在本科生及研究生的课程中，坚持引导学生，从生活、生产实践中感受化学，用化学知识重新认识与体味生活，在科学知识学习与科学素质建构中，塑造科学世界观。例如：介绍世界各国共同研究的臭氧层的问题以及保护措施，使学生认识到科学技术的两面性，是化学教学中不可缺少的内容。新型材料如钛系化合物作为精细化工产品，前景诱人。四氯化钛TiCl4在军事上，尤其是在海洋战争中作为人造烟雾剂；在农业上，用TiCl4形成的浓雾复盖地面，减少夜间地面热量的散失，保护蔬菜和农作物不受严寒、霜冻的危害。如通常用氯气作自来水消毒剂，而国外已从氯消毒的自来水中鉴定出微量的多种致癌或对人体有严重危害的物质，世界环保联盟即将全面禁止在自来水中加氯，取而代之的将是一种更理想的广谱性安全、稳定性强、高效杀菌消毒剂ClO。有关磷酸盐，被作为减少环境污染而推广使用的无磷洗涤品；过多的食用蔗糖会给人体带来一系列副作用，国外正流行的无糖食品等。通过这些信息，使学生深刻地体验到社会的发展、时代的进步与自己息息相关，从而积极投入到化学学习中。
二、开展生活化学实验，培养学生用化学科学来实践生活。
化学是以实验为基础的学科，是一门实践性很强的科学。在社会生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感悟化学的魅力，逐步学会用化学知识解决与化学有关的生活与生命问题，培养学生的化学思维能力。开展化学与社会生活实验，让学生通过亲身实践，增强环境保护、食品安全等意识，并对科学与生活的关系进行思考。例如：①食盐或食品中碘的简易检测：碘是人体内的一种必需微量元素，不过人体摄入过多的碘也是有害的，不可盲目“补碘”；②香烟中部分有害物质的检测，几乎所有的医生都向人们发出警告：吸烟对健康有害，它会使你患上癌症、冠心病、慢性支气管炎、肺气肿以及其它疾病；③检验司机酒后驾车的化学方法；④真假白酒的鉴别；⑤传统电池、油漆中铅的测定：现代社会中，铅对身体的危害已经被越来越多的人认识到，在发达国家，废旧电池被列为危险有毒废物，必须单独投放和回收处理。
化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
三、进行与生活有关的论文写作教学
布置学生撰写小论文或课题报告，探讨实验中的问题或写出自己的体会。教师向学生介绍撰写小论文的基本要求和方法，从学生实际出发，对文字能力不做高要求，只要论据能说明论题，条理清楚，说得明白就达到了要求。例如，将“糖类”设计成主题为“糖类与生活”的拓展课，课前充分发动学生积极参与，提出他们感兴趣的课题，引导他们提炼成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖与糖尿病”、“糖与减肥”、“糖与健康”等小课题。然后把全班学生组合成几个组进行专题研究，同学们查找资料、走访调查、统计数据、进行实验，在组内充分交流讨论的基础上，形成课题报告。
此外，遵循自愿的原则，鼓励学生将课外新闻记者材料用自己的语言加以组织，写出科技小论文。再将阅读材料整理成文章，并发表在自己的见解的过程中，培养学生科学研究问题的学风，促进学生独立思考，提高自学能力的组织语言的能力。
四、展望未来，激励学生对自然与社会的责任感。
化学研究的是生命的基础、生活的质量和如何不断改善生活。专业化学知识意味着广阔的前途，可以籍此进入广阔的天地；化学已成为人类认识物质世界、改造世界的一种极为重要的武器，成为一个国家经济的重要支柱。展望未来，我们有责任和义务让学生关注现代社会与化学有关的问题，增强对自然与社会的责任感。如在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇为动力燃料，并用纤维素作为一种新的原料正受到人们越来越多的关注。利用微生物的生命活动产生的“电极活性物质”作为电池燃料，成为微生物电池，展示出美好的前景。又如，在密闭的宇宙飞船里，宇航员排出的尿用微生物中的芽孢杆菌来处理，生产出氨气，以氨作电极活性物质，就得到了微生物电池，这样既处理了尿，又得到了电能。另外称为水合甲烷的物质大量沉积在大陆架的边缘，未来洁净能源的最大一部分也许藏在海底。2005年12月15日俄罗斯独立电视台报道，俄罗斯科学家从天然金刚石（钻石的初级品）的成分――碳元素，和头发的组成中碳元素也占很大比重这一共同点出发，将人的头发经过物理化学处理后合成出美丽的人工钻石。这些都是化学创造的奇迹，化学使人们的生活丰富多彩。从生活和社会中选取素材，使学生学会学习、学会思考、学会创新；使学生感悟化学、探究化学，用化学创造生活，用化学改变世界。
参考文献
1 李琴.将社会生活中的裕学渗透在化学教学中［D］.华中师范大学，2008：3～27
