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让路作文范文1
——题记
在这条人生的大道上，我们会遇到无数个岔口，无数个选择。有艰辛、有苦涩、有幸福、有失望。或是一马平川，或是荆棘满路。那，我们是让，还是不让？
路是自己选的，就算跪着也要走完。不需要为障碍让路。我们所能做的、所要做的，就是去努力、去奋斗，越过障碍。
不需要让，也不能让。在困难面前，退却一步便是胆怯，害怕一步便是弱者。而这个社会最不需要的，便是弱者。适者生存、强者为尊，弱者，永远都只能被淘汰。
举一个最切实际的例子：考试。
难道仅仅因为你在他面前，便要停下，给他让路么？难道仅仅因为你在他后面追赶的艰辛，他便要给你让路么？不，不会！我们都是参赛选手，都向往着爬到最高点，俯瞰众人。没有谁会因为你弱小便施舍同情，至少，我不会。因为，我要越过所有的阻碍，哪怕遍体鳞伤也要到达那里——我梦想的所在。
我曾在网上看过这样一句话：安徒生是世界上最大的骗子。的确，他让许多人都幻想着梦中的童话，却在残酷现实的洗礼中挣扎，随波逐流。缺乏了斗志，只会幻想的人，永远不能正确的认识自己。或是自以为是，或是妄自菲薄。
人各有志。这个词大家都懂，可是仍然有不少家长给自己的孩子安排、铺路。人生是自己的，路也是自己的，若只是做别人的选择，走自己的路，那该是有多么乏味？
人生能有几回搏？自己的人生，自己的路，自己的选择，哪怕跪着、爬着，也要走完全程。
我的路，不需要让，因为我有手有脚，我能自己行走。
让路作文范文2
——游走的状态
如果对于未来我可以有什么幻想的话，那么，请再给我一点时间来沉溺。
也许等到那么一天，终于游历了那么多个城市。然后，在某个不知明的城市里哦，在一个弥漫着咖啡香味的寂静的夜里，明亮的白炽灯光线下，听着Jay的《借口》，或者呢，《彩虹》。还有窗外淅沥的细碎的安静的雨声。
就像在某个场景下的漂泊的自由的孤身一人的旅人。在那安静的环境里，某个瞬间，突然想起了过去的那些人、那些事。那些我爱过的爱过我的人，我一直一直记得的我的谁，我和那些谁在一起的那些事，那些事。然后脸上就溢开了微笑。
在微微冰凉的周围里拥有小小的温暖的感觉。
哪一天，我终于肯下功夫练钢琴了。一定会离开面前的笔记本电脑，停下已经可以成为职业的敲字动作。走到房间里一定要有的钢琴前，坐下。静静地弹起琴曲。悲伤的温暖的安谧的琴曲。
像在流失的时间里某个经典的叹息。
我的心绪平静，我的心脏安静着伤感着温暖着悲伤着，终于在怀旧的色调下释怀地，重新希望着地微笑。
一整个夜晚的宁静忧伤，微暖。
如果可以的话，可以的话。我一定不会平稳地生活在设计好的安全的框架里。
应该是骨子里逆反呢，根本，就不想一辈子就那样了。生活在安全模式里，和他们一起笑着，然后心落在了很远的地方。那也没日没夜的忙碌或是无所事事。只是怎么也走不出那个圈子。在忙碌后难得的休闲，感恩地享受。然后开始忘记，忘记曾经的某些东西。它们，这些骄傲的自由的飞奔的不羁的思想，会在现实里平凡的齿轮里慢慢磨损，被磨合。它们在心脏里草长莺飞，成长成为荒芜的一片。直到自己也终于也懒得理会。被深深地埋葬。
这样，其实也是可以平稳的了呢。放弃那些我无法把握的换取平凡的安全模式。
所以呢？ 在平淡的老去后，翻着老照片，一定会笑着笑着哭了。整日整夜无望的哭泣，心脏被琐碎磨损得没有了棱角了呢。
于是，看到过去，空白。安全的空白着。
我痛恨。
我恨呢，被限制在框架里，被磨损被消耗被融合。
这样啊，原来我也如此骄傲如此不羁如此叛逆如此乖张如此，不安。
可我，还是眷恋安宁的。却不是平凡的安宁。
我也只希望在漂泊里，经历了很多很多后，旅行那么久之后，偶尔的，心情在永恒的曲调里安宁了。那个永恒的瞬间。我会无比幸福的想着我的他们，微笑呢。透过永恒，在我的一生中萦回的，漫无边际的微笑。
那时我想要的。
哈，这样啊。我想要的，不过是。路过的自由，漂泊的不羁，旅行的新奇，未知的希望。和随意的某个时刻的却足以永恒的微笑着的安谧。
路人甲，其实我是这样的期盼着。希望，希望。
让我哪一天开始流浪，痛彻心扉酣畅淋漓肆无忌惮草长莺飞。
路过更美的风景，停驻在更远的城市。
让路作文范文3
关键词：求诚；作文；语感；实践；修改
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-032-01
2009年的一则报道我们至今难忘，也对我们的作文教学起着深远的影响和作用。重庆晨报和课堂内外杂志社、北京大学中文系、北京大学语文教育研究所共同主办的“梦幻山水―――武隆喀斯特杯”首届重庆市中小学生原生态作文大赛暨第四届全国中小学生创新作文（重庆）大赛的决赛入围名单昨日出炉（具体名单详见《课堂内外》官方网站和重庆晨网），近千名入围。虽然学生们写的命题各异，题材不一，但真正打动评委的都有一个相同的元素，那就是：真情流露！
何谓“作文原生态教学”？不同的人有着不同的观点，在我看来它指的是作文教学本来的、自身固有的生存面貌和发展规律。原生态作文教学最核心的标志是作文教学的所有活动必须符合学生的身心发展特点与规律。符合作文教学本身的特点与规律，符合当今社会发展的特点与规律。原生态作文，给孩子们一个生态的写作根基，让每个孩子能够在作文教学中找到乐趣。
一、立诚之本
因其“求诚”文德观的直接影响，叶圣陶先生还在作文教学实践中主张“立诚乃作文之本”的思想。写作是生活的一部分， 是人自然而然的一种行为方式，甚至是一种存在方式。
而在写作活动过程中，应该树立最基本的要求意识，而最能体现价值情感准则的就是“立诚为贵”。它既是写作的原则，也是做人的标准。
在叶老所言，为文与做人彼此统一互涉，修养德性，君子品格，才能真正写出滋润心田的精妙文章。“立人”首就是指导学生写作实践的前提。作文教学决不能只着眼于方法技能的传授。授人以鱼不如授人以渔，其实是片面的认知，没有哪个渔夫在明天出海前会与他儿子讲解捕鱼几步走的步骤与方法。只关注于文章字句与形式的修饰雕琢，应试技巧的探寻学习，而应该时时注意顾及到学生个体的全面均衡发展， 尤其是人格的塑造、精神的 训练、道德培养方面的诸多问题。只有让学生养成真诚品德，才能写出“立诚”之作。
这一理论是叶圣陶作文教学观的关键与精华所在。
如何才能做到“立诚”？最关键即文章内容要真诚。要符合生活实际，符合情感逻辑。再者，写作本身态度要真诚。“本于内心的郁积，发乎性情的自然”，所有真诚的文字都是发乎情的，都是“发愤著书”。近人饶宗颐《澄心论萃》六七则云：“以道言，贵得中和，然以艺言，则不‘悲’不足以动人。此道与艺之所以异趣。”也是认为文章之旨与教学实践之旨。
二、语言培养
培养孩子驾驭语言，以磅礴的诗意叙说，很好导师其实就是叶老的经验与指导。叶圣陶一贯倡导抓好写作者的语言习惯，认为这是理解、学习和运用语言的基础。
语言习惯，本质上就是“语感”的问题。语感即是对语言敏锐、准确的把握，以及情感的浸润。
其实语文教育的问题在肢解式阅读，造成学生无法对真正的文学意境有共鸣，说到底就是没语感。这在古诗文中尤为典型。“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”中“朝”字必然读zhao1而不是chao2，因为下文有“夕”字对着。只要有语感，这是条件反射式的。
而语感并非绝对天赋，它主要来自两个方面。一个是生活经验的熏陶，在生活中体味语言，而不只是翻阅现成作品。语感主要源于体验，而且体验越丰富，对语言的理解就越深切。二是在阅读中增强语感，现成作品已经包括了他们的语言体悟与创造。读其作品，即悟其语言内涵，语感就会相应提高。叶老还强调语言习惯用意，强调思想与语言的一致，有了好的语言习惯，好的语感，写作起来自然上手得快。
三、修改文章
写作就是把之前的文章夷为平地。叶圣陶认为，作文修改最直接对象是语言，但这并不意味着修改就只是语言修辞格方面。正是由于思想情感认识的变化，才会使得文章的语言发生改变，所以修改文章其实是理清情感与修改思想。
除此以外，叶老还提出了一些修改上的原则。
首先，‘修改’应是本人所为，优先权应该属于作文的本人。由于现实当中，写作教学具有很强的操作性和规定性，学生容易对教师的批阅和作文课产生依赖性，使得自我本人的修改就从写作系统中分离出去，除了不能让学生体会到真正的写作过程，更是剥夺了他们文章的自。其次，文章要以生为本，站在学生的角度修改。学生的自改当然非常关键，但也不能厚此薄彼，老师的批改也必不可少。可教师的个人生活经验，思想厚度，情感体验，审美标准以及写作的习惯会直接影响学生的习作，这就会使得文章越改越象教师之文，相对就会弱化学生个性，使学生写作步入盲目摹仿的误区。叶圣陶先生由此告之：“教师须揣摩学生原意，帮助他们把原来的意思说清楚。”语文教师的工作，就是在充分了解学生原意，理解学生情感以及作文的结构章法上，再使学生的文章越来越在丰富、结构、辞采、审美等方面更上一层楼，指导他们实现对自身情感与经历最为理想的表达效果。
总之，无论理论上的作文原则，还是实践中的作文思想，叶圣陶先生的论述都有着很强的指导意义。作文与生活，作文与做人，作文与说话，关系都相当之密切。而叶老的精辟论述，越来越受到一线语文老师的重视。尤其在中高考作文中，命题倾向早已多样化、自由化，所以更要以叶老指导为出发点，结合多样化的写作实际，作经验之谈。
写作既要从语言入手，又要出乎其外。当境界达到――语言这东西，就像朽木和浮尘，一点都不重要的感觉之时，写作才算开始，从壳内钻出来。
参考文献：
让路作文范文4
[关键词]小学作文；生活化
[中图分类号]G773 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0056-02
《语文课程标准》中指出：“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。应引导关注现实、热爱生活、表达真情实感。”让作文走进生活、用作文写生活已成为写作教学发展的必然趋势。因此，教师要引导学生认识生活、热爱生活、做生活的主人，这也应是贯穿小学生作文绐终的主线。
一、在生活中学会观察，积累作文的材料
积累素材是作文成功的关键所在，也是写好作文的重要途径。生活琐事、山山水水与风土人情都是作文的源泉。教师要有敏锐的观察性，要充分利用课堂中的“突发事件”借题发挥，让学生即兴写作。如一学生迟到了，教师可让学生猜测其迟到原因，并让学生对某些值得探讨的原因进一步深究和讨论。教师可引导学生观察周围的植物，让学生学会远“观”近“察”，学会从整体到部分的观察方法。教师可以引导学生将自己观察的事物写出来，并将写得好的文章推荐到报刊社发表。教师还要引导学生在生活中用心感悟人、事、物，使其文章充满感情，能引起读者共鸣。
二、在生活中加强积累，建立好三大写作仓库
郭沫若说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生如果积累大量的词汇、句式和段篇，下笔时就能奔驰放达，任凭吞吐。教师要指导学生建立“语汇库”：学生可通过广泛阅读书籍报刊获得优美词句和语段，还可从周围人群的口中捕捉鲜活的语言。教师还要指导学生注重材料的积累：学生可通过写生、写观察笔记与写日记等形式记录家庭生活、校园生活与社会生活中的见闻，形成自己的“材料库”。此外，教师还要指导学生加强思想方面的积累：学生平时可以多摘录些名人名言和格言警句，也可将自己对事物的思考记录下来，形成自己的“思想库”。
三、在生活中自主学习，提高写作能力
自主学习是新课程改革倡导的一种有效的学习方式，小学生的写作存在诸多问题的一个主要原因是“缺少自主学习”。首先，教师要引导小学生制订适合自己的学习计划。如让学生进行自主观察时，学生选择的对象往往是“好人好事”，教师在此时就要引导他们扩大视野――自然界中的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼也应该关注，日常生活中的开心事、趣事、烦恼事也可以是观察的对象。而自主观察的手段不仅有看，还有听、嗅、尝、触摸、判断与感受等。另外，学生因个体发展特点的不同，会有不同的观察视角，教师要指导学生根据自己的兴趣爱好制订观察计划。如观察小动物时，对动物外形感兴趣的可以先看小动物的外形再看其他，也可以专看小动物的外形；对小动物的动作感兴趣的可以先观察它的动作，如它吃东西、奔跑的样子等。总的来说，教师要指导小学生根据自己的兴趣爱好和自身特点，选择适合自己的自主观察对象和手段，制订适合自己的学习计划。
其次，教师要指导学生确定学习内容和学习方法，提高写作能力。小学生对自己自主学习能力的认识是初步、模糊的，他们很少能自觉、灵活地开展自主学习。为了帮助小学生更好地自主学习，教师必须在学习内容和方法上给予他们有效的引导。就写作而言，教师则要从自主阅读、自主积累的内容和方法出发，来提高小学生的写作能力。教师应指定一些对小学生写作有利的图书让他们自主阅读，如童话故事、优美的散文、奇闻趣事等，小学生可根据自己的实际需要来自主选择。在自主阅读中注重积累很重要，可以为写作积累材料、增添文采。小学生自主积累的方式很多，如摘抄、剪贴、写日记随笔等，小学生可根据自己的喜好选择适合自己的方式。如为《小猫学本领》编故事时，学生可以给每只小猫取个好听的名字，使他们之间的对话更明了。这时学生可以借助之前对冒号、引号用法的积累，很好地使用冒号和引号，使表达清晰。而小猫身上发生的故事也可以是摘抄、剪贴中的故事的转换，借助前期积累的素材，往往会让自己的写作内容与众不同。
四、在生活中学会体验作文的乐趣
只有热爱生活并获得充分的生活体验，学生才能有写作兴趣，才会乐于表达。教师要为学生提供亲自感受生活的机会，让他们得以入情入境地观察，唯有如此，他们才会收获真情实感，才会诱发写作的动机。如观察小白兔时，教师可以带只小白兔进课堂，让学生近距离观察、触摸，还可以借助多媒体等手段，让学生观看真实视频，激发他们的写作灵感。另外，教师要在课堂创设多样的交际情境，有意识地培养学生的听说能力，如开展“小小讨论会”“我是小记者”“小剧本表演”“小小朗读者”等活动，让学生相互交流，在提升学生口语交际能力的同时，促进信息量的收集、整理及分享。
总之，生活处处皆作文，生活中的作文素材取之不尽、用之不绝。教师要引导学生用心去挖掘生活中的写作的素材，并用真情将之表达出来。让作文与生活融为一体，让作文反映生活又服务于生活――教师应努力让学生明白这一道理。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
让路作文范文5
一、立足农村生活，写真事抒真情
应要求学生坚持一个原则即“非熟悉的不写”。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。因此，农村初中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
1. 做农村山水田园风光的主人
农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
2. 从农村朴素的语言文化中领略人民的智慧
“清明前后，种瓜种豆”，“春分瓜，清明麻”这是农村一年四季种植农作物所特有的谚语；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，这些谚语就指出了季节气温和雨水的特点，对农业生产和日常生活都有科学的指导价值。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既能积累写作素材，又能提高作文的“科技含量”，可谓一举两得。
3. 在日常家务劳动中体验“实践出真知”的道理
农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面描写下来，把自己的所感所悟记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间除草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多学生都亲身参加过收割稻谷或摘采荔枝龙眼的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
二、倡导写随笔，重视生活体验
随笔的特点是自由真实，较少拘束。坚持一段时间，学生就会发现随笔的真谛――随笔就是抒写自己的真实感受；写随笔的奥秘就是亲身体验，真实感受，表现自我；随笔就像日记，可以把看到的，听到的，想到的写下来。这样一来，学生的生活体验有了，真情也就跟着流露出来了。当然，教师在随笔教学中也要作一定的指导。为了更好地突出随笔在作文教学中的重要地位，笔者把常规性的作文教学与随笔教学进行了对比：
从表中我们可以看出，写作随笔的教学优势明显大于常规性作文教学，既然省时省力，又能有效地引导学生关注真实的生活与真实的自我，为学生提供了一个自由写作、自然流露的空间，我们何乐而不为呢？
让路作文范文6
再过2天就是“三·八”妇女节了，我要给妈妈一个惊喜。是什么呢？有了，用好的学习成绩来报答妈妈。我猜妈妈一定会喜欢的。
今天，我高高兴兴的来到学校。在语文课上，老师要测验了，我满怀信心的等待老师听写。不一会儿，就听写完了，我还检查了一遍。每次考试我都丢三落四，一定要掌握好这次机会。
中午，我在食堂吃完饭就回班了，正好赶上念成绩，我认真的听。没想到，我是第一个被念的，竟然打了100分。我高兴得手舞足蹈。
放学了，我急急忙忙的把这个消息在第一时间告诉了妈妈，妈妈也很高兴，夸我是个好孩子，然后，我们高高兴兴的回家了。
船营一小三年级:常皓博