前言：中文期刊网精心挑选了描写小动物的文章范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写小动物的文章范文1
抓住植物特点进行描写，按照植物的生长进度进行描写，写出这种植物特有的作用，作文结尾写感悟。
2、动物作文的描写：
抓住小动物的特点进行描写，按照动物不同的生长发育阶段进行描写，灵活运用一系列动词，刻画小动物生动活泼的形象，描写小动物与作者之间发生的高兴事与难过事。
3、静物作文的描写：
描写小动物的文章范文2
《语文课程标准》（2011版）指出：习作要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，第二学段要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。
本课教学设计定位于如何引导学生赏读同学的佳作或精彩片段，从中领悟写作方法，从而引导学生感悟习作的真谛――写出真情实感，再修改自己的习作。
让学生充分体验成功的乐趣，鼓励学生在交流中学习其他同学习作的优点，以此激发学生自觉修改习作的兴趣，努力提高学生修改习作的能力。
【教学目标】
1.通过不同形式地修改习作、与他人分享习作，从而对修改习作产生兴趣。
2.充分运用生活积累及教师提供的图片、视频等资源，使对动物习性描写的片段在语言表达上条理清楚、生动具体。
3.学习围绕中心词句具体描写的写作方法，并尝试将其运用于自己的习作中。
教学重点：启发学生能将生活片段及教师提供的图片、视频等资源用语言条理清楚、生动具体地表达出来。
教学难点：学习围绕中心词句具体描写的写作方法，并尝试迁移运用于自己的习作中。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们刚才注意观察老师的动作了吗？请用这样的句式说一说：王老师拿着作文纸走到讲台旁，然后做了哪些动作？看谁说得最全面。（出示考题）
王老师拿着作文纸走到讲桌旁，先____________ ，接着____________，然后____________，又____________，再____________，接着____________，最后____________。
指名回答，教师相机评价：同学们不仅细致观察了老师的动作，而且加入了自己的想象，真不错！
2.原来，用心观察身边的一切，就会捕捉到很多有趣的细节！写小动物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我们一起来评改习作，让我们的习作变得更精彩！
[设计意图]通过回忆老师进教室的一系列动作导课，要求学生口头表达出来，调动学生的兴趣，教师引导学生细致观察，开展想象，为之后的习作修改奠定基础。
二、明确要求，诵读标准
1.还记得写作文之前，老师对你们提出的习作要求吗？快快读一读，并将习作要求牢记心间，做到不跑题。
2.教师出示习作要求：
（1）按顺序描写小动物的外形，加入修饰词语，运用比喻、拟人等修辞方法；
（2）具体写出小动物的生活习性，突出小动物的特点，表达对小动物的喜爱之情；
（3）字数350字左右。
3.教师出示评分标准：一类文
（1）字迹工整，美观，叙述有条理；
（2）语句通顺，能用完整的句子表达出自己的感受；
（3）内容具体，能紧紧围绕主题把意思表达清楚。
[设计意图]复现习作目标，令学生加深印象，做到心中有数，为评改习作活动提供依据，以便学生能有的放矢地进行评价、修改并完善习作。
三、好文共赏，学习积累
1.通过上节课的学习，同学们按照框架认真撰写了习作。有几位同学的习作写得语句通顺，感情真挚，让我们一起来看看。
2.出示，作者自读片段。
片段一：这只小鸭子可爱极了！它浑身都是黄毛，黄得]有一点儿杂色。它有着一双乌黑的眼睛，像两颗黑色的玻璃球。它还有一张扁扁的嘴巴，嘴巴旁边镶嵌着两个小小的鼻孔。我从来都没有见过它的耳朵，可能是被毛遮挡住了。除了这些，它还有一双扁扁的脚蹼，橘红橘红的。还有一条短短的尾巴，可漂亮了。
――《小鸭子》
片段二：这只小鹦鹉十分可爱，它的头顶长着黄颜色的羽毛，就像是戴着一个黄色鸭舌帽。它还有小巧玲珑的面孔，它的眼圈是银白色的，一根银线把小眼睛圈了起来，虽然它的头很小，转动起来却特别灵活。它的嘴是向下倒钩形的，非常细小，越往下越尖。舌头呢，细小得像一根线，但很灵活。鹦鹉的翅膀很小但是很长，上面长了五颜六色的羽毛，特别漂亮，爪子十分锐利。
――《小鹦鹉》
片段三：别看乌龟个头小，样子可威武啦！它穿着一件深褐色的格子外衣，十分坚硬，就像古时候将军的盔甲一样，它背上有像六边形一样的格子。它的头是三角形的，头的最前部有两个小鼻孔，鼻孔的后上方是两个滚圆的小眼睛，脖子长长的。
――《小乌龟》
3.请同学们仔细地默读几遍，想一想：他们写得好吗，好在哪里？
4.教师相机评价：
（1）外形描写中抓住小动物的特点，用总分段式能使我们的文章内容层次清楚，读起来通俗易懂。（板书：抓住外形特点）（副板书：总分段式）
（2）外形描写中加入修饰词语，运用比喻、拟人等修辞手法丰富表达，可使小动物的形象栩栩如生。（板书：写具体）
（3）外形描写可以从头到脚地写，也可以先写整体、再写局部。（板书：有顺序）
5.对照评语分享好文：
（1）运用总分段式的同学给大家分享一下你这一段外形描写的中心句。请得到“结构好！条理清楚”评语的同学也来当当小老师。
（2）参看老师给你写的评语，请得到“语句生动具体”的同学读一读你画波浪线的句子。
描写小动物的文章范文3
黄宇曦
爷爷家养了很多小动物，我特别喜欢雪白的小兔，聪明的小乌龟和贪吃的小金鱼。
一个星期六，我去爷爷家玩。刚一进门，就听到一阵丁丁冬冬的声音，我吓了一跳，爷爷家里没有人啊，总不会是有鬼来了吧？于是我胆战心惊地站在门口仔细听，发现声音是从爷爷的房间里传出来的。忽然，我看见从爷爷的房门口滚出一个白白的大雪球。咦，这还是夏天，怎么会有雪球呢？而且还自己滚了出来，真是怪事。于是我慢慢地走进屋，悄悄地来到“雪球”前面，仔细一看，啊！原来是一只白白胖胖的小白兔哇！“嘿，小家伙，你吓死我啦！不过，你还是真可爱哟！”我走上前去，蹲下身子，轻轻地抚摸它的毛。哇！软绵绵的，真舒服呀！它也不怕人，抬起头来看着我。我看到它的眼睛红红的，像两颗红宝石，两只耳朵长长的，带一点儿粉红色，薄薄的，好像透的过光亮，短短的尾巴像个小绒球，还一动一动的呢！我连忙把它抱起来玩，一直玩到爷爷回来。
还有一天，我在爷爷家吃完午饭后就睡觉。刚躺下不久，就隐隐约约听到一阵“沙沙沙、沙沙沙”的声音。我连忙睁开眼睛到处寻找，原来是爷爷喂在小缸里的小乌龟发出来的声音。它在干什么呢？我仔细观察，发现它把自己的甲壳在缸沿上磨过来磨过去。它这是为什么呀？带着这个问题我问爷爷：“爷爷，小乌龟磨甲壳，它不会疼吗？”爷爷耐心的告诉我：“不会的，它磨甲壳是为了长大。”我顿时好像明白了许多似的：是啊，蝉蜕壳也是为了长大呀！
爷爷家的小金鱼也是我的最爱。每次去爷爷家，我都要看看小金鱼长大了没有。然后抓起一把鱼食撒进玻璃缸里，看见小金鱼一下子冲过去，大口大口地吃食，我的嘴巴也不由得动了起来。它们很快就抢吃完了。我又抓了一把食喂它们，直到看着它们把食都吃光了我才离开。我就一会儿去玩玩小乌龟，一会儿去摸摸小白兔。这时我听到鱼缸里又有动静，回头一看，原来是小金鱼在水面上翻过来翻过去，它们正在找我玩呢！
啊！爷爷家的小动物太可爱了，我真喜欢它们。
指导老师;罗家兴
描写小动物的文章范文4
读读这首诗：
团结友爱亲又亲
一颗星，冷清清，
两颗星，亮晶晶，
三颗星、四颗星、五颗星，
汇成星河放光明。
一个人，孤零零，
两个人，笑盈盈，
三个人、四个人、五个人，
团结友爱亲又亲。
赏析：小朋友，当我们仰望天空的时候，看着几颗星星在蓝色的天幕上眨眼会不会觉得他们很孤单?当满天繁星汇成星河，我们仿佛也听到了星星在叽叽喳喳地交谈着。人也是这样，当大家在集体里愉快地生活，才会觉得幸福。儿歌分两个部分，一一对应，叠词的使用，读起来更加有节奏感。
品品这本书：
《德沃夫爷爷的森林小屋》
[日]青山邦彦／文、图
思铭／翻译
彭懿／校订
中国电力出版社
德沃夫爷爷是一个怪老头：长长的头发、白白的胡须，最主要的是他的脾气很坏，从第一张图上怒目而视就可见一斑。可是这个怪老头，却拥有着高超的技艺：他能画很棒的建筑工程图，能做出一个非常漂亮的房屋模型，甚至，他还想靠一个人的力量把模型建成实物。
但是，在建造的过程中，爷爷遇到了很多的困难：木头太重，房子太高，自己又不幸受伤。所以，熊来了，猴子来了，野猪、小松鼠、啄木鸟都来啦!他们愿意帮助爷爷一起修建美丽小屋，当然也有条件：他们也要在小屋里添置一个自己的房间。
小屋初具雏形，但是爷爷还是高兴不起来：小屋的构造无限改变，这完全违背了自己的初衷嘛!森林小屋的二楼，本来是爷爷要做眺望台的，现在，也被小动物们挤挤挨挨的房间给占了，爷爷的理想完全成了泡影!
只是看着小动物们的欢天喜地，爷爷觉得：其实这样住着也不错。但爷爷很倔，他想要达成的理想，总是要实现的。所以最后，小动物们和德沃夫爷爷决定，要建造更棒更好的家，家里有大家都喜欢的——漂亮的眺望台。
悟悟这份情：
这是个关于合作的故事，德沃夫爷爷有着美好的梦想——建一座有着眺望台的新房子。但是如果没有小动物们的帮忙，德沃夫爷爷的小屋也不能建成，只能存在于美好的图纸上。在大家的共同努力下，小屋建成了，虽然离爷爷的初衷相去甚远，但大家发现，爷爷因为看到给小动物们带来的快乐而觉得这样的小屋也不错。最后，当爷爷想要一个更棒更好的家时，他是这样说的：“无论如何都想要一个眺望台，我们大家都喜欢的、漂亮的眺望台。”请小朋友注意“大家都喜欢”这几个字，我们分明看到了在建造小屋的过程中，爷爷也明白了“给”永远比“拿”快乐。
学学这种方法：
细致入微的人物刻画
当老师打开第一页的时候，关注到了一个词“脾气很坏”，同时我又在右边的图上看到了一个怒目圆睁的老人。仅仅是这样一个表情，就把“脾气很坏”刻画得淋漓尽致。当我们翻到最后第二页，我们看到德沃夫爷爷正在画新的图纸，有一只松鼠正趴在他的大腿上，好像在给爷爷提建议，而爷爷呢，则在认真地倾听着。就是这样的一幅画面，我们可以想象，德沃夫爷爷已经不是那个只想着自己单干的有点固执的老人了，这样的画面充满了温馨。再看爷爷受伤后躺在床上的那张图，旁边一页除了四行文字，是大面积的留白，我们从这样的布局上，似乎也可以感受爷爷当时的内心世界了：孤单又郁闷，理想即将化为泡影，自己又孤零零地躺在床上，只能在这样一个小小的房间里面把怨气消化掉。对人物的容貌、身材、服饰、姿态和神情等方面进行的描写我们统称为外貌描写。写外貌一定要抓住人物的特点，突出人物的性格，展现人物的内心世界。如果我们再加上适当的动作、语言和心理的描写，人物的形象就会跃然纸上。
写写这篇文章：
团结就是力量
陈静雯
天气终于放晴了，我来到院子里玩耍，忽然看到地上有几个黑点，走近一看，原来是几只蚂蚁在搬东西，真有趣。我赶紧跑回家，拿了一些饼干给它们吃。
我把饼干掰成一小块一小块的放在地上，不一会儿，小蚂蚁就发觉了。先来的蚂蚁在饼干周围看了看，然后用它的触角顶了顶，可能是觉得安全了，才准备把它搬走。可是饼干太大了，小小蚂蚁搬不动，看它跑了，我想它可能不要了。过了一会儿，浩浩荡荡的蚁群来了，黑压压一片。原来那只蚂蚁是去通风报信了。只见它们有的顶，有的推，还有的拉……真是“大丰收”的场面。
我突然发现，蚂蚁真是一支团结的队伍，不管遇上多大的困难，都会齐心协力地克服它。我觉得我们要向蚂蚁学习，学习它们勇敢、认真、团结的精神。不管遇到什么困难，都要勇敢地克服它。
就在我出神的时候，蚂蚁们已经把“丰收的果实”搬得一点也不剩，团结的力量真大呀!
描写小动物的文章范文5
［关键词］志贺直哉 在城崎 小动物 死亡
［中图分类号］I106.4［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）07－0081-01
志贺直哉（1883～1971）是日本大正年间雄踞文坛之首的著名作家，生于宫城县，也是白桦派的杰出代表。他的作品受到了自然主义的影响，文章不拖泥带水，堪称小说文体的一种范本，曾被当做练习文章时模仿的蓝本。芥川龙之介曾高度评价过志贺晚年的小说，称之为是自己创作的理想。他的主要作品有《暗夜行路》《和解》《在城崎》等。《在城崎》是他赢得“心境小说的开拓者”称号的主要标志。志贺在创作方法上的现实主义精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉在白桦派作家中是颇具特色的，作品中深厚的道德观念和深刻的伦理自觉，尤其那深沉典雅的心境和清淡含蓄的深蕴，都具有东方色彩。他把西方的资产阶级人道主义精神与东方的禅学等调和得恰到好处。志贺直哉以其惊人的艺术才华和高超的写作风格而被誉为“小说之神”。而观其作品可以发现，与父亲的冲突与对立是志贺文学触及最多的主题。与父亲长达16年的不和，成为志贺文学创作的极大动力，也是其文学的创作源泉。
作家的创作，总是源于内心情感的变化。每个大作家都因特殊的生存体验而形成了不同的观察角度及情感基调。志贺在祖父母的养育和培养下长大。父亲是个以钱为重的事业家，与从事文学创作的志贺格格不入。1900年的足尾铜山矿毒事件，成为志贺和父亲不和的导火索。1910年，和友人有岛武郎、武者小路实笃等人创办了《白桦》杂志。1912年，志贺离家。1917年和父亲和解，这个时候写了《在城崎》。《在城崎》是志贺直哉享誉日本文坛的“心境小说”代表作。志贺的作品可以说经历了初期从混沌的矛盾和纠葛的时代，到中期的和谐时代，一直到后期的自足、平静、安宁的时代。和父亲的矛盾，可以说是志贺文学素材的一大源泉。
《在城崎》这篇小说中，志贺以第一人称的形式，通过自己的亲身经历，受伤后去城崎温泉疗养，感受到人的一生存在着不可思议的偶然性，根据当时的心境和在城崎的所见所闻，写了这篇短篇小说，引发了作者对死亡问题的思考。
这篇小说的内容非常简单，描写了三个小动物的死亡过程。
一、蜜蜂的死
有一天早晨，作者在屋顶上发现了一只死蜂，那只蜂的尸骸就那样一动不动地呆在那里。三天后，作者是用这样的词语描述的。
それをていて、いかにも静かな感じを与えた。淋しかった。他の蜂が皆へは入っていしまった日暮、冷たい瓦の上に一つ残った死骸をる事は淋しかった。しかし、それは静かだった。
上面有下线的部分并不是作者简单的重复，而是根据当时的那种状况，作者在那段时间里，自己理解上的不断反复思考。看到那只蜂的尸骸，只是感到了安静还有孤寂。作者对蜂的死的评价是从安静中有了亲切之感。
二、老鼠的死
作者在公园散步时，看到一只在河中拼命挣扎的老鼠，人们还向它扔石头，“我”实在不忍心就赶紧离开了，老鼠也没有逃脱死亡的命运。老鼠的死让作者感到死亡本身是安静的，但在死的安静来临之前，一切有生命的都会在恐惧和痛苦中挣扎，这是非常自然的事情。无论是人还是动物都是一样的，当面临死亡威胁时，都会抗争的。
三、蝾螈的死
有一天傍晚，“我”在河中间的一块石头上看到了一只蝾螈，觉得好玩，想把他赶回水里，于是捡了一块石头向它扔去，没想到正好打中了它。蝾螈的死和前面两只动物的死是不一样的，是作者无意中杀死了它，纯属偶然的死，和作者有直接的关系。所以，接下来，作者是这样描述的。
イモリと自分だけになったような心持がしてイモリの身に自分がなってその心持を感じた。かわいそうに思うと同に、生き物の淋しさを一に感じた。自分は偶然に死ななかった。イモリは偶然に死んだ。
蝾螈的死让作者感到生和死只不过是被偶然支配的，并且渐渐有了和蝾螈融为一体的感觉。作者在感到蝾螈的死的可怜同时，也感到生存的寂寞。
しかし喜びの感じはき上がては来なかった。生きていることと死んでしまってことと、それは。ではなかった。それほどに差はないようながした。
《在城崎》通过对三只小动物死的描写，不难看出作者对死的态度越来越明确。死亡并不可怕，相反让作者感到亲近。对自己的偶然的没有死，实际上作者并没有涌出喜悦的感情，认为生和死并不是两个极端，二者之间，并没太大区别。作者对死亡的看法和他人是不同的，志贺自己对待死的不同看法，值得我们深入思考与学习。
【参考文献】
[1]志贺直哉.志贺直哉短篇集.岩波书店,1989年5月.
描写小动物的文章范文6
教学目标：
1.正确认读“宁、官、汪、险”等11个生字，理解“窃窃私语”“免费的长途旅行”等词语的意思；
2.通过朗读品味语言文字，抓住“海底的动物，各有各的活动方法。”“海底的植物差异也很大。”等关键语句，体会它们在表情达意方面的效果；
3.了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学重点：
通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点：
体会关键句子的表达效果。
教学准备：
教师制作课件
教学时数：
两课时
教学课程：
一、谈话导入，进入主题
1.同学们，你们听，这是什么声音？
2.那你们可知道，大海深处又是怎样的呢？你们想化身潜水员去海底世界看看吗？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！请大家齐读课题。
【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】
二、读文感知，复习字词
1.请大家翻开课本，自由朗读课文，在读之前，老师给你们一个阅读小贴士，请大家注意读准字音，读通句子，再想一想课文是从哪几个方面介绍海底世界的呢？
2. 请生答（光线、声音、动物、植物、矿产）
3.同学们读完课文，你能准确地叫出这些词语宝宝的名字吗？（齐读）
【设计意图：复习字词，为学习文章扫清文字障碍。】
三、顺学而教，感受语言
（一）你最喜欢海底世界的哪个方面呢，请你默读自己喜欢的段落，并跟同桌分享，把自己喜欢的多读两遍
（二）有没有同学愿意跟我们分享一下你喜欢的段落呢？
1.海底的光线
你喜欢这个自然段，你感受到的是怎么样的海底世界呢？（黑中有光）请你来读一读，生评价
2.
海底的声音
（1）你喜欢海底的声音这一自然段，那么海底有没有声音呢？（静中有声） 把你喜欢的句子给我们读一读吧！
（2）还有谁能读出“窃窃私语”的感觉，请生读，生评价
3.植物差异
4.动物活动方法
（1）老师喜欢海底的小动物，它们真是太可爱了，今天老师也请来了几位海底小动物，现在请出他们！
（2）有谁愿意帮帮它们，用上第一人称，为你喜欢的动物代言，做个自我介绍，好吗？用上“大家好，我是（海参），我是靠（）活动的”句式。
小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。
梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼：利用反推力
贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。
（3）孩子们，刚才的小动物们都在介绍自己的哪个方面呀？（活动方式）也就是这一个自然段都是围绕哪句话写的？（中心句）
师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
（4）请你找一找，这篇课文中还有这样的句子吗？看谁的小眼睛最亮！“海底的植物差异也很大。”中心句
（5）那这个自然段都是围绕它来写的，到底写了海底世界的植物有哪些差异呢。
5.小练笔
请同学们拿出学习单，选择自己喜欢的一个方面，围绕第一句话写一写。
6.矿产资源
海底世界不仅有动物植物还蕴藏着（学生读第六自然段）。
7.总结
【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】
四、教学反思：
