前言：中文期刊网精心挑选了小学生二年级日记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生二年级日记范文1
2、山西《作文周刊》
公用邮箱
中年级版
3、广西《小学生创新作文》
4、江苏《新语文学习》低年级版
陆琼主编
5、安徽《小学生文学社作品选》
6、黑龙江《提前读写报》
7、安徽《巢湖广播电视报》
8、河北《少年素质教育报》 [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw后面的yi改为er，一直到六年级，但这家报刊发表习作后稿费很难要]
9、辽宁《作文与阅读报》
10、辽宁《优秀作文名师点评》
11、辽宁《语文辅导报》小学版
【注：这三家报刊在同一个城市，千万要错开，同样的稿件不要同时往这三家投】
12、山西《新作文》（小学版）
公共邮箱
低幼版
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14、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） (网上找到，还没有验证)
15、湖南《少年作文辅导》
(以前的邮箱，不知道作废没有)
16、重庆《学语文》一二年级版
17、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版）
18、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 中高年级
19、山西《青少年日记》（小学生版）
20、北京《中国少年儿童》
21、辽宁《小学生优秀作文》低年级版 杨学兰编辑
23、重庆《小学生新作文》
24、上海《作文世界》小学版
25、河南《中小学电脑报》
.cn
26、重庆《世界儿童》
.cn
27、四川《小星星/作文100分》
28、河北《小学生必读》
29、黑龙江《小学阅读指南》
31、吉林《阅读与作文》小学低年级版
32、吉林《优秀作文选评》（小学版）
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【以上两家刊物是隔壁邻居，不要同时投相同稿件】
33、福建《读写天地/小学生》
34、吉林《小学生阅读世界》
35、天津《童话王国》
36、吉林《小学生阅读与写作》一二五六年级:
37、北京《孩子天地/小作家》
小学生学习报社各位编辑老师的联系方式,电话区号是0371.
一、二年级版
一版(综合版)： 66370687
二版（数学版）： 66360163
三版（语文版）： 66324316
四版（作文版）： 66356597
月末版： 66360163
美编： 66321948
三、四年级版
一版(综合版)： 66370706
二版（数学版）： 66323223
三版（语文版）： 66323223
四版（作文版）： 66355935
美编： 66335459
五、六年级版
一版（综合版）：song 66322052
二版（数学版）： 66322052
三版（语文版）： 66356377
四版（作文版）： 66316667
小学生二年级日记范文2
关键词：作文教学；听说读写；低年级
小学作文何时起步？一般认为，小学生从三年级起方可进行写话、写段等基础训练。其实，在人类社会高度文明的今天，外部丰富多彩的生活使一、二年级的小学生也变得见多识广了。虽然他们认得的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和创作欲望。而且一二年级的小学生刚刚从幼儿园进入小学不久，他们的想象力特别丰富。
遗憾的是，目前我们低年级的语文教学还停留在组词造句的训练上，这就极大地限制了小学生早期的想象力和创造性思维的发展。难道我们还能这样做吗？何况现颁布的新大纲要求低年级学生要写简单的纪实和想象的作文。所以我们就应该在这个方面有意识地去训练。
从感知语言文字训练使用语言文字训练，也就是让学生从听、说、读、写四个步骤进行。
一、从听入手感受语言魅力
材料积累是写作的关键。胸中无竹，怎么能做事胸有成竹呢？所以要让学生多接触语言文字类的东西，如教师对事物的描述，同学的讲述，还有一些录音故事等，让学生有意识地注意中华文化的语言如此美妙动听，从而也开启着那些“小可爱”的智慧大门。
通过合作学习的方式进行听的训练。把学生先分组在一起，然后让组内学生讲故事，让组内其他成员听故事，复述故事，哪些地方没有讲明白、听明白都可以补充，直至把语言表达清楚为止。或者让学生集体听录音故事，后分小组把自己听到的最精彩的一段话给大家讲出来，其他同学可以竞赛“谁听得最仔细”。
这种训练让学生常感知语言文字，从而积累了材料。这也是在为“巧妇”储存许多米，从而有选择地做出可口的“有米之炊”。
二、从说开始训练表达能力
这是学生开始初步地使用语言，当然与我们平时所说的话有区别，那不是随心所欲，想说什么就说什么，它具有一定的说话目标，是针对一个话题而展开的“说”。如学生刚一入校，就坚持每天下午课前说五分钟的话，那么话题应由老师来定，刚开始在每天中午放学时候告诉学生，让学生有思想准备，中午一到校，同学间自由交流。下午的预备铃一打，就由几位学生来说，说的内容教师要充分给予肯定或表扬，坚决不批评学生，鼓励学生多说，提高说话积极性，若有不明白的，可由乐于助人的其他同学补充。其实学生听的时候，也就选择性地取舍同学的语言，在自己脑中逐步形成一个优化后的语言群。
那么为了让学生能说得恰当，则要让学生多留心观察周围的生活，尤其对新生都很新奇的一个环境――学校环境及生活，更是一个无穷无尽的观察库。教师可利用这个很好的切入点设计话题。如：
第一周：认识新环境
1.讲讲教室的门窗、黑板、灯。
2.说说学校的操场有什么。
3.教学大楼有几层，每层有哪些教室？
第一周话题是学生最直接接触的，有坡度地进行练习说话，说的时候由教师点拨，学生补充，变为自己说、竞赛说。
第二周：认识新老师
1.班主任姓什么，长得是什么样？
2.你觉得哪一位老师最好，为什么？
3.哪个老师最凶？举个例子说说。
那么第二周说的训练由静态换成动态观察点，这就存在个人意识的不同了，使学生不但训练观察能力，还培养思辨能力。
此项训练无形中在为学生习作打基础，让学生在语言上不再心中无数，口中无言了。这就依靠老师设计的话题要逐步加难度，并提倡学生有不同看法、说法，想方设法为学生开启一片“想象天空”“创新天空”。
当然这个说的训练也可以同时配合听的训练进行，但是时间就不能安排到课前五分钟了，则要特意安排一节语言实践课。让学生把看到的、听到的、想到的、梦到的都可以表达出来，确确实实让学生“我口吐我心”。
三、从读抓起积累语言基础
学生多读课内、课外读物，笔下怎能不生辉呢？但儿童有个最大的特点，那就是乐于和大家一起读书。一起竞赛：看谁读得速度快，看谁读的内容新。因此，在自习课上应进行读书交流活动。并且有意识地定期进行奖励活动，让学生把自己的得意读书成果告诉大家。或文章、段落优美或内容新奇、引人，从而形成良好的读书氛围。这很好地为习作铺路搭桥，让口头语言和书面语言联通起来，消除了让学生一下子步入书面语言的障碍。
四、从写落实促进作文能力
对刚步入一年级的学生来说，还不会使用语言进行书面交流，那么不要急，可待学生学会拼音之后，再练习写语言，这就先从简短的一句话入手写，刚开始，应有教师指导。如安排以“我的亲人”为主题的话写一周。
周一写：说说我的家人。
周二写：介绍一位亲人的特点、爱好。
周三写：写写你最爱的人。
周四写：在你的亲人中最有趣的是哪一位，他怎样有趣？
周五写：写写爸爸的坏习惯。
这样一周一个话题，学生则按类从不同角度、不同侧面去观察、思考，并用语言表达同类话题，利于指导学生写话。因此，教师可利用“抓、扶、放”的手段，有意识地培养学生的习作能力，学生也轻轻松松地表达了自己的心中言。
随着一天天的进步，则让学生训练多写话，写多句话，甚至到写段，把话说清楚。但写段由于时间较紧张，最好实行循环日记形式，学生以五人为一组合作写日记，从周一到周五分别依次让这五个组员来写，一周评选“最佳日记手”和“最佳日记组”。
学生的积极性就在于能在集体中占突出地位，因此教师越是注重表扬和鼓励，学生习作越来劲。因此，我们作教师的应注重好听、说、读、写这四个环节上的表扬与鼓励。将这四个环节有机地穿插在一起进行，让学生真正地遨游于语言文字的海洋中，让学生真正成为语言文字的表达者，让学生真正成为习作、写作中的快乐者。
参考文献：
小学生二年级日记范文3
关键词：写话；创设情景；方法 一、创设情景，激发学生进行写话
创设写话情景，提供写话的材料，使小学生有话可写，从而为写话打下了良好的基础。针对低年级学生的年龄特点和写话水平，我设计了以下几个写话活动：
1.看一看，让学生进行写话
利用实物创设情景，让学生看一看，对学生进行写话训练。例如：在写一种小动物时，我从家中带来了一只小白兔，让小白兔放在学生面前，让全体学生仔细进行观察。看一看小兔的嘴巴、耳朵、眼睛等。并让学生用手摸一摸，在这样的情境中，全体学生兴趣盎然，大大激发了学生写话的激情。
2.说一说，让学生进行写话
说话是写话的基础，只有在说完整，说通顺的基础上，才能写具体。在二年级语文的“看图写话”中，我并没有让学生立刻写话，而是让他们互相说一说，图中有什么景物？小猴子在干什么？小朋友们在干什么？学生互相交流，都写出了生动的话语。有的学生这样写道：小朋友们在猴山旁边观看猴子，小猴子真多，有的在吃桃子，有的在打秋千，可爱极了。
3.做一做，让学生进行写话
做游戏是小学生喜欢的一种活动，利用游戏指导对学生进行写话，更能激发学生写话的积极性。我带领学生进行了“老鹰捉小鸡”“学袋鼠跳”“学企鹅走”的游戏，利用这种游戏指导学生写话，有很强的趣味性，符合低年级学生的心理特征，学生乐于写、抢着写。短短的几句话，生动有趣。
4.游一游，让学生自行写话
让学生到校外走一走、看一看，更能给学生提供写话的材料。春天到来时，我领学生到校外走了一圈。全体学生都把游玩的经过写了一遍，都写出了蓝蓝的天空、黄澄澄的油菜花、碧绿的麦苗、叽叽喳喳的小鸟等，都把自己看到的、听到的写了出来。
二、提供句式，让学生进行写话
随着学生的阅读量不断增加，我又要求他们按提供的句式进行写话练习。如：我列出了用“先……接着……再……最后……”的句式进行练习写话。有的学生写道：《黄山奇石》这一课，先写了“仙桃石”，接着写了“猴子观海”，再写了“仙人指路”，最后写了“金鸡叫天都”，非常有趣。还有的学生写道：劳动开始了，我们先扫地，接着擦玻璃，再擦黑板，最后摆放桌子，干得满头大汗。又如：我列出了用“有的……有的……还有的……”的句式进行练习写话。学生写课间十分钟：下课铃响了，学生快步走出教室，有的打乒乓球，有的踢毽子，还有的在跳绳，课间真快乐呀！
三、利用标点，让学生进行写话
《义务教育语文课程标准》中规定：写话，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。我在指导学生进行写话时，与学习使用标点符号结合起来。学生写话时，注重培养和训练学生正确使用标点符号的能力，主要抓住“。”“？”“！”三种标点符号让学生进行训练。通过例句，让学生懂得了：表示陈述语气的句子用句号，表示感情强烈的句子要用感叹号，表示疑问的句子要用句号。如：我让学生用“关心”一词写三句话，分别用上三种标点符号。一个学生写道：“我的同桌小明非常关心我。”“邻居张大爷为什么像妈妈一样关心我？”“我生病了，老师和同学们都带着礼物来看，他们是多么关心我啊！”
四、运用日记，让学生自由写话
教会学生写日记的格式，让学生天天坚持写日记，对于提高学生的写话能力有很大的帮助。运用日记让学生写自己想说的话，写自己身边的人和事，还可以写自己的愿望、理想等。不拘一格，让学生自由表达。为了提高学生写日记的积极性，对于好的日记我在上课前给学生念一念。其中，有一个学生写道：春天来到了，我在放学回家的路上，看到了粉红色的桃花，雪白的梨花，我伸手摘了一朵梨花，一闻，真香啊！另一个学生写道：今天中午，我放学回家，妈妈给我买了一件新衣服，我穿上特别合适，我高兴地朝妈妈脸上亲了一口，妈妈笑了，我也笑了。运用日记让学生进行写话，都写出了自己的心里话，生活中的小事，大大激发了学生写话的兴趣，培养了学生的观察能力，从而创造性地进行写话。
总之，在语文教学中，运用不同的方法，指导学生进行写话，提高了学生的写话兴趣，锻炼了学生的思维能力、想象能力，使学生能正确地运用标点流利地进行表达。为二年级的连话成段、高年级连段成篇，打下良好的基础。
参考文献：
［1］柳菊兴.义务教育语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002.
小学生二年级日记范文4
一 课题的提出
一年级时，我们采用多种方法激发学生的阅读兴趣，学生们都爱上了阅读。二年级时，如何让学生保持良好的阅读兴趣？经过大量查阅资料，我们认为，老师应对学生的阅读过程进行指导，让学生在大量阅读的基础上习得一些阅读策略来保持阅读兴趣，进而从书中汲取真、善、美的人文素养。
二 理论基础
1.哲学原理
小学生课外阅读能力的培养，是从学生达到一定的阅读量开始的。学生有了一定的阅读量，爱上了读书，再在教师有目的的引导与指导下，学会运用一些阅读方法，就能达到“质的飞跃”，逐渐形成阅读能力。
2.建构主义学习理论和自主学习理论
建构主义理论认为，学生的知识和技能的获得，非一朝一夕之功，要从小打基础。教师需要帮助孩子们建立一些陈述性知识和程序性知识的阅读积木，为孩子们能够顺利在日后的框架式的自主学习方式中学习。
3.以认知科学为基础的阅读理论
认知科学强调意义建构，强调激活学生已有的阅读背景知识和教学阅读理解策略，特别强调教师专家式的引导作用。
三 研究方法
1.文献法
阅读教育学、心理学、阅读理论，力求让老师对学生的阅读进行科学的指导。
2.调查分析法
对学生的阅读情况进行调查，以便实时调整阅读教学。
3.行动研究法
全组老师针对学生面临的阅读问题——阅读的有效性，特别是阅读方法的形成进行探讨、实践、反思，从而让学生学会一些阅读方法，培养学生的阅读能力，使其保持阅读兴趣。
四 研究过程
1.精挑细选，确定阅读书目
《新课标》认为：“引导学生养成课外阅读的习惯，使他们不畏惧阅读长篇著作，而且逐步对经典名著产生兴趣。”让小学生多读古今中外经典，得到各种文化的滋养，让他们开阔眼界，拓展思维，进而为人生观和世界观的发展奠基。因此，笔者选择《声律启蒙》、《国学经典》、“郑渊洁童话系列”、《小屁孩日记》列为年级必读书目，并且进行班级间的“漂书活动”；把《安徒生童话》、《成语故事》、《格林童话》、《小木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《伊索寓言》等列为班级选读书目。
2.仔细求证，定准阅读目标
经过反复查阅资料，结合二年级孩子的认知特点和学生的具体阅读状况，我们认为，二年级学生要达到的阅读目标是：（1）有自愿阅读的热情。（2）有在阅读中积累词、句的意识和习惯，并且能运用到写话中。（3）具有初步的“读—思—写”结合的意识。（4）初步学会运用一些阅读方法，如猜测法（推理和想象）、提问—问答法、摘抄法、读思结合法、读忆结合法（背诵和复述）、读写结合法等。
3.认真探索，尝试阅读模式
阅读是否有效，其落脚点在于学生的阅读能力是否真正得到提高。开始我们采用读书单的形式来研究阅读课堂，检测学生的阅读情况。几次试验后发现，这种所谓的指导性测试对二年级学生的阅读的作用不大，毕竟学生年龄小，生活积累少，光靠学生读后去悟、答题是不行的，必须要有老师的指导、点拨和引导。
之后，我们又大量查阅文献，反思课堂教学实践，发现学生的阅读能力的形成是由一些基本的要素构成的，就像小孩搭积木一样，任何一个模型都是由一块块积木搭建而成的。于是，我们尝试“积木式阅读教学模式”，在阅读教学中，教师根据教学需要选取“积木块”——特定素材（阅读材料和阅读方法），采用“支架式”教学（示范、讲解），帮助学生根据一定要求，或兴趣爱好，或能力基础，对所选素材进行各种形式的组合来达到一定的教学效果。
实验准备：孩子阅读能力的形成是由几大模块组成的，老师教学课外阅读课的目的就是帮助学生搭建阅读能力形成的“积木块”——“基本积木块”（朗读、推理、摘抄）、“复合积木块”（读思结合法、读忆结合法、读写结合法）、“特殊积木块”（为适应考察阅读能力而形成的基本规则），并且慢慢地教会他们达到自如地运用这些“积木块”的能力。针对二年级学生的特点，我们只传授“基本积木块”，即猜测法（推理和想象）、朗读法、提问—问答法、摘抄法、复述法等。
实验步骤：虽然每次课的内容不一样，需要训练的阅读方法不一样，但是为了让孩子学习“基本积木块”，给孩子一定的印象，我们强调“一课一得”，并且规定了“积木式阅读教学模式”的教学流程。
[教学流程]（1）学生自读，了解内容。让学生根据阅读指导题或提纲，独立读书，了解内容。（2）教师示范，传授方法。全班学生不一定都会明白，但是根据“差异教学”的原则，让“优秀生”先行一步，为后面的小组合作打基础。（3）小组合作，尝试运用“基本积木块”。教师引导巡视，可以适时引导“后进生”或学生学习有偏差的地方。（4）展评学习，共同提高。即让学生在师生、生生的交流和评价中习得“基本积木块”。
这样，在老师的引导下，让学生获得一些阅读方法，提高阅读能力。如在《声律启蒙》的学习中强调读忆结合法的学习与运用；在《朱塔奇遇记》中让学生习得跳读法和摘抄法的阅读策略；利用《小屁孩日记》培养学生初步的读写结合法等。这样，学生在老师有意识的引导下，习得一些阅读方法，培养良好的思维方式，为写作打基础。
4.组织各种活动，推动阅读
第一，班级朗读竞赛：培养学生的朗读能力和良好的语感，搭建、巩固“朗读法积木块”。
第二，“好书推荐”：激发学生的阅读兴趣，让学生尝试运用一些阅读方法，进而爱上阅读。
第三，“读书节活动”：“经典伴我行”的读书节活动让学生明白了古诗、童谣、声律启蒙、“郑渊洁童话系列”等不仅可以读、可以背，还可以唱、可以表演、可以做游戏。现在，学生的读书热情更高了，对读书更感兴趣了。
第四，“阅读明星”的评选活动：期末，评选“阅读明星”，把阅读活动推向。
五 研究成果
1.学生方面
第一，阅读量大增。从期末阅读调查表显示，两个学期，学生读书最多的阅读量超过100万字，最少的也已达到近40万字。
第二，朗读水平提高，语感增强，95%的学生能拿起一本无拼音的书，按照语意停顿读书，说明学生已掌握了很多“语汇积木块”。
第三，“真善美”的欣赏能力得到提高。培养学生注意观察、善于表达的能力，也让每个学生都能在读书的同时陶冶高尚的情操，学会做人。
第四，很多学生在阅读中有意识地运用一些阅读方法，如利用《我爱读书》来运用“摘抄—积累法”、“读思结合法”等。
第五，学生的表达能力显著增强。学生运用了“摘抄—积累”法后，把文章写得具体、优美的能力得到提高。
2.教师方面
老师的教研能力得到了发展，教研水平得到了提高。
小学生二年级日记范文5
关键词： 小学低年级 写话兴趣 培养方法
2011版《小学语文课程标准》对小学低段写话教学提出的首要目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有无学习兴趣，是能不能学习，会不会学习的前提，因此，有无写话的兴趣是写话教学能否顺利开展的关键所在。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话不知从哪里入手。为了消除学生对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法激发学生兴趣。
一、说话激趣法
引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习之外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、同学、家长、邻居之间的口语交流，扩大交流的范围。对于低年级学生，适当的说话指导必不可少。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。教师要让学生多说，就要让学生多看、多听、多画、多做、多想、多演、多玩。
二、仿写激趣法
小学生的模仿能力很强，他们非常乐于模仿，觉得好玩，觉得比独立写话简单。仿照别人的话语，仿照别人的句子，加入自己的想法，创造出自己的句子，他们会有一种成功感。二年级下册课文《美丽的武夷山》学完后，语文天地中出现仿写。例句是：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。让同学们仿写： 可以 ，也可以 。同学们兴趣浓厚，仿写得非常好。学完《妈妈的爱》，我让同学们根据自己的生活实例，写一写妈妈对自己的爱。其中谢融同学写得最感人。他写道：每天放学，妈妈会准时站在校门口，不管刮风下雨，妈妈都站在那里等我。有的同学写妈妈的爱是香香的鸡蛋，有的写妈妈的爱是温暖的米饭，等等，这些文字载满着同学们的爱，表达了母亲对自己的关爱。
三、游戏激趣法
组织别开生面的游戏，可以激发学生写话兴趣。有一次我发现小朋友普遍嘴馋贪吃，什么时候嘴都不闲，很有意思。我便出了《吃……》的题目，让学生像猜谜语一样，把自己喜欢吃的东西写成一段话，读给同学们听，让大家猜自己吃的是什么。如果猜对了，那就说明写得像。写好后，同学们竞相举手上台念自己的文章。有的写道：“那天，我吃过一个水果。皮儿黄澄澄的，把疙疙瘩的厚皮剥开以后，就看见里面有八个小瓣，像是八个兄弟，肩并着肩，紧紧地抱成一团，手一掰，轻轻地就分开了。我顾不得撕去上面的丝，就把一瓣填进嘴里，牙齿轻轻一咬，扑哧，水溅了我一嘴，甜甜的，略带点酸，味道可真好。”文章还没有念完，同学们就猜是橘子。就这样，花生、冰棍、苹果等全成了同学们描写的对象。
四、竞赛激趣法
小学生好胜心强，可开展竞赛活动激发学生写话兴趣。我校2012年举行的二年级看图写话竞赛，大大激发了同学们的写话热情。在班级里，也可以开展类似的竞赛。
五、奖励激趣法
1.称号激励法。对写得好的同学给予称号：小作家、写话大王，并给予物质奖励，如书本、文具等。
2.符号激励法。写得好的打上，有进步的画上，如果退步了，就送给他，期待进步。
六、评语激励法
对学生写话评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光看学生作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。面对学生交上来的日记，我在批改时力争找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，不断激发学生的写话兴趣。
七、发表激趣法
张贴、刊登在校刊、校报、学习园地，以此激发学生的写话热情。
八、读文赏图激趣法
叶圣陶先生说过：图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。在教学中可以充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。比如，在学习古诗《宿新市徐公店》时，可引导学生仔细观察课文插图，想象诗中“篱落疏疏、树头花落”的景色，扩写“儿童急走追蝴蝶”的情节，从而把古诗编成一个富有童趣的故事，既有利于加深理解，又可训练说话写话能力。
在低年级写话教学实践中，教师应该不断了解学生，点燃学生的写话热情，随着学生写话兴趣的提高与写话自信心的增强，随着学生学会观察生活，不断积累素材，以及教师耐心引导和鼓励学生，久而久之，学生定会从惧怕写话转变为爱上写话、乐于写话。
参考文献：
[1]学语文课程标准.北京大学出版社.
[2]杨淑会.写作要从低年级培养.
小学生二年级日记范文6
【关键词】低年级；作文；善于观察；写作兴趣；激励
对于我们地处农村的学校，学生的视野本来就不宽阔，再加上学校的教学资源相对匮乏，学生知识面狭小，每天见到的只有教科书，再加上学生一天的学习任务较重，不能很好的体验生活、走进大自然。久而久之学生的思维就会受到限制。作为农村小学语文教师，我感受颇深。我们必须改变传统的作文教学方式，尽早进行听、说、读、写训练，让小学生赢在习作的起跑线上。我这几年进行小学低年级语文教学对起步作文主要有以下几点体会：
一、小学低年级起步作文是学生从说到写的过渡
从一年级第一学期起教师就对学生进行字、词的训练，让学生做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。开始先听写学过的字、词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这方面的训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，教师可以让学生摘录优美句子、篇段。这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。为学生到三年级真正接触作文打下了很好的基础。学生到三年级大脑中已积累一些知识和字、词、句、段。这样教师就可以让学生写见闻、记日记。学生就不会不知该怎样写作文了。
二、让学生善于观察是写好作文的前提和基础
以前我在教学中为了完成教学任务，只针对教科书进行教学，结果我在作文中发现学生为应付作文，大部分学生便使出浑身招数，或照抄作文、改头换面，或依赖他人、闭门造车。作文内容素材缺乏、弄虚作假、书面与口头表达能力发展不协调，学生对作文产生畏难心理，对作文失去感情和兴趣，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，少有当堂成文的习惯，所以教学效果并不理想。学生不会写作文、怕写作文、抄写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。教师怕教、难教、学生怕写、难写已是不争的事实。
《语文新课程标准》要求"写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。
学生的作文源泉来源于生活，只有从生活中汲取素材才能让学生有东西可写。教师要引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做学习、生活的主人。让学生多接触大自然了解大自然，抒发他们对大自然的热爱，让他们在大自然中整理和收集信息。才能激发他们乐于写作的情感，点燃他们写作的热情。
三、教师在教学中要激发学生的写作兴趣
"兴趣是最好的老师。"教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》，把"贴鼻子"等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
四、激励学生，肯定学生，让孩子感受到成功
在小学低年级的作文教学中，教师要调动学生的积极性，多重视学生自信的培养，让学生树立起写作的兴趣和欲望，让学生从悲观、消极的情绪中摆脱出来。让学生体会到写作文成功的喜悦，使他们对写作充满自信，同时还能逐步纠正部分学生心理偏差。我们教师在批阅和评讲中，应从学生的年龄特点和学生的认知角度去进行批阅和讲评。还要多鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。
