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大学生一周学习计划范文1
关键词：高职高专；护理学导论；学习状况
护理学导论是高职高专护理专业学生的专业基础课程，开设在护生入学后第一个学期，由于护生缺乏护理专业相关知识，而该课程主要介绍护理专业基本理论知识、学科框架，对护生的专业学习具有重要意义[1]。该课程对帮助护生了解护理学科定位、范畴、护士角色及专业发展趋势等发挥着重要作用[2]。通过质性访谈深入了解护生学习现状，发现问题并进行针对性解决，为以后的教学工作提供依据。
1对象与方法
1.1研究对象
采取随机抽样法，于2021年3月10日至24日，随机抽取山东省某高职高专院校2020级护理专科12名学生为访谈对象，样本量以资料达到饱和状态，没有新观点出现为止。纳入标准：在校半年以上，已学习护理学导论，阅读知情同意书后，自愿参加本研究，用P1到P12进行编号。访谈对象的一般资料见表1。
1.2研究方法
1.2.1资料收集遵循伦理原则，签署知情同意书。采用质性研究的现象学研究方法，以半结构式深入访谈方式收集资料，根据研究目的设计访谈提纲，如课上有没有认真听课，课下有复习吗？你平时怎样学习的，有复习计划吗？访谈选择在安静、舒适的房间中进行，用录音笔对访谈内容进行录音，每次访谈时间为20分钟左右。1.2.2资料整理与分析访谈结束后，立即将录音材料逐字、逐句转录成文字，采用质性研究的内容分析法进行分析汇总。根据Colaizzi现象分析步骤对文字资料反复阅读找出主题进行编码汇集，最后将整理后的资料返回访谈对象处，进一步验证内容的真实性。
2结果
2.1上课听课及复习情况
经过深入分析，提炼出三大主题：课上没有认真听课，课下没有复习，考试前临时复习；课上认真听课，课下没有复习，考前一两天开始复习；课上认真听课，课后有复习，考前二三周开始复习。4名护生平时课上没有认真听课，课下没有复习，考试前临时复习。P3：“课上因为手机的原因会分心，考前先复习一门，考完再看下一门。马上快要考试了才想起来赶快看书，这时候已经没时间看那么详细了，只能粗略地看一遍。”P4：“当时上课的时候没认真听，刚上大学比较新鲜，没好好听。考试前就临时复习了两三天，好多教材就只是大体看了一遍。”4名护生课上认真听课，课下没有复习，考前一两天开始复习。P9：“我课上听讲还挺认真，课下很少复习，我觉得当时看了后来慢慢就忘了，还不如攒到最后一块复习，考前一两天开始复习。”P12：“课上有认真听但是肯定会走神。课下会记一些笔记，两三天记一次。那些重点如果课本上超级多的话，就用不一样颜色的笔标一下，考前复习也就用一天吧。”4名护生课上认真听课，课后有复习，考前二三周开始复习。P2：“上课的时候都认真听课，课后有复习，教师讲的重点就打五角星，后面复习的时候自己列个表，提纲的那种，把重点写一下。考前几周每天看一点。”P8：“课上大多数时候认真听，刚上大学有那股劲，会复习，后来就没那股劲了。考前两三周就开始复习了，但是课本上的内容背一遍就忘了，得反复背上两三遍才能记住。”
2.2学习习惯与计划
经过深入分析，提炼出三大主题：不复习，不上自习，没有复习计划；不复习，有时候会上自习，没有复习计划；有复习时记笔记的习惯，经常上自习，没有复习的长期计划。7名护生平时不复习，不上自习，没有复习计划。P1：“平时上完一天的课一般不复习，没有要求就不上自习，没有周计划、月计划。如果要考试的话会去图书馆学习。”P11：“考试之前会复习，平时的话就比较少。没有特定的复习计划，下课后一般都是回宿舍玩手机，在宿舍追剧、看视频或者逛淘宝什么的。”2名护生平时不复习，有时候会上自习，没有复习计划。P6：“没课的时候有时会去自习室学一会儿，没有周计划、月计划。”P7：“平时上完课很少复习，没有学习计划，有时候会去上自习。”有3名护生平时有复习时记笔记的习惯，没有复习的长期计划。P2：“白天上完课晚自习一般在图书馆的自习室记笔记、整理。没有周计划、月计划，没有长期计划，自习时把一天学的课程自己整理一下。”P12：“当天学的课程会整理好笔记，一周的会把它看一遍，经常上自习，没有月学习计划，平时学完的课程会及时总结。”2.3课上有效学习时间经过深入分析，提炼出三大主题：少于20分钟；20~25分钟；30分钟。一节课为45分钟，3名护生课上有效学习时间少于20分钟。P1：“课上真正有效学习的时间就刚刚上课那一会儿，然后就下课前那一会儿。上课过程中看手机、聊天、看小说。”P5：“当老师放一些上节课问题复习时会听一下，讲课的时候偶尔会看看书，大部分时间看手机刷视频。”6名护生课上有效学习时间为20~25分钟。P8：“课上能够集中注意力认真听课的时间大概有二十几分钟吧，不听课的时候玩手机、刷微博、看热点、睡觉或者走神。”P11：“课堂上能认真听讲的时间大约二十几分钟吧，其余时间都在看手机、走神或和朋友聊天。”3名护生有效学习时间达30分钟。P2：“课堂上大部分时间注意力集中，差不多30分钟吧。不听课的时候有时看一下手机微博、热搜、知乎等。”P6：“课上有效听课的时间有30分钟，有时晚上熬夜了第二天上课可能会犯困，上课会走神。”
2.4周末时间利用情况
经过深入分析，提炼出三大主题：熬夜；睡觉、玩手机、打球、做兼职；学习。12名护生周末睡觉时间都比较晚。P6：“周末晚上12点左右睡觉，早上睡到十点多起床。”P8：“晚上12点睡觉，早上10点到11点起床。”9名护生周末会睡觉、玩手机、打球、做兼职。P1：“周末晚上看电视、刷抖音视频、睡觉或者做兼职。”P4：“周末有时候去操场打球或者出去逛，晚上有时间就在宿舍玩游戏。”3名护生周末会学习。P12：“周末的话会补笔记然后去自习室，偶尔那么一次和舍友出去玩，一般情况下还是会去自习室学习。”
3讨论
3.1课上听课与课下复习对护生成绩有正性影响
调查显示，课上没有认真听课，课下没有复习，考试前临时复习的护生考试成绩不理想。课上认真听课，课下会做笔记总结，考前一两天开始复习，考试成绩还可以。课上认真听课，课下有复习，考前两三周开始复习，考试成绩较理想。因此考试成绩与上课听课情况、课下复习情况及考前复习时间成正比。邵光华等[3]研究发现，近1/5的学生上课时心思游离于课堂之外，看其他书籍或玩手机等。高顺成等[4]研究发现，86.49%的大学生在课堂上会使用手机，绝大多数学生意识到上课带手机会影响自己的听课效率。因此，教师应该引导护生课上认真听课，课下及时复习，考前提前做好复习准备。
3.2护生没有养成良好的学习习惯、缺乏学习计划
研究发现，大多数护生平时课下不复习，不上自习，没有复习计划，一般在宿舍里玩手机、追剧、刷视频、逛淘宝等。少数护生平时有复习时记笔记的习惯，有短期的复习计划，没有长期计划，会把当天学的课程整理总结一下，把重点记一下。对大学生课前、课中和课后的学习行为研究发现，当前大学生课程学习缺乏主动性，学习有效性较低，课程学习投入度普遍不高[5]。邵光华等[3]研究发现，大学生学习缺少预习和复习习惯。孙琳等[6]研究发现，大部分医学生没有制订并执行学习计划的习惯。刘玉华等[7]研究发现，护生几乎没有自己的学习计划，处于被动接受知识的状态，缺乏良好的学习动机和学习习惯。陈烨等[8]研究发现，只有18.9%的专科护生认为自己拥有良好的学习习惯。李菁等[9]调查结果显示，有较好学习习惯的高职医学生只占被调查者的一小部分，个别学生甚至学习习惯很差。因此，需要关注护生学习习惯的培养，提高护生学习效果。
3.3护生课上手机使用情况严重，有效学习时间较短
部分护生课上有效学习时间少于20分钟，就刚上课那一会儿和下课前那几分钟；大部分护生课上有效学习时间为20~25分钟；少数护生有效学习时间达30分钟。高顺成等[4]研究发现，一节课（45分钟）内使用手机在10~20分钟的占54.05%，21~30分钟的占9.46%，31~45分钟的占6.76%。教师应引导护生加强自我管理，合理使用手机，并通过改进教学方法提高教学水平，吸引学生注意力，从而提高学习效果。
3.4护生周末熬夜现象严重
研究发现，大部分护生熬夜现象严重，在晚上12点左右睡觉。这与方荣杰等[10]研究结果一致，93.75％是在晚上11点后入睡，这也间接导致周末睡懒觉现象。本研究发现，大一护生周末在宿舍玩手机现象比较严重。部分护生周末选择打球、兼职或者玩游戏，与梁靖茹等研究发现的17.47％的大学生周末选择兼职、打游戏、睡觉等一致。研究还发现少部分护生周末会选择学习。因此，教师应该加强对护生周末时间的管理教育，大学生的主要任务是学习，周末应该有计划地安排休息、活动与学习的时间。
4结语
大学生一周学习计划范文2
【关键词】大学英语四级测试；影响因素；自主学习能力；应试心理
我们可以看到大学英语四级考试是一个大规模的、比较正式的、比较标准的一个考试。有很多学校都把大学英语四级考试成绩和学生的学士学位挂钩，一些学校要求学生必须要过英语四级，考不过就毕不了业，很多的招聘单位也是很注重大学生的英语能力，很多学校也采取了很多的措施来帮助学生搞好英语四级复习，但是效果并不显著，四级考试是对学生英语能力的检验，也是对老师的教学水平、学校的教学质量的检验，我们需要搞清楚影响大学英语四级测试水平的因素有哪些，然后对症下药。那么，影响大学英语四级测试水平的因素有哪些呢？让我们一起来探讨一下。
一、学习基础与自主学习能力
学生的学习基础对大学英语四级测试水平是有很大影响的，其实我们都知道大学英语四级考试并不难，那些能在高考英语上取得较好成绩的同学，可以轻轻松松地过英语四级，这就是说那些英语基础比较好的同学想要在大学英语四级考试中安然度过也是一件很简单的事情，因为大学英语四级考试需要掌握的词汇量其实和高考需要掌握的词汇量是差不多的，只有少量的词汇是学生不认识的、需要记忆的，大学英语四级考试的题型和高考英语的题型也是很相似的，就是听力、阅读、写作这些题型。学生的学习基础对大学英语四级考试影响真的是很大，那些英语学习基础不好的学习，想要在大学英语四级考试中取得好成绩同学，一定要想办法加强自己的英语基础。
学生的自主学习能力对大学英语四级测试水平也是有很大影响的，我们都知道大学的学习是非常自由的，大学的老师不会再像你的初中、高中老师那样，每天跟在你们身边帮助你们学习，学生想要在英语四级考试中取得好的成绩就要看学生的自主学习能力，那些自主学习能力好一些的同学，在考试之前，会给自己制定一个复习计划，这个计划是会讲明自己每天要背多少单词、写几篇阅读、看几篇英语范文、做几道英语翻译、听多少英语听力，他们会严格按照自己的学习计划来学习，要知道学生对自己的学习情况才是最了解的，拥有自主学习能力的学生可以有针对性的查漏补缺，这样对英语四级考试是很有益的，那些不具备自主学习能力的同学，没有办法对英语四级考试复习到位，在考试中很容易出现失误。
二、应试心理因素
我们经常看到一些同学，他们在平时的学习过程中英语都是比较好的，老师也一直把他们当作优等生，他们的学习基础和自主学习能力都是班上比较拔尖的，在平时的训练和模拟考试中也都能取得比较好的成绩，但是一到英语四级考试，就会名落孙山，这不是他们的学习能力的问题，而是他们的应试心理的问题，这些学生往往是把学习看得太重了，每次考试之前都会变得很焦虑，考试之前复习不进去，也睡不着，到了考场上脑子要么是一片空白，要么是一直在想万一自己考差了怎么办，就是这样的心情导致他们不能全神贯注地考试，以至于他们在考试中不能够取得比较好的成绩。学生的应试心理因素对学生的英语四级考试影响是比较大的，要注意那些具有应试心理焦虑症的学生。
三、学习策略
学生能否通过大学英语四级考试跟学生的学习策略也是有很大的关系的，学生的学习策略就是指学生根据学习情况，为自己只懂得学习目标和学习内容，学生在应对英语四级考试上的学习策略应该是分成两部分的，一部分是针对学生平时的学习，也就是学生的基础知识的掌握，学生需要在平时的学习过程中背单词、做阅读、听听力、写作文，拥有比较大的词汇量，也拥有一定的阅读能力和写作能力，学生在平时的学习的过程中，一定要坚持，一定要勤奋，这个学习是很重要的，俗话说“台上十分钟，台下十年功。”学生平时的刻苦学习就是为了学生能在四级考试中脱颖而出。
学习策略的另一部分是应试技巧的训练，这时候学生需要做的就是针对四级考试进行复习，这时候老师需要让学生做一些英语真题，做真题也是一种很好的训练方法，还要对英语四级考试的每一个内容进行复习，可以是专题性的复习，这一周复习英语听力，下一周复习英语阅读，比如说学生的词汇，学生平时需要背的词汇非常的多，那是为了扩大学生的词汇量，在临近四级考试的时候学生就不需要背那么多的单词了，学生只需要背一些四级冲刺的核心词汇就好。
四、考试改革
考试的改革对学生的英语四级考试也是有很大的影响的，2016年的英语四级考试的听力就做了改革，取消了短对话、取消了短文听写、新增了3篇短篇新闻，这时候英语四级考试的听力就变成了短篇新闻3篇、长对话2篇、听力篇章3篇，这样的改革让学生不知道该怎么去复习，题型变了，往年的真题也没有办法用了，不能够用真题去进行复习了，复习不到位，这对学生的英语四级考试肯定是有一定的影响的。
结束语
大学英语四级考试的重要性已经不需要再做强调了，我们知道了影响大学英语四级水平测试的因素有学生的学习基础与自主学习能力、应试心理因素、学习策略，还有考试改革，老师和学生在以后的四级复习中要注意这些影响因素，通过四级考试。
参考文献：
大学生一周学习计划范文3
[关键词]自主学习；柔性管理：激发能动性；提高效果
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009－8097(2012)02－0091－04
一 引言
随着计算机辅助教学(CALL)在二语习得中的广泛应用，自主学习(AutonomousLearning)，这种以网络技术为支撑，帮助大学生学习英语的新模式成为近十年来教学改革的新趋势。2007年，教育司颁布了《大学英语课程教学要求》，在论及课程模式时指出：新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。Holec(1981)把自主学习定义为一种能够掌控自己学习的能力；另一位学者Benson(2001)也指出：二语习得者需要有能力管理自己的学习，控制语言学习过程的心理活动和计划学习的内容。自主学习的特点就是学生在语言学习的过程中能够确定学习目标，制定学习计划，对学习的进展和方法能够自我监控和调节，对学习的结果能够做出评价和补救。无可否认，这种新型的模式不仅对学习者提出了更高的要求，对学习的引导者，老师也提出了更高的要求。自我学习注重学习者自我识别，自我发展和自我管理评价的能力。那么这样的学习模式在实际应用中的效果怎样呢?
二 实践中存在的主要问题
笔者所在的学校为更好地贯彻教育部《大学英语课程教学要求》，进行了一系列改革，其中最重要的就是开展自主学习。在硬件方面，学校建立了大学生英语自主学习中心及数个配套的语言实验室：在软件方面，引进了目前国内较为先进的“蓝鸽语言学习平台”，设立了英语学习资料库；同时，对代课英语老师进行严格的培训，指导学生完成自主学习。听说自主学共有128学时，每学期上16周，每周2个学时，分四个学期完成。每学完一个单元就会在“兰鸽平台”上布置相应的听说练习作业，学生在规定时间内完成，成绩就会同步显示在任课老师的计算机上。任课老师通过计算机跟踪学生的学习进度和过程，针对学生中的普遍问题和个别问题分别给予指导。教师在自主学习软件监控系统的帮助下，了解学生平时参与学习的情况。
2010年11月，为了更好了解学生听说自主学习中的情况，笔者设计了非英语专业大学生“英语听说自主学习调查问卷”，调查对象为某理工大学土木工程专业大二的学生，为了统计数字方便发出问卷100份，其中女生24人，男生76人。有效问卷100份，有效回收率100％。问卷就学生自主学习的动机，观念，能力和过程设计了27个问题。分析此次调查表的数据，可以看出在笔者所在大学自主学习所表现出的主要问题：
1 课前。作为自我学习的主体，学生缺乏自我认识。对自己已有的知识水平，技能，特长，性格，能力认识不清。不能根据学习目标和课程内容，结合自身的特点来选择学习模式，学习策略和学习方法。30％的学生只是出于完成任务而去语言实验室学习英语，仅有23％的学生能够意识到自身的特点在英语学习中的作用。
2 课后。学生很少能积极主动得调整自己的学习改进自己的学习方法，提高自己的学习效率。在每个自主学习任务完成后，也很少有学生对自主学习的效果作出评价。
3 课中。除了上机排队有问题外，“缺乏老师指导”占学生对自主学习不满意的第二大因素。仅有4％的学生遇到问题会向代课老师请教，忽略问题的占到48％。造成这种现象的原因，一方面是由于代课老师和自主学习值班老师分离所造成的。听说自主学习的指导教师往往不是课堂教学教师，教学进度难以协调。情况就会变成课堂教学已经讲其它的主题了，而听说自主学习还停留在原来主题的练习，学生会产生厌烦或轻视的心理，降低了自主学习的自觉性。再者，课堂教学与听说自主学习分离也造成上述现象产生。在空间上，听说自主学习在语言实验室和自主学习中心完成，而课堂教学在普通的多媒体教室进行；在时间上，听说自主学习往往安排在晚上或是周末，这样的时间安排给学生和教师错觉，认为听说自主学习可有可无。
三 柔性管理的简单介绍及对自主学习的启发
1 柔性管理的特点
柔性管理(The Flexible Management)是在研究人们心理和行为基础上采用非强制的方式，在心理产生一种潜在的说服力，从而把组织意志转化成自觉行动的管理理念和模式。柔性管理在20世纪80年代被广泛应用美国的企业管理中，现在既是一种管理体系，又是一种管理哲学，并且已经被越来越多的专家学者认识到，甚至可以说“柔性管理是大学教学管理的必然选择”。柔性管理是针对于刚性管理提出来的，刚性管理以规章制度为中心，用制度约束学生；而柔性管理则以人为中心，对学生进行人格化管理；柔性管理的最大特点在于从内心激发学生的主动性，创造精神和内在潜力。柔性管理更加注重管理的软化，以人为中心，具有内在驱动性，影响的持久性，激励的有效性。显然，柔性管理的这些特点和自主学习要求学生在学习过程中发挥主动性是不谋而合的。
2 柔性管理对自主学习管理的启发
(1)对自主学习的主体一学生的影响。自主学习注重学生自己掌控学习计划，调整学习内容以及自我评价，所要求的就是一种学习的主动性。因此，不能使用刚性的规章制度简单粗暴的衡量每一个学生。柔性管理恰恰是以一种“润物细无声”的方法激发学生的主观能动性，形成一种潜在的力量激发学生认识自己的能力，柔性的管理看似没有对学生进行怎样硬性的指标要求，却引导学生认识到了自己的兴趣和能力所在，激发他们完成自主学习的内容，最后还能够自我评价，真正达到以学生为中心的教学目标。
(2)对自主学习的引导者一老师的影响。徐晓芳(2007)认为自主学习绝不是一种没有教师的学习，在自主学习模式下英语教师要承担多重角色；李学瑜(2008)写道：“自主学习并不意味着教师完全放弃其课堂，而是要学习如何做一个更好的‘引导者”’；杨静(2006)更是较为详尽地说明了教师在听说自主下需要担任的七个角色：倡导者、设计者、帮助者、协调者、评估者、心理医生和学习者；孙春(2006)还提议“为强化教师的参与性，教师可以和学习者订立学习者合约(learnereontmct)”。既然不能仅仅靠规章制度，纪律监督，惩罚措施这些刚性标准来管理学生，柔性管理恰好就要求教师在研究学生个体差异的基础上，重视学生的个性，能力，特长，以灵活和谐的手段激发学生内在的学习积极性，
自己规划好自己的自主学习。
(3)对自主学习过程的影响。大学英语是一门非英语专业学生必修的基础课程，是以英语语言知识及应用技能为学习主要内容，集多种教学手段和教学模式为一体的教学体系。英语语言的学习不仅包括语言学习本身，还需要辅以学习策略和跨文化交际能力的培养。因此大学英语自主学习应以学生的内部动机需要为主体，教师为引导，教学目标和教学环境构成学习者学习的中介因素和环境。柔性管理一方面放手让学生自己学习，又不会限定很多的条条框框束缚和打击学生自主学习的积极性，很好地满足了既要让学生自己自主的学习，又有适当的激励措施。在自主学习的过程中，教师和学生的关系已成多元化发展趋势，跳出了“教授～接受”形态，师生间是一种松散的弹性关系，势必要使用柔性的管理来指导。
四 运用柔性管理对自主学习的高效监控
1 自主学习准备阶段，柔性管理为主。
(1)认清自我，客观定位。柔性管理是在研究人的心理和行为基础上，重视人的个性情感等内在因素，从而能激发起内心深处的主动性，而自主学习强调学习者在成长过程中对自己已有知识，能力，特长等有清晰的认定。因此，具体到自主学习的准备阶段，首先，为避免高中和大学英语学习的脱节，学校从新生入学就开始英语分级考试，让学生明白自己英语学习的水平和薄弱环节。然后，组织座谈，鼓励学生自我定位，对自我有一个公正客观的认识。
(2)激发热情，确定目标。任课老师要给广大学生充分宣传自主学习的目的和意义，认识到自主学习和传统课堂教学以及多媒体课堂的区别，为下一步的自主学习做好准备。
(3)树立信心，建立互信。任课老师要能关注到每一位同学的特点和能力，建立起和谐的学习氛围，师生间，同学间应该构建起互信的平台。通过建立QQ组，飞信联系等平台让学生自由发表自己的想法和意见。
2 自主学习过程中，以柔促刚
(1)首先，要发挥学生的积极主动性。让学生参与到自主学习的管理过程中。语言教学最好是小班教学，可实际情况是非英语专业代课老师每人都不得不负责60人左右的合班。如果把每个班都分成若干个自主学习小组，并推选出小组长监督组员的学习，并且能在一起讨论学习计划的制定，学习过程出现的问题，老师只需要管理这些小组长，就可以监控到学生的学习情况。
(2)其次，老师要转换自己的角色和意识。老师不再是高高在上的管理者，而是学生自主学习的设计者、帮助者、协调者。老师应该协助学生制订学习计划，帮助学生分步骤实施，并且能够协调自主学习过程中出现的问题。柔性管理更加显示出了它的灵活，内在驱动性。针对不同层次和专业的学生，不能使用一刀切的自主学习教材，不同层次的学生需要不同的学习材料。可以把多个材料到放到自主学习平台，让学生选择感兴趣的材料进行学习。
(3)再次，自主学习的值班老师的职能和代课老师区别开来。在实际的自主学习过程中，一个值班老师通常要管理近200多位学生的自主学习，值班老师要不是对计算机不太懂，要么就是师生之间并不熟悉。因此，值班老师由计算机专业老师担任，只负责学生在使用计算机过程中所出现的硬件问题；而代课老师负责学生自主学习过程的设计，帮助其解决疑难问题。
(4)再者，柔性管理并不是让管理者放手不管，还是需要刚性的目标。如每一周需要完成怎样的学习任务，学生要练习哪些知识点，达到怎样的目的等，还是需要管理者根据学生的情况制定具体的目标。
3 自主学习评价阶段。
自主学习的评价和激励体系应该根据自主学习的双方一一老师和学生分别进行。遵循自我激励，自我评价的柔性管理原则进行。
(1)对自主学习的主体一学生的评价体系应该多元化。兰鸽平台可以真实记录学生每次自主学习的时间，任务完成的情况，通过分析这些数据绘制出学生英语学习曲线图，帮助学生自我评价，这段的学习到底是进步的还是后退的，自己去总结其中的成功和失败。学习效果可根据学习计划的制定，计划的执行，能力等定性评价，结合专题报告的定量分析，根据学生平时表现及自主学习的能动性综合评价。并可以把学生的报告上传到留言板，BBS留言板上进行交流。
(2)对自主学习的管理者一老师也应该有相应的评价。和学生一样，老师们也需要不断学习和培训，上传更多更好的学习资料，不断丰富资料库。有一些教师完全依赖课件和平台，几乎不备课不充实自己；而另有些课堂经验丰富的老师又会轻视网络所带来的便利。因此自主学习的教师之间应该进行交流和评比，应该对学生管理到位，教学目标合理的教师进行奖励，以此激发管理者对管理工作的积极性。同时教师应经常进入学生的交流平台，关注并能够帮助学生改进。
下表较清楚了显示了柔性管理介入后所呈现的效果：
五 结语
自主学习的柔性管理对学生和老师提出了更高的要求，在具体实施的过程中还需要对具体的问题进行进一步的研究。比如：怎样增强学生和老师参与自主学习的主人翁意识；学生自主学习的评价系统中除传统的分数方式，怎样才能更好得丰富和完善对学生学习能动性，学习策略及学习评价数据的获取，分析和处理。
参考文献
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[2]王薇，刘相东数码与网络环境下的外语教学：2006年计算机辅助外语教学国际研讨会论文集[EA]计算机辅助外语教学国际研讨会论文集[c]，北京：外语教学与研究出版社，2006：110
[3]骆冬燕，王欣欣，柔性管理：大学图书馆读者管理的新举措[J]， 中国现代教育装备，2011，(11)：131，132
大学生一周学习计划范文4
关键词：大学生；辅导员；学习
中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）29-0302-02
学生学习氛围不浓，课上注意力不集中，学习效果不佳，这是普遍存在的问题，辅导员作为高校学生管理工作的一线人员，有责任有义务提高学生学习兴趣，充分发挥辅导员的职能作用，培养学生养成良好的学习生活习惯，从而帮助他们成人、成功、成才。
一、树立良好学风，寻找问题来源
1.学生缺乏最基本的礼节
学生上课有时睡觉、玩手机，不能有效将注意力集中听课，做些与课堂无关的事情，教师每节课的辛苦讲解其实都是一种劳动成果，试问一个不懂得尊重他人劳动成果的人的人拿什么谈学习？如果学生不能清楚的认识到这一点，那么就应该首先追溯到做人的最基本问题，及学生的文明礼貌问题，应该让每一名学生清楚的认识到尊重别人的劳动成果，也是对自己的一种尊重和认可。因此，要认真做好大学生思想政治教育工作，是当今高校辅导员首要任务，更是一种责任。辅导员作为高校学生管理的组织者、实施者和指导者，应该培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观；正确的社会主义道德理想信念；做开展大学生思想政治教育工作，首先帮助学生改变学习观念，树立正确的学习态度，这是促进学习的第一步。
2.学生缺乏学习兴趣，动力不足
我们应该清楚的认识到学生不爱学习、不愿意学习最根本的原因，就是学生在进入大学前都是家长根据当今社会就业形势或个人的看法来选择专业的，没有充分考虑到学生个人的兴趣爱好，这种定式的选择或是家长划定的发展空间铺好的道路，使学生误认为无需自己的努力只要是能顺利拿到毕业证，工作就有着落，所以他们没有远大的目标，不能根据自己的特点或是兴趣爱好，制定合理的职业规划，社会俗称的“吭老族”；其次，有的课堂老师只是被动、乏味、单一的说教，不能有效吸引学生，调动学生主动学习热情。
3.学生不能有效合理的安排和利用学习时间
经过三年高中苦读，每个学生都对自己的大学充满憧憬，刚进入大学校园，对这里一切充满好奇，以为自己上了大学该放松享受生活了，不能将大学里丰富的资源和自己的业余时间紧密联系，合理制定学习计划，不能充分发挥学习的主动性、能动性，自立能力较差、自控能力也不高。学生不能根据所学课程来制定合理的学习计划，在繁重的专业课面前给心理照成极大的压力，最终学习效率不高、质量不好。
4.没有好的学习方法，学习效率自然不高
大学是学生们学习新知识的时期，专任课老师应结合自己所教课程、专业设置，传授科学的学习方法，养成良好的学习习惯。因为高中阶段学生为了升学已养成了应试教育、不良的学习方法只会给学生造成极大的心理压力，学习效率不高导致恶性循环。鼓励学生参加各种社团活动，放松大脑同时增长见识，是身心在愉快中成长，也有利于学习效率的提高。
二、发挥自我学习，营造良好的学习氛围
1、做好桥梁纽带作用，协调科任老师和学生关系
从进校那天起，面对有理想、有个性、有朝气的当代大学生，辅导员老师不仅要尽快让每个学生适应大学校园生活，还要了解每个学生的个人情况、家庭背景、特点等，以便于今后工作的顺利开展；还要经常性走进课堂、寝室，充分利用办公室、寝室、课堂等场所，真正走进学生日常生活中，，与学生进行良好有效沟通交流，逐渐了解学生想法，关注学生的思想动态。将学生反馈的想法、思想动态与任课老师进行有效的沟通交流，以便任课老师了解学生的思想动态，制定合理、科学的授课方法，针对班级存在的问题达成共识，从而起到桥梁纽带作用。
2.辅助学生制定好学习计划
每个人都有惰性，学生也不例外，学生有的时候不能很好地充分利用好学习时间，那么辅导员就要充分发挥辅助的作用，在刚入校的时候，不仅要做好入学教育，还要
据专业设置结合当今社会发展形势，今后能做些什么？充分利用各种班、团会，结合学生特点、课程设置，使学生明确学习任务，教会学生如何学习。充分发挥每个人的主动性、能动性，积极发挥主人翁精神，真正做到以自我为中心主动学习，才能真正起到好的学习效果。
3.为学生营造良好的学习环境
高校良好的校园文化环境氛围有利于培养学生学习的兴趣和动力，借助各种宣传资料宣扬学习的重要性。定期开展各类型班、团会，邀请优秀学生从学生角度来传授自己的良好的学习方法、学习经验；引导学生积极参与各类竞赛活动，调动学生的积极性；邀请优秀毕业生、成功人士来学校讲解自己人生发展道路、职场变化等，用学生的案例来教育学生，产生共鸣，激发学生学习兴趣。
4.充分有效利用网络资源
网络作为新兴媒介，已成为新一代大学生越来越推崇的一种沟通和排遣方式。大学生是一个充满青春活力的群体，远离家庭约束，繁重的专业课知识使他们内心承受着巨大压力，由于网络具有宽松、自由、无约束，以其丰富性、虚拟性、互动性，深受大学生喜爱。当代大学生多是独生子女，有着鲜明的个性，进入大学后渴望交友，希望别人理解自己，但同时又不愿主动与同学交往，闭锁真情，在这样的矛盾心理状态下，网络为他们提供了丰富的资料和实践的舞台，他们可以在虚拟的网络世界里，寻找着自己、倾诉自己。大学校园里很多的学生由于迷恋网络而导致辍学、降级、血案发生，这些案例无时不刻影响着我们、提醒着我们、教育着我们，如何使大学生远离于网络游戏、网聊、网恋，抵制网络不良影响的能力，不应是阻止学生上网，而是如何正确引导学生意识到网络给我们学生带来的负面影响，我们要充分利用网络，上网学习、查资料来提升自己，丰富自己的知识。 三、师生共同努力，共同学习
1.与学生平等交流，共同学习
辅导员作为高校学生管理队伍中的重要组成部分，由于平时与学生接触时间多，也最了解学生的心理，学生更愿意和辅导员老师接触，所以在学习、生活中辅导员老师尽可能用自己的行动影响着每一名学生。辅导员应该深入学生中，与学生进行平等交流，掌握学生的学习状况、思想动态、在校表现，以便于更好地服务于学生，想同学之所想，解同学之所急。充分利用每次和学生接触的机会，与学生共同学习、探讨，用自己的言传身教感染周边每一名学生，激励学生学习，真正做到良师益友。
2.鼓励学生参加第二课堂活动，提高学生实践能力
鼓励学生参加英语演讲比赛、口语大赛、外文歌曲大赛、外语角口语角、主持人大赛、创业大赛、小品大赛、校园歌手大赛、辩论赛、专业知识大赛等第二课堂活动，积极为第一课堂服务，从而调动学生学习的兴趣。通过鼓励学生参加各种比赛，将学生所学的理论知识与社会实践相结合，不仅锻炼了学生的学习能力，也提升了学生的综合素质，从而提升分析问题、解决问题的能力；培养学生团结、合作的集体精神、团队意识和大学生社会责任感，丰富了学生的课余生活，为学生们做好就业、择业前的准备工作，为今后走入社会打下坚实的基础。
3.提高学生竞争意识
学习是一个笼统的概念，因人而异，有很多的学习方式、方法，如何培养高素质、复合型、应用性、外向型、竞争型的人才，在社会主义市场经济竞争激烈的今天，高校应该培养学生激烈的竞争意识。由于当代大学生的心理承受能力较差、抗压能力较弱，就应更早的树立竞争意识，在日常生活和学习中培养雄厚的竞争实力，鼓励学生积极参加社会组织的重大活动，参加学校各种社团活动，有针对性的给学生提供一些参加模拟招聘大会的机会，这不仅给学生提早树立强烈的竞争意识，而且活跃校园文化，锻炼学生良好的心理素质，使其面对真实的现场招聘会多一份自信，发挥出真正的实力，在激烈的竞争中脱颖而出，这对大学生在学校或今后步入工作岗位都有不可忽视的意义。
4.有效合理的定期考核
中国的大学属于严进宽出的政策，每个高校学生素质不同，表现出来的状况也不同，如何能使学生真正投入到学习中去而不浪费时间光阴，给大学教学敲响了警钟。当今的大学校园学生的学习状态不是很好，可以总结为“平时松散不抓紧，考前一周点灯熬油”，很多学生平时不努力学习，这是对当前高校考试制度漏洞的一种投机取巧。由于平时对学生的考核很少或者是
没有，所以学生也不紧张更不了解自己对知识掌握的程度，而期末的临阵磨枪恰恰可以顺利地通过，或是考高分，对于学生而言，何乐而不为呢？学校只有将专业设置合理化，营造良好的校园文化氛围，才能更吸引学生前来，从而调动学生学习的主动性、能动性。只有定期的检验，才是解决问题的最好办法，不仅让学生了解自己知识掌握的情况，更让任课老师对自己的教学效果有足够的认识，这样有利于学生学，也有利于老师在教学中总结经验，改进方法，真正做到教与学。
当代大学生素质教育是一项很有深度、有困难也充满挑战性工作，作为高校学生管理的组织者和实施者，抓好学生的学习、提高学生学习效率、营造良好的学风建设是我们工作的重点。
当今社会是一个快速发展的社会，人们思想观念也在发生变化。社会上一些错误的说法不仅在流传更在误导一些人的想法。有的人说“文凭不重要，能力才重要”，在当今社会竞争激烈的环境下，更有甚者说“学习没有用”，那请问没有高水平的学历如何拿能力来证明自己，让别人信任你？只有通过你自己勤奋努力的学习，掌握一定的知识水平，才能展现出一定的修养，这才是能力。一个没有知识的人谈何能力？作为教育战线最前沿的我们，必须坚定自己对教育事业的忠诚和信任，发挥一名高校辅导员应有的作用，有权利也有义务帮助学生处理好学习上的问题，为学生营造良好的学习环境，让学生有质量有保证地学习。同时，坚持“专业为主，实践为先”的教育教学理念，注重因材施教，学思结合，着重培养学生的逻辑思维能力和独立工作能力，在注重学生专业素养的同时，加强学生的综合能力培养，为国家、为社会培养出更多面向国际化的外向交流型人才。
参考文献：
[1]朱清时.科学[m].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]丁家富.新课程呼唤真实的课堂[j].教育科学论坛，2009，（1）.
大学生一周学习计划范文5
关键词：复合型英语专业；学习动机；学习观念；学习策略
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0082―03
一、引言
在过去的几十年中，外语教学与研究已经越来越重视学习者的主体作用，研究的重点也逐渐转移到学习者本身。学习者因素分为不可控因素和可控因素两大类：前者指学生凭借自身的努力也难以对其有所影响的因素，如性别、生源、父母受教育程度等；后者指学生通过自身努力能够对其有所影响的因素，主要包括学习动机、观念与策略[1]。研究表明，学习动机、观念与策略是影响二语习得的最重要的学习者可控因素，其中最早受到研究者关注的是学习动机[2]，随后学习策略和学习观念也开始被广泛研究[3] [4]。但是，以往的研究对学习者可控因素进行分项研究者居多，涵盖三大可控因素的综合研究也都侧重于可控因素与成绩的关系，而对于大学生各可控因素的特点则少有涉及。事实上，动机影响观念和策略，观念也会影响策略的选择和使用，因此，对其进行孤立研究不能完整反映学习者的学习情况[5]。另外，国内研究者的研究对象均为非英语专业或者单一型英语专业学生，对于复合型英语专业学生则鲜有研究。复合型英语专业大学生的学习目标与单一型英语专业不尽相同，而且其课程体系中融合了相关专业知识，学习任务更为繁重，压力较大，其学习的动机、观念及策略是否完全等同于单一型英语专业大学生，仍是一个值得关注的领域。因此，本研究将以复合型英语专业大学生为研究对象，试图回答以下问题：复合型英语专业大学生在学习者可控因素方面（学习动机、观念及策略）有何特点？其原因是什么？
二、研究方法
本研究采用问卷调查的形式，该问卷在文秋芳教授“学习情况调查问卷”的基础上修改而成。调查问卷分为四部分，分别包括个人基本情况调查、学习动机调查、学习观念调查和学习策略调查。问卷第一部分为填空题，其余三部分为选择题，每个题目均有五个选项，采用了里克特五分量表的形式，要求学生根据自己的实际情况选择相符合或相接近的选项。
2012年3月北京某高校复合型英语专业大三与大四的104名学生参与了问卷调查，有效问卷96份，其中男生18人，女生78人，平均年龄22岁。数据由人工输入计算机，然后运用SPSS17.0对其进行描述性统计分析。
三、研究结果与分析
1.学习动机
表1列出了调查对象英语学习动机的基本情况。结果显示，复合型英语专业大学生的表层动机（M=3.4974）略高于其深层动机（M=3.2552），但整体学习动机较弱。表层动机是为了好工作、高学历等外在因素而学习，深层动机是为了获得新知识或对英语语言及文化的兴趣而学习。学习动机是个十分复杂的变量，学生往往不只具有单一的深层动机或表层动机，而是两种动机均有，但是有所偏向。上述调查结果并不难理解：一方面英语专业的学生在学习生活中接触英语比较多，对其本身及相关文化产生兴趣，激发学习的热情。另一方面，随着年龄的增长和社会经验的丰富，学生更加关注社会需求、就业形势、自身前途和未来职业发展，他们对表层动机的倾向性选择有一定的必然性。但不容忽视的一个问题是，学生整体学习动机较弱，这必然造成学生学习主动性不高，学习效率低下的情况。
学生的学习动机可以影响其努力程度，而努力程度是决定英语学习成功与否的重要因素。因此，我们调查学生学习动机的同时，也调查了他们英语学习的努力程度。这里我们将每周课外学习英语的时间作为衡量努力程度的标准，调查对象每周课外平均学习英语的时间为13.0小时。但是，研究表明，非英语专业的学生一周课外学习英语的时间不少于5小时，英语专业的学生一周课外需花15～20小时学习英语，学习效果才显著[6]。由此可见，调查对象整体努力程度亟待加强。这可能是因为对于复合型英语专业大学生而言，相关专业知识学习也会分散其一部分时间和精力。
表1 学习动机的基本情况N全距极小值极大值均值标准差深层动机964.001.005.003.25521.06374表层动机964.001.005.003.4974.85570有效的 N （列表状态）96
2.学习观念
表2反映了调查对象英语学习观念的基本情况。结果显示，复合型英语专业大学生的学习观念整体较高，其中管理观念的平均值（M=4.0521）最高，其次为形式操练观念（M=3.9514），第三是功能操练观念（M=3.7754），依赖母语观念最低（M=2.4661）。调查对象英语学习管理观念的平均值高达4.0521，说明调查者对确定学习目标、制订学习计划、选择学习策略、自我评价、调控学习过程的重要性有着良好的意识。这一点是十分令人欣喜的，学生在课程学习、生活和社会实践中所得的管理观念，很可能迁移到英语学习中来。调查对象的形式操练观念高于功能操练观念，但相差不大，说明调查对象认为记单词、学语法、背课文、模仿语音、精读课文等传统的学习英语的方法很重要，但对进行大量的听说读写实践、实际交流等通过自然吸收的方式学习外语的非传统学习方法也较为看重，可以说是形式操练观念和功能操练观念并重。这一点并不难理解，学生在学习的过程中不可避免地将记忆、模仿、背诵等学习母语的方法迁移到英语学习中来，但随着学习水平的提高、阅历的增长、社会经验的丰富以及对外交流机会的增多，学生就越来越意识到实际交流、语言实践对提高英语的重要性。在调查研究中，我们发现学生的依赖母语观念最低，其平均值仅为2.4661，说明学生并不认为利用母语作为中介是学习英语的好方法。
表2 调查对象英语学习观念的基本情况N全距极小值极大值均值标准差管理观念962.502.505.004.0521.68625形式操练观念962.502.505.003.9514.64749功能操练观念963.671.335.003.7754.68966依赖母语观念963.501.004.502.4661.82128有效的 N （列表状态）96 3.学习策略
表3反映了调查对象英语学习策略的使用情况。从表中可以看出，复合型英语专业学生最常使用的策略是管理策略（M=3.3685），第二是形式操练策略（M=3.2031），其次是功能操练策略（M=2.9598），最不常用的策略是依赖母语策略（M=2.7422），这一结果与调查对象对相应学习观念的偏爱程度保持一致。然而不容忽视的一个问题是，虽然学生普遍持有良好的学习观念，但学生整体使用相应学习策略的频率并不高，如学生管理观念的平均值高达4.0521，而其对应的管理策略的平均值仅为3.3685。形式操练策略和功能操练策略也与其相应观念的平均值差距较大。唯一例外的是依赖母语策略，依赖母语观念的平均值为2.4661，表明学生非常不赞同以母语为中介来学习英语的做法，但依赖母语策略的平均值为2.7422，反高于其相应观念的平均值，表明学生在实际学习英语的过程中，一定程度上还是会借助翻译、以母语为中介的方法来学习外语。管理策略、形式操练策略和功能操练策略的实际使用情况与其相应观念不相符合的这种学习现象，就是常说的“知易行难”，说明良好的学习观念只存在于学习者的思维意识中，与其在现实中的实际行动还是有一定的差距的。造成这种现象的原因复杂，中国的英语学习者受到英语学习环境的客观条件的制约，不能通过自然接触英语或者以自然吸收英语知识的方式学习英语，所以英语学习者虽然认识到实际交流和大量听说读写实践等功能操练策略的重要性，但不能高频地使用该种策略。同时，英语学习者的行动力也是一个重要因素，虽然学习者持有种种良好的学习观念，但在实际英语学习过程中，却因意志力不强、自制力较差等各种原因，不能有效实施相应的学习策略。一般来说，英语水平越高的学习者，策略使用的频率、多样性和灵活性越高，调查对象的整体学习策略使用情况不乐观，可能成为其英语水平提高的制约因素。
表3 调查对象英语学习策略的使用情况N全距极小值极大值均值标准差管理策略964.001.005.003.3685.69239形式操练策略963.831.004.833.2031.70180功能操练策略963.571.004.572.9598.61757母语策略963.251.004.252.7422.82275有效的 N （列表状态）96
四、结语
通过对复合型英语专业96名大学生的调查，我们可以得出以下几点结论：1.学生的表层动机略高于其深层动机，但整体学习动机较弱；2.学生的学习观念整体较高，其中管理观念的平均值最高，其次为形式操练观念，第三是功能操练观念，依赖母语观念最低；3.学生最常使用的策略是管理策略，第二是形式操练策略，其次是功能操练策略，最不常用的策略是依赖母语策略，但学习策略的使用频率并不高。
从调查结果我们可以了解复合型英语专业大学生在学习者可控因素方面的基本情况。调查结果显示，调查对象整体学习动机较弱，学习主动性不高，这可能与复合型英语专业学生的专业兴趣比较分散有关，复合型英语专业融合了英语和专业两大学科知识，学生的学习兴趣可能会倾向于英语、专业知识或者复合知识三大方向。因此，专业教学中应着重培养学生的英语学习兴趣，激发他们的学习愿望，让他们自发主动地学习英语，而不是为了考研、找到好工作等而被动学习英语，这一点无疑是非常重要的。另外，调查结果显示调查对象整体学习观念意识良好，但学习策略的使用频率不高。因此，教师在教学中应开展各种策略培训，让学生了解策略的种类、如何合理地使用策略等知识，提高学生的策略意识，并开展各种策略讨论交流活动，让学生自主评估策略，灵活多样地选择适合自己的策略。学生本身应该努力克服各种困难，将良好的学习观念转化为相应的学习行动，尽可能主动积极地用英语交流，从而提高英语学习的效果。
[参考文献]
[1]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996（04）.
[2]Gardner，R.C.& Lambert，W.E.Attitudes and Motivation in Second-Language Learning[M].Rowley，Mass：Newbury House Publishers，1972.
[3]Rubin，J.What the“good Language learner”can teach us[J].TESOL Quarterly，1975（01）.
[4]Horwitz，E.K.Surveying student beliefs about language learning[A].//In Wenden，A.& Rubin，J.（eds.）Learner Strategies in Language Learning[C].Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall，1987.
大学生一周学习计划范文6
1、结合本部门工作，加强理论学习，及时与市委宣传部等上级部门沟通信息，并到理工大学、职业学院等考察学习，以尽快适应新的工作岗位。
2、制定了部门职责和人员岗位职责，围绕学校和本部门工作，明确责任，分工协作。
3、制定下发《宣传统战处年度工作计划》，并在广泛征求意见的基础上，制定下发了《关于加强宣传工作管理的暂行规定》等四个规定，规范了学校宣传管理工作。
4、实行每周五碰头制度，总结一周工作，查缺补漏，并列出下周工作计划要点。
二、组织党委中心组理论学习
制定下发党委中心组学习计划。编印学习资料，精心筹备学校首届干部读书会，并且在4月30日－5月1日，以落实科学发展观、加强执政能力建设、积极构建和谐校园为重点，进行了党员干部集中学习。
三、学生思想政治工作
1、与学校团委一起，结合当前学校工作实际，召开了学生思想政治工作座谈会，了解学生思想动态，解答学生问题，加深了与学生的沟通与了解。
2、根据市委宣传部工作部署，由学校艺体系承办的XX市首届“大学生青春之歌演唱会”学校专场演出圆满成功，并参加全市会演，取得优异成绩。
四、紧紧围绕学校中心工作，结合学校揭牌暨新校区奠基仪式，加强对内对外宣传。
1、建立系部、学生宣传、网络工作队伍，召开宣传工作会议，部署年度宣传工作任务。
2、购买新的网站平台，进行旧网资料导入；设计系部二级网站，正在测试开通。
3、与办公室一起，起草学校庆典方案（草案）；在赵书记指导下起草宣传组活动方案。
4、6月9日，XX日报等7家市内新闻单位对我校联合采访。
5、XX市委宣传部、大众日报、XX日报等11家省市媒体参加学校庆典仪式。并对学校进行全方位宣传报道：
6月15日《中国教育报》第八版的四分之一版通栏文章《XX师范高等专科学校----XX省目前惟一小学幼儿教师培养培训基地》配地理区位图、学校整体规划图
XX日报6月16日四版整版彩色学校广告。
6月18日头版压题《基础教育师资培训的明珠----XX师专精心打造XX省小学幼儿教师培养培训基地》
6月19日头版头条《XX师范高等专科学校举行揭牌暨新校区奠基仪式》
大众日报6月18第二版《XX师范高等专科学校揭牌》
XX人民广播电台、XX电视台新闻频道、XX电视台科教频道、XX晚报、鲁中晨报、音体美报等近日连续报道学校办学成果。
6月17日开始，在XX省教育厅网站、XX教育网、学校网站学校庆典公告及新闻信息。
6、庆典现场整体氛围营造：
针对学校确定的庆典现场方案，我们和总务处分工合作，精心准备预案，16、17日，连续两天靠在现场，为庆典仪式的顺利举行，奠定了较好的基础，比较圆满的完成了庆典现场工作。
五、努力做好外事工作，促进中外交流
1、及时与市外办联系，尽快适应外事工作程序。
