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认识钟表教学反思范文1
授课教师：李新缺
学校：河北省高邑县五百村学校
（一）
课标分析
通过本节课的学习，让学生认识时、分，初步体会时、分的实际意义。初步具备观察能力、小组合作学习能力和主动探究的学习习惯。培养学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的习惯。
（二）教材分析
《时、分的认识》是北京市义务教育课程改革实验教材第4册数学中的内容。在学生已经学会认识钟表的基础上，使学生进一步认识钟面上的时、分，知道1时＝60
分，并能够准确读、写钟面上所表示的时刻。在教学活动中，我借助学生已有的知识经验和生活经验，创设现实的活动情境和观察操作活动，为学生提供思考、合作、交流的空间，进一步增加学生探索、体验的机会，使学生能够根据所学的知识，解决现实生活中的实际问题。
（三）学生分析
在一年级的学习中，学生已经对钟表有了一定的认识，已经会认识钟表上的整时、半时，并且在日常生活中学生已具有了一定生活经验，积累了一些认钟表的感性经验，这些都为学生学习钟面上的时、分，奠定了知识和技能基础。其次二年级的学生还正处于通过观察、感知、形成并逐步发展初步空间观念的时期，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，而时间是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度。
（四）教学目标
1、在生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义。
2、建立时、分的时间观念并知道1时=60分。
3使学生学会看钟面，能准确说出钟面上的时刻，学会时间的两种写法。
4、初步具备观察能力、小组合作学习能力和主动探究的学习习惯。
5、培养学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的习惯。
教学重点与难点：
能正确看钟面，掌握看钟面时刻的方法，学会时间的两种写法并初步掌握他们之间的进率。
学会看钟面及4:05中“0”的书写和几时55分时针接近下一个整时但没到的时刻。
（五）教学策略
小组合作、直观演示
（六）教学用具
1.
钟表
2.
PPT课件
课堂系统部分——教学过程
一、复习导入
通过在学校上学的时间观察，复习钟面上的整时和半时，用已学的知识自然的引入今天的学习内容，激发学生主动参与课堂的热情。
二、探究时分
（一）认识时。出示一个实物钟看看钟面上都有什么？说出时针和分针的等知识。
时针走1大格是1时。
（二）、认识分。小格是用来表示“分”的。分针走1小格是1分。
分针走了几大格，就是几个5分。
（三）体会1分钟
1、让我们一起来感受一下一分钟。请同学们纸和笔，我们写一分钟的字。
再请你举个例说说生活中一分钟可以做什么事情。
（四）探知时分的关系
1、请小朋友们仔细观察，时针、分针同时从12出发，教师用教具演示，你们发现了什么呢？通过老师直观、形象、生动的演示分针、时针走动，知道1时=60分。
三、认识时间。
分别认识9时30分的、4时5分，7时55分。后两个时间容易写错和看错，所以采用小组探究的方式再师生相互交流，使学生的印象更深刻。
最后小结看钟表的方法。
四、巩固练习，按难易程度安排了三个练习：连线、写一写、我们的一天
五、总结全课，谈收获。
六、欣赏名言。
认识钟表教学反思范文2
一、课前调查了解学生的差异情况
课前教师带着问题对学生进行访谈、过程观察、作品分析、问卷调查等获得有关问题的信息并对信息加以分析处理得出结论。在进行新课的教授过程中把握学生学前对该内容的了解程度、所喜欢的学习方法、所存在的困难等信息，从而给教学目标的确定、环节的设置、教法的使用都起到了必要的指导性作用。
二、针对学生的差异情况，制定不同层次的教学目标
通过调查分析之后，对学生的基本情况有了更加清晰具体的了解，这样制定出不同层次教学目标更加有针对性。
例如对于一年级上册《认识钟表》这节课，通过课前调查的情况，我作了如下的思考：①学生已有知识基础：本节课内容是学生第一次接触有关时间的知识，没有相关知识基础。②学生已有生活经验和学习经验：学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，而这些经验正好可以作为学生学习的起点，使课堂的学习成为他们原有生活经验的总结和升华。③学生学习该内容可能的困难：认读时间时弄错时针与分针；认读半时分不清几时半。④我的思考：通过教学前的了解，发现学生的观察能力较好，能够进行系统地观察；对于钟表知识有约一半的同学有所接触，但还有三分之一的同学一点都不认识，我着重利用学生的观察力进行设计，发现整时与半时的区别，进而掌握认识正时与半时的方法；同时利用已有经验的同学与没有经验的同学小组合作学习的方式，扩大学生的交流面，促进互帮互助；并处处引导学生观察生活中的时间，体现生活与数学密切相关。
于是我确定了如下教学目标：利用钟面，结合生活经验使学生学会看整时、半时；经历观察、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生合作意识和动手、动口、动脑等能力；培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯；、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。针对不同层次学生的差异教学目标：已认识钟表的学生在课堂学习中对知识查漏补缺、展示自己的课外学习成果、在小组活动中帮助其他同学学习新知识；部分认识的学生完善自己的知识、进行系统地梳理；不认识的同学充分进行体验与操作，在教师针对指导和小组合作学习中认真思考学习新知；及时鼓励与表扬有良好学习习惯的同学。
三、每一层次的学生选择各自合适的学习方式
在课堂教学过程中，既要重视学生对数学活动的经历及对数学知识的体验与表达；又要注重结合学生已有的知识经验，通过小组合作学习培养其合作意识和交往能力。把握了学生差异可以选择适当的学习情境及活动内容，合理分配学习小组，促进每个学生的发展。
例如在《认识钟表》的课中，一部分孩子因为对钟表有意识的关注比较少，时间观念很淡漠，所以在教学活动中就加入了许多看图片说时间的活动。如利用本班学生在校一天不同时间段做不同事情的图片，激发学生的兴趣，使学生产生情感体验，把学习的内容和生活经验结合起来，达到和谐统一。对于早已认识钟表的学生，只说出时间和拨时间都难不到他们，就利用小组合作学习，让他们在帮助其他同学认识时间的过程中展现自己并体验成就感。在安排小组时，基础好的同学、基础一般的同学和对相关知识了解很少的同学组合在一起，在这样有层次的小组中，可以更加便于互相学习，并提高小组学习的效率与价值。这样就可以有了一个完整和详细的教学设计，然而实施中能达到何种效果还是不可预知，因为课堂是动态的，我们还要在课堂教学细节中随时关注学生差异的情况，把握课堂教学细节。
例如在《认识钟表》的课堂教学活动中由于一部分同学有了学前基础，所以学习过程中并不十分认真，觉得自己都已经会了。于是在拨出半时的活动中，我特意选择了这样的同学拨一个大教具到台上展示，由于没有注意到时针的位置，所以犯了错误，引发了学生们的思考之后进行了改正。对于这样的学生，举反例的方式更能够引发他们的认知冲突，促进他们的研究与思考。
四、课后检测差异变化情况
学生的差异性体现在数学教学活动的各个环节，我们在课前、课上处处关注，并尝试进行差异教学。那么课堂学习的效果如何呢？我们还要继续进行相应研究，通过教学后测来把握学生的学习情况，并分析其原因，为以后的教学活动提供依据。
例如在《认识钟表》教学之后进行了教学后测，及时了解学生的课堂学习效率。对于结果我又进行了反思：①学生基础知识的掌握程度大大提高，对于有些学生在判断上还不是太准确的，进行有针对性地指导与练习。②学习过程中有少数学生倾听习惯不太好，有些学生做题比较粗心，审题不够仔细，对此还要加强学习习惯的培养。
五、有层次的作业让不同的孩子有思考和发展空间
在课堂教学中关注学生的差异，能够更好的促进每个学生自身的发展，课后我们同样要根据学生不同的发展水平布置不同层次的作业，使不同学生能够有不同程度的思考和发挥。这样可以更大的调动学生的积极性，使其在自身水平的基础上得到巩固与提高。
认识钟表教学反思范文3
关键词：优质提问教学法；步进电动机；教学
作者简介：周鑫（1979-），男，湖南益阳人，第二炮兵工程大学控制工程系，讲师；张合新（1965-），男，河北易县人，第二炮兵工程大学控制工程系，教授。（陕西 西安 710025）
基金项目：本文系第二炮兵工程大学“自动控制元件”课程建设的研究成果。
中图分类号：G642.4?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0050-02
优质提问教学法是由美国教育专家Jacke Acree Walsh和Beth Dankert Sattes在大量研究和实践经验的基础上提出的一种“通过提问和理解促进学习和思考（Questioning and Understanding to Improve Learning and Talking，QUILT）”的教学方法。该方法不仅可以提高学员的学习效果，同时也能够帮助教师改变根深蒂固的行为方式，达到教学相长的目的。
步进电动机是由脉冲信号控制的一种特种电动机，是数字控制系统中常用的一种执行元件。也正是由于作为执行元件，步进电动机往往被封装在控制系统内部，默默无闻地扮演幕后英雄的角色。这也导致大部分本科生学员难以窥其究竟，对它不甚了解。此外，步进电动机的工作基于电磁学原理，看不见、摸不着的电磁关系使得步进电动机相关教学内容变得抽象，难以理解。基于上述原因，在传统的教学过程中，学员普遍感觉步进电动机部分难度较大，难以掌握，教员也感觉互动性差、枯燥无味。
一、优质提问教学法的基本原理
优质提问教学法的核心是优质的问题和优质的提问。优质的问题和提问是让学生积极参与学习的有效工具。围绕问题和提问，优质提问教学法的实施分为五个阶段，分别是准备问题、陈述问题、激发学员回答问题、对学员的回答进行加工和对提问行为的反思。
在准备问题阶段，教员应该精心准备优质问题。优质问题具有如下特征：能够达成一个或更多的教学目标；能够关注重要的课程内容；能够促进学员在规定的认知水平上思考；能够清晰地阐明所要问的内容。在准备优质问题的过程中，教员的主要工作有以下四项：明确教学目标，要将问题与一个或更多的教学目标相关联，使得问题能够激发学员思考观点并且形成个人的认识，每个问题在课堂上都要有清晰和重要的角色、功能；确定教学内容，问题要引导出与要学习的概念相关的知识，或者能够引导出所有学员都有机会学习的知识，最好能够有逻辑的、直接建立在先前的问题和答案上（即按照一定顺序或层次逐级展开）；选择认知水平，问题应该能够将学员的思维引导至教员设计和示范的认知水平上，因此应该事先了解学员的认知水平以因材施“问”；考虑语法和句法，运用合适的词汇，注意运用尽可能少的词语和尽可能简单的结构来构成问题。
在陈述问题阶段，教员应该根据教学过程的进展，在适当时机抛出适当的问题并选择适当的回答者。主要工作包括三项：指明回答方式；提出问题；选择回答者。为了达到保证每个学员都参与到回答问题的过程中来的目的，在提出一系列问题的某一些问题时教员应该把握控制权，即决定由谁回答问题。
在激发学生的回答阶段，教员应该根据课堂授课效果，利用问题激励学员进行思考和回答。在提出问题后应该稍作停顿，等待学员主动回答或指定学员回答问题，对于回答不出问题的学员要进行鼓励和帮助，将其思维引导到正确的道路上来。
在对学生的回答进行加工阶段，教员应当根据学员回答问题的实际情况对学员回答的答案进行处理，主要工作包括提供适当的反馈、扩展和应用正确的回答、引发学生的更多反应和问题等。
在对提问行为的反思阶段，教员应该在课后对提问的整个过程进行反思，包括分析问题、图解对应答者的选择、评估学员的答案模式、检视教师和学生的反应等。
通过以上五个步骤，可以将传统的课堂转变到以学员为中心的、以质疑为向导的课堂，即优质提问课堂。在优质提问课堂中，优质的问题能够引导学员进行积极地学习和思考，同时为教员提供准确及时的反馈信息，为整个课程的反馈控制教学奠定坚实的基础。
二、步进电动机优质提问教学的探索
在步进电动机的教学过程中，课程组按照优质提问教学法的主要思想对课程教学目标进行了深入分析，对教学内容进行了进一步明确，采用课前座谈、个别谈心等形式对授课对象进行事先了解，设计一系列问题，并利用这些问题引导学员学习和掌握步进电动机的相关知识。在授课结束后，教员再对课堂提问行为以及效果进行反思，记录授课心得和体会，以进一步提高问题和提问的质量。
下面以步进电动机的工作原理授课为例，简单介绍优质提问教学法在步进电动机教学中的应用情况。该部分内容在授课时分为六个部分，分别是课程的引入、步进电动机的工作过程、步进电动机的结构特点、步进电动机的工作原理、应用实例和小结。由于文章篇幅的关系，主要介绍前三个部分的问题设计。
1.课程的引入
步进电动机的工作原理是步进电动机教学内容的第一次课，而课前大部分学员对步进电动机并不熟悉，并且步进电动机内部存在的电磁关系和相互作用也使得教学内容较为抽象。为便于学员理解，可结合步进电动机的典型应用采用比较式引入法。课程组制作了同步电动机与步进电动机驱动的指针式电子钟表动画，授课时让学员将二者进行比较，从而得出步进电动机的运行特征，引出对于步进电动机工作过程的分析。
在课程引入的过程中，设置如下问题：
哪一个钟表由同步电动机驱动？哪一个钟表由步进电动机驱动？在给出同步电动机与步进电动机驱动的指针式电子钟表工作动画后提出该问题，以引导学员思考两种电机运行特征的差别。
同步电动机驱动的钟表的指针运动有何规律？通过该问题引导学员回忆同步电动机的运行特征，为鉴别两种电动机做准备。
步进电动机驱动的钟表的指针运动有何特点？通过该问题引导学员体会步进电动机的运行特征。
为什么同步电动机与步进电动机驱动的钟表的指针运动规律差别如此之大呢？通过该问题引导学员从控制系统设计的角度分析两种电机的区别。
步进电动机是如何将脉冲信号转化为机械位移的呢？通过该问题引导学员进入步进电动机工作过程的学习。
通过上述五个主要问题，将学员一步一步由同步电动机相关知识的回顾引入到步进电动机工作过程的分析之中。
2.关于步进电动机的工作过程
在该教学环节中，学员应该了解步进电动机的基本工作过程，包括脉冲信号的产生、分配，熟悉步进电动机正常工作的条件、环境、输入输出关系等。
设置如下问题：
脉冲信号从何而来？在给出步进电动机的基本概念——步进电动机是一种可以将脉冲信号转换为机械位移的机械装置——之后提出该问题，与前述问题呼应，引导学员从控制系统的角度认识作为执行元件的步进电动机的控制方式。
脉冲信号是如何送入步进电动机的呢？该问题引导学员了解步进电动机与其他电机的不同之处，即步进电动机需要脉冲分配器将脉冲分配给各相定子绕组才能正常工作。
步进电动机的转角与脉冲信号有何关系？转速与脉冲信号有何关系呢？该问题的目的在于使学员了解步进电动机的控制规律。
为什么步进电动机的转角与脉冲信号之间存在比例关系呢？通过该问题引出下一个问题。
步进电动机是个黑盒，那么黑盒内部结构是怎样的呢？通过该问题引出对步进电动机内部结构的介绍。
通过上述五个主要问题使学员了解步进电动机的工作过程，并由最后两个问题引入到对于步进电动机结构特点的介绍。
3.关于步进电动机的结构特点
在步进电动机的结构特点这一教学环节中，学员应该掌握步进电动机在结构组成上与同步电动机的不同之处，比如转子铁心、定转子齿以及控制绕组等方面的区别，为下一步分析步进电动机的工作原理打下基础。
主要问题设置如下：
步进电动机的结构与同步电动机相比和有哪些区别呢？通过该问题引出下一个问题。
步进电动机的转子铁心有何特点呢？通过该问题引导学员回顾软磁材料的特性，为下一个教学环节分析步进电动机的工作原理做铺垫。
步进电动机的定子绕组与同步电动机的定子绕组相比有何区别呢？通过该问题提醒学员二者输入的电流不同，为分析工作原理做铺垫。
齿距角如何计算呢？通过该问题引出对于步进电动机齿距角的讨论。
转子齿数如何计算呢？通过该问题引出对于步进电动机转子齿数的讨论。
人们在设计步进电动机的时候，为什么要使转子齿数满足特定条件呢？通过该问题引出步进电动机工作原理动画，进入下一个教学环节。
通过上述六个主要问题使学员掌握反应式步进电动机的基本结构特点，重点把握转子铁心的材料、定转子齿的区别、转子齿数等，为下一步分析步进电动机的工作原理奠定基础。
三、结语
优质提问教学法倡导以优质的问题和优质的提问为教学与学习行为的核心，能将一个传统的以教员为中心的课堂转变为一个以学生为中心、以询问为导向的学习者团体。教员通过精心设计问题、在适当的时机提出适当的问题，使尽可能多的学员参与思考过程、回答问题并提出自己的问题。在提问和回答问题的过程中，教员能够获取足够多和足够准确的反馈信息，从而利用反馈控制教学原理有效地控制教学过程，以达到教学目标的要求。
将优质提问教学法应用于教学实践的过程中，应该根据不同的教学对象、不同的教学内容设计有针对性的问题和提问方式，但是其基本方法和思路不变。该方法在步进电动机相关内容教学过程中的应用具有较好的示范意义，完全可以推广到其他课程的教学中。
参考文献：
[1]Walsh J.A，Sattes B.D.优质提问教学法[M].刘彦，译.北京：北京轻工业出版社，2009.
[2]梅晓榕，柏桂珍，张卯瑞.自动控制元件及线路[M].第四版.北京：科学出版社，2007.
认识钟表教学反思范文4
课始，教师出示教具钟，让学生用最简短语句说一句与钟有关的话。
生1：它能提醒我可以上学了，可以做作业了，可以睡觉了。
生2：我们可以利用它来合理地安排好时间。
生3：它是我的知心朋友，我离不开它，家里有它守着，身上有它跟着（举起手上的表向同学们示意了一下）。
师：同学们，既然你们那么喜爱自己的小闹钟，今天我们就一起认识一下它，好吗？（板书：认钟表）
[通过这个片断导入新课，目的是让学生从生活走进课堂。]
片断二
师：你们对钟表了解多少？
生1：我眼睛一闭，里面就有我的小闹钟。它的面是圆形的，有两根针在动，一根长的针叫分针，一根短的针叫时针。
师：你真了不起啊！了解这么多。
生2：不，钟面除了圆的，还有正方形、长方形的，还有椭圆的。（其他学生都点头赞同）
师：对，钟面的形状不一定一样。
生3：根据这些数和时针、分针的位置，我们就可以读出时间了。现在老师要考考同学们了，你们愿意接受挑战吗？（拨到5时）
生：5时，因为分针指着l2，时针指着5，就是5时，这是我妈
妈教我的。（教师再拨9时、l0时、l2时，让学生说时间）
师：怎样看整时的时间？
生：只要先看分针是否指着l2，再看时针指着几就是几时。
[这个环节学生的表现让我吃惊，原来他对钟表已经了解不少了。]
片断三
（教师在钟面上拨出6时55分，请学生议一议此时钟面上的时刻）
生1（迫不及待）：快7点了，因为每到这个时刻，妈妈就叫“快到7点了，还不去上学”。
生2：我看到这时间，就想动画片结束了，快到7点了，爷爷奶奶要看《新闻联播》了。（部分学生觉得有问题）
生3：我知道，生l说的是早上，生2说的是晚上。
师：你们真是了不起！不仅说对了时间，还结合具体事例说清楚了在钟面上的一个时刻可以表示早上和晚上。（再拨7时5分。）
生1：7时多一点。
生2：大约7时。
反思
学生在学习过程中充分发挥了主体作用，他们学得轻松、愉快，有满足感。主要原因是教师始终关注学生的需要，一切教学活动都为了满足学生的需要。
一、关注学生的生活需要
数学教学应使学生意识到，学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边，与我们有密切的关系。在课一开始，我直接出示小闹钟，让学生对自己心爱的小闹钟说几句话，这样可以引起他们的好奇心，激发他们的求知欲。“片断三”里的时刻可能是早晨，也可能是晚上，学生结合自己的生活实例作了说明。生活经验对理解数学知识同样有重要作用。
二、关注学生的学习需要
有效的学习活动需要学生积极主动参与，而不仅仅是完成教师的一个个指令。要关注学生学习的需要，以学生的生活经验和已有知识背景来推进教学。在认识5时时，第一个发言的学生就说：“分针指着12，时针指着5，就是5时，这是我妈妈教我的。”此时，我及时灵活调整教案，顺着学生的需要进行下面的教学，学生的生活经验得到充分激活，潜能得到发挥。因此，我们上课时要学会随机应变，这不仅仅是一种教育机智，更是现代教育观念的体现。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的“教”应该为学生的“学”服务。教师教的过程要顺应学生学的过程；教师教的效果要体现为学生学的效果。教师应在学生进行探索学习过程中遇到困难和出现问题时，有效地给予引导和帮助。
认识钟表教学反思范文5
在网络环境下，我们提倡“双主教学模式”。“双主教学模式”就是既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用；要调动教与学两个方面的主动性、积极性。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识是学习者在一定的情境下，通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。因此，教师在教学中应坚持以下教学策略及评价策略：
一、教师的教学策略
1．坚持以“学”为中心的教学策略
网络中的教学过程应坚持采用以“学”为主的教学策略。以“学”为中心赋予学生更大的学习主动性，学习进程、方式、学习内容基本是由学生决定的，学生往往可以选择自己喜欢的方式进行学习，这是完全区别于传统的课堂教学过程中以“教”为主教学策略。
在《平行四边形的面积》网络教学中，为了拓展学生学习的空间，专门设计了“猜想”、“转化”、“推导”等网络模块，供学生主动探索新知时选择使用。考虑到学生在学习过程中可能出现的认知上的卡壳，专门设计了帮助信息，在学生碰到学习上的困难时，帮助信息能够由浅入深，由表及里地启发学生，引导学生，使学生在兴趣中提高分析问题和解决问题的能力，获得知识。再则，在《平行四边形的面积》网络教学中，学生面对电脑，觉得自己是学习的主人，没有陌生感和拘束感，可根据自己的意愿来选择感兴趣或尚未明白的学习内容，不仅拓展了学生的思维空间，而且也使学生的自主性学习精神得到了极好的体现。
2．坚持“异步”的教学策略
异步教学，是教师有区别的关注学生发展，对每一个学生的成长负责的教学。它是一种学生在教师指导下进行自主学习“以学定教”的现代教育教学策略。它有三个本质特点：①要充分实现学生学习的个体化，使学生成为学习主人；②要充分实现教师指导的异步化，发挥教师在学生学习过程中的主导作用；③要实现教学活动过程化，让学生体验知识的产生和发展过程。它在保证了学生充分的个体学习的时间和空间的同时，也保证了教师充分的异步指导的时间和空间。
网络教学适合学生个性化发展的需求。在网络教学过程中，学生可以按照自己的学习基础、兴趣、层次等，自主地选择自己的学习内容，学习方式，进行个性化学习训练，进而实现学生的个性化发展。在《平面图形的周长和面积》复习课中，学生利用网络资源自主学习，根据对原有知识的掌握情况自己选择复习知识，根据自己的认知水平选择一组难度适宜的练习题在网上自由冲浪，学有余力的学生又能在更高层次的智力体操练习题里发挥自己的潜能。从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。解决了目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。
3．坚持因材施教的教学策略
由于种种主客观的原因，学生的差异也是客观存在，面对有差异的学生，必须实施有差异的教学，因材施教是指导我们教学的一条原则。但在传统的课堂教学条件下，因材施教只是一个理想化的追求，每个教师面对三、四十名学生，要充分照顾到每一名学生的差异，尽管有主观愿望，但无客观可能。所谓网络教学的个别化特征，是指在网络教学的环境下，学生的学习变成一个各取所需的过程，使因材施教成为可能，个性化的学习得以真正实现。例如，在小学生学习时、分、秒这一内容时，可以做一个教学软件，利用学校的局域网和因特网实施个别化的网络教学。由于时、分、秒这一内容包括认识钟面，认识时间单位，建立时间观念，学会看钟表等内容，所以在设计软件时，可以把这几部分分成相对独立的几个单元，还可以设计测查题库和资料库。上课开始后，让学生自由地选择学习内容，如果学习有困难，可以通过网络请求同学或老师的帮助，如果觉得自己已经掌握了某一学习内容，那么可以直接进入测试，学生可以利用网络去局域网的服务器上进行资料查询。也可以利用因特网去访问钟表店的主页，去进一步了解钟表的各种形状、钟表的发展史等知识。在这样的网络教学中，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的爱好、自己的特点，甚至于在学生方便的时间从网上自由地选择合适的学习资源，按照适合自己的方式学习。
二、教师的评价策略
1．用多元评价标准取代单一评价标准，综合评价学生的学习。
以往对学生学习的评价主要集中在书面知识的掌握、技能的熟练程度上，忽视对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。单一评价令天赋不一、志趣各异的学生高度统一发展方向和学习行为，造成培养出来的学生千人一面、没有个性。我们注意在教学过程中，根据学生的个性、气质、特点、学习情况，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价，激发了学生的潜能，促进了学生个性的发展。
根据《数学课程标准》分别从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面进行评价。
2．将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，体现评价主体的多元性。
评价的本质是一种价值判断。长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出评判，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。在这种自上而下的单向评价中，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判，没有评价的权利。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体性的培养和发展。
学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。我们还非常注重培养学生学习的自我评价能力，让学生主动参与和积极配合评价工作，增强学生的自我评价意识和能力，从而不断提高学习的质量和效率。
3．注重学习的教育性评价和发展性评价，开展动态评价。
对学生学习的评价以往只注重单纯的结论性评价，只是面向“昨天”的评价，没有着眼于人的一生的发展。着眼于学生未来的成长和发展，我们还要求学生随时对自身的学习情况进行反思，这种反思和评价贯穿于整个学习过程始终。这实际上也是一种自我评价能力的培养。不少学生将自己的反思日记收入个人电子文件夹中。这种学生对自己的动态评价，改变了以往盲目学习的状况，反思的内容也较广泛，包括对学习方法、学习效率、传统学习方式的反思。这成为学生成长过程的一份永久记录，使学生养成了自我反思和自我教育的习惯，有助于学生良好的价值观和人生观的养成。
4．借鉴文件夹评价，创立学生电子作品集。
借鉴国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式，将每个学生在学习期间做的所有工作总结、整理成个人的“文件夹”，并进一步制作成个人和小组的网上学习主页（包括学习计划、学习体会、读书笔记、调查报告、资料库等），反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步，作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生学习质量的一个重要依据。
参考文献
1 何克抗. 关于网络教学模式与传统教学模式的思考
认识钟表教学反思范文6
教学内容：
人教版义务教育教科书（2013审定）二年级数学上册第90页例1及相应练习。
教学目标：
1.使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。
2.培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
3.让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教具、学具准备：
多媒体课件、实物钟、课文、汉字、口算题等
教学设计思路：
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表（整时）的基础上进一步学习的。教学伊始，我利用猜谜语激发学生的兴趣，复习整时唤起学生的已有知识，猜时间来激发学生继续探究的欲望。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分的工作。接着，通过让学生自己动手拨一拨，观察发现时针走一大格，分针正好走一周，再通过小组讨论交流得出1时=60分，较好地突破了本节课的重难点。然后选取三个典型的时间：6时25分，9时5分，11时55分让学生读写时间，重点让学生说一说是怎样认时间的，在学生小组交流、说一说的过程中突破教学的重难点。最后通过“小芳的一天”，读写时间来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
一、猜谜激趣，质疑导入新课
1.猜谜语引入时间观念
我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。猜一猜是什么？（钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间）
2.质疑导入新课
一年级我们已经认识了整时，谁能说出钟面上的时间，（逐个出示6时，12时，3时）生回答，并说说是怎么看的？
出示8时20分，猜一猜钟表上表示的时间是多少？（让学生充分猜测、争论。）
师：这个时间到底是多少呢？这节课我们就继续来认识时间，解决这类问题。（边说边板书课题）
【设计意图：首先以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。然后通过复习整时的时间，唤起学生的记忆，为本节课的学习做好铺垫。最后根据知识经验和生活经验猜测时间，激发学生进一步探究新知的欲望，增强学生认识时间的兴趣。】
二、自主探索，认识几时几分
1.认识钟面（投影展示钟面）
师：请小朋友仔细观察钟面，钟面上有些什么呢？学生观察后汇报。（生：时针、分针、点、数字等）
钟面上一共有多少个大格？什么叫大格？（学生回答后师课件演示：12个数字把钟面分成了12个大格）
每一个大格里有几个小格呢？（课件演示：每一大格里有5个小格）
师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？
你知道每个数对应的小格数吗？同桌先讨论，再打开课本第90页在括号里填出相应的数。
填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个）
2.认识时针、分针的运行
师：请看大屏幕，看看谁是最会观察的孩子？
①课件演示时针的运行：大哥时针是怎样工作的？
②课件演示分针的运行：二哥分针呢？
③分针走一大格是几分？
【设计意图：通过多媒体动画演示，使抽象的知识得以形象的体现，学生直观地观察分钟和时针的运行，进而能使学生体会、理解所学知识，为后面探究时针和分钟的关系做好铺垫。】
……
三、拓展运用
课件出示练习十五的第1题。
师：今天老师还给同学们带来一个朋友，我们一起来看看吧。
大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？指名学生说一说。
看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。（指三名学生上台写）
写好后，集体订正。
师：这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多的收获。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。最后，老师送给同学们一句话：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
【设计意图】以学生感兴趣的生活情境为线索，引导学生运用所学的知识解决问题，同时培养学生珍惜时间和应用时间的意识。
【反思】
一、以学生的已有知识和生活经验为“生长点”，激发学生自主探究新知
一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。因此，教学中以学生已有的知识和生活经验为生长点，激发学生的自主探究欲望。
二、让学生在积极思考与合作交流中发展
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，让学生在积极思考与合作交流中发展。教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。
在本节课中也有一些不足：
