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英语调查报告范文1
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
一 些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、 培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，最好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。同时希望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校增加教育设备。
三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。
四、 除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。
英语调查报告范文2
放假开始的前十天，我并没有立刻返家，而是在市区找了几个家教工作，为我的调查做了铺垫，于是对家教的几个孩子进行了访谈，回家后借助走亲访友之际，又对很多孩子进行了访谈，综合所有谈话内容，得出以下结果：
根据上级部门的指示及支持，几乎中小学的全部学校都安装了多媒体设备，但是运用情况各有不同。
从小学来看，城市中的实验小学比农村中的普通小学应用情况要好，私立学校为提高招生率，多媒体应用情况较公办学校要好，在部分学校中多媒体只是摆设，并无对教学产生作用。据学生所说，很多教师也接受了如何使用设备的培训，但都比较习惯原来的授课方式，不愿使用多媒体。在条件较好的实验小学中，在音乐、美术等这些艺术课中，多媒体的应用还算广泛，教师经常使用多媒体放音乐及美术作品，这比较吸引小学生的眼睛，易激发小学生的学习兴趣，教师也相对省了些力气，具有现代教育技术的特点。对于语文数学等被认为是主课的课程依旧是传统的以讲授为主的教学方式，而多媒体电脑被当成万能工具箱使用，如学生理解我好容易才过河和我不好容易才过河是一个意思，学生产生疑问，教师通过电脑在网络中查询，使学生对知识记忆深刻。虽然多媒体也表现出了它的作用，但应用还不是很广泛，没有最大限度发挥它的作用。对于计算机开设情况，条件好一点的实验学校在小学一年级就把课本发下来，在三年级左右就开设，从Windows的最基本操作开始学习，而农村小学则从五年级才上计算机课，城市农村依然有很大差距。
从初高中来看，文科类做题海战术经常使用多媒体，它是个强大的工具，对于理科类完全可以应用几何画板、概念图等软件进行教学，但使用率基本为0，值得我们考虑为什么。计算机课程一般被看为是副课，每当快考试或是期中末考试来临时，计算机课就被作为自习课而停课。总体来看，初高中的教育技术能力也并不是很高，从学生的谈话中感觉电脑还是很远。
英语调查报告范文3
写作是语言输出的重要途径之一，是学生必备的一种语言交际能力。《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对学生的写作技能提出了很高的要求。然而，写作教学一直是英语教学中的薄弱环节，普遍存在“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。为了全面了解高中学生的英语写作状况，摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式，笔者对高中学生的英语写作现状及其原因进行了探索。
二、研究设计
1. 研究对象
本研究的调查对象为湖北省应城市第二高级中学高三年级五、六两个班，共106名学生。
2. 研究工具
研究形式以问卷为主。问卷在设计中主要参照了：1）蔡慧萍、方琰（2006）等人对3所高校600学生英语写作现状的分析； 2）王懿、宣安、陈永捷（2006）等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察； 3）吴红云和刘润清（2004）对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列4维度： 1）学生用于英语写作的时间； 2）学生的写作状况； 3）学生在英语写作中的主要困难； 4）学生对写作教学的满意度。此后，我们对106名学生进行了正式调查。为了使学生准确理解问卷内容，我们采用中文问卷。为保证调查的客观性和真实性，在调查前我们告诉学生调查结果与其学习成绩无关。
3. 数据收集和分析
为保证调查研究的信度和效度，数据收集工作分别由被试学生的英语教师在晚自习前15分钟当堂完成。除去10份无效问卷，我们共收到96份有效调查问卷。
三、结果分析
1. 英语写作现状调查
（1）学生英语写作的时间及得分
从表1-2看，平时学生用于写作的时间很长，41.7%的学生用15―30分钟写作，39.6%的学生用时15分钟以上；写作的频率也比较高，56.2%的学生每周写作1-2次，38.5%的学生每周至少写作一次。由此可见学生在课外时间练习写作还是很多的，但是结果并不佳。从表3和表4可见，在考试中大部分被调查者（37.5%）写作文要用时15分钟以上，然而，43.8%的被调查者得分仅为10-15分，得分20分以上仅有7人。原因是他们缺乏写作动机。除少数喜欢外语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性，应付期中（末）或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。一般来说，学习外语只是他们的一个长远目标，将来“可能”有用，目前还看不出有什么直接的益处。因此，他们常把外语学习（尤其是写作）当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。平常的训练几乎都是为了完成老师所布置的任务，造成费时多，效果差，事倍功半，所以，如何培养写作兴趣并将其转化为稳定的学习动机，是我们以后写作教学的重点。
（2） 学生的写作状况
由表6可知，学生在考试时欠缺写作步骤、写作计划，半数以上的学生经过头脑构思后就直接写在卷子上，还有38.5%的学生直接写在卷子上，先打好草稿再誊的只占1%。由此可见，学生需要培养良好的写作习惯,如在写前先构思和列提纲,写好初稿后再修改和定稿; 写时充分考虑文体与格式的恰当性和语法表达、用词的正确性等。
从表7看，几乎所有的学生（95.8%）把试卷的写作部分和老师布置的写作作业（79.1%）当成平时的写作练习。主动背诵好的句子、段落和范文的仅占36.4%，更谈不上注意分析范文，用优秀作文标准来指导和评估自己的写作了，经常写周记、日记就更少，占1%。也就是说，很少学生对写作有积极态度,没有认识到自己才是学习的主体，学生的写作观念是“要我学”，而不是“我要学”。 其次，众所周之，英语写作能力的提高是一项综合能力的训练，不能一蹴而就，需要持之以恒的长期训练，因此学生必须勤于练笔，重实践，而写英语周记，背诵好的句子、段落、范文便是一个很好的途径，要引起学生的重视。
表8显示，仅有39.6%学生经常以听读背来促进写作，18.8%的调查对象甚至从不以听读背来促进写作。事实上，阅读是写作的基础和源泉，通过阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。阅读能促进写作能力的提高。而说也是语言输出的另一种形式，说写结合的方法给学生提供了两次学习、提高写作水平的机会，即修改他人作文和根据他人意见修改自己的作文，有助于学生的写作。至于听和背诵则是巩固写作能力的有效途径。
总之，多种活动和练习形式可以促进写作，即把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，才能使学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题，最终利于其综合语言运用能力的发展。
（3） 学生在英语写作中的主要困难
从表9表10我们发现，学生感到英语写作有困难，主要表现在以下5个方面：1）词汇问题。70.8%的学生英语词汇量少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。而且，这些学生单词拼写能力差，经常出现拼写错误；2）在写作时不能用英语思维，这样的学生占率了83.3%，他们常做word??for??word的翻译，写出来的句子往往是中文式英语，而不是在表达思想；3）79.2%的调查者在语法上有很大问题，因而无法写出正确的句子，文章没有可读性，失分严重；4）半数以上的学生（72.9%）缺乏语篇方面知识，没有写作策略，不清楚该如何组织文章的结构；5）在写作时，有一些文体如图表类、说明文、应用文、开放类，学生感到特别棘手，经常不知如何下笔或不知道该包括哪些内容。其中，后面两种困难与教师的教学思想、教学方法直接相关，由于学生不清楚写作的具体目的，写作的框架结构和内容，以及写作中可能出现的语言知识和现象，学生自然就不知道该如何下笔或文章应包括哪些内容了。
（4）学生对写作教学的满意度
从表11可以看出，老师单独上写作课的频率之低让人难以置信，老师给予必要的指导少之又少。从对学生的调查中反映出，经常单独上写作课教师为0人，甚至，12位老师从未上过写作课。绝大多数老师很少上写作课，占总数的66.7%，这表明，教师对写作教学未引起足够的重视，原因如下：农村普通教师很少受过正规的、系统的写作理论和写作教学方面的训练；再加上长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学方面的深层次研究。其次，在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，英语写作教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成，这种情况造成了写作教学不知如何进行。
由上表再看教师对作文评讲的形式，评讲的手段和形式也比较单一, 分析范文的写作优点、有缺陷作文中的问题以及让学生互批互评作文等形式均未被充分运用。调查数据显示，经常讲，告诉写作的技巧占15.6%，而51.0%老师很少讲，让学生自已看范文。33.3%的教师偶尔讲，只是念范文。
由上表调查数据表明，多数学生（41.7%）很需要老师上写作课，也就是说学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师讲作文；仅有18.8%的学生认为不需要老师的指导，只要自己多记多背就行。还有39.6%的学生认为无所谓。这说明学生可能还没有意识到写作课的重要性，或者是我们的写作课堂未能激发学生的写作热情。
对老师上写作课的要求，90.6%的调查对象希望老师讲各种体裁的模式模块，67.7%的调查对象要求讲解写作技巧和方法，47.9%的学生提到教师应按“讲――写――评”系统上课，还有33.3%的学生需要老师从简到难讲基本句式。也就是说，学生希望有一种体系化的写作课堂教学模式。
（2） 现状分析及总结
调查结果表明，高中学生的英语写作现状不容乐观。（1）平时学生缺乏写作动机，仅仅把写作当成完成任务或者应付差事，而不是主动地用英语思维，表达思想，所以，他们用于写作的时间很长，写作的频率也比较高，但是得分低。（2）学生未培养良好的写作习惯，欠缺写作步骤和写作计划，经过头脑构思后就直接进行写作，平时也没把听说读与写作结合起来。（3）通过对学生写作困难的调查，笔者发现，学生的英语写作存在很多困难，主要来自语言表达，表现在词汇、语法和汉语思维模式等方面。这就需要老师进行写作指导。（4）从学生对老师写作的满意度来看，老师们进行写作课的传授，评讲形式都不尽人意，与学生的期望相差甚远。
英语调查报告范文4
关键词：大学英语 教学改革 调查 分析
1 教学改革的基本情况
大理学院的大学英语教学改革自2009年9月09级学生入学以来开始试点，10级学生入学后全面实施，到目前为止，改革一轮已结束。改革的基本内容主要包括三个方面：一是在新的《大学英语课程教学要求》的基础上，制订了新的教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合应用能力上来；二是改革教学模式和手段，将原来单纯依靠课本老师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学综合运用的个性化、主动式学习模式上来，主要采取课堂教学与网络自主学习相结合的2+2模式，每周两节课堂教学，两节网络自主学习；第三是改革大学英语教学检测和评价系统，建立适应我校实际情况的大学英语教学评价体系。自09级以来大学英语的测试均为前三学期设为院级考试，2010级开始院级考试均采取网络无纸化机考，最后一学期为校级纸质统一考试。每学期的成绩均有过程性评价和终结性评价，各占50%，对学生自主学习的过程性评价在教师的成绩评价表中有详细记录，包括学生课堂出勤、课堂表现、上网自学时数、平时作业、读写教程和听说教程的网络自主学习进度、每学期不少于五次的网络测试、课堂口语测试等。
学校在2010年在古城校区新增三个120座的大机房后，2011年又在下关校区也新增了两间120座的大机房，缓解了原来下关校区60人以上学生人数的班级网络课坐不下的矛盾，同时也大大缓解了新理念大学英语考试平台多个班级同时进行期末考试的压力。新型教学模式的硬件设施已基本具备。
2 调查范围及调查方法
考虑到本次大学英语教学改革是涉及教学目标、教学模式和教学手段等多方面的全方位改革，要分析、掌握改革的情况，必须从教师和学生两方面入手。故本次调查范围分两部分，即教师与学生分别设计调查问卷。对教师的调查采取将调查表发到每一位大学英语任课教师邮箱，让其填写后发回课题组的方式，发出38份，收回34份；对学生的调查则以随机抽样方法，对09级、10级及11级学生抽样调查，发出140份调查表，收回135份。
3 调查数据分析
（一）教师已适应新型教学模式，并能熟练运用网络资源提高教学质量
经过三年来的教学改革，所有大学英语任课教师都已参与到改革中，并已根本上接受了改革。本课题组为了做出这个阶段性的总结向大学英语任课教师包括外聘教师以电子邮件的方式发出了问卷调查表38份，收回34份。
根据对问卷调查的统计，对于“您对目前的大学英语教学改革有了解吗？”所有老师的选择都是A，B或者C（非常了解、很了解或有一些了解，无一人不了解），尽管了解的方式各不相同，97%以上的老师在对第7小题，“您对于计算机多媒体的掌握程度”都选择了A，即能熟练掌握操作技术并在教学中已尝试了自己制作或修改已有课件；或者B，基本掌握，但还没在教学中尝试自己制作或修改已有课件；只有一位教师的选项是C，能简单操作计算机，但不会制作课件。
第8小题，“您通过何种那个方式了解学生学习情况、与学生沟通？”80%以上的老师选择通过大学英语的网络平台，和通过课间与学生交流；第10小题，“您认为当前的大学英语网络教学改革有助于提高学生的自主学习能力和大学英语水平吗？”大约95%以上的老师认为有一定帮助，但与教师的有效指导有关，更关键的在于学生的自觉性，只有约6%的（两位）老师认为网络教学费时费力，无多大帮助。
（二）学生对大学英语新型教学模式的适应情况
新教学模式与旧模式最大的不同在于将原每周课堂讲授的2学时改为网络平台学习，网络教学的成败是整个改革成败的关键。故本次调查的重点在学生利用网络学习的情况，调查表设计了17客观选择题让学生作答，其中有11题是关于网络学习的，具体情况如下：
1.学生对网络教学的态度、学习情况及评价
从上述三项内容的数据看，绝大多数学生对网络教学寄予厚望，大多数学生对网络学习给予正向的积极评价，也希望教师在网络教学中发挥更积极的作用，对教师提出更高的要求。
此四项内容反映到的是学生在网络教学实践中的情况，学生主要利用网络“完成学习听力任务”、“浏览各类英语文章”、“评估学习效果”，是值得肯定的；但主动性极差，“如果老师不要求定期检查网上作业”，竟然有60%左右的学生不会“主动如期完成网上学习任务”，这是很严重的问题，必须加以关注；而这一现象的原因，学生总结出的主要外部分别是“周围同学”、“网络机房”和“学校学风”，学生自身的原因主要是“学习态度”、“学习兴趣”和“学习基础”，对此需要学校管理、教学部门和教师都要想办法。
上述四项内容学生网络教学的主观评价，从一、二项的数据看，学生对网络教学开展以来的学习效果持谨慎的积极评价，“自主学习能力”和“学习英语的兴趣”有所提高的学生超过60%；而三、四两项的数据似乎给人消极的感觉，消极的“中性”的选择都超过60%，但相对而言选择“喜欢”的学生都接近30%，远远多于选择“不喜欢”的学生。
2.学生对改革后大学英语教学的总体评价
开展网络教学后，大学英语教学的效果如何？学生对改革后大学英语教学的总体评价如何也是本次调查的重点，我们设计了6个问题让学生作答，具体情况如下：
上述数据是令人震惊的，进入大学后，超过53%学生认为“英语能力”没有进步！为什么？分析下面数据或许就会得出答案。
上述情况显示，学生的英语学习计划性较差，预习、复习做得不够，有近30%的学生无预习＼复习的习惯，总体上学生对英语学习的重视不够，超过60%的学生每周课余学习英语的时间不超过2小时，这是很严重的问题，反映出学生学习态度的突出问题，也回答了上大学后，多数学生自感英语“退步”的原因。
本问题涉及学生对课堂教学的期望，从学生开放性的选择看，学生对英语课堂教学的认识和对教师的要求依然停留于传统教学模式。
本题直接询问学生心目中的英语教学模式，接近40%的学生倾向于传统的课堂教学模式，接近50%的学生认可2+2模式，近15%的学生倾向于更多网络与自主学习。
4 从调查结果看三年来教改的成果
4.1 教师的主观评价（摘自于教师反馈的调查表）：
对于教改，几乎所有老师都认为从理论上来说，网络平台上内容丰富且学生可以自主选定学习模块，学生还可以利用网络重复播放的功能，对自己没掌握的部分反复练习，对学生英语听说能力、阅读、写作能力的提高及大学英语四、六级考试有很大帮助并可实现不同层次学生的学习要求；网络自主学习可以转变学生的学习观念和学习态度，变被动学习为主动学习。当然，由于长期受传统教学模式和应试教育的影响，学生对教师的依赖已成理所当然，导致在学习方法上简单、机械、缺乏创新精神。网络自主学习可以培养学生的自主学习能力。在自主学习中，学生是学习的主体行为者，他们完全可以自主地安排针对四六级考试练习的时间、选择练习材料的种类等。自主学习可以使学生再也不用担心回答不了老师的提问而在同学面前丢脸。这样的学习环境有利于学生学习兴趣的培养。应对大学英语四六级改革的最有力的措施，就是要提高学生的自主学习能力，而网络自主学习不管是训练时间、学习效果、自信心的树立还是学习兴趣的培养上都发挥了课堂学环境下不可能有的功能。假如学生自觉性较强，加之教师督促到位，那么，借助于丰富的网络平台，学生可以学到很多东西；但是网络自主学习极大地考验了学生的自主学习能力。老师们都意识到对于懒散的、不自觉的学生，网络自主学习弊大于利，在网络自学的时候，他们仅只是为了应付老师的检查而抄袭答案，有的甚至趁机上网，玩游戏，即使教师从多方面引导和监督，多数学生还是不能做到主动自觉的学习，且多年的学习习惯不可能在短时间内改变；但大多数老师认为，此项改革值得尝试和坚持，争取能对学生的长期学习习惯产生质的影响，毕竟网络自主学习对于学习积极性高、基础扎实的学生是很有帮助的；老师们也认识到网络自主学习在对学生学习自觉性高要求的同时，对教师指导作用的发挥也提出了新的要求，因此对老师和学生都是一个新的挑战。
4.2 学生的评价
大多数同学认为网上资源丰富，对自己有所帮助，但也有同学认为基本没帮助，对于学生“对大学英语课程的建议及大学英语课程对自己最大的帮助来自什么？”这样的问题，还有45%以上的学生希望多上面授课程，最大的帮助也是来自面授课程，这部分学生认为大学英语水平下降的原因主要是学习形式的改变及学习要求的不同让他们不适应，他们更喜欢中学时每时每刻不停有人督促，可喜的是同学们也意识到这纯粹是个人自主学习能力及学习习惯的问题。
4.3 四、六级考试过级率的比较
此部分仅只是把08级（改革前的最后一届学生）、09级（改革试点）两个年级的大学英语4次过级率进行对比分析，发现大多数学院的大学英语过级率在改革试点后跟改革前相比确实有所退步，但也有学院进步了，原因可能是多方面的，10级的两次过级率仅为参考，似乎有点儿回升，但没有具体的数据，只有等4次完整的统计后再进行比对评价。
5 新型教学模式中需要进一步解决的问题
5.1 对于大学英语教学改革三年来存在的问题与疑难进行研究和探讨。现在的大学英语教学模式为基于计算机的多媒体网络教学和课堂面授相各占总学时的一半，那么怎样充分利用现代信息技术、合理利用网络资源丰富课堂教学还需进一步的研讨。
5.2 针对我校学生自主学习主动性不强的现实，如何加强学生自主学习的管理和指导是今后急需的研究和探讨的课题。建立一套合理、有效的、符合我校实际的自主学习监控系统，因势利导地引导学生自主学习，突出网络学习非定时、多地点的特点，体现个性化教学是我们研讨的目标。
5.3 课堂教学形式与教学内容的整合研究，大学英语教学改革了，怎样在有限的课堂教学时间内，有效地发挥课堂教学的作用是每个教师都不得不面对的问题。
5.4 研究和探讨建立大学英语教师培训、培养的机制和途径。随着大学英语教学改革的不断深入，新形势对大学英语教师提出了新的要求，怎样才能使全体教师尽快适应你新的英语教学模式成为迫在眉睫的重要任务。
5.5 进一步完善大学英语教学的评价体系，以学生语言综合应用能力作为教学评价的出发点，将形成性评价和终结性评价与学生的自我评价相结合，力争建立多维的评价体系是外语学院和大理学院共同的任务。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007
英语调查报告范文5
随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。
2014年3月31日，我到xx中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对xx中学的英语学科教学的调查也由此展开了。
本次调查活动秉承从实际出发、实事求是的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对xx中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。本次调查活动将对改善xx中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。
二、xx中学概况
xx中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。录播室是近年来连州市教育局要求建立的，其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。
三、调查结果与分析
1. 英语教师、教学方面
xx中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。每位教师负责两个班的英语教学工作。其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。
实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。九年级现处于中考复习阶段，教师偶尔会采用自学辅导法。经调查发现，他们极少使用多媒体进行教学，基本都是传统教学，即教师在台上讲，学生在台下听，极少师生互动，更不用说安排课堂游戏活动了。
在教学过程中，大部分教师都对朗读教学工作很重视，学校也对朗读教学工作非常重视，每天都安排晨读，早读和晚读活动。但据某教师反映，有个别教师却不注重语音的教学。此外，有少数教师还较注重学生的英语书写。在作业要求方面，学校要求教师每月至少要布置12次作业，不包括抄写单词。
从教学态度上来讲，教师有优差生之分，对考试成绩差、上课不认真的学生可以说是完全放弃了。上课期间，不管那些学生是睡觉、玩手机还是讲话，教师都不闻不问，自顾自地照常上课。但是，对好学的学生，教师还是很有耐心。
2. 学生方面
初中阶段，学生正处于青春初期，心智尚不成熟。经观察发现，每个年级的学生都有其与众不同的特点。总体来说，七年级学生非常活跃，有时是过于活跃;八年级学生较安静，但是上课睡觉的同学较多，有些已经完全放弃了英语的学习;九年级学生较听话，想升学的学生很努力复习，其他都是在学校混日子。对此，学校其他教师也有同感。
在和学生的日常交谈中发现，大部分学生都对英语学习没有兴趣，缺乏英语学习动机。学生的英语基础差，成绩不理想。据了解，三月份月考，满分120分的卷子，题目都是平常做过，教师评讲过，可是仍有大部分学生及格线都达不到，不少学生只得十多二十分，男女生都有。
此外，学生对作业的态度极不认真。虽然大多数学生都能够及时地上交作业，但是大部分都是相互抄袭。据了解，有极少数学生一个学期都没交过几次作业。在英语书写方面，总体来说还是比较规范。普遍存在的问题有人名地名的书写、英文字母T，g，y，r的规范书写以及标点符号的正确使用。
总之一句话，学生学习的自主性、积极性和主动性都不高。
3. 英语学科教学存在的问题
(1)教师积极性
xx中学教师的积极性普遍不高。影响教师积极性的因素有多方面，如教师教龄、教师待遇、学校管理、学生表现等。
据了解，教师的教龄较长，对学生的各种表现早已习惯，因此，对学生的期望并不高，甚至打算或已经放弃某些学生。有个别教师已经厌倦教学，无心研究学科教学，几乎不写教学教案，用于应付学校每月检查的教案、听课记录等都是从网上下载，或是以前用过的。而每次例行检查，教师都会被通过，因为领导也如此。这就是学校管理的问题了。
再者，在农村地区，由于各种原因，学生的知识基础本来就不扎实，教师经过一段时间努力后发现有些学生是无药可救，觉得自己无能为力了，慢慢地就变得无动于衷，没有了激情和信心。
(2)教学方法
xx中学英语学科的教学方法比较单一，教学设计乏味无趣。据调查发现，在课堂上，教师无法引起学生学习英语的兴趣，甚至导致学生放弃学习英语。一节课45分钟几乎都是教师在讲，而不是以学生为主的课堂。教学过程中，教师通常是毫无表情变化，说话声音较小，缺乏激情。师生缺乏互动，学生在课堂上讨论交流、开口讲英语的机会极少。
目前，虽然xx中学已有两间教室可以进行多媒体教学，但是大部分教师都不愿意去多媒体教室上课，一方面是因为教师自身不会使用多媒体进行教学，特别是不会制作多媒体课件，另一方面是教师已经习惯原来的传统教学，不愿改变。
(3)考核制度
英语是一种语言，它要求学生要能听，能说，能读，能写。可目前，考核评价学生的方式仍旧很单一，主要是以笔试的形式进行。每月进行一次月考，然后按成绩高低依次进行全级排名公布。据调查发现，不少学生并不在意考试，对考试及不严肃。所以这个唯一的考核方式在一定程度上来说是毫无意义。
四、策略与建议
根据调查结果与分析，在此主要对学校和教师提出一些建议。
1. 学校方面
(1)提高教师积极性
学校要努力提高教师的积极性。教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响。教师对教学的积极性会直接影响学生的学习，同时也会影响学生学习的积极性。其实，教师负责与否，对教学工作积不积极，学生心里都清楚。因此，为了提高教学质量，学校要努力提高教师的积极性。
(2)严于律己，以身作则
学校领导要严于律己，以身作则，把学校管理好。领导起了好的示范作用，其他教职工也会受到正面影响，为教师积极钻研学科教学工作提供动力。
(3)严格要求教师，把工作落到实处
学校要严格要求教师，把工作落到实处。学校重视朗读教学，每天都安排了晨读、早读和晚读活动。可是，这些活动并没有落到实处，朗读教学效果不大。
据调查发现，晨读时间，通常只有一两个班的学生在朗读课文，因为晨读期间班主任通常不会按照学校要求，按时到教室监督学生的朗读。早读和晚读时间的朗读教学工作也没有完全落到实处。因为一个科任教师负责两个班的教学工作，而班主任又不到场监督，没有科任教师和班主任的监督，大部分学生是不会自己积极主动地认真朗读课文。
因此，学校要严格要求教师，把工作落到实处。只有把工作落实了，教学质量才能有保障，教学效果才会提高，学生学习才会进步。
2. 教师方面
(1)不断学习，提升自己
随着时代的发展，教师应该要不断学习，提升自己，跟上时代的潮流。如，积极主动学习使用多媒体教学，学习先进的教学观念、教学思想等，而不是安于现状，等着退休。
(2)积极钻研，改善教学方法
教师要积极钻研学科教学工作，改善教学方法。在教学实践中，教师要敢于尝试，敢于探索，不断寻找适合学生的教学方法。多采用游戏、对话表演、小组讨论交流等灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
此外，在教学过程中，教师应该注意自己的教态，面部表情、肢体语言要尽量丰富，并时刻微笑自信地面对学生。
(3)不放弃一个学生
教师要热爱学生，坚决不放弃一个学生。可以说，教师是学生心中的神，特别是对中小学生来说。因此，教师对学生的一言一行都有着极其重要的意义。对一个关心学生、热爱学生的教师所任教的课程，学生会十分认真听课。教师对学生的坚持，总有一天会感化学生。
五、结语
非常感谢xx中学给我在那里实习的机会，让我有机会亲身体验英语学科教学的工作。同时，也非常感谢xx中学的领导、教师和学生对我实习调查工作的支持。
英语调查报告范文6
我国着名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。
二、调查过程
本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。
在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的情况下，老师让我们班34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过仔细观察, 结果发现学生在阅读中存在以下问题。
(1)有3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。
(2)有5～6 名同学拿笔指着逐字阅读。
(3)有4～5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。
(4)有些同学在不停地回读。
(5)有4～5 名同学遇到生词直接去查电子词典。
(6)只有1～2 名同学在课本上边读边做一些标记。
(7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。
经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类:
关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);
阅读技巧方面的问题(问题4、5);
阅读理解方面的问题(问题6、7)。
那么为什么会存在这样的问题呢？
三、调查分析
首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。
