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电视剧东归英雄传范文1
一、信息技术让教学情境“活”了
利用信息技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。历史知识最大的特点就是过去性，利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、文物图片等，创设历史情境，再现历史场面，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”，学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、掌握历史知识。
如在执教《决定美利坚命运的内战》一课时，利用网络技术将战争形势图以及林肯图像、生平介绍等资料有机地组合在一起，创设一种近似真实的历史情境，缩短了学生和这段历史的时空距离，学生很快被这种情境所吸引，融进了这段历史当中。如在讲授《秦帝国的兴亡》这课时，首先利用多媒体向学生展示多幅秦朝残暴统治的图片，由此导入新课，给学生身临其境的感觉，使学生感到历史就像昨天刚发生的事，历历在目。
二、信息技术让学生感官“活”了
利用信息技术，可以达到大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率的目的。在课堂教学中，对基本史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可以在网站上收集相关资料，然后制作成多媒体课件来组织。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，拓宽学生的视野，而且能刺激学生的感官，从而达到现代课堂教学要求，提高历史课堂教学效率。我在讲授中国古代史明清时期的民族关系时，为了更好地表达土尔扈特部的回归之艰辛、情节之感人，在讲解漠西蒙古与中央关系的文字中间链接了一个视频，是节选的马景涛版本的《东归英雄传》，其中浩浩荡荡的队伍，衣衫褴褛的人民回家的迫切心情，和主人公脍炙人口的台词，从听觉、视觉等方面，多角度刺激学生的感觉器官，让学生有种跨越时空、身临其境的感受，学生与片中的主人公同喜同忧，大大激发了学生强烈的爱国主义热情，达到了预期教学目的。
三、信息技术让德育功能“活”了
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”爱国主义是历史教育的永恒主题。学习历史，能够增强民族意志，振奋民族精神，弘扬民族优秀传统，从而增强爱国主义情感和民族自信心。比如在讲到《》时，让学生自己在课前搜集素材，用一个个血淋淋的画面在课堂上的展示，使学生产生情感共鸣，以达到内化学生爱国情感的思想教育效果，这是单靠语言描述的传统教学方法无法达到的效果。若不能使学生产生共鸣，则难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中引入多媒体技术，运用其声像效果感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，为历史课德育教育功能的发挥起到了至关重要的作用。
四、信息技术让学生思维“活”了
