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高二化学教学反思范文1
自省教育厅公布了江苏省2007年普通高中学业水平测试的考试方案以来，高二化学的主要任务就是学业水平测试取得优异成绩。经过两年的准备和研究，我在高二化学学业水平测试复习策略的研究中收获了许多教学方法和经验。
一、认真研读考纲，历年试卷，复习有计划性、有针对性。
根据学校的总体计划，制订了相应的工作计划，将复习备考的各项工作细化到每一周，具体到每一个教师。各学科组都制订了详细具体的学科复习教学计划，将教学与训练的安排细化到每一个课时，具体到每一个知识点，对每一个知识点教师应该怎么教、学生应该怎么练、可能会存在什么问题、应该如何改进等，都进行了全面的预设。
（1）备课组认真研读《江苏省化学必修学业水平考试说明》，制订复习计划。
（2）内容要求：以教材为本、以基础为核心、以《江苏省化学必修学业水平考试说明》为指导，不拓展、不加深，既注重基础的夯实又不忽视能力的提高。既要保证优秀率，更要为将来的高考打好基础。
二、立足学生实际，实施分层教学。
学业水平考试无论是考试的功能要求、命题的指导思想，还是命题的难度系数，与作为选拔性考试的高考相比，都有显著不同。“立足学生实际，实施分层教学”，就是应对学业水平考试的根本策略。在具体的备考工作中，立足学生实际，因材施教，合理确定教学标高，选择教学方式和策略，安排训练难度、密度和强度。
一是针对学生在智力水平、学业基础、学习能力等方面的个体差异，对优秀生和学困生分别采取不同的教学与管理策略。对学困生，主要以培养学习兴趣、力求考试合格为目标，教学上降低教学标高和训练难度，管理上采取“人盯人”的策略，通过个别辅导、成立学习“互助组”等方式，加强对学困生的课后辅导与强化训练，并对他们进行跟踪统计。对优秀生，主要以应对高考、力求考试优秀为目标，教学上提高教学标高与训练难度，管理上采取“教师引导，自主发展”的策略，通过学习目标分层要求、训练材料梯度呈现等方式，满足优等生的学习需求。
部分后进生薄弱知识点统计表
部分后进生历次成绩对比
二是不同组合班级学各有其特点。物地班的学生很活络，上课的气氛较为活跃，化学的基础相对较好，但部分学生学习不踏实，具体表现为：做作业态度不认真，对待自己做错的习题而且是老师讲过的都置之不理。史政班的学生则大大不同，但做作业的态度很认真，而且把自己做错的题目及老师重点讲解的题目用红笔醒目地标注出来，并注明了思维过程。不同的性格使他们在不同知识上的学习程度也不同。
各组合学生对各内容的整体掌握情况
所以，接手高二必修教学的老师首先要对本班的学生学习情况有大体了解，针对不同层次的学生需要分层对待，在教学中，要根据学生的不同层次，找准每个学生的“最近发展区”，根据“最近发展区”给每个层次的学生设一个“有效目标”，让每个学生在学习的过程中都能获得“跳一跳，摘到苹果”的成功和喜悦。另外，对待基础特别差的学生，要面对面地辅导，并不时地进行鼓励，使之不断进步。针对不同组合学生在非高考科目上的学习实际，调整这些科目的教学策略，课堂教学主要依据“注重基础，点面结合”的原则，采取“以考点训练带动知识建构”的教学方式。
三、紧抓课堂主阵地，提高教学效率。
复习备考的主战场仍是课堂。基于这一认识，高二年级应克服“多讲，少练，死灌”的弊端；讲究训练高效，要求训练由点及面，形成系列，重视学生练后的反思；讲究考试高效，重在指导学生按照“这是什么问题”“我为什么错”“应该怎样做”的类别分别收集错例，试卷讲评注意引导思考、点拨规律、总结方法。他们在复习课、试卷讲评课、训练反思课等课型中做到了集体备课和高效课堂。如在不同学习内容教学时可采用不同的策略，如在元素化合物复习中运用分类思想复习，在课堂教学中多创设探究情境，激发学生的学习兴趣。在科学实验活动中，如：“维生素C的还原性”实验，可以让学生自己进行探究，从而激发学生致力于化学学科的学习与研究的兴趣和决心。
四、在复习教学中，必须从严要求，把好审题关。
要从平时的练习做起，培养学生正确的审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层含义：（1）注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；（2）注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高解题效率、思维效率，而且有助于形成良好的解题习惯和解题思路。教学时课堂上应增加板演，教师规范书写，并适当让学生板演，对课后作业有针对地讲解和纠错。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。
高二化学教学反思范文2
本学期来，高二年级组在学校党委的正确领导下，在各科室的全力支持下，各方面都取得比较满意的成绩。高二年级全体教师齐心协力，坚持“德育为首，以人为本”的理念，狠抓教育教学常规，细化过程评价，全面提高工作质量和管理水平，扎扎实实地开展各项工作，较好地实现了本学期的工作任务，目前高二年级各班教育教学秩序井然，形成了良好的班风、学风。现将本学期来的工作情况作如下总结。
一、以学生为本，强化学生常规管理，培养良好的行为习惯
1.加强学生的思想教育，在开学之初，各班就加强“理想与目标”教育，教育他们要通过自己不懈的努力去实现自己的远大理想；对学生进行感恩教育，要学生学会感恩，应该感谢父母、学校和老师为他们创造了这么好的学习环境；充分利用班会、板报等形式，对学生进行思想教育。在全年级形成一种弘扬正气，打击歪风邪气的良好氛围，对建设良好的班风学风都起到了积极作用。
2.狠抓班风学风建设，为学生成长创造良好的环境，年级组以课堂纪律为突破口，强化班风学风，要求各任课教师发现学生中存在的问题及时反馈，并坚持年级主任及办公室成员亲自检查，发现学生中存在的问题及时反馈给班主任，对学风不好的班级，提出整改建议。
3.强化学生常规管理。自本学期开学之来，高二年级就要求各班级严格管理。各班主任是班级的负责人，班主任每天五到位（早自习、两操、课间、自习），学生问题及时发现、及时上报、及时解决，坚决不让问题遗留和扩大。我们要求各任课老师协助好班主任，深入到班级管理中去，积极开展德育教育。整个学期高二年级的教学秩序良好，学风优良，也没有出现重大的违纪现象和教学事故。
4.实行包保责任制，抓好后进生的转化工作。班主任定期与他们谈话，及时了解他们的思想动态和学习情况；对调皮学生，不仅班主任做了大量转化工作，年级组跟踪，对问题大的，年级主任亲自谈话，学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，尽可能的激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。
5.着眼2022年高考，积极为拓宽学生的升学渠道想办法，认真组织选拔了体、艺特长生，并开始组织各专业的培训，力争为2022年提高升学率打好基础。
二、加强教师队伍管理，提高教学质量
1.注重师德师风建设，年级组利用多种形式不断强化师德师风建设，努力提高广大教师的服务意识，争做学生、家长满意的老师。
2.狠抓坐班纪律，要求按时上下班，办公时间要求认真备课、批改作业，不得做与工作无关的事如聊天、玩游戏等。
3.充分发挥备课组长作用，定期召开备课组长会，对教学进度，教学要求提出建议。对每周星期一教研活动严要求：学进度，研讨教学方法，相互听课，共同研究试题，缺少经验的年青教老师向有经验的老教师讨教，提高了整个年级学科的竞争力。
三、本学期工作特色
1.定期召开班主任及高二全体教师工作例会，细致安排每周工作，日常工作，讨论工作方法。针对班主任提出的问题及时研究解决。我们认为，高二学生在高中的阶段中，高二年级是一个关键时期，各方面都有一个适应过程，班主任工作应从点滴作起，班级管理工作无小事，工作一定要做细做实。及时发现问题解决问题，多多关爱学生，帮助学生，实施人性化、制度化管理。营造良好的人际氛围，努力提高学生自我管理的水平，力避粗暴简单。
2.学生教育工作中，多从学生角度出发，多启发、多诱导，少说教、少指责。注重学生学习的“动力、习惯、方法”三位一体的全方位指导，使学生能真正受益。
3.注重教师教育观念，教学理念的转变。树立关注全体学生，关注学生全面发展的观念，教学中注重研究性学习的探讨，充分发挥学生的主体作用，尽力发掘学生潜能，注意教学内容贴近社会生产、生活实际，课堂教学以培养学生能力为第一要务。我们始终认为：只有成功转变差生，教育才真正能面向全体学生。
4.本学期高二年级组织了五次摸底考试，每次考试结束都针对学生情况进行认真的分析，总结经验和不足。要求各班组织开展以班级为单位的分析研讨会，同时要求备课组进行考后分析，各任课教师针对这次考试总结学生知识掌握情况，寻找学习的不足，扬长避短。
四、存在问题及反思
在这一学期里也存在一些问题，值得我们认真总结和反思：
1.高二年级是高中阶段的分化期，部分学生对学习的兴趣不浓，学习目标不明确，个别学生有上网、早恋现象，对这方面的教育和管理有待进一步加强。
2.常规管理的质量还存在班级间的不平衡，个别班级的卫生情况和自习纪律不如人意，个别学生寝室的就寝纪律不好，有一部分学生吸烟恶习依然存在。
3.少数教师教育学生缺乏耐心、爱心，对部分调皮学生的教育力度还不够大，方法不够多样化，教育的效果不够理想。
通过总结这一个学期的工作，我感觉到年级组工作的重要性和艰巨性，也深感肩上责任重大。对于工作我们不能有丝毫的怠慢，否则就会造成严重的后果，对整个学校的管理也会带来不良的影响。在今后的工作的过程中也要不断摸索、不断创新，发挥出年级组在年级的管理中的核心作用，做好整个年级的带头人，争取使我们年级的管理工作再上一个新的台阶。
高二化学教学反思范文3
1.课前准备：备好课。
把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。
2.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。
3.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4.考虑教法，解决如何把己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。
化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100％，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。
5.课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作
学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。
本学期，本人坚持进行个人教育理论与业务研修，积极参加学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课 23 节，参加教研活动 11 次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。
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关键词：反思性学习；学生；培养；习惯
孔子曾说：“学而不思则惘，思而不学则怠。”可见学习中思考的重要性。如若学习后再反思，不仅可以检查学习过程中的疏漏和错误，还可以理顺思路，深化知识，积累经验，进而拓宽思路，提高学习效率，达到事半功倍的效果，最终实现学以致用的光明境界。新课程教学理念明确提出要培养学生反思性学习习惯，反思性学习具有哪些基本特征？学生在化学这门学科的学习中应该怎样去反思？反思哪些内容？为积极响应贵州新学校计划联盟的倡议，我校成立JSTM课题组并正在进行反思性学习的全面探讨和尝试，笔者拟从以下几个方面进行阐述。
一、对反思性学习的认识
反思性学习即通过对学习活动过程的反思进行学习。用当代心理学中的元认知理论来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。反思性学习具有四个基本特征：①探究性，即反思不仅仅是“回忆”或“回顾”心理活动，而且要找到其中的“问题”以及“答案”；②自主性，即反思性学习的整个过程一般是学生自主活动的过程；③发展性，即反思性学习比常规学习更能促进学生的发展；④创造性，即通过反思，学生能对问题及问题解决的思维过程进行全面地考察、分析、思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识之间的相互关系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现[1]。
二、高中化学教学中学生反思的方法与内容
1.课前预习须反思
课堂效率决定学习效率，高中化学课堂教学容量比较大，除了教师需把握大纲考纲，精心选取教学内容，合理组织教学等外，还应帮学生了解自身学习状况，了解实际存在着的困难和问题，不少学生的学习是被动的，他们习惯于听从教师安排，在毫无准备的情况下进课堂。相反，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。如果带着反思习惯做课前预习，课上同学门带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，从而激发学生的求知欲望和自主探索意识，进入乐学的良性循环。实践证明，课下经常预习的学生思维敏捷、思维方向对路、成绩往往较好。
2.新课教学倡反思
在教学过程中，我们需关注学生的反思，为学生反思创设情境，提供时间和空间。学生反思是教师无法替代的宝贵教学资源。允许学生沉思与引导学生同伴交流都是引导学生进行反思的可行方法。化学理论、概念难学，这是学生的共同感。其主要原因有二：一是理论、概念因其本身的高度概括、抽象而具有较大的学习难度，这在教学中是客观存在的，我们只能面对现实寻找更有效的突破策略；二是学生在已有知识和生活经验中积累起的前概念的负迁移影响，在学习过程中，需要有一个从“误”到“悟”的经历。所以，提倡老师们在基本理论的教学中创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以展开，如教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。
3.课后小结促反思
我们课题组一致认为，课后小结是学生反思一节课学习状况的最佳时机，只要教师给予方法指导，课堂留下3～5分钟，组织督促学生自我小结：这节课我学到的主干知识是什么，还有什么疑惑，疑惑的地方何时、如何弄懂，你对老师有什么建议等等。实践证明，这样的小结比教师小结更有利于学生新知体系的建立。如高二化学“盐类的水解”一节学完后，指导学生对其实质水的电离平衡正向移动进行反思，然后由学生自已总结规律：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，都强显中性。如果仅凭机械记忆而不进行反思，很容易遗忘且难以灵活运用。
4.解题之后乐反思
化学这门学科的有些解题方法与数学、物理不同，如十字交叉法等可以快速解决化学计算题。因此，化学学习无法回避解题，但从学生解题习惯来看，存在着许多不尽人意的地方。主要表现是就题论题，把解出问题作为唯一目标而忽视了解题过程和解题方法的总结。很多学习比较刻苦的同学，尽管做了大量习题，但考试答题时仍会破绽百出。其主要问题是：只注重做题的数量，而不重视做题的质量；只注重解题结果，而不重视解题的过程及解题后对思维和方法的反思。缺乏反思的解题是低效的学习活动。解题后的反思环节，它既是减轻学生课业负担也是提高学生化学思维能力的必由之路。教师在讲课时，特别在讲解例题时，可引导学生反思例题有无别的解法，可否变化条件和结论，可引导学生反思能否将条件放宽或加强，可引导学生反思能否将问题变为开放题，可引导学生解题的过程，反思哪些步骤易出错，哪些步骤是关键步骤，反思某种方法能解哪些类型的题目，等等。总之，乐于题后反思既是实现高效解题的保障，也是实现举一反三的必经环节。
三、中学化学教学中培养学生反思的操作实践
为养成学生反思性学习习惯，学校可为学生提供一日四省、课前课后再回首及每日上下午各配一个20分钟的自习课的作息方式要求学生及时反思而后梳理、整理所学的知识，并将主干知识制作成签卡附于课本相关内容处，以备随后的四省和课前回首之用[2]，如此循环以养成习惯。必要时配备教师指导督促，解决学生遇到的问题。
反思性学习习惯和能力的培养是一个长期而艰巨的工程，所以，高中化学教学中仍需加大力度对学生反思性学习习惯和能力的培养进行更多的探究和尝试。本文只是对反思性学习习惯和能力的培养进行了较小范围较短时间的初步的探索与实践，其中还有许多值得深入探讨的问题，如教学过程中如何强化学生的反思意识，形成学生反思性学习习惯和培养其反思能力的途径与方法如何优化等等。
参考文献：
高二化学教学反思范文5
积极开展第二课堂活动。根据教导处及课题研究的需要，扎实开展第二课堂及兴趣小组活动，努力拓宽学生的知识面，提高他们学习化学的兴趣和积极性。以下是为打大家整理的高中化学课学期计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。
高中化学课学期计划一
一、指导思想
根据清新区第三中学教导处20__--20__学年度第一学期的工作计划及提出的工作思路和工作要求，以提高教学质量为目标,以提高课堂教学效率为重点，以提高教师业务水平为核心，加强教学教研工作的管理与指导，坚持“求真求善，悦己悦人”的办学理念，促进我校高中化学教师的教育教学质量持续和稳步提高。
二、教研工作目标
1、教学质量要稳中有升。本学期，高一、高二化学期末统考各学科平均分排名，总分进入全县前850名、1800名的学生人数在县四间普通高中列首位;高三高考备考化学成绩争取省市的各次统考中都有大批突出者。
2、学科竞赛成绩：化学学科高一高二都有一个全国的高中化学学科竞赛和高一有一个县级综合科比赛，打好基础，加强辅导，争取在上学年竞赛取得重大突破的基础上，成绩要巩固提高，获奖人数、层次排四间普通高中第一。
3、全体教师的教学教研水平有较大提高。
三、教研组基本情况分析
本学期高中化学教师共有15人，本科学历15人;中学高级职称3人，中学一级职称7人，中学二级职称5人，。高三级教师5人，高二级教师5人，高一级教师4人;实验室是米钰老师负责管理。每个年级都是由骨干老师和青年老师的组合，以老带新，相互学习相互成长。
四、教研工作和主要措施
(一)、建立试题课件库：
在这学期，科组计划继续完善每个年级的试题库及课件库。隔周一次(周五上午)的教研组教研活动的内容之一，就是试题交流时间，高三老师会将月考及诊断试题与高一、高二交流，有外校资源的老师也将其它学校好的试题与组内老师交流，并存入试题库。
(二)、加强青年教师和骨干教师的培养及业务培训，提高全组综合实力：
按照学校教导处本学期的布置，努力完成各项指标。积极开展专题学习、教研活动：本学期开设五个专题学习：其中教研组开设五个，分别为：中小学如何开展教研课题研究;初写化学论文的几个注意问题;提高化学教学开放度;变式教学在化学学课堂教学中的作用。各年级备课组根据自身特点，负责开设一个专题学习。配合实施学校的“名师工程”和“青蓝工程”，并按要求完成有关的任务。根据教导处计划，组织好本科组“青年教师基本功竞赛”、“老教师、骨干教师示范”、教研组课型研讨、课题研究等五种课型。准备组织35岁以下教师参加学校组织的专业知识技能考试，以促进他们教学业务素质的提高
(三)、强化教学常规管理，落实规范管理：
1、组织本组教师再次认真学习教学常规，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。按学校教导处的要求严格抽查及总体检查教师教案及作业批改等，做好记录。
2、加强集体备课，统一进度，统一资料，统一考察，加强备课的常规管理。集体备课做到三定：定时间，定内容，定人员;五备：备课标，备教材，备学生，备教法，备学法;特别要备好教学三维目标。教案是备课的成果，教案的书写要规范，备课组内教师分工协作，资源共享。
3、加强培优扶差工作的力度，各备课组在面向全体，整体推进的指导思想下，也要针对个体差异，因材施教。准确研究学情，制定可行的培优辅差计划，严格实施，注重过程，注重效率，注重效果。对学习有困难的学生给予了更多的关心和尊重，制定有效的教学策略，课前补和课后补相结合，不让一个学生掉队。与此同时，也要瞄准高考，更大面积培养优生，积蓄力量。
(四)、加强毕业班工作的研究，提高毕业班教学的效率：
以备课组为中心组织高三级化学课任教师认真分析和追逐掌握高考趋势及走向。扎扎实实做好教学及复习工作，立足基础知识，分层要求。抓好后期综合能力的训练，特别要重视学生解题能力和审题能力的强化。积极主动搜集整理近五年的广东理综化学试卷进行分门别类的训练。
(五)、落实学科竞赛辅导，提高学科竞赛质量 本学期有全国高一、二化学竞赛，高一、二级老师要从苗子选拔、辅导教材、辅导形式、辅导效果监控等方面进行研究，指导熟悉题型特点，提高应试能力。化学测试形式总是一套综合性较强的试卷。因此，平时教学中除了教授学生基础知识，做一些分散性训练外，还应该加强套题的训练，让学生知道试卷各题型的特点，以及其答题所需的技巧、方法和高考所提出的要求。做到有的放矢，才能达到所期望的目的。
(六)、注重课题研究和实验课及第二课堂：
1、抓高一高二分组实验课，争取从上课纪律，学生实验习惯，科学态度，研究精神等方面建立一个崭新的实验课堂。
2、抓高一学生的学习方法：以重视教材和错题纠错为核心，并教会学生在试卷评讲课及错题归因及扣分归类的方法，并在一段时间内不断培养巩固。
3、在教学中实施科研课题，以科研促教学。
4、积极开展第二课堂活动。根据教导处及课题研究的需要，扎实开展第二课堂及兴趣小组活动，努力拓宽学生的知识面，提高他们学习化学的兴趣和积极性。
高中化学课学期计划二
一、指导思想
为解决教育教学中存在的问题和提高教学质量为突破口，以提高教师实施新课程改革为契机，以集体备课研究为中心，以提高教学质量为目标，进一步深化教育科研理论的学习和校本研究制度建设，为创科研型优秀备课组而努力奋斗。
坚持教育创新，深化教育改革，以“学习——研究——指导——服务”为基本职能，以改革课堂教学为主体，以提高师资素质为关键，全面推进素质教育，提高教学质量，结合学科特点，加强学生的思想品德及爱国主义教育。
二、工作目标
1、组织教师钻研大纲、钻研考纲、钻研教材、钻研教法、教研学生，尤其是在钻研教法上狠下功夫。
2、做好备课的三研工作。坚持以提高教学质量为宗旨，发挥教师个性特长，做到研究学生的学习实际情况，研究高考应对措施和高考信息，研究相互协作的途径和方法。营造研以致用的教研氛围。
三、具体措施
1、认真落实青年教师，写详案、纸质;
2、备课组每人上一堂研究课，每2周开展一次集体备课;
3、做好单元过关和查漏补缺工作，每专题进行一次小考;
4、做好段考出题、审题、考试阅卷工作;
5、认真写好段考、小考情况分析总结，做好教学反思工作;
6、认真组织学科培优，认真做好竞赛辅导工作。
7、重视对学生的学法指导和感情交流，帮助学生树立信心克服困难。
8、备课组老师间经常互相听课、评课，探讨难点、重点问题的解决方法，实行教学资源共享，及时调整教学方法，将新课程的理念贯穿到教学的全过程中。同组教师相互听课，听课之后要相互交流意见，达到共同提高的目的。
高中化学课学期计划三
一、指导思想
认真贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神和学校领导的指示，在上学期教研工作的基础上，进一步完善“以学生发展为本”的教育环境，以教科研为抓手，努力提高教师的化学专业知识和教学技能;进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，围绕课堂开展好教学研究活动和教研常规管理工作;重视和充分发挥三个年级备课组及骨干教师的作用，抓好青年教师的培养;把握素质教育的内涵、本质，积极稳妥地实施及推进高中化学新课程改革，坚持以提高“课堂教学效益”为中心的教学改革和教学研究，积极推进校本作业的教学研究;进一步深入开展化学新课程改革试题命题研究和制度完善，并根据命题研究来完善化学教学方式和评价方式;以高考改革为重点，做好“研究、指导、服务”工作的质量，为全面提升我校化学教学质量，提高全体学生的化学科学素养而努力工作。
二、教研措施
1、重点推动化学学科的校本作业编制工作，提高课堂教学效率 校本作业关系到提高课堂教学质量，要高度重视，具体计划如下：
⑴高一、高二全体化学教师参与编制，各章节任务分配到人按课时编制作业，原则上由各年级备课组长负责和监督。
⑵高二编制的校本作业以电子版参与到课堂教学中，配合学校订制的教辅资料，加强学生对化学知识的学习，提高课堂教学效率。
⑶高一编制的校本作业除以电子版形式外，还要有规定的格式，并印制出纸质的课时作业，实际使用后并加以修正和完善，找出最佳的教学效果和教学方法。在每次集体备课中安排并印刷出下周的校本课时作业，同时修订上一周的课时作业内容，以备下一届高一使用。
2、加强个性化教研活动，努力提高全校化学教师的教学业务素质
⑴计划进行化学实验操作大赛和试题命题考查。在期中考试前进行宣传动员工作，与实验室的实验员共同准备，在期中考试后要得到校长室的支持与学校各部门配合，然后具体落实到位。
⑵结合学校教学开放周，组织一次全市性的示范课、观摩课教研活动，进一步开展专题教学研究活动，主要是针对“学生与教材”的问题、或实验教学的问题，或现代教学手段的辅助问题，或新观念的渗透问题等，加以针对性的研究。通过教研活动，继续集中教师的智慧和实践经验，加强问题研究，将问题逐个突破;通过教研活动，加强业务学习和研究，提高青年教师的业务水平和岗位能力;通过教研活动，加强骨干教师的示范作用，促全体教师整体提高，促骨干教师自身的再提高。同时也进一步扩大合肥八中在社会的知名度。
⑶加强对课堂教学模式的探索研究：依靠各年级备课组的骨干教师，继续进行课堂教学模式的探索，组织部分学科组成员外出听课参观学习、组织观看优秀录像课，结合教学模式理论学习，使课堂教学模式学习研究走“模仿——提高——创新”之路，使广大化学教师熟悉和掌握原有的中学化学教学模式，完善提高原来的几种教学模式，并主动积极探索新的教学模式，合理使用多媒体信息化技术应用于课堂教学中，创建合肥八中自己的特色教学。
⑷教研、教科紧密结合。新形势要求从传统的单一的知识传授者转变为学生人生的引路人，从传统实践型向科研型发展。化学教研课题的研究能吸收较高层次新教育理论;并运用这些理论指导教研、教改实践;运用教育教学规律教育人、培养人;通过课题的研究，探索研究教育教学中问题及现象。
高二化学教学反思范文6
关键词： pH计算 教学实践 感悟
一、溶液pH计算在教材中的地位作用
溶液中pH的计算在整个高中化学计算体系中是占有一席之地的，也就是说，溶液pH的计算在高中化学教学中是不容忽视的、是很重要的，属于高中化学教学中的重点和难点。因为其在历年的高考全国卷中出现的比较频繁，而学生在做题时通常表现为两个极端，会做的学生觉得还是比较简单的，而不做的学生则会觉得比登天还难，无从下手。虽然溶液pH的计算已经有一套比较完整的教学思路，但是因为相关的计算比较繁杂，所以大部分基础比较薄弱又缺乏勤学苦练的学生掌握起来就显特别吃力。往往这时候，他们会感叹，老师讲慢点。可是在课时紧张的情况下，化学教师不可能在这个问题上一拖再拖，因为时间真的不允许。所以，化学教师必须研究学生，钻研教材，不断地自我反思，实现教学的大发展。
二、溶液pH计算的含义
溶液中的pH指的是对溶液中存在的氢离子浓度取以10为底的负对数，即用公式表示为pH=-lgC（H■）。pH通常用来衡量溶液酸碱性的强弱。一般来说，常温常压时，pH小于7溶液显酸性，pH大于7溶液显碱性，pH等于7溶液显中性。通常在计算溶液的pH时还会用到POH和KW来辅助计算。POH是指对溶液中存在的氧氢根离子浓度取以10为底的负对数，即POH=-lgC（OH■），而且pH+POH=14。KW是指水的离子积常数，用氢离子的浓度乘以氢氧根离子的浓度，它的表达式为KW=C（H+）・C（OH-），可以扩展到酸碱盐溶液中。
三、溶液pH计算的教学实践
1.学生对教学的反馈
溶液的pH计算出现在选修四第三章水溶液中的离子平衡中第二节水的电离和溶液中的pH。我目前教授的班级是高二年级的（1）（2）（5）（6）班，每周每班只有3学时，而且同一学期要同时完成两本书的教学，即选修三和选修四。这对于我们这样教育不发达地区的学生来说，真的让学生很吃力，而且给 化学教师的教学增加难度。于是，我们常常在教学的间隙听到学生的各种抱怨，所以我们除了要倾听学生的教学反馈，还要倾听他们对教学所提出的各种建议和愿望，争取达到学生和教师双方都共同相互进步。
（1）基础差，根本听不懂。
我所教授的班级中，特别是高二（5）（6）班，学生的基础很差，化学平衡这一节的内容对于他们来说像听天书一样。有时候看到他们一脸无辜的样子，我也很替他们捏把汗。很多学生表示不是不想学这些内容，而是心有余而力不足。虽然睁着大眼睛好像很认真听课的样子，但是内心里其实是一点没有听懂。
（2）讲课速度快，跟不上进度。
我所教授的班级中，高二（1）（2）有部分学生表示，上课速度有点快，已经跟不上上课的节奏了，希望老师能够放慢速度。得到这样的教学反馈，我自然会对教学进行针对性的调整，但是说实话要达到他们想要的那样慢的速度，真的是没有这么多的课时。所以应该尽量上得通俗易懂，更容易让学生接受。
（3）课堂感觉听明白了，可是课后做题却一塌糊涂。
有好些尖子生平常给我的印象都非常好，课堂上积极回答问题，感觉到那些学生是真的听明白了。可是在他们交上来的作业中就发现，他们居然还有很多细节上的错误，甚至是解题方向上的错误，这让我着实有点吃惊。事后通过了解学生发现，他们其实对化学平衡本质认识还不到位，特别是运用三步法解决化学平衡中的相关计算时，常常会弄混淆。
（4）平时做题没问题，可是一到考试就头脑空白。
一到考试就头脑空白，这属于临场发挥问题，跟应试心理有关，主要表现在他们过于焦虑，太过担心考试的结果，害怕考不好，过度的紧张会使学生的思维陷入混乱，缺乏正确的思维。但是，这也从另一个方面说明，学生的对自己的能力没有信心，而没有信心的来源主要是对化学平衡的知识掌握得不够透彻。
2.老师的教学对策
（1）补基础，细解说。
化学教师在教新课的时候不但要注重新课的研究，而且要注重补补旧知识。比如在讲解溶液中pH的计算时，会涉及溶液中氢离子浓度和氢氧根浓度的计算。而对于基础薄弱的学生来说，他们甚至已经不记得溶液中离子浓度的计算公式，特别是混合溶液中离子浓度的计算，更让他们头疼，所以我必须给他们补充溶液中离子浓度的计算这个旧知识。在这个过程中，学生容易把混合前后的溶液中离子浓度搞混淆，对离子在混合前后浓度的改变够不清楚来龙去脉，而且要详细解说不同种溶液包括单一溶液和混合溶液的计算细节，争取让学生理解到本质上。
（2）广训练，重突破。
化学作为理科，广训练是必不可少的，特别是对于溶液中pH的计算，更加要精心挑选题目，加大训练量。通常我会先根据自己多年的教学经验为学生挑选题目作为例题和课堂练习进行讲解训练，然后根据学生在课堂上的反应进行适当调整，最后学生会自己完成同步训练题，发现自己的不足之处，我会对这些题型进行重点讲解突破。在这个过程中，我通常会选择一个或者几个学生充当小老师把他们的解题过程跟下面的其他同学分享，这样既锻炼讲题学生的自主学习能力，还提高下面学生的听课注意力，通过听取小老师的解决再对照自己的书写过程，很深刻地了解自己的优势和缺点，因为小老师作为学生中的一员，小老师的思维方式和做法在一定程度上代表大部分学生的做法，很容易产生共鸣，达到共同进步的效果。
（3）常梳理，善总结。
学生不管是勤奋的还是努力的，都有一个共同的问题，那就是为做题而做题，一味追求题量而忽略质量，能够懂得总结的学生少之又少。我在实践中常常发现，学生拿来的题目居然是以前问过我的题目，也就是说，他们自己已经做过问过的题目居然没有留下任何印象，这是一个非常值得我们深思的事情。所以我们平常上课一定要注意引导学生经常做知识小结，对所学的知识要及时进行梳理。我常常要求我的学生每天晚上睡觉前要回忆一下当天所学的知识，就像看电影一样，让知识一点一点地呈现在脑海中。此外，还要准备一个小本子把不懂的题目分类归结起来，把当时的做题感受都记录在题目的旁边，通过自己的分析获得对知识的深刻体会，这有利于提高学生的学习能力。
