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五笔实训报告范文1
【关键词】高职教育;金融教学;教学改革
实践教学是高职教育发展的一个关键性环节，关系到高校教学目标能否高质量实现，因此必须及时发现实践教学中存在的问题，从而及时总结经验教训，不断改进和完善实践教学措施，进而提高教学质量。
一、高职国际金融专业实践教学中存在的问题
(一)教学方式较单一，达不到实践教学的目标。
目前国际金融专业实践教学主要是在机房实现，教师通过多媒体演示、讲解基本操作流程后，学生根据老师布置的实践教学任务进行操作，教师在一旁指导，虽然这种教学方法可以让学生亲自动手，锻炼学生实际动手的操作技能，但这种单一的教学方法没有体现出学生自主学习的积极性，不能激发学生对专业学习的兴趣与主动性，学生单纯为完成任务而进行操作。除此之外，实践教学还有毕业实习等教学方式，但由于实习教学基地缺乏，基本上流于形式;课程论文、毕业论文的写作大多也是从网上下载相关内容，很少深入实际进行调查研究，纸上谈兵的味道很浓，文章质量参差不齐。
(二)学校对实践教学虽然很重视，但经费投入不足，教学软件与硬件欠缺，实践教学难以开展。
长期以来，高职院校在以理论教学为主、实践教学为辅的思想观念指导下，国际金融专业实践教学普遍弱化。虽然近年来各大院校开始侧重发展实践教学，但仍然存在实践教学经费紧张，实践教学设备数量严重缺乏或陈旧落后的现象，根本无法满足金融实践教学的需要。由于各方面的原因，高职院校很少有自己相对稳定的校外实践教学基地，学校为了完成实训任务，不得不让学生自己联系实习单位，教师不能跟在学生身边随时指导，不利于教师及时发现学生在实习中出现的问题。另外，与银行、证券、保险等金融机构没有建立起长期的合作关系，一方面是因为银行等金融机构工作事务繁重、保密性强，不愿意接受学生实习，担心学生影响他们工作;另一方面，愿意接受学生实习的金融机构，教师又不能跟在身边随时指导，无法及时帮助学生解决实习中遇到的问题，学生无法完成实习任务。
(三)实践教学考核机制不完善。
现有的实践教学考核机制有两种，一种是闭卷考试，纯粹以学习成绩为主的考核评价体系，基本局限于客观题的考核，很少涉及到学生主观能动性以及实践动手方面的考核。这种考核机制只能引导学生死记硬背，不注重思考分析和动手能力，不利于学生创新意识和实践能力的培养。第二种考核方式为学生写实践报告，实践报告本来是对实践过程的总结，但大多数情况下，学生们都是从网上下载相关内容来敷衍过关，很难看出学生真正的操作体会，很难对学生进行客观、公正、公平、科学的动态评价。
(四)实践教学师资队伍薄弱，金融专业教师普遍缺乏社会体验与实践经验。
在整个教学过程中，教师处于主导地位，教师队伍的质量高低直接影响学生素质质量。实践教学教师普遍理论知识扎实，教学经验丰富，但目前实践教学发展的瓶颈在于缺乏“双师型”教师，教师没有受过职业技能训练，缺乏实践经验。担任专业课的任课教师，绝大部分从学校毕业后直接从事教学工作，从理论到理论，没有参加证券、银行、保险等金融行业的实践工作，缺乏行业从业经验，欠缺金融从业背景，解决实际问题的能力不足，金融实践能力有待提高。
二、高职国际金融专业实践教学改革的措施
(一)改革实践教学方法，丰富实践教学方式，提高教学效果。
教师在教学过程中，应根据课程特点，采用多种实践教学模式，并进行有机组合改变以往单一的案例讲解模式，可采用直观演示法、案例分析法、情境练习法等。例如:在教学如何点钞、捆钞的内容时，教师可以先将相关内容以视频的方式播放，在学生直观认识的基础上再进行实践，也方便学生课下也就是教师不在身边时自己练习。在讲授银行业务时，可以使用3D银行系统，让学生分别扮演不同的银行员工角色，熟悉银行所有的业务。在讲授金融工具时，教师可以将这些金融工具直接拿给学生看，从而让学生更直观地学习到专业知识，提高学生的实践兴趣，促进金融专业实践教学的发展。
(二)增加经费投入，建设完备的校内金融模拟实训室，同时加大校外实训、实习基地建设。
建设完备的校内金融模拟实训室以及校内实训基地是完善实践教学的必备条件。高职院校应高度重视校内金融投资模拟实训室的建设，购置较完备和先进的技术设备设施，让学生高度仿真地模拟股票、外汇、基金、期权、期货等的交易，从而理论与实践切实融合到一起，学以致用，最终提高学生们的综合实践能力。校外实践教学基地是学生进行实践操作的重要场所。高职院校可与有意向的金融企业进行“校企合作”，签订长期合作协议，在学生学习的某一个阶段去金融企业实习，让学生能够提前近距离接触社会，进行各种金融业务的实地操作，体会不同类型金融机构的工作特点，从而将在校期间所学习的金融理论知识与实践操融合到一起，真正做到理论联系实际。
(三)完善实践教学考核评价机制。
如何进行实践教学考核评价是各大高职院校教学改革的一项重大任务，实践教学考核不仅要重视静态的实践结果的评价，更要重视学生在实践过程中动态的考核机制，注重对学生进行基本技能、综合应用和创新能力的测评，体现“教、学、做”相结合的特色。实践教学的考核机制除了传统的闭卷考试、提交实践或实习报告以外，还可以增加以下几种考核方式，多种考核方式并用，能更全面、准确、客观地评价学生的实践学习成效。1．口试。让学生用自己的语言说出整个实践操作过程，锻炼学生的口语表达能力。2．手工操作考核。比如，点钞考试、五笔录入等，锻炼学生的动手能力。3．上机操作考核。实践教学要摆脱在教室单纯授课的方式，多采用上机方式，让学生真正去模拟操作与金融相关知识的操作。4．专业技能比赛。尽可能让学生参加各种金融专业技能比赛，如点钞技能比赛、五笔录入比赛、全国金融投资模拟交易大赛等，增强学生的学习信心，让学生在比赛中得到锻炼。
(四)强化实践教学师资队伍，提高实践教学水平。
实践教学体系的完善有赖于建立一支高素质的稳定的教师队伍。只有教学作风好、业务水平高、实践经验丰富的教师队伍才能使金融实践教学环节的预期目标得以实现。第一，现代社会知识更新极快，知识转化为生产力的时间越来越短，高职院校应创造条件并形成制度，加强对师资的培训，将专业教师定期派往金融企业进行学习和挂职锻炼，让教师熟练掌握各种金融业务的实际操作流程，增强实践能力。同进积极听取各类金融实践讲座，强化教师自身的实践环节，提高实践能力。第二，各大高职院校可以从金融企业聘请一批理论知识扎实、实践经验丰富的专业技术人员作为兼职教师，或者请他们来为师生开设讲座，增强教师队伍的活力，优化教师结构，以弥补金融专业实践教学的不足，使学生可以获得更切合实际需要的专业技能。总之，高职院校要与时俱进，结合实际情况，推陈出新，建立完善的实践教学课程体系，从而培养出符合社会发展需要的金融人才。
【参考文献】
［1］万琳琳．高职金融专业实践教学改革研究［J］．现代经济信息，2015，1
五笔实训报告范文2
关键字：中职 会计技能课 校本教材开发 必要性及可行性
【分类号】G712.3
校本教材，通俗地说就是指学校为了有效地实现教学目标而由学校的教学管理部门和教师对教学内容进行分析研究后，结合自身的特点开发和编写的适合本校教学的一种教材。在九年义务教育阶段的各个学校中，使用校本教材已经不是什么新鲜事了，但中职学校会计技能课校本教材的开发却还不是那么的普遍，以本人从事二十多年中职会计教学的经验来看，中职会计技能课校本教材开发不仅可行，而且很有必要。
一、中职会计专业技能课教学的现状
随着科技的进步，尽管以电子计算器代替了传统的算盘，以点钞绑钞机代替了手工点钞，以电算软件代替了传统的手工会计，但会计基本技能仍然作为衡量会计专业人才的一个评价指标而受到用人单位的重视。近年在我们福建省的高职单招考试中还增加了100分技能项目，考试成绩计入高考总分。因此，对于会计专业的学生来说，不管是毕业找工作，还是参加高职单招考试进入大学继续深造，会计基本技能的训练都占有举足轻重的重要地位。
目前，在各中职学校财会专业的教学中，大多数学校都把考取“会计从业资格证”作为主要教学目标，而现在的“会计从业资格证”实行的是无纸化考试，考试题型以选择判断为主，只进行基础理论知识的测试而不需要实践操作，因此，各中职学校会计专业在教学过程中往往只重视会计理论的教学，而淡化了会计实际操作的训练，专业技能课基本上是绕国赛、省赛项目来开设。这样的教学模式使得现在的中职会计专业学生毕业后，虽然能够持有“双证”（即会计从业资格证和会计专业毕业证），但是却难以胜任会计工作。
造成此种现象的主要原因是因为毕业生实际动手能力差，在学校时模拟仿真训练不够，分析处理经济业务能力低，学校所学的理论知识只能是纸上谈兵而不具有实践操作的能力，部分学生电算软件操作熟练，却也只能是计算机软件操作员而不能成为合格的会计人员，导致许多的会计专业毕业生持有“会计证”却不得不改行从事其他行业的工作。每当想到这些学生的就业情况，听到他们的抱怨时，我心中就有一种莫名的伤痛，作为从事二十多年中职财会专业课教学的我，虽不能完全说是我们教学的失职，但至少也是中职学校会计教学，特别是会计技能课教学存在着亟需解决的问题，。
二、会计技能课校本教材开发的必要性和可行性
（一）传统会计技能课教材编排内容单一滞后，不能满足实际教学需要。
在过去我国一直执行国家教育部对学校课程集权管理，该管理模式使得学校发展受到限制，缺失了灵活性。大量的课堂教学内容和社会发展相背离，很难体现教学实效性，导致学校教学层次和水平比较低下。教师和学生很难融合在一起，课程学习质量低，教师只是一个教学工具，具体的价值得不到体现，学生也只是应付性的学习，学习主动性非常差，课程实施者和开发者，无法结合在一起。
当前各中职学校开设的会计基本技能课程教学内容大都以珠算、点钞、会计模拟实训为主。我国是世界上最早发明算盘的国家，珠算称得上是我国的“国宝”，是我国会计人员传统的计算工具，现在的一些欧美发达国家都把珠算教学纳入小学生的学习课程，作为中华儿女，作为会计人，更需要我们会计专业的学生传承和弘扬中华民族优秀文化遗产。但是，学生在学习珠算时普遍都是加减法兴致勃勃，乘除法索然无味，而且随着科技的进步和发展，现代化的计算工具也在不断出现，如近年出现的新数码产品翰林提传票机，它不但具备计算器计算的功能，并且还具有五笔练习、传票翻打等功能，特别是传票翻打技术，更是作为会计基本技能国赛和各地省赛热捧的一个项目。通过小小的传票机，既能让学生利用小键盘练习数字的录入，还可以作为汉字录入练习的工具。学生使用传票机既能实现会计专业翻打传票的技能训练目的又能达到计算机操作技能的训练目的，所以学生对这样的新教学设备兴趣浓厚。但在传统的教材中却没有涉及传票翻打的内容，如我校订的高等教育出版社出版的《会计基本技能》（第二版 ），全书九个章节中，前六个章节都是珠算技术，第七章介绍简易心算，第八章是点钞与验钞，第九章是电子计算工具的应用。在《会计基本技能》教学过程中，许多学生认为在科技日益发达的今天不用学珠算，一部分学生认为珠算的乘除法太难，不如用计算器来的简单快捷，所以学习兴趣不高，而他们感兴趣的翻打传票教材却未涉及，老师们也只能是通过产品说明书来教学生如何使用传票机。所以说传统的教材单一落后，难以满足教学的需要。
（二）校本教材可以结合学校实际、做到与时俱进
学校是校本教材开发的主体，可以组织本专业教师进行商讨，编写出符合本校需求的校本教材。每个教师在授课过程中再根据班级学生学习情况，可以适时补充教材内容。这样的教材针对性比较强，而且灵活性得到体现，极大的促进教育事业发展。开发校本教材中每个教师都可以提出意见，这样可以集纳最优智慧，制定出符合本校实际的校本教材。学校根据自身的资源和条件进行办学，教学主动性和学生学习的积极性都会得到提升，而且这样的教学形式，才能使得学校的资源实现优化配置。
再以前面提到的《会计基本技能》来说，可以这样来编写校本教材：对珠算技术部分，可以根据学生学习兴趣，将传统的珠算加减乘除进行整合，一是重点突出加减法的学习，删除乘除法教学。因为珠算加、减的运算过程在实际工作中运用较为广泛，而且经过实践证明，熟练的算盘加、减运算的速度可以超过电子计算器的运算速度，而乘除法较难掌握，而且学生用计算器进行乘除运算也比珠算计算要快。二是在加减法练习中提供仿真发票给学生，使学生在练习珠算了同时为练习翻打传票奠定基础，这样经过删减后珠算的篇幅可以大大减少。三是补充点钞技能的知识，甚至可以结合视频资料来教学，这样可以弥补教材简单的文字叙述。四是增加传票翻打技术的有关知识。而且可以根据学生的学习实际随时调整和补充知识点，将最新、最前沿的知识传授给学生，做到与时俱进。
（三）校本教材编写可以更加“接地气”，能够提高学生学习兴趣
在校本教材的开发过程中，可以结合当地的经济发展状况，以当地的企业为案例来进行教学，发生在学生们身边的事，学生更喜欢听，也更乐于接受。
例如，我们学校所在当地正大力发展客家小吃培训，而且小吃培训基地就在我们学校，我们在进行《基础会计实训》教学时，直接以“客家小吃店”作为一个企业让学生展开讨论，小吃店要正常运转必须具备的条件是什么，学生讨论后马上得出，小店要正常运转，必须要有固定的店面、要有做小吃的设备和客人就餐的餐具、要有购买做小吃的材料、还得要有做得比较好吃的技术等。几番讨论之后，企业的固定资产、流动资产、无形资产、实收资本等概念学生立即掌握了。而且，在后面的会计凭证填制、账簿设置与登记、财务会计报告等这些实训全部都以小吃店为例，让他们每人开个“小吃店”，各自进行核算，看谁经营得好。结果学生学习兴趣异常的高，基础会计实训课上得有声有色，教学效果非常好。所以说校本教材能够更“接地气”，提高学生学习兴趣。
结束语
总而言之，中职会计技能课校本教材开发是会计技能教学新的起点，该教材开发适应了当代社会发展需求，促进教学质量提高，完善我们教学制度。学生可以接触最新的知识，教师可以发挥出自身价值。利用校本教材能使学生的学习主动性和积极性提高；通过校本教材的开发编写与使用，也能提高教师教学质量。学生个性发展有了充足的发展空间，教师智慧展现也有了平台。学校和谐的校园生活拉开帷幕，形成良好的校园文化。
参考文献
[1] 孙明德 卢云峰.《会计基本技能》（第二版 高等教育出版社）