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钱学森读后感范文1
一百多年前，祖国大地山河破碎，风雨如晦，生灵涂炭。一百年后的今天，中国生机勃勃，智慧与创新的源泉涌动着，日日夜夜盼望着的伟大中国梦，正一点一点地实现！
未曾想过，当翻开《红旗飘飘，引我成长》读本时，我会流下泪水。我曾以为那些“奋斗史“离我非常遥远，遥不可及。可当我真正触碰到这些文字，心里却奇妙地产生共鸣，思想不断地碰撞，震撼，感动。
他们热爱祖国，热爱这片在当时一穷二白、一无所有的土地，热爱这个国家！他们是下了多大的决心，放弃海外优越的条件，毅然踏上了漫长而曲折的回国之路——
“锦城虽乐，不如回故乡；梁园虽好，非久留之地！归去来兮！“华罗庚踏上了回国之路；“如果我不回国或许成就更大，但绝不会有现在这样幸福……“程开甲回国了；取得博士学位以后的第九天，邓稼先回国了；受过牢狱之灾，丝毫未能动摇回国的信念与执着，钱学森回国了……
我仿佛能看到那一幕幕感人至深的画面，看到他们坚定的眼神，伟岸的身影，斩钉截铁地离开，这么一个小小的片断，却点燃了我的一颗火热之心，胸中纵使千般感受，也只能为他们的行为暗自钦佩！
那些为祖国事业伟大献身的人物自然不在少数。无论是革命烈士，科学先驱，劳动模范，人民的好书记等等，他们每一个都有着一腔爱国的热血，那颗赤子之心满满装的都是祖国！
而我记忆最深的却是这样一位女商人，如今，中国品牌已走向世界，“老干妈酱油“更是遍布X多个国家和地区，家喻户晓。当有人问道，为何“老干妈酱油“国外卖的比国内贵好几倍？她毫不犹豫地回答，中国人自己吃，就是这个价，卖到国外去一定要涨！
她说话时的底气让我由衷的钦佩。是啊，就是这样一群人，为了实现中华民族伟大的复兴梦，不懈努力，拼搏奋斗！就是有这样一个中国梦，在中国大地上生根发芽，准备开出最绚烂的花朵，结出最甜美的果实！
我合上读本，就是这样一些事，或波澜不惊，或跌宕起伏，让人心潮澎湃，感慨万千！这些事迹却在我的脑海中挥之不去，那种强烈的自豪感、责任感，依旧伴随着心脏跳动着；那些路上的战士，毅然回国的志士，开拓创新的斗士，保家卫国的勇士，是我永远无法忘记的！
钱学森读后感范文2
一、生活化作业
在传统的教学中，几乎都是以文字的形式来布置作业，让学生以写为主，但课程标准中提倡学生学习的实践性，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注重自主学习和集体讨论相结合，也可以是学生与教师、家长共同来完成。作业可以以“练习”“思考”“观察”“调查”“探究”“小实验”“做一做”等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说他们读懂了什么，小鱼在乎什么，小男孩在乎什么，我在乎什么，这条小鱼会说什么，这个男人会怎样做。这种利用现有的文本资源，联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道：“小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。”这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样，作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。学生获取了知识信息，同时也激发了多方面的感观体验。
二、因人而异的作业
世界上没有两片完全一样的树叶，正因如此，世界才变得精彩。精彩源自个性的突出，个性的释放真正做到多元发展，这样才能获得轻松愉悦的作业体验。如《聂将军和日本小姑娘》一课后，我设计了这样的选择性作业（任选一项做一做）：（1）读读对话，体会聂将军的仁慈与博爱；（2）表演其中的一两个环节；（3）给四十年后的聂将军和日本小姑娘创造一次见面的机会，发挥想象力，续写故事。这种作业的设置充满人性化，充满个性。在难度上循序渐进，富有层次性。又如用“建议”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，鼓励中等生多造句，而对于优生让他们挑战困难把“建议”分别放在句首、句中、句末造句。再如在教完《螳螂捕蝉》一课后，我要求学生用“自由自在”造句，先让学生直接来造句，而后为了照顾后进生，我设计了一个情境“一幅小鸟飞翔的图”，让他们看图说话，这就等于给他们一把梯子，得到最优发展。
三、拓展性作业
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在设计作业时要结合实际，多设计一些主动拓展的作业，充分挖掘学生的潜能，开发潜质，让他们体验一次成功作业的愉悦。如学习完《司马迁发愤写〈史记〉》，让学生了解《史记》，做一下摘抄，体会司马迁为后人留下的鸿篇巨制，当他们再读课文时，无疑会加深他们对司马迁的敬仰之情。这样的作业把孩子们的眼光放远了，当再次回归文本时，启迪了思维，体现了学习语文的真谛所在。
四、情趣式作业
兴趣是最好的老师，是学习不竭的动力，我们的语文教学本身就应该是充满故事性的，教学中教师应智慧地设计情境来激发学生的兴趣。在作业设计上，可以利用这种情境法。例如学完《二泉映月》，让学生课后找来阿炳创作的曲子听一听，给学生推荐二胡作品《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》，让学生自己感受一下阿炳复杂的内心世界，与作者达成共鸣，延续课堂的生成，同时也感受了中国民族音乐的魅力。又如学习完《维生素C的故事》，让学生搜集有关维生素的资料，各种维生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素，今后的饮食中你应该注意什么等等，然后大家把资料汇集在一起，召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成，而且完成的质量很高，他们从中受益很多。
五、迁移式作业
课程标准提倡用教材教学生，而不是引导学生如何学好教材。我认为教材只是一个踏板，学生可以由文本知识出发去拓展视野。因此，教师要多设计一些具有发展性的作业，那将会使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。
1.迁移阅读。
新课程标准把课外阅读提到了一个很重要的位置，阅读成为学生最经常的最重要的第二课堂。苏教版教材非常有趣，往往把教材汇成一组、一个单元、一个主题，所以我们可以引导学生学完课文，搜集相关资料。如学完《给家乡孩子的信》《詹天佑》《钱学森》一组课文后，像巴金、詹天佑、钱学森这样的人物还有很多，我们可以让学生课外充分阅读有关名人的故事，学习名人的精神，积累名人的语言，让学生有多次接触名人的机会，在大量的阅读之后，我让学生写一写自己的感想，这其中的教育意义是“润物细无声”的。
2.情境再现。
学完一课后，教师可根据课文特点，设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。往往这些设计不仅训练了学生的习作能力，也能给学生创造想象的空间。例如学完《莫泊桑拜师》后，我设计了续写作业：接受福楼拜的习作指导方法后，观察大雨中人事物的变化，仔细观察细节打开你的思维，写一个小片段，以体现人事物的亮点。这样的情境创造来源于教材的方法。
钱学森读后感范文3
一维解读：材料热度大排行
2014年高考仍是以新材料作文为主，在试题材料的选择上虽兼顾到了言论（福建卷）、科幻故事（天津卷），但从取材热度上来讲却主要集中在以下方面：
材料热度大排行之状元“生活现象”类
生活即语文，生活即作文。2013年18套作文试题，以生活现象为试题材料的有5道，如全国课标Ⅱ卷“同学关系调查”等，但到2014年，由上表可看出，以“生活现象”为材料的试题骤然上升至9道，占全年试题总数的三分之一还多。
材料热度大排行之榜眼“生活故事”类
生活故事看似平凡，实质上却蕴含着深刻的道理，或教育、或思辨、或想象。2013年取材于生活故事的作文题仅有辽宁卷的“沙子与珍珠”，重庆卷的“大豆变豆腐”，但到2014年，由上表可看出，以“生活故事”为材料的试题上升至5道，占全年试题的近三分之一。
材料热度大排行之探花“言论”类
言论因其言简意赅，同时又浓缩了先哲们对世界的不同解读，故有2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷萧伯纳对“梦想”的论述，浙江卷“三句话看童心”。到2014年，由上表可看出，以“言论”为材料的试题仍保持3道，试题相对稳定。
2015年高效备考方案
1.考生必须关注生活、感悟生活
考生必须从生活和学习中多角度地观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验。可通过坚持写日记、坚持写读书笔记、书札、读后感等方式提升自己感悟生活的能力。
2.关注生活小故事，加强哲理思辨
来自生活中的心灵鸡汤式的小故事，故事短小精炼而富有趣味，蕴含普世价值观。这种“小故事大智慧，小视角大意境”的命题材料，既能有效地避开社会热点，避免了试题被猜中的可能性，同时又考查了考生的哲理思辨能力。
3.关注其他试题材料、有备无患
2014年高考因没出现寓言故事类、时评类、图画类试题材料，而高考命题又往往具有循环性与平衡性，所以考生也决不可偏离对这三大类材料的关注。
二维解读：引领方向大排行
2012年湖北卷关注了“科技的利与弊”，2013年北京卷关注了“手机的利与弊”，2014年广东卷竟又一次以老照片为载体，仍然关注“科技的利与弊”。所以每年高考，总有一些精品试题引领着未来几年的命题方向。
引领方向大排行之“状元”课标Ⅰ卷
十八届三中全会再次强调依法治国，越来越走向法制化的中国，必定会有更多的“规则”出台，所以我们每个人都要积极培养对生活、工作、社会的“规则意识”，做一个讲规则、守规则的社会人。但如果随着时代的变迁，一些“规则”不免会变得落后，甚至一些“规则”在制定时本身就存在弊端，所以我们也一定要敢于打破规则，勇于创新。2014年课标Ⅰ卷正是以“山羊过桥”比赛为载体展开对“规则”的讨论。考生可反对其打破了规则，进而呼唤无论是个人还是国家与民族都应该恪守“规则”；同时考生也可赞扬其勇于创新，打破了规则，让比赛有了突破，所以2014年课标Ⅰ卷实质上关注的主题是恪守规则与改革创新之间的辩证关系。而此主题不仅是当今社会的主旋律，更是中国未来10年甚至几十年的主旋律。
引领方向大排行之“榜眼”江西卷
打击套作，抒发真情实感，规避“高考体”，可谓是这几年高考作文改革不断的呼声。2014年江西卷对探究式学习方式的探讨贴近考生生活。所以考生平时准备的李白、屈原、罗阳等等素材几乎是不可能用上的，只能结合试题来谈自己的见解。此类试题虽说考生写作难度增大，甚至可以说几乎是无法“备考”的，但它有力地打击了“假大空”等“高考体”，让作文回到写作的本质，代表着高考作文改革的大方向。
引领方向大排行之“探花”天津卷
钱学森之问，“中国制造”遍布全球却没有“中国创造”，是什么让中国人丧失了创造力，根本原因是我们从小就扼杀了孩子的想象力。2014年天津卷“大脑智能芯片”正是一个面向未来，激发考生想象力的优秀作文试题，它是目前高考体制下的异类，但犹如一股清香沁人心脾。这种关注未来，激发考生想象的优秀作文试题虽说难度较大，让考生措手不及，但既然有了第一个“吃螃蟹”的人，相信会有更多的人加入“吃螃蟹”的队伍来，因为我们的国家与民族的发展太需要创新了。
2015年高效备考方案
1.研读具有引领高考命题方向的优秀试题，浇树浇“根”
高考前夕，对高考作文押题者比比皆是，但大部分猜题者的思路不外乎以下几种：⑴一味求新导致试题较偏、较怪；⑵个人主观色彩太严重导致试题偏离命题方向；⑶太直观地再现社会热点导致试题正好走进高考命题者回避的区域。
如何准确地把握命题方向，只有研读高考真题才能“押题”。如：2010年课标卷、2012年课标卷、2012年山东卷、2014年重庆卷关注同一主题――责任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年广东卷关注同一主题――科技的利与弊……
2.强化写作基本功，修炼好“内功”
江西卷、天津卷告诉我们，八股文式的“高考体”，李白、杜甫在考场上是“失效”的，只有实实在在的写作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何强化写作基本功，修炼好“内功”，可从以下几个方面努力：⑴课外品读大家美文 ；⑵订一本专业作文辅导的报刊； ⑶开辟每周一期的墙上语文园地； ⑷每周开设至少2节阅读课与写作课。
三维解读：考查能力大排行
历年高考作文命题者一直注重考查考生的科学思维能力。
考查能力大排行之状元“辩证分析能力”
任何事物都是矛盾的结合体，所以对同一问题进行辩证分析是学生应具备的基本科学思维。所以2014课标Ⅰ卷，面对被打破的“规则”，运动员和裁判产生了争议；2014安徽卷，表演艺术家与剧作家产生了争议；2014上海卷，穿越沙漠，不知是自由还是不自由 ；2014江苏卷，青春是“不朽”的还是“朽”的；2014辽宁卷，最美的风景是高楼林立还是漫天繁星；2014广东卷，是黑白照片时代好还是数码时代好……考生只有辩证分析才能写出深度。
考查能力大排行之榜眼“开放思维能力”
鼓励考生大胆质疑，自由表达，让考生有话可说一直是高考命题者的追求，这种命题理念实质是在考查考生的开放思维能力。所以，2014北京卷“老规矩”，考生可以赞同，亦可以反对；对于2014湖北卷“山顶上的风景”每个人欣赏的角度不同，风景也自然不同；2014山东卷“打开窗户看风景”，考生只需选择一个角度写出自己所看到的风景即可；对于2014江西卷“对探究式学习方式的讨论”，考生可以结合自身学习效果各抒己见；2014浙江卷的“门与路”，考生所选择的“门”不一样，所走的“路”也自然不一样。这些试题没有材料没有明显的感情倾向，考生可自由表达，写出自己的见解即可，增强了试题的开放性。
考查能力大排行之探花“创新思维能力”
鼓励创新是一个社会应该倡导的良好风气，2014天津卷“将人大脑中置入一个芯片”；2014福建卷“面对空谷”，一般人想到的是悬崖，而有些人想到的却是栈道桥梁；2014课标Ⅰ卷，面对不可动摇的比赛规则，就是有人敢大胆地打破，这些试题就是在有意引导考生大胆创新。
2015年高效备考方案
1.关注哲学中的基本原理
这些原理包括两个论断（世界是普遍联系的、世界是永恒发展的），三个规律（对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律），几个范畴（内因与外因、原因与结果、形式与内容、现象与本质、必然与偶然、现实与可能）。
2.优化课程设置
语文老师每周可抽出一节课开展辩论，这对活跃考生的思维起到不可估量的作用。
3.优化课堂结构
针对某些问题，无论是课堂还是课下，考生都可展开讨论，不必设置所谓的参考答案，只要说出自己的观点即可。
