前言：中文期刊网精心挑选了小学课堂教学模式范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学课堂教学模式范文1
关键词 小学数学 教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。
由于我国历史上封建的科举制度的长期影响，我国的课堂教学模式虽然历经了许许多多的改革与发展，但仍然不可避免地带着旧教育模式的影子。不可否认，我国的教育工作者在教育改革、乃至课堂教学模式的改革上做了大量的工作，做了艰苦的努力，并且取得了许多重要的成就。但也不可否认，几千年来的封建科举制度的影响，决不是一朝一夕就能轻易消除的。因此，在我国的不少地区，依然存在着不少传统的教学模式。例如：由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。这一种模式曾被许多教师广泛使用，在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础，为我国的社会主义建设事业培养了大批具有广博知识的有用人才，为我国的社会主义现代化建设事业奠定了坚实的基础。但在新的社会历史条件下，这种课堂教学模式也逐渐暴露出它的局限性。例如教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极的发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。
当前，乘着改革开放的春风，许多地区已经进行了不少教育教学的改革，进行了不少课堂教学模式的探索，并取得了许多宝贵的经验，形成了各自的风格与特色，例如活动导学模式，讨论教学模式，实验教学模式等等。但这种探索是远远不够的，远远满足不了教育发展的需要，并且存在着各自的局限性与片面性。因此，探索出一套适合我国国情，符合我国现代教育需要的现代教学模式，是现代化教育教学改革的一条漫长而艰巨的道路。
2课堂教学模式改革的依据
课堂教学模式改革首先要适合我国国情和地方特点。我国是社会主义国家，课堂教学模式改革的目标首先就是培养社会主义建设的高素质人才，同时我国幅员辽阔，存在着不同的差异，因此，课堂教学改革要根据具体的情况，寻找一条适合当地教育发展的道路，创建有地方特色的课堂教学模式；其次要适合现代教学规律。课堂教学模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教学规律，有根据，有计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；课堂教学模式改革还要适合少年儿童的身心发展规律，使少年儿童全面发展和健康成长；在当前全面推进素质教育的条件下，还应具有实践性与创造性。使少年儿童增加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。
3讨论式教学模式
这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
（1）导入新课。
①让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习的方法。
②教师归纳学生讨论的结果。
学习内容：加法的意义及加法的运算定律。
学习目标：理解并掌握加法的意义，理解和掌握并初步学会运用加法运算定律。
学习方法：自学教材，初步尝试练习，找出存在的问题，分小组讨论并初步解决学习中遇到的问题，对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。
（2）初学新知识。
学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。（教师巡视并指导）
（3）掌握新知识。
①小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导）
②对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。
③教师帮助解决班内不能解决的问题。
④师生共同总结本课学到的知识。
加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
注意的问题：一个数加上0，还得原数。
加法运算定律：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a+b=b+a）
（4）巩固新知识。
①学生讨论巩固的方法。
②按选定的方法选定练习。
③学生进行练习，教师巡视指导和订正。
（5）师生共同总结本课的学习方法，评价学习效果。
（6）作业。
①选定作业，教师进行指导。
②独立完成作业，教师巡视指导。
这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
小学课堂教学模式范文2
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式
小学英语教师在应用翻转课堂教学模式时，首先，教师要深入研究翻转课堂的性质和作用，教师只有充分了解翻转课堂，才能正确利用翻转课堂教学模式。其次，教师应提升自身的教学水平和专业素养，让自己成为一名合格的英语教师。因此，教师要积极参加学校和国家组织的培训。这不仅有利于教师的教学，也能使教师有效提高学生的自主学习能力和思维创造能力，从而帮助学生提高学习效率。
一、关于翻转课堂的研究和分析
翻转课堂就是指学生通过教师的指导和帮助，自主完成教师布置的学习任务，从而在学习过程中培养自身的自主学习能力。翻转课堂不是教师直接对学生进行授课，而是教师通过视频或者教学实践活动，引导学生自主研究教学内容，教师会根据不同性格的学生进行教学，也就是所谓的因材施教。
二、翻转课堂对小学英语教学的影响
1.有助于教师转变教学观念
对于教师而言，全新的教学理念有利于教师提高教学效率，而翻转课堂这种教学模式就可以帮助教师及时转变教学观念，如果教师想要合理地利用翻转课堂教学模式，并使翻转课堂这种教学方法在教学中发挥作用，教师就要不断地研究和探索翻转课堂教学模式，而在此过程中，教师的思想就会受到潜移默化的影响，进而逐渐转变教学观念。
2.有助于培养学生的学习兴趣
当教师转变教学观念之后，教师就会创新教学方法，在教学时合理将翻转课堂与其他教学方法相结合，从而在课堂中采用形式多样的教学方法，这样，教师就能有效激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习英语知识。
3.有助于教师活跃课堂氛围
在教学过程中，教师科学地利用翻转课堂教学模式，翻转课堂会增强教师与学生之间的互动交流，从而使学生自主参与到课堂教学中，并帮助教师完成教学任务，而教师也能有效活跃课堂氛围。
4.有助于提升学生的思维创造能力和自主学习能力
一般情况下，教师在应用翻转课堂教学模式时，能有效调动学生学习的积极性，让学生自主研究教学内容，而当学生在研究和探索教学内容时，学生就会独立思考教学问题，从而激发自身的内在潜力，并在研究问题时，提升自身的思维创造能力和自主学习能力。
三、针对翻转课堂教学模式在小学英语教学中应用提出的策略
1.课前预习
在应用翻转课堂教学模式时，教师应引导学生进行课前预习，让学生初步了解教学内容，这样，学生在学习时就不会为教学内容感到陌生，而且也十分有利于学生对教学内容的理解和分析。因此，在课前教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频，组织学生观看视频，学生会通过观看视频规范自己的英语发音，并正确地拼读英语单词。
2.课堂教学活动
在开展课堂教学活动的过程中，教师需要将教学内容融入教学活动中，并让学生自主完成教学活动，这样，学生在教学活动就能得到实质性的锻炼。其次，教师应定期检测学生的学习效果，帮助学生纠正错误，让学生掌握正确的学习技巧和方法，进而提高学生的学习效率。比如，在学习It’s on the desk 这课时，教师可以创设找东西的任务，学生根据教师提供的提示，逐步完成学习任务。在此过程中，教师应让学生积极研究教师提出的教学问题，并让学生分组讨论教学问题，从而使学生顺利完成学习任务。
3.课后评价
课堂评价是整个课堂教学环节必不可少的一部分，教师只有进行课后评价，才能发现教学时存在的不足之处，进而根据实际原因解决实际问题，而且，教师进行课后评价，也能让翻转课堂教学模式对学生起到真正的教育作用。因此，教师应正确认知课后评价，并在完成教学之后，合理进行教学反思、教学分析、教学评价，只有教师不断完善教学过程，教师才能突破传统的教学观念。
总而言之，小学英语教师在利用翻转课堂教学模式时，教师既要充分了解翻转课堂教学模式，又要对教学方法进行创新，从而在教学时采用新颖独特的教学方法，激发学生的学习兴趣。其次，教师应以学生为主体，让学生自主研究英语问题，教师只有给学生充足的学习空间和时间，教师才能有效培养学生的综合能力，调动学生学习，让学生参与到课堂中。与此同时，教师要提高自身的教学水平，合理改善教学质量。
参考文献：
[1]蓝卫红.小学英语翻转课堂教学整合运用要略[J].英语广场，2016（4）：12-23.
小学课堂教学模式范文3
关键词：小学写字 教学模式 创新
结合新课程改革，如何去创新小学写字课堂教学模式，是摆在我们这些写字教师面前的一个新课题。笔者根据多年从事小学写字教学的经验，认为可以从以创新的眼光来认识和明确新课程写字教学目标，尝试新课标下写字教学活动模式的改革，采用新课标下科学客观的评价体系等方面来进行创新写字课堂教学模式的尝试。
一、以创新的眼光认识新课程写字教学目标
各科都有自己的教学目标，写字教学也有自己的教学目标。在以往的教学活动中，书法老师往往注重学生写字能力的培养，只讲究怎样的去写好字，怎样把字写得美观等，而忽视了对学生的兴趣培养。根据新课程改革标准的教学理念，是要让学生主动的去学、去练，老师在活动中只是起到引导和启发的作用。我们就可以根据新课标的这种教学理念，去重新认识和明确这个写字教学目标，我以为在这个教学目标中首先要强调的，应该是如何去培养学生对于写字的兴趣。因为兴趣是动力的源泉，只有把学生对于写字的兴趣培养起来，我们的教学活动才可以开展的有声有色，学生就很有可能自觉主动的投入到写字教学活动之中。
二、写字课堂教学活动创新的几个原则
我们的写字教学，大都还停留在传统的教学模式上，教学方法单调、乏味。老师在黑板上示范，学生自己去临习，每一堂课完成老师布置的若干学习任务等，很少有学生是在快乐中学习写字的，都是为了完成写字任务而写字。为此，我们尝试根据新课标写字教学的目标和要求，进行写字课堂教学活动模式的改革创新，结合小学的特点，可以运用趣味性、直观性、客观规律性等教学原则来进行写字课堂教学模式的创新。
（一）写字课堂教学的趣味性原则
写字课是一门枯燥、机械的课程，而小学生的年龄特征决定他们的天性是多变、好动的。对于写字课也是如此，除了个别学生对写字感兴趣外，大部分的学生都是很容易对写字失去信心。我们作为写字老师就要想办法使写字课变得有趣、生动，让学生对写字产生兴趣，从不愿学、不想学、怕学，到想学、要学、喜欢学，由被动变为主动。写字课堂教学要创新，教学情境的设计是关键。针对此，我就在课前讲一些历代书法家从小学书的故事，如“张芝临池”、“献之写完十八缸水”以及“智永秃笔成冢”等，使学生明白，要想把字写好，就需要勤学苦练、持之以恒的道理。而在进行基本技法教学时，可以作一些形象、生动、富有趣味的比喻。如在上“悬针竖”时，就可以把竖比喻成一根针，像针一样的笔直、尖锐；“捺”就是一把刀，从刀柄到刀锋，由轻到重，而且出锋时要快，体现其锋利；“点”像水滴；“弯钩”就似鱼钩，转变行笔有弹性，否则鱼如何能上钩等等，为了让学生主动参与，还可用游戏的形式，使学生加深对于点画形态、基本笔法的印象和理解。
在写字教学过程中，还可以组织一些学生与学生之间，班与班之间的趣味竞赛活动，竞赛的方式可以是多种多样的，只要是从趣味性的原则出发，激发出学生学习书法的兴趣，把非常传统的写字课，上成一堂充满气氛、活泼生动、更多学生主动参与的写字教学课。
（二）写字教学要重视直观性原则
写字课堂教学活动要引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。小学生的智力决定了其理解领悟能力不是很强，但是儿童的模仿能力却很强，因此，在小学阶段进行写字教学，可以让学生在自己去练、去琢磨的基础上，老师尽可能做到直观教学。写字课进行基础的点画、间架结构等教学时，教师要直接进行示范，可以充分发挥现代化多媒体教学设备，目的就是要让学生看清楚、看明白老师的直观示范，学生在练习时很自然的就掌握了。直观演示地进行教学，具有生动、形象而且有较大地感染力，这对于教学效果的好坏有很大的影响，但是这对教师本身业务素质水平的高低提出了更高的要求。
作为一个写字教师，自己应有较强的书写能力，在示范时书写的字应合乎规范，如果教师的字写得好，学生就会被吸引住，就有可能认真地去模仿教师的字，使学生无意间得到进步。反之，学生则会反感，甚至对写字产生厌恶之情。关于这个问题，在课余之时，我的学生曾对我说，看见老师写出一个个龙飞凤舞的字，心里就痒痒的，也真想使自己的字写得和老师的一样，甚至还会因此而下决心，一定要把字写好。为此，教师在课堂上要运用直观性原则，多进行示范，注意理论与实践地结合，学生学习书法的动力就能被调动起来。
（三）写字教学要掌握书法活动的客观规律性
每一样事物都有其规律性，写字教学也不例外。在写字课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。我们在进行写字教学时，就一定要遵照由平追险、从浅到深、由简入繁等循序渐进的客观规律，并要求学生从最基础的横平竖直、左低右高、上紧下松等基础的技法学起，而不要让学生一开始就想成名成家，去从一些高难度的冷门怪招的书法字体学起，那样往往会事倍功半，适得其反。有的学生在初学写字时，看到一些漂亮的行草书，也就拿起来刻意地去模仿，但是由于楷书功底不扎实，可想而知，那样写出来的行草书其实是“四不象”。所以，我们在进行写字教学模式的改革，其实就是要让学生主动地去发现这些规律，并且遵照这些客观规律进行写字活动，这样就会达到我们进行写字教学所期望的最佳效果。
三、科学客观的评价学生书写水平
教学评价，作为教学活动中的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。那种在写得好的字上画个“红蛋蛋”、给认真的学生写个优的评价，已经不再适合现在的教学评价了。特别是在小学阶段，现在的学生接触面广，对于老师对他们的评价有更高大要求，何况写字课又是那样的枯燥、乏味，如果我们的评价体系不作改革，还沿用原有的模式，那学生必定会对写字失去信心的。可想而知，对写字失去了信心还能学好字吗？这就使得我们要更新观念，学习新课标、新理念，运用新的科学客观的评价体系来评价我们的学生。
小学课堂教学模式范文4
一、学生主动参与
学生主动参与进行，是学生在课堂教学中充分发挥主体作用表现出自主动积极的行为或状态。教师通过创设一种氛围，把学生的思维殆尽预设的情景中，使学生更有效方便地理解音乐，进而陶冶学生的情操。在学习过程中让学生参与到音乐中，体验音乐的内在美，这是音乐的一种重要手段。教师要培养学生自主学习的意识，要给学生创造自主学习的机会，给他们提供自主学习的环境。对于学生主动吸收和自主学习我们要给予肯定并支持鼓励他们。
二、引导和发现
音乐是时间艺术、听觉艺术，因此教师在进行教学设计时，应鼓励学生主动探索。在学习过程中教师要精心设计引导让学生多获得前所未有的丰富的音乐体验。一堂课主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲。在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系。拓展后最终要回到音乐中。
三、组织形式
1．合作表演
创设“合作性学习”的教学情境。在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。通过教师有意识地组织和安排的活动，学生主动参与到教学当中，让学生体验到参与创造音乐带来的成功与快乐，也促使学生自然而然地对作品的各种音乐要素和表现手段，主动注意、主动学习。
2．个人活动。
创造“自主性学习”的教学情境。在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学”。在欣赏之初让学生谈谈自己的感受或对音乐的初步的体验。这样就比较容易激起学生聆听音乐，感受音乐的兴趣，使他们很快进入角色，主动地投入到音乐中去，随着音乐旋律的流动展开丰富的联想。
3．创新活动
创设“创造性学习”的教学情境。在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。既培养了学生的主动性、创造性、灵活性，也让学生对欣赏作品有了更深的认识和体会。
小学课堂教学模式范文5
课程标准是教师组织教育教学的行动指南，教师在组织教学的时候，要设计能激发学生兴趣的教学活动，充分调动学生的积极性，引发学生的数学思维，鼓励学生的创新精神；日常教学中要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生逐渐掌握有效的数学学习方法，才能不断提高学习效率。
学校教育以课堂为阵地，所以，教师要积极改革课堂教学模式，以促进教育教学实践更符合时代要求，更符合学生身心发展的需要。
但在农村学校，很多小学生对数学学习的积极性不高，缺乏学习兴趣。这是因为小学生年龄偏小，知识面窄，缺乏生活经验，抽象思维能力较差，学习起数学自然有一定的困难。因此教师在教学过程中要积极探索有效的课堂教学模式，在新课程标准的指导下打造“高效课堂”。
首先，教师要做好充分的课前准备
新课标强调以学生为本，“面向全体学生”进行教学。课堂教学是一个动态的过程，教师在设计教学活动的时候，要充分考虑到学生在学习过程中的主动性和参与性。如课前提出一个具有现实生活背景的实际问题，商场购物、操场的测量、给相框做边框等，会带给学生一种悬念，激发学习兴趣。当然课前准备不但备学生，而且要备教材，备教法。根据教学内容及本班学生的实际，设计出本节课的类型，和准备采用的教学方法，并对教学过程中各个环节和活动的时间分配做出详细的安排，既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。另外教师在备课的时候要充分发挥自己的长处，做到个性化教学，形成自己的风格。
其次，教师必须要有很强的课堂驾驭能力
《笛Э纬瘫曜肌诽岢觥耙让学生主动参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对数学对象的特征，获得一些体验。”作为教师驾驭了新课标，才能创造新的课堂。课堂是一个师生进行互动的场所，是教师进行教育教学的主阵地，要优化课堂教学模式就必须从利于学生发展的角度出发。教师参与到学生的学习过程中，真正用心设计每一堂课，设法创造一种切近真实生活的教学情境，为学生打造开放而富有生机活力的课堂，让全体学生积极主动、有实效地参与到整个数学教学过程中，教师才能将学生的注意力牢牢地吸引住，学生的思维才会紧跟老师的步伐，提高学习效率。另外，教师还要不断提高自身的课堂教学艺术和现代教育技术水平，有声有色的课堂离不开教师熟练的多媒体手段和富有幽默风趣的语言。让学生受到感染，让学生身心愉悦，充分调动学生学习的积极性，才能提高学生听课效率。教学过程不纯粹是教师的教和学生的学，同时又有师生双方思想和感情的交流。良好师生关系能够提高学生的学习积极性，树立学生克服困难的信心。
第三，教师要树立全新的教学理念
《小学数学课程标准》提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。面对新课标、新教材的新要求，每一位数学教师都应转变观念，积极学习现代教育理论，树立新的教学理念。课程不仅是知识，同时是经验，是活动。数学知识与实际生活有着密不可分的关系，数学从生活中来，又在实际生活中得到应用。新课标特别突出了数学知识的“生活化”，数学知识的学习是为了解决学生日常生活中的实际问题，通过学习让学生深刻体会到我们的生活离不开数学，数学“源于现实，寓于现实”，逐渐培养学生对数学知识的兴趣，让学生真正成为“时时用数学，处处留意数学”的“小思想家”。这就需要教师树立“以学生为中心，先学后导，全面发展”的教学理念，在日常教学中时刻关注学生的进步和能力发展。教师要有全心全意为学生的发展服务的意识，教学不是“独舞”，也不是“单口相声”，教师的教是为学生的学服务的，教师要做的是，积极引导，适时指导和总结，这样才能逐渐培养学生对数学的兴趣和利用所学知识分析问题、解决问题的能力。
小学课堂教学模式范文6
关键词：自主探究；激趣；交流；点拨；应用
小学数学课堂教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。为了提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生创新精神与实践能力，我们探索出了数学“自主探究”课堂教学模式。基本流程如下：
一、创境激趣，明确目标（约3分钟）
北师大版小学数学教材在编排上力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边最感兴趣的事物，使学生感受数学与生活的密切联系。因此，上课伊始，教师要把学生引入与所学内容有关的探究情境中，目的是激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生的自主探索营造一种氛围。当学生在学习的起始阶段对学习内容产生浓厚的兴趣时，教师适时出示本节课的学习目
标，让学生带着任务进入新知的学习。
二、自主学习，探索新知（约8分钟）
在这一环节中，学生根据教师出示的自学提示进行自主学
习，自己尝试解决问题。自学过程中教师要给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维空间。学生可以利用已有的知识经验进行判断、推理、猜想，通过有目的的观察、操作等活动，初步得到解决问题的途径和方法。这一环节可以分两步来进行：一是自主探究，二是小组交流。
三、反馈交流，适时点拨（约12分钟）
在自主学习，探究新知的基础上，教师要给学生充分的时间表达自己的见解，阐述自己得出结论的探究过程。反馈时教师要尽量让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，其目的就是极大限度地暴露学生自学后存在的问题，教师适时进行精讲、点拨，引导学生对各种算法（或策略）进行剖析
诠释。
四、拓展应用，解决问题（约15分钟）
此环节教师要依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、代表性的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、独创性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步培养与提高。
五、梳理新知，总结激励（约2分钟）
在这一环节中，教师要引导学生对照学习目标对本节课的学习内容和活动情况进行归纳总结，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现，让学生带着新的问题走出课堂。
