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小学语文教学实录范文1
关键词：教学改革；农村教育；小学语文
我国的农村人口有8亿多，因此搞好农村教育改革的意义是非常大的。提高教学质量，提升语文素养是农村小学语文教学的主要任务，也是全面落实素质教育的关键。提高农村小学语文教学质量，一直是教育工作者努力解决的一项重大课题。笔者根据自己多年的自己的教学经验，在本文中就当前农村小学语文教学中存在的问题谈了几点自己的看法和体会。
一、农村小学语文教学中存在的问题
（一）教师教育改革思想不彻底，教改氛围不浓
农村教师学习课改思想的主要途径是继续教育，继续教育往往是上级派工作人员来讲座，照本宣科地读读相关的内容，解释一下相关的条款，结果是广大教师对教改的理解不够深入，更别说领会思想的精髓了。因此，对于部分教师来说，教改只是蜻蜓点水般的走了一下过场，便又恢复到以前的教学状态。这是农村教改不彻底的根本原因。
（二）应试教育依然盛行
由于思想问题没能解决，所以应试教育依然普遍存在。每年期末考试，从上级教育局到各个学校再到各个班级，都要给教师或学生排出名次，这似乎是亘古不变的激励学生和教师的手段。在这种激励和压力下，农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，对陶冶学生情操、净化学生心灵等方面重视不够。这样的教学结果只能是学生会做语文试卷，却没有语文素养。
（三）语文教学内容陈旧，教学手段落后
目前，农村小学大部分语文教师仍然采用填鸭式的教学方式，而且只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少，教学手段也很单一，通常是教师讲一会内容，然后让学生读一读课文，写写字词，最后做作业，甚至有的教师认为语文课就是让学生干干巴巴地读课文，陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学都无法收到好的效果。农村小学语文的训练重点只放在反复背诵和巩固语文知识上，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如，课堂语文作业仍是课本中的习题或课后生字生词，不仅形式单一，而且作业量大，基本上就是大量的重复抄写，从而使学生习惯了机械式学习。
（四）教学硬件、软件设施不全
与城市课改效果相比，农村小学实施课程改革的效果不明显的原因还在于学校教学资源不足，硬件和软件设施不能为教学改革提供及时有效的服务。当前，许多小学的多媒体设施不完善，还有的学校有多媒体教室，但使用率极低，因为大多数教师不会制作课件，学校也没有专门的多媒体教师，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。种种原因，导致课改中即使教师想设置丰富多彩的教学内容实现教学效果的优化也非常困难。比如小学语文阅读教学，如果用多媒体教学，配上画面和声音，学生学习兴趣肯定会很高，会使他们一目了然，达到事半功倍的效果。
农村小学语文教学课程改革是农村教育改革的一个重要方面，必须引起我们教育工作者的高度重视，不能再让农村的小学生走在教育的最底层，因此，农村小学语文教学改革势在必行。笔者以为应该着重从以下两个方面入手：
二、如何推进农村小学语文教学改革
（一）强化教师教改意识，增强教改氛围
目前，农村小学教师还有一部分老教师，大多是由代课教师转为正式教师的，他们教学认真，经验丰富，但教学方法陈旧，大多是沿用上世纪六七十年代的教学套路，倾向于“死记硬背”的教学方式，这显然正是新课改指出需要改革的地方。但由于这些老教师教学方法、教学方式已形成多年，且用起来得心应手，所以从思想上对新课改很难接受，在教学实践中也很难有突破性的改变。还有一部分较年轻的教师，他们从理论上能接受新课改，可是又不知从何下手，有的大胆尝试，可在短期内看不见效果，有的甚至出现学生成绩滑坡的现象，种种原因导致教改还没有真正形成便“夭折”了。
要想让新课改在农村小学真正施行开来，需要增强课改氛围，相关领导必须给予教师全方位的立体型的培训指导等。比如教师在先期学习理论时，不仅要把书本上的理论读懂，而且要开展多层次的讨论，针对教学现状的讨论或者畅想新课改下课堂的新面貌等，或者写读书笔记。后期课改实践时，可以让教师观看课改成功的教学实录，可以带领教师走出校门去听优质课，参加教学比赛等，这样教师从思想到实践都能切切实实感受到课改的浓厚氛围，也能在自己的课堂上大胆实施。
（二）教师要注重创新思维的培养
旧有的教学方法严重阻碍了小学生创新思维的发展，小学生长期处于被动学习的状态，对于他们来说，学习知识是能够机械记忆课堂上教师所讲的内容即可。然而小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发和培养学生想象力和创造思维的学科，培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。新课改下，广大语文教师一定要意识到这一点，切莫再把语文教学看成只是抄抄写写、读读背背的过程。我们农村有着丰富教学资源，只要教师密切联系农村学生的生活实际，合理安排课程内容，让他们从周围熟悉的事物中去学习和理解语文。例如，教师在小学作文课前可以与学生一起谈谈在田间劳动的经历，如收麦子、播玉米的苦和乐，喂小羊的真与趣……从而启发学生从生活中搜集写作素材。
总之，在小学语文课堂教学中，改革教学方法，提高教学效果，是教师永恒的研究课题。我们语文教师要充分把握课改的时机，注重自身学习，不断改进自己的教学技能，在教学中克服学习的各种困难，让学生在学习语文中体验到成功的欢乐和满足。
参考文献：
1.钟启泉，崔允，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2002.3.
2.教育部.中等职业学校英语教学大纲（试行）[M].高等教育出版社，2000.
小学语文教学实录范文2
关键词:小学语文课程与教学论 教学方法 体系
“小学语文课程与教学论”担负着培养合格小学语文教师的重任,是小学教育专业的核心课程。这门课程的教学质量如何,直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果。因此,《小学语文课程与教学》这门课程在实施的过程中,既要奠定高师生扎实从教的基础,又要培植其专业发展的潜能。
但是,目前,“小学语文课程与教学论”在实施过程中依然存在不少问题。主要表现在教学内容和方法相对滞后。教学内容依然局限在仅有的几本教科书上,在课程资源的开发上很少下功夫。尤其是面对新课改提出的新问题,比如小学语文课程资源的开发,小学语文教材在课程中的地位,研究性学习、综合性学习的指导,在教学方法的指导上显得乏力。在教学方法上依然习惯于教师讲,学生听的被动局面,这种教学方法势必会造成学生思想的懒惰。走上工作岗位后,工作缺乏创新精神,缺乏创造性组织教学的意识,不愿主动自觉的去了解学生,钻研教材习惯于按照自己固有的思维模式消极处理教学问题。另外,“小学语文课程与教学论”课时数普遍偏少。目前高校里普遍对理论教学比较注重,但对师范生实践与教学能力培养方面投入的精力过少。比如,被认为是语文教师非常重要的教学基本功“三字一话”,在很多本科师范院校不能够得到应有的重视。造成我们的毕业生在就业竞争中,笔试遥遥领先,但面试往往出问题,不是语言不规范就是字写得太差。
正因为在教学中存在的这些问题,使“小学语文课程与教学论”这门最具师范特色的课程,多年来并没有发挥它应有的作用。难以适应目前基础教育改革和小学语文教学的需要。因此,我们在教学中要改革落伍的教学方法,从理论教学和实践训练着手实践一套行之有效的教学方法。
一、夯实学科基本理论的教学方法体系
小学语文教学离不开相应的理论指导,对于即将从事小学语文教学的师范生来说,他们需要站得更高,看得更远,才能适应当前基础教育发展的趋势,才能为将来的专业发展打下坚实的基础。“小学语文课程与教学论”涉及的相关理论主要包括小学语文课程论、小学语文学习论、小学语文教学论、小学语文教研论、小学语文教师论、小学语文评价论等。理论范围很广。单靠规定的学时很难深刻掌握这些理论。具体采取如下教学方法。
1.自学指导。改变传统的本科课堂教学以教师讲授为主的单一教学模式,变学生被动接受知识为主动获取,教师充分利用课堂有限时间进行“导”学生利用大量课余时间进行“学”。
具体操作是:自学指导是在学生学习新内容之前,根据教材与学生实际,提出学习目标,制定自学提纲。引导学生有目的、有重点地自学思考,指导的方式可以由教师来提出问题,也可以通过自学后由学生提出问题,在课下快速阅读本节的学习内容的基础上查阅相关资料以丰富本节的内容。根据个体差异允许理解的深浅有别。
2.交流研讨。在学生通过读书、独立思考,对本节内容有了初步了解的基础上,还要通过师生的交流研讨,深入探讨相关理论知识,掌握学习的重点,突破难点。对理论的研讨可以根据具体的教学内容通过不同的课堂教学形式开展,可以采用以学为主、教师讲解为辅,成立研讨小组,组织学生合作交流讨论。也可以确定教学内容分板块、分专题的形式讨论,有条件的话也可以聘请一些小学语文教师或者该方面的名流专家一起讨论。比如在习作教学中探讨如下问题,“如何在习作教学中淡化知识的教学?”“怎样让学生爱上写作?”等作为专题进行研讨。这样不仅能有效地激发师范生对小学语文教学的感悟与思考,为专业能力的形成提供必备的理论知识和思想基础。还有助于他们将教学理论转化为实际的教学和科研能力。
3.案例观摩及点评。“小学语文课程与教学论”是一门实践性很强的理论学科,鉴于此在学完一个课题后,围绕学习目标向学生提供成功的具体的教学范例,采取观摩――评议的方法。使学生加深领悟所学理论。“观摩”的材料必须精选,有代表性和示范性。可以是教材上选载的教学案例。比如:在学习“小学语文教学规律”时选取教材中《捞铁牛》教学札记让学生观摩赏析,并点评这位老师在教学《捞铁牛》时是怎样体现语言教学和思维训练同步进行这条规律的,你认为做得好吗?好在哪里?还有什么可以改善的?也可以看精选的教学录像,比如学完习作教学,看于永正老师的作文教学“写话教学”的教学录像并进行评议,观摩还可以看典型的教学实录等。“评议”是依据所学的教学基本理论和方法进行评议探讨,明白这些案例好在哪里,还应让学生敢于质疑,找出案例的不足,并探讨弥补办法。以间接的角色体验来丰富对教学理论的感性认识。
二、加强实践训练、提升专业素养的教学方法体系
针对实践环节训练薄弱的问题,我们采取如下方法
1.化整为零,逐步过渡法。针对实践课时偏少的情况,利用课下零星时间加强基本功训练,例如:每人发一块小黑板每天抽出20分钟写字练习,并且在规定时间放在教室的走廊里,以备互相展览、评阅、观摩、学习。每天晚自习抽出20分钟时间练讲,按学号进行,每人五分钟,到讲台前练讲,讲的内容不限,可以即兴回答下面同学提出的问题,也可以讲故事等。下面同学认真配合,目的是克服登台的紧张感,练习说话的逻辑性和同学之间互相正音,学习普通话。这样一个学期下来每个同学就会有多次登台的机会。得到了充分的锻炼。在对师范生基本功训练的基础上,重点就是小学语文试讲训练,也要以学生为本,由浅入深,化整为零,降低技能的训练难度。主要包括:分解教学内容,比如,识字教学中再分解为:字音教学、字形教学、字义教学分项练习。再如在学习“教学工作常规”中的“上课”时对“导入”、“板书”、“布置作业”、“结课”等进行单项训练。分解时间段,由原来的8-15分钟的试讲变2-3分钟的热身训练,从触手可及的教学语言技能、导入技能、提问技能、应变技能训练入手,让学生在2-3分钟的试讲热身中克服羞涩、害怕等心理,初步体验成功,使其树立信心。由于每个学生占用的时间缩短,课堂教学中得到训练的学生数就会增加。让每个同学都能得到锻炼。
2.整体入手、综合训练法。通过化整为零的训练后,学生具备了一定的讲课技能,树立起了讲课的信心后,试讲的时间逐渐延长,试讲的内容逐渐扩大和加深。这时候就从整体入手,结合有关教学内容,指导学生进行备课、上课和说课。通过微格训练组织学生进行教学模拟、讲评等教学实践、综合提高教学技能。如:在学习了“口语交际教学”一章后,指导选择小学语文教材的相关内容自行设计教学过程,进行充分备课后,写出教案和说课稿。然后在小组说课和讲课交流。在说课中不仅说出自己是怎样分析、设计的。还要说出为什么这样设计。经过小组充分讨论后,修改教学设计,分成小组到微格教室试讲。试讲完后,组内相互评议,填写《评课意见表》,并选出最优案例,供全班交流学习。教师巡视指导,了解全班学生的试讲情况。
结语:新的教学方法体系在教学实践中的运用,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,拓宽了学生的知识视野,提升了师范生从事小学语文教育教学的能力和自学能力。当然这个方法体系是一个开放性的体系,在随后的研究中还需要不断的构建。
[本文系潍坊学院教研立项资助课题“新课改背景下《高师小学语文教学论》教学方法及评价体系的实证研究”(院政字[2007] 140号)研究成果之一。]
参考文献:
[1]辛涛:《对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考》,《连云港师范高等专科学校学报》,2007.9。
[2]商晶:《小学语文教学论课改初探》,《辽宁师专学报》(社会科学版),2008.5。
小学语文教学实录范文3
关键词：小学教学体系 语文综合性 学习机制
一、小学语文综合性学习概念界定
语文教学主要目的是为了能够提升学生的的修养，并且就爱那个继承古老的传统文化，并且在将其发扬和拓展。而小学语文的最重要的任务之一则是让学生对识字。这将对学生日后的学习生涯有着至关重要的作用。通过对学生听说读写能力的训练，让学生们在最短的时间内掌握调动各种感官系统，协调各方面的能力，从而为学习其他科目打下坚实的基础。现在小学语文教学的综合性探究中，这就是主要意义。
二、小学语文综合性学习特征
所谓综合性，就是将各种因素结合起来，打破室内室外、校内校外的束缚，也缩小男生女、活泼文静等性格方面的差异。老师会根据学生的接受能力和喜好制定最适合他们的教学环节和内容。从而将学生的综合学习能力最大限度的发挥出来。语文学习的过程中，不仅是单方面的学习，而是讲究一种多方面学习角度。在对应的语文学习中，要将综合性阐述和社会、生活进行结合，进而关注学生经验教学。在现代的教育模式发展中，要能够进一步发扬新时代的教育理念，其中包含了多种课程性的指标。随着语文学习教育机制的不断改善，教师们要能够积极的引导学生掌握科学性的学习和思考，培养学生语文综合学习素质的能力。对应的几点特征是：
1、活动性。
语文学习的过程中，一定要充分的调动学生的学习主动性，才能够充分的调动学生能力。学生在语文学习的过程中，也是需要对其思维进行调节的，从而来展现一定的知识获得能力和技能。同时学生在内容活动中，要能够积极的应对活动的积极性，并且通过活动来展现学习经验和知识的获取能力，并且将各种理论应用到语言的综合应用中。
2、语言性。
语文综合性学习课和其他的教学形式具有很大的不同之处，其中主要是对各种知识进行有效的结合，并且结合知识和能力的展现在语言学习中。这是由语文活动课的特点决定的，因此在语言活动教学内容活动中，要能够进一步展现各种能力活动的训练，完成目标教学。
3、学生。
传统的教学方式中，课堂中一直是以教师为中心，展开各种教学。但是在语文综合性学习教学中应该将学生放在中心，并且延伸他们的积极性和能力，对其自己的爱好进行挖掘，从而进行自我抒发性教育，逐渐培养自己的素养。现在语文教学的活动中，应该积极的推动学生的主动参与性，培养他们的动手能力。
4、全面发展。
这个过程中需要其过程遵循循序渐进的过程，进而来扩展全面发展的过程。但是在实际教学的过程中，各个方面有效性只是暂时的，需要对其语文活动进行完美的展现，进而在对应的流程教学中添加各种教学目标，并对应完成。在活动教育的基础上，实现学生各方面语文综合素质的发展。
三、提高小学语文综合性学习实效性之抓"四性"
1、小学语文综合性学习突出整合性
从小学语文定义中就能够展现其对应的是一个整体，需要在整合的过程中，逐渐挖掘语文学习的综合性。如小学语文第七册有一组课文安排了一个专题的综合性学习活动是"可爱的小动物"，从而对其进行细致的调查，通过举办各种教学方式来开展各种综合性的教育学习。并在对应学习目标中，通过学习各种书籍知识，进而来不断进行综合性学习目标的训练。通过各种整体性的学习，进而来进行掌握各种资料。同时在综合性的语文教学形式中，来展现各种思想交流形式。小学语文综合性学习中要通过各种学习活动来进行各种综合运用，因此在语文学习中要能够和其他方面进行结合，进而来对其教学过程进行延伸。
2、小学语文综合性学习重视实践性
语言和生活息息相关，进而需要我们对其进行足够的认识。语文知识在不断应用中，需要将其大胆的应用在实践中，进一步提升学生知识修养。教学中，应该充分的展现各种便捷的教育资源的应用，进行各种学习的设计。如针对家乡的快速发展，我们可以引导学生开展《我们的家乡》的综合性学习活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、优特产等，并且在教育中，通过各种各展示来加深学习效果。
3、小学语文综合性学习体现自主性
随着新语文新课标的不断实施，学生的综合性学习得到了进一步的总结，并且在活动设计的过程中，将会展现进一步的组织活动。如《探索大自然》是人教版课标实验教材四年级下册第三组的一个主题内容，围绕这个主题，我们可以组织学生开展了一次语文综合性学习活动。新课标的改革下，教师们的责任就是要加大对学生综合能力的培养。作为一名语文教师，必须尽全力利用语文教程中独特的教学内容。语文教学过程的实践中，是让学生在教师的指导下主动富有个性过程。改变传统意义上的教师的教和学生的过程，逐渐实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
4、小学语文综合性学习发挥激励性
语文课堂的设计中，进行小组分配，进而来让学生进行激励性学习，实现语文课堂中的教学质量。激励性学习的定义这样的，激励性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过各种积极的对策来解决问题。融洽学生之间关系，增进了他们这间的友谊又提高了他们的合作交流及自学能力，便于纠错，进行各种激励性学习。
学无止境在小学语文综合能力培养和教学策略也是可以应用的。这就需要我们全面大幅度提高学生语文各方面能力，不断地锻炼学生思维极其他们丰富想象力，从而提高他们语文成绩。教材不同，教学模式也就大不同。要因地制宜开发语文综合性的学习，展现教学形式的多样化。
参考文献
小学语文教学实录范文4
语文新课程标准指出要让学生多阅读。在上述教学过程中，教师引导学生朗读每一个句子和段落，最后读整篇课文，这正是顺应了语文课程标准的要求。只有通过朗读，学生才能够充分感受到乘客的“从容”、作者的“提心吊胆”和艄公的“智慧、勇敢、机敏”，才能理解为何艄公能够成为黄河的主人。朗读课文，学生还能够感受到文字的优美，并能激发他们对艄公的尊敬。在教学中，教师通过“学习的主人”来帮助学生树立正确的学习态度，并为“黄河的主人”做出铺垫，教学结尾处又深化了艄公的精神，让学生感受到艄公精神的升华。而且教师在教学中适当地利用了视频、图片等多种多样的教学方式，让学生了解不认识的事物，改善了学习效果。
二、精思，教学优化的核心
文本含义来自精读，而所谓精读其核心又是指向学生思维的。让学生在精读的同时精思，往往可以促进学生对文本的理解与思维能力的提高。因此，精思是小学语文教学优化的核心。教学实录———《珍珠鸟》(苏教版小学语文四年级上册)。师:同学们，我们对珍珠鸟已经有了一定认识，请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情朗读课文。(学生朗读课文)师:同学们，通过朗读课文，能不能知道珍珠鸟是一种什么样的鸟呢?生:是一种可爱的鸟，因为它有小脑袋和“尖细又娇嫩的鸣叫”。生:是一种好看的鸟，因为它像“蓬松的球”，还有灰蓝色的羽毛。师:很好，看来同学们都已经仔细阅读了课文。同学们能够从词语和句子中知道珍珠鸟的美丽和可爱，那么同学们能否再体会一下，除了可爱和美丽，珍珠鸟还有什么其他的特点?生:还是一种胆小的鸟。(让学生阅读课文，品读文字，知道珍珠鸟的特点，让学生了解如何从字里行间体会作者想要表达的情感)师:珍珠鸟是一种胆小的鸟，那么它害怕作者吗?生:先是害怕，然后不害怕。师:很好，可以看出这是一个过程。请同学默读第4段，看一下珍珠鸟是如何一点点接近作者的。生:开始的时候珍珠鸟在屋里飞来飞去，乱撞灯绳。师:这表现了什么呢?生:珍珠鸟害怕作者。师:那么到最后哪些地方又体现出珍珠鸟不再害怕作者了呢?生:珍珠鸟用小红嘴啄作者的笔尖，作者用手抚摸它，珍珠鸟“反而友好地啄两下我的手指”。师:所以，珍珠鸟经过很多次试探，才知道作者是真的爱护它，才真正地完全依赖作者，这对我们有什么启发呢?生:我们要关心和爱护动物，动物才会成为我们的朋友。师:对，作者关爱珍珠鸟，珍珠鸟才会这么可爱美丽，才会和作者友好共处。在课堂教学刚开始的时候，教师就提出了“珍珠鸟是一种什么样的鸟”这一问题，由此创设一种问题情境，引发学生的思考。然后让学生自主感受珍珠鸟一步步亲近作者的过程，认识到珍珠鸟对作者由害怕陌生到亲近的态度变化，并引出“完全依赖”的概念。这一过程又是一个精心思考的过程，便于学生理解本节课的重点:只有相互依赖，我们才能和动物友好相处，只有相互依赖，同学之间才能互助友爱，这正是本文作者冯骥才想要表达的人文思想。
三、精设，教学优化的保障
小学语文教学实录范文5
一、学会耐心地对待学生
小学语文教学最大的一个任务就是教学生如何认字，我一般都是通过默写来检查学生是否掌握生字词。其中有个男生在多次默写过程中总是出错，于是，我很生气地在课堂上训斥了他，他吓得差点哭出来。后来，他的默写成绩还是没能提高。私下想想，我有点后悔在课堂上当着所有学生的面大声地责怪他。有一天，课下我找他谈话。我问他：“为什么默写错这么多，是不是课后没有复习呀？”他红着脸告诉我说：“不知道为什么就是容易记混淆。”于是，我想了个办法，将每个词组都结合图片教他重新认了一边，他的兴致很高，学得很快，在之后的默写中成绩提升很快，在课堂上的表现更加好了。通过这件事情让我明白了，当发现学生哪块知识点不足时，生气发火是不能解决问题的，应该心平气和地和学生交流，寻找一个利于学生接受的教学方式，才能快速帮助学生进步。
二、学会引导学生
小学语文教学实录范文6
[关键词]小学语文：青年教师：阅读教学：教师培训
一、聚焦日常语文常规阅读教学，以师徒结对促发展
语文教师是学校教学的主力军，培养语文青年教师是学校工作的重点。语文课堂教学是最基本的教学活动，青年语文教师只有在教学实践中认真备课、研究语文教学规律，才能尽快提升语文教学能力。因此，掌握阅读教学的基本要求是青年教师的重要任务。为了培养青年语文教师的阅读教学能力，龙洞小学课题组采用了教师结对的方式。学校教导处可以挑选科组专业理论水平较高、教育教学经验丰富的同级老教师，让他们与新教师进行师徒结对。师傅在日常阅读教学工作中，从理论学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、考试、反思、科学研究等各个环节对徒弟进行“一对一”的精心指导和规范。师傅给徒弟上示范课，现身说法，做好示范：徒弟学习后模仿师傅上课，徒弟备好课后，师傅通过听、评课，诊断徒弟对课堂教学的处理、教学目标的把握、教学重难点的突破、讲与练的结合、课堂节奏的张弛、教师的“导”与学生的“学”的平衡。师傅听课指导后，徒弟反思改进并重构课堂教学。这样可以充分发挥骨干教师“传、帮、带”的作用，徒弟的进步也很快。这种学习方式还可以让青年教师认识到:在小学语文阅读教学中，教师不能满足于学生接受教师对作品的解读，还要进行个性化、创造性的阅读。
二、注重课题引领，专题培训促学习
小学青年语文教师在熟练掌握常规教学的同时，还需要具备一定的科研能力。教育科研是一种研究活动，它通过运用科学的理论和方法对教育现象进行有计划、有目的的研究，以探索教育教学规律。课题的研究能促进教师对教学工作思考的深度和广度，有利于教师的专业发展。小学语文教学大纲指出:“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径：能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力：使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”阅读能力是一个综合性能力，教师要提高学生的阅读能力，就要在阅读教学中注重学习方法的传授和学习习惯的培养。为了帮助青年语文教师更好地掌握阅读教学要点和技巧，龙洞小学课题组结合“五读”阅读教学模式，进行了集中培训活动。在活动中，教师了解了“五读”的要点:一为泛读，了解文本基本度：二为悟读，读出文本深度：三为复读，延伸文本长度：四为选读，拓宽文本广度：五为赏读，读出文本的不同视角。另外，在此基础上，科组设计了“精读与略读”“课外阅读教学”“经典教学”等专题。在专题教学的研究活动中，老教师会特别注重青年教师在备课时是否围绕单元目标分析教材、设计合理的教学活动，一旦发现问题就会及时指正，以便帮助他们掌握教材，提高备课水平。
青年教师围绕单元学习目标进行教学的意识不断强化，通过相互听课、互动交流等方式，青年教师掌握了阅读教学的基本要点和做法，努力让学生成为阅读的主体，即确立学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读文本的时间，让学生在阅读过程中以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流。新课程标准倡导自主合作学习，课题组在“五读”课题的研究别注重培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获取知识、发展能力。如课外阅读课«城南旧事»的学习指导:学生在教师的指导下，在浏览全文的基础上选择阅读方向，用小组学习、合作探究的学习方式深入阅读«城南旧事»。学生自主分工，教师加以引导，学生发挥所长，分工合作完成小组的研究专题。在课外阅读汇报课上，各研究小组进行专题汇报，有的小组用配乐朗读文段，有的用文中精彩描写的品析欣赏，有的图文并茂介绍书中性格迥异、特点鲜明的人物形象描写精心的制作和精彩的发言吸引了教师和学生。在阅读课上学生收集整理资料的能力、小组合作意识和语言表达能力都得到了提高。这也进一步激发了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力。课后研讨由课题组和有经验的教师以“理论＋教学经历”相结合的方式进行，老教师现场为新教师解疑答难，帮助他们解决课堂上出现的困难或问题。由此，新教师清楚地认识到:教无定法，五读的环节是根据阅读教学的需要灵活选用、自主组合的。专题培训和互动沙龙的开展有效激活了新教师主动学习的愿望，他们每次都积极参与，积极发问。青年教师在教育教学实践中反思、探究和创新的能力得到锻炼，赏识他人、合作沟通、分享经验等良好习惯也得到培养。在培训活动中，青年教师逐步掌握了课堂教学的基本技能、方法与技巧，树立了课题科研的观念，为他们的可持续发展奠定了基础。
三、聆听专家指导，提升科研意识和研究效率
日常教学是教育科研的动力与来源。培养科研意识，能让青年教师在语文教育教学活动过程中主动思考、发现问题、解决问题、总结提升经验。只有掌握科研理论和方法才能取得良好的研究效果。课题组注重理论学习和专家指导，邀请华南师范大学信息技术学院陈品德教授的研究团队来校指导，对青年教师进行科学、系统的培训，让他们掌握科研理论和方法，并在学习和实践中总结、完善课堂教学的科学评价机制，让教师的理论与实践互相促进，在实践中不断提高科研素养。在课题实验开展过程中，由专家提供技术支持，以“计划—行动—观察—反思”多轮循环的方式，全程记录课堂教学，对教师的教学行为做了详尽的分析，不仅在理论层面帮助徒弟搭建语文教学结构与技能结构，还从课堂实际中给教师提出有针对性的建议，激励引导他们及时总结、提炼、反思。实践证明，“教师的成长＝教学过程＋反思”，有了充分的备课和课堂跟踪，再加上自我反思，徒弟(青年教师)的教学之路越走越通畅。龙洞小学的课题教研活动邀请教研员和相关的专家参加，聆听他们的指导，让他们解答疑惑，与其一起探讨教学思路，然后青年教师重建课堂教学、撰写反思。学校推选优质课，编写优秀案例出书，鼓励新教师积极学习并运用“五读”阅读教学模式进行课堂教学。
四、创设展示学习的平台，做好认知提升工作
在掌握了阅读教学的要点和方法后，龙洞小学为教师创设各种展示的平台，开展形式多样的教研和比赛，以学促教，以教促赛，以赛促教。例如，组织年部公开课、“五读”课题研讨课、学校腾龙杯教学比赛、区“青基赛”、区调研课等，让教师在备课、试教、讨论中学习、交流、磨课、反思、改进。通过教学目标的制订和实施同课同构、同课异构、异班教学等多种教研形式，实施阅读课文、略读课文、课外阅读、经典教学等主题教学活动，教师进行年级、年部、科组等不同层次的备课、上课，可以让教师在研讨中展示技能，在交流中反思自我，取长补短，不断思考，不断进步。小学的教育对象是正处于性格形成期的小学生，对他们的教育要求教师有丰富的学科知识、教育理论知识和教育实践能力，特别是解决实际教育教学问题的能力。
龙洞小学以专题培训活动为依托，以“新”带新，以“新”促新:不到5年教龄的教师以自己的成长经历为例，引导其他教师认真研读«义务教育语文课程标准»«广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准»，以课程标准指导教学：推荐阅读窦桂梅、王崧舟、魏书生、于永正等名家的专著和«小学语文教师»«小学语文教学»等杂志，观看名家教学实录，学习阅读课堂教学的艺术与技巧：充分利用外出学习机会，积极参加市、区各级教育部门组织的教学研究活动，拓宽视野。学校致力于通过自我实践(课堂教学)＋专家引领(研读专著)＋反思提升的方式实现提高新教师专业素养的目标。这样，在语文的阅读教学过程中，学校重视培养学生的创新能力和学习能力，要求教师主动转变角色，由知识的讲授者变成学生学习的组织者与指导者。实践证明，教师在提高学生素养的同时，也提高了自身的教学能力和科研素质。
参考文献:
[1]皮连生.学与教的心理学[M].第五版.上海:华东师范大学出版社，2009.
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