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综合布线实训总结范文1
关键词：综合布线；项目教学法；设计；实践
0 引言
综合布线系统作为智能建筑的“中枢神经”系统，是一种模块化的、灵活性高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道，是智能建筑的基本组成部分，是实现楼宇智能化的公共平台，是楼宇智能化的必备基础设施。基于综合布线在智能建筑中的重要作用，我们将综合布线工程课程列为楼宇智能化工程技术专业的主干课程。
为智能建筑行业输送合格的综合布线技术人才，是综合布线工程课程的目标，掌握这种专业技术需要专业的培训与实践操作。该课程涉及多门学科，信息量大、专业性强、实践性强，而传统的教学模式是理论和实践分离，导致所授知识空洞抽象，所做实践散乱无序，知识与技能难以相互映射与补充。
因此，在楼宇智能化工程技术专业人才培养过程中，必须十分重视综合布线的实训设计及实施，为培养合格人才奠定基础。
1 综合布线课程的现状
受信息技术和建筑楼宇智能化快速发展的影响，高等职业教育楼宇智能化工程技术专业在全国已有200余所院校开设，并有倍增趋势。纵观综合布线工程课程教学目前的状况，存在以下问题。
1）教师的工程实践不足，不能及时掌握综合布线行业的新发展和新技术，教学内容得不到更新，教学方式不形象、不生动，与实际工程项目脱节，理论性太强，使学生感到枯燥无味，没有学习的兴趣。
2）实训器材的种类和数量存在不足，学院在开设楼宇专业的同时，没有投入足够的资金购置先进的实训器材，只有一些落后的设备和材料，教学实践开展十分困难，仅训练学生进行打接水晶头这些最基本、最简单的操作。
3）综合布线技术发展迅猛，然而学生使用的教材更新速度却非常缓慢，完全与市场脱节，教材内容不符合实际工程项目的要求，学生也不了解当前工程的实际操作方法。
这些问题的出现，就造成了学生理论知识掌握不牢固，实践技能薄弱，对实际工程的操作方法完全不了解的情况，在就业工作时，很难达到用人单位的要求。因此，为提高教学效果，培养符合社会需要的人才，在重视理论教学的同时，需要对课程实训模式进行合理改革，加强与企业的密切联系，才能培养出技术过硬的技能型人才。
2 综合布线工程实训设计
很多院校的综合布线工程实训，还是仅仅要求学生掌握制作网线、打接水晶头等基本技能，对于实际工程来说，这些是远远不够的，我们应该培养学生具备合理规划、设计、组织、管理工程的能力。学生不仅需要能布线，能安装，而且还要掌握行业发展趋势、掌握行业新标准、具备阅读施工图纸和系统调试等专业能力。
按照工作顺序，综合布线系统工程有设计、施工、验收三个工作阶段，这是一个完整的大项目，它涵盖了本门课程需要学习的所有工作任务。因此，我们设计了图1所示的实训模式对楼宇智能化工程技术专业学生开展课程实训。
由图1可知，整个实训模式由四个主要模块组成。首先是工程设计制图，其次是工程实施，然后是工程测试与验收，最后是考核与评价。前三个模块符合当前实际工程的实施流程，做到与实际工程相符。第四个模块为考核与评价，是对实训效果的检查与评估，贯穿全部实训过程。
为了较好的开展综合布线工程课程实训，我们采用项目教学法。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法的关键是设计和制定一个项目工作任务。根据实训课程教学内容，结合企业用人的要求，考虑学生的学习能力和实际操作能力，构建了一个从易到难，从简单到复杂，从部分到整体的循序渐进的实训体系，将整个实训划分为两个项目——智能家居布线和智能楼宇布线。具体的实训项目和内容见表1。
以上两个项目，均要求学生具备建筑弱电系统、计算机网络、综合布线的基本理论，具有相应的设计计算、施工图绘制与识读的能力，并掌握施工验收技术规范、质量评定标准和安全技术规程应用的知识。其中，家居布线规模较小，大家比较熟悉，而且平时接触较多，所以该项目主要训练布线的基本技能，相对比较简单，采用的技术较单一，要求学生熟练掌握；智能楼宇布线涉及多个布线系统，不仅楼层和房间的数量多，而且需使用多种材料、工具和设备，该项目主要考核学生对综合布线各种应用的设计和实施，以及各子系统操作技术的掌握情况，要求具备编制安装工程造价，以及单位工程施工组织设计与施工方案的知识。
3 综合布线工程实训的实施
根据设计的实训模式，利用学院楼宇智能化工程技术专业现有的楼宇智能化系统实训室，开展课程实训。该实训室现有综合布线工程实训装置6台，为完全模拟真实的建筑环境，用金属网孔板搭建了大小不一的房间，结构组合严谨，让学生能面对一套完整规范的布线环境。
实训过程中，由教师组织和引导，教师是辅助者和协调者，而学生是实施主体。将全班学生分成若干个小组，每组5～6人，每个小组选举1名小组长，在项目实施的过程中，都由小组长负责。按照制订的项目计划，学生根据具体的项目要求，讨论确定工作步骤和程序，安排成员分工，相互合作，按部就班地实施每一步骤。实施过程中，当学生遇到困难时，鼓励和引导学生自己查找资料或讨论，想办法解决问题，在很难找出解决办法时，实训教师可以给予适当的指导。这样，不仅提高了学生分析问题、解决问题的动手能力，而且增加了学生的学习兴趣，鼓励学生树立自信，能够将已掌握的知识充分应用于项目实践。
实训教师要监控整个实训过程，检查学生项目实施进度，向学生强调考核要点、步骤和注意事项，收集学生的信息反馈，及时发现实训中出现的问题，并做好记录，针对出现的问题，调整实训重点，根据每组的实训情况，做好实训小结。组织学生依次按第一模块第二模块第三模块完成项目任务，并在实训过程中开展小组竞赛，注重培养学生的团队协作能力，根据项目完成的时间、质量和效果来评定名次，给与奖励。鼓励小组之间互相交流经验，取长补短。
实训考核采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，改变以往只由教师一人评价的模式，变为教师和学生共同评价。在项目进行的过程中，教师要对学生的项目任务实施情况、工作态度、团队协作等方面进行综合评价。项目完成后，先由学生对自己的工作过程进行自我总结和自我评价，再由教师检查评分，师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，进行深入的归纳总结，形成文字资料，以便将宝贵的经验应用到今后的教学实践中。
4 结论
采用上述实训模式，对我院楼宇11级学生实施综合布线工程的课程实训，改变了以往以理论为主的实训模式，为学生提供了一个实践的空间，让学生有了亲自动手，在实践中锻炼的好机会。在实训过程中，要求学生按规程规范操作，提高其安全意识，在限定的时间内完成规定任务，树立其时间观念，能够做到不浪费材料，增强其节约意识。采用项目教学法的实训模式，同样对教师提出了更高的要求。教师必须不断更新知识，加强学习，自我充电，提高工程实践的能力，不能只懂理论，而不懂实践，进一步提高教学能力。
通过实训，学生亲身经历了完整的工程实施阶段，真正掌握了综合布线工程项目的规划、设计、实施、测试和验收的方法与步骤。学生对综合布线系统的结构更加清楚，懂得了系统的基本设计、安装、调试和操作，充分做到理论与实际相结合，工程实践能力大大提高，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1] 田丰.综合布线工程实训课程的设计与实践[J].中国职业技术教育，2006.5.
[2] 陈红.项目驱动教学法在《通信网络与综合布线》课程中的应用[J].职业教育研究，2008，（9）.
综合布线实训总结范文2
城市化建设的大力发展，对智能楼宇综合布线人才的需求日益增强，如何在中职学校中培养出适合社会需要的综合布线技能型人才，对《综合布线实训》课程提出了挑战。如何计划、组织教学，如何对课堂教学质量进行评价，是作为中职教育者都将面临的问题。
【关键词】
综合布线实训；教学计划；课堂组织；课堂教学评价
现代信息技术教育，主张学生动手能力的培养，尤其是《综合布线实训》课程，对学生的动手能力要求比较高，要求学生能够掌握网络的基本知识、能够熟练地进行线缆端接、模块和水晶头的制作、线管和线槽的布放以及光纤的熔接等等。许多中职学校也建立了综合布线实训室，但是真正用在教学上的不多，原因在于综合布线实训涉及到相关工具的操作，有一定的危险性，另外加上实训场地不够，一般的学校可能配备了4至10面模拟墙，2到8台端接设备，而且班级学生人数又多，一般在50人左右，在实训室中不好安排和组织，或者上了实训课，但是没有达到应有的教学效果。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。所以在《综合布线实训》课程中，怎样制定教学计划和组织教学，显得十分重要。
1 合理的教学计划，能使课堂有条不紊
著名特级教师徐斌说过：“教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。”首先应该明确，《综合布线实训》课程培养的是什么样的人才，才能制定出明确的教学计划。综合布线项目不是一个人能够完成的项目，他是一个团队协作的工作，所以《综合布线实训》课程除了要求学生掌握综合布线的基本技能以外，我们还要在课程中融入团队协作和沟通能力的训练，可以在学期开始，就对学生分组，让他们自己建立一个团队，给自己团队取一个响亮的名字，以后教学就按照这样的模式来进行实训。在以后的实训课程中，老师课前就要制定相应的教学计划，制定教学计划应该明确一下几个问题：
1）这节课要实训的内容是什么？重点是什么？
2）这节课需要让学生达到什么样的技能？
3）以怎样的实训方式让学生达到预定的技能？
4）你要通过几个环节来完成这次的实训课程？
5）你将在课堂上怎样组织学生进行实训？
6）预料到学生可能在实训中出现的突发状况，应该怎样解决？
7）实训完毕，应该怎样对学生的实训情况进行评价？
通过以上几个问题的思考，实训课应该能够上的有条不紊，井然有序，而且学生也能在实训中理解到应有的理论知识，真正达到动手锻炼的目的。
2 明确实训任务，合理组织实训过程
中职学校的学生，进入实训室正式上课前，都会耽搁一定的时间，白白浪费课堂时间。对于从事中职教育的工作者来说，要组织好一堂实训课，课前三分钟十分重要。著名特级教师李烈说过：“有效的用好课前三分钟，使学生对本堂课所学的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。”所以，在课前三分钟，老师应该先组织好实训纪律，然后用激昂的语言来激发学生的学习斗志。
一节课中最重要的就是怎样组织实训过程。对于《综合布线实训》课程来讲，老师应该充分考虑有限的实训场地，合理分配小组的实训场地，使每个小组能够顺利完成实训任务，并能够掌握应有的实训技能。比如，我们学校配备有4面模拟墙，3台端接设备，一台综合实训操作台（可以作为模拟墙和端接设备使用），班级平均人数50人左右。在进行综合布线综合实训的时候，我将学生分成8组，每组6，7人，然后两小组进行组合，构成4个大组，每个大组分配两个任务：布线上墙和端接测试。这个实训需要花3个课时的时间，为了使每个学生都能够动手操作到不同的内容，这个任务我安排了6个课时，第一遍实训完成之后，大组内交换实训场地，一共把这个实训内容做了两遍，让每个学生在实训课程中能够真正动起手来，学生也能得到充分的实训锻炼。所以，对于实训设备不够的情况之下，我们应该充分考虑实训环境，如果能把任务进行分解，将有限的实训设备充分利用起来，让每个学生都能够参与到实训中来，学生也不会在实训课中无事可做，扰乱实训课。爱因斯坦说过：最重要的教育方法是鼓励学生去实践。在保证安全的前提下，放手让学生根据任务完成实训训练，教师只需要在整个实训过程中进行观察和指导，时不时的对学生进行鼓励和表扬，无需过多的干涉学生的实训过程，可以到达事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基曾说：我要关注的是，让我所培养的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志变得更坚强。实训完成后，老师组织学生总结实训完成情况，用设计的与实训活动有关的问题引导学生回味实训感受，进行情感激发与理性启迪，使学生在体验下得到感悟、在震撼下获得理念，启发学生用所领悟的观点来评价具体操作感受，对实训过程中出现的问题或者不能解决的地方，发表各自的见解展开讨论，共同分享实训体验带来的各种感受，最后归纳出该实训课程的知识要点。
3 恰当的课堂教学评价，提高教师业务水平
教学评价是新课标的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性的重要体现。新课标指出：将学生的主动学习放在教学的首要位置。一节课下来，不在让学生掌握多少知识，而是学生在教学过程中，经历了怎样的过程将知识进行内化，也就是我们平常所说的学生运用了哪些能力参与到了哪些学习活动获得了什么技能和知识？在整个教学过程中，学生是不是轻松主动的投入到学习当中，主要看课堂学生的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态来评价课堂教学效果。
《综合布线实训》课程，教师在实训前对学生兴趣的激发是相当重要的，这样能使课堂气氛变得热烈，学生感到轻松，学生才能以饱满的情绪投入到学习活动中。
学生只要是在动手实训，教师就应该少干涉学生的学习活动，给学生营造一些自由的空间，让学生交流，让学生遇到问题能够自己思考解决，或者是靠小组团队来解决实际问题，这样比老师点拨更能使学生对所学的知识印象深刻。并不是说教师就不干涉整个课堂了，好的老师，应该在学生学习实作的时候，总观全局，随时观察学生实作情况，最后好对学生做出公正的评价。列夫.托尔斯泰说过：称赞不但对人的情感，而且对人的理智也起着很大的作用。中职学生，从小就在学习的边缘，缺少老师和长辈的认可和肯定，而且中职学生性格和心理特点有许多不同，有的浮躁激动，有的内敛寡言，更有的是桀骜不驯。针对于不同的学生，即使学生只是点点进步，老师都可以在适当的场合发现学生的闪光点给予肯定和鼓励。如果在观察过程中，能对某些学生给予适当的表扬和认可，那么学生在实训课程中，定能够卖力的学习，整个教学质量会明显的提高。
新时期赋予了教师新的责任，只要我们能够在教学上多专研教材，多想办法，对学生给予适当的肯定，学生定能够成长为综合素质强、业务能力过硬的中等技能型人才。
综合布线实训总结范文3
关键字：微课；翻转课堂；综合布线；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0076-04
随着信息技术的快速发展，特别是互联网、智能手机的快速普及，为高校课程的改革带来了新的活力。笔者将基于翻转课堂与微课理论，利用微课网络平台，对“综合布线”课程教学过程进行重构，探索出适合高职学生特点的教学模式。
一、翻转课堂及微课的概念
翻转课堂也称颠倒课堂，起源于美国，开始由两位高中化学教师为帮助缺席的学生补课而使用录屏软件录制PPT演示文稿和讲课声音，并将视频上传到网络。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并为学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[1]。翻转课堂颠覆了传统的教师课堂讲授、学生课后完成作业的教学模式，通过课前提供相关教学资源让学生自学完成课堂知识传授的任务，而利用课堂时间采用课堂学习活动（项目、活动主题）帮助学生实现知识内化，体现了学生学习的主体性及教师的主导性，开创了全新的教学理念和方式[2]。
微课是针对某一个知识点，制成的一段长度几分钟的教学视频，具有时间短、内容精、教学目标明确且单一等特点。“微课”这一概念在国内最早是由佛山市教育局的胡铁生老师提出的，并应用于中小学的课程改革中，受到了广泛的关注，并取得了瞩目的成绩。2012年开始，教育部教育管理信息中心组织举办全国高校微课教学比赛，并已成功举办了两届，吸引了全国1400多所高校的18000多名一线教师的热情参与，极大地推动了微课在高校课程教学中的应用。在高校微课发展报告（2016年）中，将微课定义为“微小精致的新一代课程之细胞”。它适合微时代的移动学习、泛在学习、自主学习，更适合学生对不同学科知识点的按需选择学习、个性化学习和微型移动学习的需求，既可查漏补缺又能强化巩固知识[3]。
基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点，在信息技术的基础上，将课堂教学延伸至课外，充分发掘学生的主观能动性，引导学生积极开展自主学习，提高了学习效率与教学效果，为学生专业实践能力的养成提供保障。
二、综合布线课程的情况
“综合布线”课程是江西财经职业学院计算机网络技术专业的职业技能课，目的是培养学生进行网络综合布线工程规划、设计、施工、验收、维护等专业技术能力，培养综合布线行业所需的一线高技能专业人才，作为核心课程特别注重工程实践能力的培养。其教学内容主要包括：网络总体规划设计、综合布线的工程设计、综合布线的施工技术、综合布线系统的测试与验收、综合布线系统运行维护等。由此可见，“综合布线”课程实践性非常强，学生的工程实践能力是综合布线课程的教学核心。
目前在“综合布线”课程的实践教学过程中，主要存在以下问题：
（一）实践教学条件不足
随着信息技术的不断发展，综合布线行业发展日新月异，新技术、新产品不断涌现，使得学校所建设的综合布线实训室难以与技术发展同步更新升级，加之综合布线实训平台与仪器设备本身价值不菲，学校经费有限，往往使得实训设备难以满足实训要求。
（二）实践教学时间有限
“综合布线”课程理论及实践的知识点众多，而课程一般都是只开设一个学期，每周4个课时，要完成教学任务，学时非常紧张。而高职学生学习基础不牢，自学能力较差，而实践教学中的知识点众多，教师随堂指导与监督的过程中无法面面俱到，难以保证所有学生的实践学习质量。
（三）实践设备仿真性有待提高
“综合布线”实训室中的实践设备虽然是根据综合布线工程的环境仿真设计开发的，但始终无法完全模拟出实际工程中的效果。而由于客^原因，学生无法前往工程现场实地参观与操作，这对于初次接触综合布线的学生，往往无法正确了解综合布线工程。
三、理论基础
通过对国内外先进教学理论的分析，结合基于翻转课堂的“综合布线”课程微课教学改革实际，梳理出相关的教学理论。
（一）建构主义学习理论
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，教师作为学生构建知识的促进者、协助者、引导者，学习环境应包含四个因素：学习内容情景、学生的协作、成果的交流和意义的构建。该理论认为“协作学习”和“情景”的构建意义重大[4]。学生在微课学习过程中，教师一方面通过视频展示工程的现实环境与情况并构建仿真的实训环境，为让学生置身于仿真的“工程”之中，激发他们的学习兴趣；另一方面在实训过程中对学生的实训过程加以引导与纠正，协助他们解决遇到的问题，保障实训取得预期的效果。
（二）掌握学习理论
美国著名的心理学家和教育学家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学习者对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。在基于翻转课堂的微课教学模式中，我们通过微课网络教学平台所准备的微课视频，学生根据各自的学习情况自行决定观看的时间与次数，直至掌握所有教学内容，并完成相应的学习任务。教师通过教学平台掌握学生的学习情况及进度，并能对学生进行指导。
（三）泛在学习理论
泛在学习理论是指任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，为学生提供一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。我们以微课为载体开展教学活动，学生可以通过电脑、手机等设备多次、反复观看教学微课视频，从而掌握所学知识。
四、实施过程
（一）基于工作过程系统化的课程设计
根据对综合布线行业一线企业的调研，我们确定了以综合布线项目经理作为培养目标，企业希望学生具备良好的技术能力、团队意识和奉献精神，这些都需要在平常的教学活动中加以培养。根据建构主义理论并结合综合布线工程的组织与施工过程，设置了5个学习情境，并在各学习情境下创设了工作任务，明确了教学目标，如图1所示。
（二）微课视频资源的制作
笔者以水平干线线缆敷设项目为例，进行微课视频的开发与制作工作。
1.制定拍摄脚本。“事预则立，不预则废”，脚本的质量直接关系到拍摄环节的质量与速度，因此要在拍摄视频之前，应根据实训的要求与特点，制定拍摄脚本。脚本中应包含场景序号、视频内容、配音内容、字幕、时长等内容，如表1所示：
脚本的内容应尽量详细，特别是重难点部分应标明，并与拍摄小组商议拍摄的手法，并增加特写镜头。脚本写好后，应与拍摄小组进行沟通，从摄像与制作的角度对脚本提出建设性的修改意见，进一步完善脚本的内容。
2.现场拍摄与录制。首先准备好拍摄的环境，如实训平台、工具、拍摄设备、人员、灯光、采音设备等等；其次，与拍摄小组根据脚本进行交底，确定各场景的拍摄位置、角度需达到的效果等；最后，分场景进行视频的拍摄工作。本项目拍摄的是实训环节，所以就选择在实训室进行拍摄，在拍摄器材的选择上，可以使用家用DV或者带高清摄像功能的手机。因为参与拍摄过程并非专业人员，加之摄像设备的使用不见得熟练，所以最好在正式拍摄之前进行一次彩排。在正式拍摄时，采集的素材应比脚本中的计划时长多一些，以方便后期的加工剪辑。
对于理论知识的讲解部分，可采用录屏软件Camtasia Studio及PPT进行录制，该软件具有强大的屏幕录制功能，简单易上手，能轻松完成PPT课件及同步讲解的录制工作。
3.后期剪辑制作。拍摄好的视频素材需经过剪辑加工，这里使用会声会影作为编辑工具。会声会影是加拿大corel公司制作的一款功能强大的视频编辑软件，具有图像抓取和编修功能，操作简单，适合个人使用。根据脚本的要求，首先按照场景的顺序与时长，对拍摄的视频资料进行编排剪辑，再根据实训要点在相应的时间点添加字幕说明，如果再拍摄时没有进行声音采集的话，还应进行解说文件的录制与添加，最后可增加视频片头或背景音乐对微课视频做进一步的美化与完善。
（三）基于微课的教学实施
在开展教学实施的过程中，将其分为课前、课中、课后三部分，如图2所示：
1.课前。通过网络平台制作好的微课视频，同时制作学习任务单。在课前2-3天将相关微课视频上传至微课学习平台上，每位同学使用自己的账号登录并进行学习，教师可通过学习平台监控学生的学习进度与状态，并通过预习问题测试模块来检验学生的预习效果。在开展微课教学前，教师应准备好包含微教案、微课件、学习任务单、微视频、微反思等教学资料（如图3）。学习任务单包括学习指南、学习任务、相关资源、困惑与建议等内容，其中，学习任务的问题设计是关键。在“水平干线线缆敷设”微课中，笔者设计了两个问题，一是在水平干中线缆敷设的方式，二是各敷设方式中所要注意的技术要点。通过问题导向，引导学生掌握本课的重点知识，并提高学生课前学习的效果。
2.课中。课堂上，改变过去先理论后实践，以老师讲授、演示为主的教学方式，代之以学生提出问题、教师进行答疑解惑。课堂上，学生根据课前微课学习的情况，提出相应的问题，教师对问题进行解答，对操作要领进行讲解与演示，然后组织学生进行分组实训，由于学生已经通过微课视频的学习了解了实训操作的要领，因此教师的主要任务是监督实训操作过程，指正操作要领，必要时对关键操作进行示范演示。
在本微课中，学生主要对两种敷设方式使用的场合、穿线器的使用、为何需进行线缆保护等环节存在疑问。这就需要教师进行讲解，特别是在穿线器的使用规范中，还要进行现场操作，并详细介绍各步骤的操作要领。从穿线器的作用，线缆与穿线器的绑扎，拉线的力度、方向等环节可边演示边讲解，让学生对这些操作要点要直观的了解。在分组实训环节，先让各小组进行讨论，确定采用何种敷设方案。然后先让一部分小组先进行实训，另一部分小组在一旁观看并指出他们错误或不规范的操作，通过学生互评，提高实训的质量。
3.课后。完成课堂教学后，为加强学生对知识点的理解，教师可以通过设置拓展任务，引导学生进一步深入学习。这里结合“综合布线”课程的课程设计――某大楼的综合布线工程设计方案进行拓展，在完成微课学习后，让学生通过学习的内容及教师所提供的参考资料，开展设计方案中水平干线子系统的设计，完成相关的设计文档，使得学生进一步加深对水平干线线缆敷设相关知识的理解。
（四）评价
微课教学的评价采用学生互评、教师评价相结合的方式进行。课前环节，教师通过微课网络平台，查看与回答学生的提问，初步掌握各学生的自学情况；课中环节，学生开展分组实训操作，教师通过实训情况评判各学生的实训质量，同时，组内同学开展互评，对实训情况进行总结；课后环节，教师通过各位同学所提交的设计方案掌握其学习效果。通过基于翻转课堂的微课教学改革与实践，“综合布线”课程的教学质量有了很大的提高，近年来，先后在江西省大学生技能竞赛网络工程赛中获一等奖3项、二等奖4项。
五、实践之后的反思
通过基于翻转课堂的微课教学实施，“综合布线”课程的教学效果得到了很大的提高，学生动手能力、对知识点的掌握均有很大进步，但在实施过程中仍对教师、学生、教学管理提出更高的要求：
（一）对教师的要求更高
在基于翻转课堂的微课教学模式中，教师从传统知识讲授者转变为学生知识与技能内化的引导者。这就对教师的能力提出了更高的要求，不仅要能够熟练掌握所教授的知识点及技能点，还要能及时解决实训中出现的各种情况（包括学生的实训操作规范、实训设备的故障等）。此外，教师还需利用课余时间完成微课教学视频的拍摄于制作，回答学生在课前和课后阶段所提出的问题，这对教师的精力也是很大的考验。
（二）对学生的要求提高
对学生而言，从知识的被动接受者转变为学习过程的主动参与者，学习时间从课堂延伸至课外，这对学习能力与主动性本就不高的高职学生而言是巨大的挑战。这就需要从学生学习兴趣的引导、优良学风的养成等多方面入手，提高学生的自学能力和学习积极性。
（三）对教学管理提出更高的要求
基于翻转课堂的微课教学模式拓展了传统课堂教学的时间与空间，对教学管理也提出了更高的要求。如何对教师课余时间的教学准备及答疑互动进行管理，既是提高教学质量的保证，也是对教师劳动的尊重。
总之，基于翻转课堂的微课教学有利于提高“综合布线”课程的教学质量，但如何保持教学效果形成长效机制需要进一步探讨。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.
[2]何文涛，张新明.基于微课程的电子课本内容整合及其教育应用[J].中国电化教育，2013（12）：89-95.
综合布线实训总结范文4
关键词：职校；教学目标；项目化教学
在职业院校《综合布线技术与实训》教学的现状是，教师觉得理论性太强，教学实施困难；学生觉得上课枯燥无味，一点不感兴趣；用人单位觉得学生技能薄弱，不符合工程项目的要求。为此，必须对课程进行教学改革，以适应职业教育的要求。
在新的教学改革中，首先根据课程调研对教学目标进行了调整，在学生的培养方面根据职业岗位的要求，既重视学生技能的培养也重视学生职业素质的养成；在教学内容的安排上，根据工作过程和教育认知规律，采用项目式教学的方法；在考核上采用目标考核和过程考核相结合的方式，重点在于过程考核。通过教学改革，使得各方面都觉得比较满意，取得了良好的效果。
一、教学现状分析
在我们学院，《综合布线技术与实训》是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，是一门必修课。对应岗位是网络与综合布线工程的设计、施工、测试岗位。任务主要是通过本课程的学习，使学生熟知国际、国家规范，形成对一般楼宇的综合布线工程的设计、施工、验收和检测等专业技能和良好的职业道德。但是该课程教学目前的状况是：教师觉得理论性太强，教学实施困难；学生觉得上课枯燥无味，一点不感兴趣；用人单位觉得学生技能薄弱，不符合工程项目的要求。
为什么会出现这样的情况呢?第一，对于职业院校的学生有一个显著的特点是，对理论知识不感兴趣，但是动手能力特别强。如果教师仍然按照传统的方式、传统的思维授课则会出现，教师在讲台上引经据点、侃侃而谈，学生在下面云里雾里、昏昏欲睡。所以，一个主要的原因是教师没有掌握学生的特点，而是机械教条的去授课，不知道随着教学对象特点的变化而采用相适应的方法。第二，教师不符合职业教育的要求。职业教育主要培养学生的操作技能和职业素养，要体现以学生为中心，课程内容的安排应当体现工作过程，授课方式可以灵活多样，教学模式是校企结合紧密。
二、教学改革的措施
通过现状分析，在职业院校的《综合布线技术与实训》授课的过程中存在教学方法不符合学生特点、没有体现以学生为中心、课程内容没有体现工作过程等问题。得出一个结论，必须要进行教学改革，期望取得良好的教学效果。本人在实际的教学过程中，通过不断的探索和教学实践，将一些做法和体会现总结如下：
首先，按照职业教育的要求，进行准确、合理的制定课程教学目标。本课程的教学目标是：使学生具备高技能型人才所必需的网络工程和综合布线的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识。能够成为售前工程师，根据客户需求进行网络设计、设备选型、工程报价，完成网络方案的制定以及讲解；能够成为布线工程师，完成网络工程的施工以及软件系统的配置；能够成为售后工程师，解决客户的硬件及网络问题，提供解决方案。
其次，本课程的教学内容的安排根据网络工程和综合布线的工作过程和教育认知规律，采用项目式教学的方法。整个课程内容的具体安排采用两个大的项目，每个具体的项目根据工作过程构建学习任务和学习情境。
项目1 网络工程：按照学生认知规律，在教学内容安排上先直观后抽象，先局部后整体。其具体教学内容安排如下：
项目2 综合布线：按照综合布线的一般工作过程，则综合布线工程流程如下：
第三，对学生的考核采用过程考核和目标考核相结合的方式，重点在过程的考核。
（一）考核内容及所占比例、要求：
本课程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成绩及终结性考核成绩都以百分制记录，考核方式及所占课程总成绩的比例如下：
1．平时学习表现考核（10%）：包括到课率的统计（5%）、回答提问（5%）。
2．阶段测验考核（20%）：包括大作业或中期测试。
3．教学实践活动考核（20%）：分多次时间来完成，包括实验过程中的表现；实验报告。
4．终结性考核（50%）：考核内容包括教材的全部理论知识，笔试方式完成。
考核，批改试卷后得分。题型分选择、填空、简答题等，考试时间为120分钟。
三、效果分析
在应用效果调查时，对金华职业技术学院《综合布线技术与实训》课程09届学生120人进行了满意度调查，采用1：100的比例进行抽样调查：很满意43%，满意54%，不满意仅占3%。
在实行教学改革后，通过各方面的反馈，认为取得了良好的效果。第一，教师认为新的的教学模式使得上课的方式形式多样，上课的内容以操作技能为主，教学实施特别灵活。第二，学生认为上课不再瞌睡，而是觉得上课的内容很实用，现在学习的内容是将来就业需要的，在学校期间需要积极主动的学习，否则将来找工作就不容易。第三，学生家长也认为这种学习方式能够让孩子学到真本领，孩子不但学得了一技之长，而且也养成了良好的职业素质。第四，企业认为教改后的教学模式反映了工学结合，培养的学生符合企业的需求。
四、结语
综合布线实训总结范文5
Abstract： Based on the "network integrated wiring technology" skills contest project of information technology， the paper analyzes the influence of skills contest on vocational education from promoting the teachers troop construction and promoting teaching reform， mobilizing students’ study enthusiasm and improving the overall quality， and promoting professional construction.
关键词： 高职；技能大赛；内涵
Key words： vocational education school；skills competition；connotation
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0211-02
1 背景
全国职业技能大赛历经五年，由于其规模大、项目多、覆盖广等特点被誉为职业教育的“奥林匹克”。职业技能大赛在项目的规定上，体现了现代制造业、高新技术产业和现代服务业以及文化创意产业的发展要求，突出了技术技能含量的“高”与“新”，使得高职教育的办学理念在坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的基础上，更加突出“高素质”、“高技能”的要求，实现办学理念的更新。学生参加各种职业技能大赛，为自己为学院争得了荣誉，更大大激发了学生学习技能的热情，极大提高学生的职业综合技能。
2 职业技能大赛内涵分析
近几年来，技能大赛项目的覆盖面越来越广，比赛项目非常注重与企业、行业的对接，以信息技术类“网络综合布线技术”为主要视角，来探讨技能大赛项目的内涵。2007年4月GB50311《综合布线系统综合设计规范》、GB50312《综合布线系统工程验收规范》两个国家标准正式颁布，2008年开始制定的中国网络综合布线系统技术白皮书，这些标准和白皮书的制定推动了网络综合布线系统技术的发展。随着智能化楼宇、智能化家居、建筑设备监控系统等应用的兴起，网络综合布线技术得到广泛的应用。网络综合布线系统的市场需求主要涉及网络设备、器材、工程施工、监理、验收、管理和维护等多个方面。企业需求主要涉及缆线制造行业、工程项目设计、安装施工、监理和验收、运行管理和维护等企业。综合布线系统工程行业从业人数2009年预计全国为48万人，每年新增就业人员预计全国为12万人（每年25%的增长速度计算），这些行业从业人员80%需要职业院校培养的专业技能人才。因此，“网络综合布线技术”技能大赛的开展适应行业企业的需求，指明了高职院校信息类专业教学的改革发展方向。“网络综合布线技术”项目竞赛设备（西元KYSYZ-12-1233、KYGJZ-07-01、KYRJ-369、KYGJX-31）至少包含的9项技术要素有：网络技术、RJ45网络模块和通讯模块安装与端接技术、CAD工程设计技术、工程预算技术、铜缆链路安装与端接技术、光缆链路安装与熔接技术、PVC线管和线槽安装与施工技术、链路的质量检测和故障诊断技术、竣工资料编写技术等；包含的工作站有：工作区子系统工作站、水平子系统工作站、管理间子系统工作站、设备间子系统工作站、建筑物子系统工作站等5个工作站，通过9项技术和5个工作站的综合，完成了建筑物内和建筑群间的网络综合布线系统的安装与调试，且“网络综合布线技术”项目是三人为一组的团体赛项目，从这项目可以表明，技能大赛强调专业综合技术能力培养，彰显团队协作精神的培养。以下从技能大赛的开展指明了专业建设方向，推动了职业教学改革，提升了学生的综合素质三个方面来探讨项目内涵。
2.1 推进师资队伍建设，带动教学改革
2.1.1 沟通交流，加强自身专业水平 职业技能大赛为教师提供了一个近距离向名师、同行学习交流的平台，每次大赛都是教学理念、教学方法的学习与交流，都是教学成果的展示，也是前沿理论的探索与碰撞。有些大赛同时举办专家讲座或经验交流活动。江苏省教育厅近两年在暑期特地举办技能大赛专题培训，聘请有经验的专家和大赛指导教师授课，解读分析大赛文件，分享大赛经验，使教师的技能水平都得以提高，同时也增进了同行之间的交流。
2.1.2 以赛带教，推进教学改革 教师除了参加大赛还有主要任务是常规教学。将大赛的新理念、经验和机制带到常规课堂教学中，会对课堂教学起到引领和提升的作用。教师通过指导技能大赛，明确了实践教学改革目标，可以按照大赛的模式设计教学环节，把技能大赛项目的内容溶入到课程教学中，将技能大赛的项目转变为课程教学中的学习项目，并且在教学过程中引入技能大赛的评价体系，模拟技能大赛现场，使得各个子项目更具有可行性，让每位学生都能从技能大赛项目中获益。比如“网络综合布线”课程，按照技能大赛的要求进行项目化教学，增加网络布线工程的设计和预算子项目，完善实践教学体系，使教学内容更贴进行业企业实际需求。通过技能大赛项目的引导，为促进教学课程项目开发，引导教师设计教学项目、编写校本教材等都提供了新的思路，促进了教学质量的提高。
2.2 调动学生学习积极性，提高综合素质
2.2.1 调动学生学习积极性 从日常的教学活动中可以明确感到高职院校学生求知的欲望较为淡漠，学习动机不强、自我约束力较弱。在课堂教学中引入技能大赛的理念、机制，采用项目导入、任务驱动等教学方法，让学生“在学中做、在做中学”，必能增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率，并在此基础上激发学生的创新能力和实践操作能力。“网络综合布线”课程知识点多，比较分散，以往学生只知道这样做，至于为什么要这样做，学生不会探究也想不明白。课堂中引入技能大赛的理念，采用项目教学后，学生能融会贯通综合布线工程的各知识点，项目贴近行业实际情况，引起学生的极大兴趣，通过设计项目比赛，增加组内成员的团队合作意识，推动组间成员的竞争意识，学生学习气氛浓厚，并为参加技能大赛储备了资源。
各项职业技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的一种重要途径。一般都会设置校级竞赛，并把校级竞赛作为市级省级或全国大赛的选拔赛，竞赛的规则要求与评分标准保持一致，让取得名次的学生有层层胜出的成就感，并能最终出线参加市级、省级甚至国家级赛事，这样也能对其他学生产生积极的感召与激发效应。同时，不管是校级比赛还是市省国家级比赛中都及时进行赛程报道，把取得的成绩及时反馈给本专业的师生，对获得的表彰奖励等及时在网上公布并在本专业进行宣传，使学生感受到学校对技能大赛工作的重视，营造良好的专业技能训练的学风环境，激发学生的掌握技能参加大赛的热情。在大赛中获奖的学生学院都会给予相应的奖励和表彰，参加大赛的选手通过大赛提升了自身的能力和综合素质，在毕业求职时更有优势。这些都会给其他学生产生激励作用，为了能从激烈的竞争中脱颖而出必定会激发学习积极性。
2.2.2 提高学生专业技能水平 技能大赛非常注重选手分析问题、解决问题的能力，要求选手不仅要具备相应的理论知识，而且要有较强的实践操作技能。参加技能大赛的学生都会有指导教师，指导教师可以聘请企业专家、大赛评委、专业教师、外校教师等，多元化的配备指导教师可以多角度的解决问题，培训内容更具针对性，培训地点从校内实训室到延伸到校外企业，促进了实践基地的建设，大大提高参赛学生的专业技能水平。把这些经验、理念引入到课堂教学中，可以提高教师对实践教学工作的认识，并从教学内容和手段等方面带动实践教学的改革，校内外实践基地的建设，为学生提供了充足的场地，为加强实践教学提供了保障。因此在一定范围内，技能大赛的开展更好地促进了学校的实践教学，对实践教学起到补充、完善、创新的作用，有效的带动学生职业技能训练，全面提高了学生的专业技能水平。
2.2.3 提升学生综合素质 参赛学生在比赛的同时还接触到来自全国各地的优秀选手，在比赛的过程中能发现自已的优势与不足，获得一个向优秀选手学习的机会。大赛本身不仅是知识与技能的单纯角逐，而且对心理素质、应用能力等具有相当大的考验。目前有许多赛项开发选择的目的还在于要使技能大赛能检验高职学生的团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力等，并将团队学习、团队训练、团队精神融入整体竞赛过程中，在展现个人风采的同时，更加注重职业道德、职业素养和团队协作能力。因此，技能大赛能推进学生综合素质的提升。
2.3 展示成果，打造品牌专业
2.3.1 推动专业建设 专业建设是职业教育发展的核心，是职业院校推动内涵发展、提高办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口，是职业院校的核心竞争力。技能竞赛项目类别设置的基础是职业教育的专业分类，竞赛项目是以专业建设方向为基础的，有助于职业教育的专业发展。技能大赛助推职业院校专业建设格局的提升，确立品牌意识，选择最能体现办学实力的骨干专业精心打造，通过重点建设形成品牌专业，学生在大赛中获是好成绩，能提高社会声誉、稳定招生规模，扩大专业的品牌效应。
推动实训基地建设。技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，其比赛项目从某种意义上来讲代表行业发展的现状和方向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，因此技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，要想在大赛中取得好的成绩，各参赛院校必须按大赛选定的设备来组织训练。近年来，我院为信息技术类专业投资几百万建设了“西元网络综合布线实训室”、“企业网组建实训室”、“物联网实训中心”、“软件制作室”等，为实践教学提供了有力的场所，也为技能大赛的开展提供了保障。因此，技能大赛已成为职业教育实训基地建设的风向标，这在客观上对学校实训基地的建设起到了带动作用。
2.3.2 深化校企合作 技能大赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。各类企业以不同的形式参与到技能竞赛中，技能竞赛的一些项目与企业联办，大部分技能竞赛聘请企业的技术人员作为评委，评判标准与企业生产对接。通过大赛聘请企业的行家进行指导，对教师进行有效地培训，真正了解企业的需求，同时获得企业的物质、技术等方面的支持，建设了实训基地。一些企业积极主动地参与各种技能竞赛，希望加强与职业院校的合作，扩大自身的影响，得到将来优秀的人力资源。企业支持职业教育是一种着眼未来的行为，技能大赛有力地推动了校企合作、工学结合，不断发展和完善了职业教育人才培养模式。大赛紧贴企业需求，引领职业教育与企业接轨，而通过企业参与技能大赛，增加了学校与企业的接触机会，为以后校企合作的更好发展奠定了基础。
3 结语
教育部职成司司长葛道凯在职业技能大赛的总结中说，办赛本身不是目的，是以大赛为引领推动职业教育教学改革，力争使得大赛更加反应经济社会的需求、更能服务于社会。目前，技能大赛的的覆盖面和项目逐渐增多，竞赛试题越来越贴近企业的实际问题，这就要求职业院校要推进教学改革、加强专业建设、深化校企合作，为企业、社会服务，输送优秀的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]吕景泉.谈2008年全国职业院校技能大赛专业特色和价值内涵[J].天津职业院校联合学报，2009（1）.
[2]辛文琦.职业技能大赛对高职教育的影响力研究[J].天津职业大学学报，2011（10）.
[3]李和平.技能大赛对高职教育的助推作用[J].中国高教研究，2011（5）.
综合布线实训总结范文6
摘要：本文对局域网组建与维护课程改革的背景进行详细的分析，提出对该课程在教学内容、教学方法和手段等方面进行教学改革，并从教师和学生两方面总结教学改革的成绩。
关键词：局域网组建与维护教学内容教学方法手段成绩
一、课程改革的背景
1、课程达到目标与教学方法的矛盾
局域网组建与维护是计算机应用和计算机网络专业学习其他网络专业课程的基础性必修课程之一，本课程将为其他网络类专业课的学习奠定一定的理论基础和实践能力。课程设置总目的是提高学生对局域网相关的原理、概念的理解，加深对网络设备的了解，掌握对网络命令的使用，熟悉对网络软硬件的配置方法，实现局域网的组建和维护。但现在学校采取的还是比较传统的教学方法，明显与本门课所达到的目标相矛盾。
2、内容不足之处
局域网组建与维护这门课程内容存在不足主要体现在：理论知识比较多，而且部分理论的有点空乏，实训操作内容不够，有些实操内容的章节介绍得比较笼统，操作步骤几乎都是用文字描述，少有图片，学生对这些内容不好掌握。还有对局域网布线，如何布线，布线需要的材料，基本没有提到。对一些重要的网络命令解释不够详细。这与社会培养中职生有强的动手操作能力的目的相矛盾。
二、课程改革方案
1、教学内容的改革
本门课程内容比较重理论，所以要多增加实操内容。课本里几乎没有局域网的综合布线内容，要增加这部分内容，并且作为重点内容。特别是综合布线基本技能训练，网线制作，打线训练，安装信息插座，安装数据配线架，安装110语音配线架等内容要详细讲解和演示。对布线好的位置要出图纸，因此 要增加VISIO软件的学习，专业绘制布线图纸的软件，一个完整的组网过程都要有图纸布线和跟踪。
2、教学方法与手段改革
教学方法上采用边理论边操作的方法。在专用的网络电脑室上课，老师边操作边演示，对难点还要制作出相关的课件演示，改变以前先理论后实验的教学方法，要理论和操作一起上。操作时要让学生分组，组员最好不超过5人，以组为单位实验操作。遇到问题老师先不回答，要求学生自己上网查找答案，实在不明白，老师就引导他们去解决问题。每组同学要分工，每次上完课还要学生写实验报告，报告要详细写清楚每同学的在本次实验中所做过的工作，分析那个同学做得好，那个没有做好。通过这样半个学期的学习，学生对局域网有了一定的认识和掌握一定的组建方法。但是仅仅对于实验室几台电脑的组建和维护还不行。于是在开设本门课的下半学期，要求学生对某个电脑室和整个校园网的组建分析，写布线图，对出现的故障分析和想办法解决。这样一个学期下来大多数学生都会对校园网的组建和维护有了深入的了解，能分析故障和解决一部分问题。
三、课程内容改革取得的成绩
根据学校的课改指导方针，对《局域网组建与维护》课程内容进行改革，从自身授课和学生接受知识能力方面都有了很大的进步。
1、从教师方面看课程改革
课程改革后，老师为了更好的适应课堂，适应学生。务必要对怎样上好课，有很充分的准备。
1）扩展知识面。为了让学生尽可能全面的认识本门课，所以要求老师对教材所涉及的内容有深刻的认识，要广览这方面的书，这样大大扩展老师的视野。并且从一个局域网的组建与维护，扩展到整个网络的组建和维护，通过学生对局域网提出的问题，现在的学生因为接触网络比较多，提出的问题往往有难度，为了解决他们的问题务必要求教师有渊博广泛的知识。上实训课时因为要求学生分组操作，而且实训的内容很多，那就要求老师在计算机方面的能力要全面，各种路由器和交换机的配置使用到网络故障的分析都要老师有很强的动手能力，要完成上面的种种，这就不是要老师有一桶水就可以的了，而是要有多桶水，才能满足学生求知的需要，才不能的随着社会的要求增补课程内容。
2）提高老师对问题的解决能力。学生在实训过程中，通过会出现好多问题，有些问题老师平时的操作不一定会出现，如何帮学生走出学习的困境呢？这就要求有很好的问题解决能力。要解决这些，也就要要求老师不断的努力，不断的创新，而且还要不断发现课程内容的不足，补充新的课程内容。
3）融洽的师生关系。在和学生一起学习和钻研的过程中，学生对老师的专业知识的肯定，加深了对老师的尊重，老师在实训的过程和学生始终保持的亦师亦友的关系，因为局域网的组建过程是一个动态的过程，往往出现的问题需要细心才能发现，所以有时学生也是自己的老师。正因为有这样的心态，所以师生的关系比较融洽。
2、从学生学习的角度
本门课课改后，更符合以后工作的需要，实操内容的加大，而且整个学校的校园网络的维护都是学生学习的组成部分，所以学生在学习本课程时，从专业知识、兴趣、动手能力等方面都有了很大的提高，能实现局域网组建和维护。主要体现在下面几个方面.
1）学生上课兴趣浓郁。课程内容大大引起学生学习的兴趣。现在的学生通过网络对以后出去就业的方向也有一定的了解，修改了课程内容更符合以后工作的要求，学生兴趣明显加大。
2）学生动手能力加强。根据课程内容实训部分相当多，几乎每个星期上该门课，学生都有实训内容，这样长期下来，学生的动手能力大大加强。特别是局域网综合布线内容的增加，这部分知识要求学生从购买材料的分析到图纸的绘制，都要分析动手。上完这部分内容后，很明显发现学生制作的网线，信息模块的制作，都有很大的提高。
3）提高学生的相互合作能力。实训的过程就是一个相互合作的过程，一个实验的完成不是一个人是去，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了学生相互合作。
这是本人对局域网组建与维护课程教学内容改革所取得的一些成果，当然还有许多不足的地方，比如我们的设施还不够完善，我们对于课程教学改革也是在探索中，所以还存在一定的问题，今后，我们还要紧跟形势，与时俱进，继续深化教学改革，争取更大的进步。
参考文献：
