前言：中文期刊网精心挑选了中职财会专业范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中职财会专业范文1
【关键词】财会专业 社会需求 应用型人才 培养模式
近几年来，社会用人标准开始偏重人才的社会适应性和实际岗位工作能力。更多的是需求知识面相对较宽，专业理论扎实，并且动手能力较强的应用型人才。培养会计专业人才要从社会需求及专业操作技能的结合方面去研究，与此同时学校在课程设置、实验室配置、师资队伍和建立校外实训基地方面也必须给予必要的保障。然而，会计专业人才培养在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程构建不合理等一些弊端，所以财务专业人才的培养值得我们去探究。
一、根据社会需求确定会计专业人才培养目标
如今在市场经济中，社会每产生一种需求，都会对应地产生一个职业群体和一批职业人员，企业对会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。财会专业相对入门比较难，专业概念强，理论知识枯燥繁杂，对于学历相对高点或者有实际工作经验者而言，一些概念是基本可以理解对于中职的学生却有一定的难度，因此教学方法也要适当加以变通，不能理论太多，否则时间久了部分学生就会因为理论讲解过于复杂枯燥而失去了学习兴趣。
针对目前的社会需求，总的来说中职学校在培养会计专业学生时，要立足现代社会和企业对会计从业人员的要求，结合现代企业管理制度、企业会计准则和相关经济法规的要求，培养学生服务意识，总体目标是培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，具备会计岗位工作所需的知识及会计职业技术能力，毕业后能够很快地从事各种会计核算工作的初、中级应用型专门人才。
中等专业学校在在制定会计专业培养目标时，一定要注重德育和技能两个方面，同时为学生今后的发展打好基础。目标的核心发展学生的综合能力，坚持理论联系实际的教学原则，突出学生的动手能力的培养，加强技能训练，要着眼于学生在就业中的竞争力。当前的职校教育是面向社会，面向企业，面向就业的教育，培养符合社会需求和用人单位需求，使学生到单位就能胜任和适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗的应用型会计人才。
二、根据用人单位岗位要求开设实训项目课程
（一）课程实训
课程实训包括了与财会专业相关的学科课程实训，如在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务和涉及的凭证是最为基本的和最常见的，目的在于呈现会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强中职学生对会计工作过程的整体认识。
（二）会计模拟实训
主要分为单项和综合模拟实训。单项模拟实训可以单独进行，也可分解到各课程中进行。综合模拟实训是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的实战演习，实际操作能力较强！
除了校内实训课程的设置，还应该联系校办企业和校内的超市等实际单位实体，让学生亲自感受会计的实际工作内容，现在不少学校将课外培训作为课内教学的延伸。
三、根据中职会计特点重点培养学生专业技能
根据中职财会专业人才培养目标的特征和需求，教学内容上重点突出实务操作，注重实际工作能力的培养。向学生传授必要的理论知识，现实教学过程中一般都是理论讲的多、讲的深的理论，实务技能方面则讲得的少、讲的粗浅，不符合目前用人单位对会计人员的要求和看法。
（一）用灵活多样教学方法加强实践教学环节
教师在课堂教学中，尽量利用形式多变的、生动的教学方法，并运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。专业课教育主要是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练，在教学过程中紧紧围绕职业岗位的工作需要，突出实践性教学环节。这就需要我们建立广泛的教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变，利用实物教学法、项目管理教学等方法。按“教师指导、规范演示、学生操作、成果检查、考核评价、教师总结”的规范化教学模式来组织教学，循序渐进，独立训练，以此来充分调动学生的积极性和学习兴趣，在实习中提高、巩固理论知识。渗透“以学生发展为本，注重学生内在变化，从学生被动接受转向学生主动发现”等教学理念的思想。学校要依靠企业，充分发挥用人单位在人力资源需求分析和技能实习指导中的作用，及时根据社会需求、用人单位需求来进行合理的课程设置，适时的教学内容安排。
（二）按教学方式规定标准来培养学生专业技能的能力
会计课程专业技能的教学与练习，按进行的时间与地方可分为三种方式：第一种是随堂训练。即根据教师教学进度在课堂上安排的技能训练，其目的就是让学生根据教师的讲课的内容随堂消化。第二是阶段训练。在各模块的教学内容结束后，学生进行有连续性内容的阶段训练，其目的就是让学生能够按模块掌握操作技能，如固定资产的核算，成本费用核算的过程。最后就是连续性训练。即在学完一门或几门专业课后，让学生集中一段时间进行的综合训练，其目的是让学生对课程中所涉及的技能进行较全面的动手操作，以检验其动手能力与实际工作单位要求的差距。
对中职财会专业技能教学的研究和探索还是非常重要的，如何加强学生职业技能的培养是中等职业学校教学中最根本和最重要的问题，因此学校还要根据用人单位的需求和学校的自身特点，编写出校内实习指导书，根据实习指导书对学生进行技能方面的系统训练，做到目的明确，操作规范，这样会更有利于学生技能综合能力的提高。同时做好评价机制改革，以证促训，以赛促训，最终可以实现技能与职业资格证书对接。
综上所述，根据社会的需求，通过校内课程和校外实训的结合以及对学生专业技能的培养，同时加以完善专业课程考核体系，对学生的专业素养进行系统考核，最终中职财会专业人才培养的目标就能够很好的实现；培养出的人才也会满足广大中小企业的需要，从而使得中职财会专业学生能够成为社会的急需和有用人才！
参考文献
中职财会专业范文2
【关键词】中职财会专业 职业教育 诚实守信教育
操守，指的是人们平时的言行所体现出的一种行为品质，可以引申为品行、品德。现实中人们常常将操守划分在道德行为规范之中。职业操守，是指所从事的职业所需要遵守的道德和行为规范。对于从业人员来说，无论所从事的是什么职业，都需要具备相应的职业道德，否则将一事无成。良好的职业道德主要包括遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、办事公道、爱护共有财产等。这些职场上的职业道德也正是高校对大学生进行教育的内涵。高校教育的目的就是培养出适应性强、素质高、有职业道德的高端人才。
在如今的知识经济时代，职业操守教育是一个人成才的重要因素，就如同劳动力是社会财富的创造者一样高贵。中职财会专业培养的人才进入社会之后，会进入到各个领域、各个岗位中去，他们所发挥的专业能力，将成为企业管理者做出决策的依据，从而为国家创造财富。下面将从两个方面对财会专业学生的职业操守教育问题进行探讨。
一、财会专业教育中的职业教育
职业教育以培养专业应用型人才为目标，具有时代性、业性、实践性等特性。财会专业的培养目标往往与社会所需求的岗位直接相对应，具有很强的实践性。中职学生毕业之后能否胜任所在岗位的要求，主要取决于其在学校所获取的知识技能。因此，为培养适应社会需求的合格会计人员，中职财会专业重点应培养学生的实际操作技术和创新能力。例如，根据教师所提供的企业流程图或公司财务的具体情况，学生应该能够熟练地对主体的设备、原料费用、偿还债务能力、运营能力、盈利情况等进行量化，同时进行货币统计和计量，并能够为公司提供相应的财务报表，向社会提供一份真实的财务信息。
古人云：“学起于思，思源于疑。”一切知识的起点源于“疑”。同样，在平时的教学过程中，教师应该善于设计会计环境，通过所设计的环境展开相应的教学，采用情境导人的方法快速引起学生思考及动手操作。良好的职业操守是在多次职业活动中形成的。因此，在中职财会专业教学中，职业道德教育应该受到重视。良好的职业道德原则和规范都源于实践。然而，每一位进入社会的财会专业毕业生都会面临一些不可避免的问题，例如：1.财会人员作为一个单独的主体，而实际中却与很多公司或债权人有着密切联系，那么一旦出现经济利益时，会计应该站在什么角度去记录报告会计信息实情？2.财会工作人员对企业和国家担负的责任是不完全相同的，当二者出现冲突时，财会人员该作何选择？毕业生如何处理类似问题，就能体现其职业操守的程度。因此，在中职教育中应加强对学生职业道德的培养。
二、诚实守值教育
中职财会专业范文3
【关键词】中职财会专业教学，课程体系，教学环节，成绩考评，师资队伍建设
从事中职财会专业教学十几年来，发现中职财会专业教学中存在的问题没有减少，反而越来越多，教学质量下降，没有跟上社会经济的发展脚步，学生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
下面从四个方面谈一谈财会专业教学存在的问题：
1.课程体系
中职学校生源减少，相对来讲生源文化课基础较差，缺乏良好的学习习惯，中职学校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约，按部就班，没有针对学生特点进行调整，虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。
虽然倡导素质教育，但中职学生整体素质教育欠缺。
2.教学环节
培养学生的实践能力，是会计专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制，因此，学生很难有真正实践的机会。目前虽然部分课程增加了实践教学环节的训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，受“通才”教育理念的束缚，仍然强调知识的系统性，完整性，缺乏针对性，没有以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，也影响到实践教学的安排；由于缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使实践课内容缺乏实效性和针对性。
3.成绩考评方面
学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。也有学校在笔试成绩的基础上增加了实训成绩和平时成绩综合测算作为成绩评价标准，实际效果还有待于时间的检验。成绩考评体制合理，会使学生实际操作技能得到锻炼和综合素质提高，从而对学生的职业生涯发展产生了积极的影响。
4.师资队伍建设
中职财会专业范文4
关键词：中职学校 财会教学 问题 措施
社会经济的飞速发展对于各类专业人才的需求呈明显上升的趋势，社会主义市场经济体制的不断发展，特别是我国入世以来对外经贸联系的增加，对于专业财会人才的需求量增加很多。社会的需求意味着我们各级、各类教育职能部门，要发挥自身的优势，加大人才培养力度，力争培养出更多的符合社会需要的财会专业人才。
中职学校作为我国专业技能学校的重要组成部分，承担着为国家和社会培养具备中等技能的应用型人才的使命。社会需求的增加给我们财会专业的教学带来了难得的发展“春天”，但事实并非如此，就目前来看，尽管社会需求得不到满足，但是很多的中职学校的财会专业学生却面临着“毕业即失业”的困境。那么，为什么会出现这样相互矛盾的现象呢？究其根源，这与我们中职财会专业目前存在的问题有着一定的关系，主要表现在：
第一、课程设置不够合理
我们中职学校培养人才的目标是培养有一定技能的社会所需的实用型人才，尤其是要适应当前社会的需求。但就目前来看，学校专业课程的设置不能完全的满足这种需求，甚至存在着课程设置和社会需求相互脱节的问题。很多学校在课程设置上大都没有体现职业教育的特色，有的几乎与一些大专院校的课程设置基本相同。即都未从职业的本质出发，而是从学科派生出来的。这种学科课程模式，过分注重学科本身的系统性，缺乏弹性的灵活性，导致中职财会专业课程设置各自为政、课程数量多且某些课程之间内容重复现象比较突出。这样就导致我们的专业设置缺乏亮点，在和大专院校甚至本科院校的比拼中明显处于劣势。
第二、教师队伍有待提高
当今社会的发展日新月异，知识发展更新的速度极快，构建学习型社会成为社会发展的需求。而就我们中职财会专业的很多教师来说，他们中的大多数是从高等院校的财会专业毕业直接进入学校从事教学工作的。这就意味着他们可能具备很强的专业知识，但是实践经验大多数是存在不足的。而我们中职学校教学目标之一就是培养具备一定的专业技能和动手能力的一线人才，这就意味着在这方面我们存在着短板，这种现状会严重影响学生的全面发展。
第三、教学模式和手段落后
因为缺乏竞争力再加上之前国家和社会对于中职学校发展的忽视，导致我们很多学校在专业教学中缺乏变化，教学模式单一、教学手段落后。在教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”；教学手段落后，在理论教学中仍然沿袭着一块黑板、一只粉笔的教学方式。在这种模式下，老师按部就班地一点一点的讲授课本知识，很难实现前后知识点的呼应与归纳，所以往往等到课程结束时学生也不一定能够对该门课形成一个总体认识，从而影响教学质量。由此可见，会计教学必须顺应时代的发展，充分利用现代化教学设备，否则我们的理论教学工作与会计实务的差距将越来越大。
第四、实践环节不够重视
就目前来看，很多学校在专业教学的过程因为这样或者那样条件的限制，并没有把理论教学和实践教学很好地结合起来，更多的时表现为重理论、轻实践，导致很多学生的动手能力较差，不能够很好的适应工作岗位。
针对我们当前财会专业教学存在的问题，我们必须要采取相应的措施，才能培养出更多的真正符合社会需求的人才。
一、课程设置要有超前意识
目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。针对这样的实际，我们要根据社会需求在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。
二、重视加强教师队伍建设
教师是学生学习的引导者，教师的素质和水平很大程度上决定着学生的素质和水平，所以中职学校要想发展，必需要注意加强教师队伍建设。作为学校来说，要注意人才的引进，也要为在岗教师创造发展和提升的平台，努力提高教师的专业素质和教学能力，更好的发挥教师的引领作用。
三、要重视实践环节
中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿行，这样有利于学生理解所学的理论知识。我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。
四、更新教学模式
要改变传统的课堂灌输的教学形式，一方面可以以师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学，把学生的被动接受转化为主动的求知。另一方面，可以积极联系会计职业界的参与，邀请企业的财务总监、会计师事务所的相关负责人等会计实务界的人士进行不定期的学术讲座。这样，既可以丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和扩大学生的视野，又可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的专业素质。
总之，时代的发展给我们中职学校的教学带来了全新的要求，我们也面临着发展中的挑战，只有面对现实努力提升，我们才会有真正的光明的前途。
参考文献：
[1]李丽婵.浅谈会计教学改革与案例教学.职业教育信息网.2007-4-9.
[2]刘永泽.孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究.2004（2）.
中职财会专业范文5
1、激发学生学习积极性的需要
传统的“三段式”课程体系是学科课程模式下的产物，它的特点是课程开发上是学科知识的选择，课程体系上是按学科性知识的组织，强调知识的系统性和逻辑性，导致专业基础课过多，理论偏深、偏难，与工作实务联系不够紧密，超过了学生的认知水平，因而激发不起学生的学习兴趣，效率低下，从而出现了学生在企业只需几个月就能熟练掌握的会计技能，在中职学校学习了3年后尽然还不会的现象。因此教师应在项目课程的教学过程中以作为工作任务的结果的“产品”为引导，激发学生的学习动机。
2、提升学生职业能力和竞争能力的需要
从学生以后将面临的复杂多变的就业环境看，发展专深的职业能力是十分必要的，职业能力水平高的学生无疑更具有就业竞争力。我们认识到职业能力成为现代职业教育最重要的教育目标后则要考虑如何才能提高学生的就业竞争能力、培养学生的就业适应能力。而要有效地培养学生的职业和竞争能力，就必须帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识，也就必须彻底改变过去与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式，实行按照工作任务的相关性来组织课程，即项目课程模式。
二、项目课程的构建
1、项目课程的设计
项目课程的设计应包括目标、内容和教学评价等的设计。首先，项目课程的目标应包括通过项目实施所达成的知识、技能、态度、素质方面的要求，是一个互相联系、互相促进的综合职业能力的概念；即让学生知道一个会计岗位任务完整的工作流程，而不一定知道它高深的理论。其次，项目课程的内容紧扣项目实施的要求，既介绍学生实施项目必须具备的基础知识，又包括学生实施项目后深化学习和掌握的专业知识，从学科知识的系统化到工作过程的系统化。项目课程中知识虽然是不连续的、跳跃的，但工作过程是连续的，并且项目之间的理论知识是按照一定的方式递进的。再次，项目课程的教学评价的重点应该是过程性评价，采用学生自我评价和教师评价相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合（AB线）、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的办法，从中考核学生对重点知识、技能水平、学习态度、合作学习等方面掌握或改善的情况。
2、对岗位、工作任务分析的基础上，确立课程体系
职业教育的项目课程是指将企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力，即是一种基于工作任务的项目课程，这是其本质所在。而工作任务又存在于各种会计岗位中，中职财会是为了培养从事出纳、工资核算、往来核算、成本费用核算、收入费用核算、编制报表等会计岗位的财会初级专业人员，而每个岗位又有若干的工作任务，每个任务即为一个项目课程。
3、项目课程教材的开发
项目课程教材的开发包括校本教材的开发以及资源库、多媒体课件库、图片库、视频动画库、试题库、项目库、案例库等的建设，并创建课程在线学习系统 课程网站等，其中最主要的是校本教材的开发，而校本教材的开发既是一项系统工程，又是一项创造性工作，它没有现成模式可搬。要做好校本教材的开发工作，首先应成立校本教材领导小组与编写小组，为校本教材的开发提供良好的组织保障。其次是提高教师认识，进行教师培训，为校本教材的开发提供可靠的队伍，一支高素质的教师队伍是学校校本教材开发和执行成功的关键，为此，必须要非常注重教师的培训工作。通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式，组织教师学习相关的课改文件和课程理论、校本教材的开发理论等，使教师领会校本课程实施的要领，并掌握了校本教材编写的基本原则
三、项目课程的实施
1、“双师结构”的项目课程教学团队
首先，教师要走向企业岗位，提高双师素质 。在整个教学过程中，教师的角色只是“顾问”或“专家”，教学过程中的主角是学生，因此项目教学法大大提高了对教师的要求，教师的职能不再仅仅是教给学生是什么、为什么，而且要教给学生如何做；要求教师不仅是教师，还要是师傅。 其次，教师要细化对学生的指导，增强师生互动。在实施项目课程教学中，由于要学生自己做的事多了，学生比过去的被动接受式的学习要忙、要累、压力要大，部分学生会有畏难情绪甚至懒惰心理。针对这种情况，教师既要严格要求，又要多加指导。
2、分组教学和集中教学相结合的教学组织形式
财会项目课程的提出，正是以工作任务为主线整合了理论与实践。相对应的项目课程应该注重理论、实践的一体化，以学生活动为主建立适合学生活动的教学组织方式，改变传统的学生听讲的方式。所以，财会项目课程以小组教学为主要形式来组织实施，以便于建立弹性化的活动教学方式。然而分组并不是唯一原则，小组形式并不主张取消班级形式，并不是所有的项目课程教学都必须以小组形式来开展，应该根据具体教学情况来开展。职业教育项目课程以小组教学为主要的组织形式，而班级授课等形式将是它的有力辅助。
中职财会专业范文6
关键词： 中职院校 财会专业 职业能力培养 培养策略
1.引言
从中职校的性质看，中职学生的主要教学目标和培养目标是培养符合时代要求的实用型人才。但是由于普遍中职院校学生的生源大多数来自偏远山区和一些中考落榜的学生，且财会专业需要较强的数学技能，因此，他们在首次接触并学会财会技能的时候会有一定的难度，需要一定的时间适应和接受。需要相当专业和富有经验的中职院校老师才能胜任，如果在这个关键时期没有得到妥善处理，学生就会在将来的学习中丧失学习信息，影响职业能力的培养。目前很多学生都在加强财会基础技能训练，但是效果并不十分令人满意，这主要是因为在教学过程中还存在一定的教学盲点。笔者通过自身实践和总结，对目前中职院校财会专业如何培养学生的职业能力提出看法。
2.改变教学观念
由于社会经济市场不断发展，教材不断更新，传统的教学模式已经无法适应现代化市场发展对实用型人才的需求。因此，中职院校的财会专业教师要根据当前形势下中职财会人员的培养目标和要求，从实际出发，本着基础理论够用为度的原则，加强教学实践，注重学生实际职业能力的培养。传授基础理论知识时要避免太过，合理拿捏尺度，在实践技能培养方面，注重结合理论讲解，必要的时候可以多增加课堂互动环节，理论和实践相结合。但是财会专业教学现状并非如此，多数中职院校的改革尚未跟上时代的要求，不符合企业对财会人员的技能要求，导致财会人员紧缺，影响社会经济市场的发展。因此，迅速扭转这种违背社会要求的不良局面，关键在于培训机构要迅速出台应对机制，促使财会专业的教师积极提高课程教学质量，促进教学内容的改革和优化，突出基本理论和专业技能综合操作的课堂教学理念，通过理论实践一体化教学培养社会紧缺型人才。当出现新的行业政策和法规时，要及时融入课堂教学中，避免理论知识与实际需要脱节的局面。
3.利用多媒体技术仿真教学
充分利用现代化的教学手段改革实践教学内容，充分利用校内多媒体技术和实验条件，创造以会计模拟试验为主、社会实践为辅的会计实践操作技能的教学模式，强化财会专业技能意识，全面提高学生的专业能力。仿真教学中，首要考虑的就是学生特点和学校的实际技术条件，充分体现现代中职财会专业教育的特点，重点培养学生的专业技能。例如计算机操作能力、会计软件利用能力、账务处理的综合能力、报表编制能力和基本成本核算能力，以及当前的财务政策等相关技能的培训。除此之外，还要注重培养学生的财务管理能力、报税能力、财务审计能力和财会政策的运用能力等，努力提高学生财务职业能力的实用性。在实践教学环节中，专门设置会计核算、税务会计、出纳、审计等相关会计岗位，让学生轮流担任相关岗位，并进行岗位模拟实践操作，实行换岗制度，让学生在实践中可以适应不同岗位的要求，也可以让学生解决岗位认识模糊的问题，促使学生掌握岗位的工作内容、岗位职责及相关岗位的操作方法和技巧。
4.合理安排实操课程的教学内容
在实际教学工作中，某些中职院校财会专业老师仍用传统的文字表述的方式描述发生的业务，既然是实践课程，那么所准备的教学资料就要用实际工作用用到的，或者更接近实际的操作道具，包括在模拟业务中汇用到的标准记账凭证、原始凭证、报表、账簿等。由于中职学生具有特定的特点，例如中学生年纪较小，认知能力有限，思维能力不强，社会接触也较少等特点，对财会业务的认识较薄弱，如果教师仅仅是通过口述进行业务描述，或者实践不到位，与实际需要脱轨，就会导致学生对财会业务的理解不够透彻，在未来的职业能力中无法正确地处理业务。因此，在实际操作中，要合理安排教学内容和教学道具，校外找一些实际资料，通过模拟道具替代传统单一的文字表达，从根本上改变教学模式，可以更好地联系实际，给学生的印象会更深刻，进而在未来的社会实践中灵活地运用所学技能处理业务。
5.结语
中职院校是应用型院校，人才培养的标准要从实际出发，培养符合社会需求的实用型人才。笔者从改变教学观念、运用现代化教学手段模拟仿真教学、合理安排实践操作课程内容等方面探讨了提高中职院校财会专业学生职业能力的培养策略，培养出符合社会需求的学生，促进我国经济社会的发展。笔者结合多年工作经验，认为增强中职院校学生职业能力，在教学环节中以“岗位技能实训为基础，强化实践模块教学”，根据社会需要大力培养学生的实训能力。除了在内训方面进行基本的珠算操作技能、点钞炒作技能、财务软件使用技能和计算机操作等基本技能训练之外，还要学会填写各类凭证、登记账簿，编制财务报表，进行会计核算，将手工化和电算化有机结合，不断提高职业能力，在激烈的市场竞争中占得一席之地。
参考文献：
[1]尹清芝.英国以能力为本位的会计教育[J].中国职业技术教育，2011.10.
[2]王一中.会计教育的国际比较及对高职会计教育的启示[J].市场周刊（理论研究），2011.01.
