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实训测量总结范文1
Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
关键词： 建筑测量；教学赛证一体化；实训教学
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]（教高[2006]16号）文件指出：“加强实习、实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”而建筑测量作为一门重要的专业基础课，其理论与实践并重，尤其突出对技能的培养。为了实现这一目标，就必须加强实训环节，做好实训与理论的良好融合。
1 目前实训教学中存在的问题
1.1 师资力量不足
南京化工职业技术学院建筑工程专业、工程造价专业在这两年招生大幅增加的情况下专业教师就严重不足。从09年的两个专业各一个班到11年两个专业共8个班的过程中，建筑测量课程的教学一直由两名教师承担，同时还肩负着其他课程。此外，学校目前还没有配备专门的实训指导教师，因此，教师必须同时承担理论以及实践的教学。这样就给实践教学的安排带来一定的困难。
1.2 实训建设滞后
由于建设资金的缺乏以及前几年招生数较少，测量仪器设备没能及时跟上。往往要十名同学一组，这样学生在实训过程中就没有充分的动手时间。有的学生主动性不够，更不会主动去联系。此外，小组多了以后教师在练习指导时不能照顾全体，不能及时地解答或指出相应的问题。
1.3 实训课时不足
目前，建筑测量课程的教学时数为45课时，在这个课时里要完成理论教学以及课堂实训。此外，再加一周的集中实训。而目前在实际使用过程中，全站仪、GPS等仪器的使用越来越普遍，如果仅仅讲解水准仪、经纬仪、钢尺量距等内容会让学生走上工作岗位后脱离实际。因此，必须加入这些内容，而加入后课时又显不足。
2 设计实训教学项目
2.1 实训特点
实训以提高学生动手能力、提高教学质量为根本目的。为了达到该目的就需要对原有实训教学体系进行改革，改革以往理论与实践脱节，即：“教室上课+课后实践”的模式。该模式就是将理论部分在教室里集中讲解，先让学生对理论知识有个简单的了解，讲完以后对需要动手的操作技能练习，再将学生集中到实训场地练习；由于期间隔了一段时间，学生有没有课后主动复习、课前先预习的习惯，学生到实训场地一无所知。这样教师又要重新讲解测量仪器的结构和示范仪器的操作，而且这一次在实训场地上课，很多学生都没办法精神再集中，因为不管是仪器结构讲解，还是教师操作示范的话，只有站在前面几排的同学听的清楚，后面的同学由于环境的嘈杂根本听不到教师讲解过程和内容；而且在实训过程中，由于学生分布较散，加上课堂时间有限，教师很难对每个学生都能够辅导到位[2]。
2.2 基于工作过程来选取教学内容
在实训时间有限，内容较多的情况下，如何选择实训内容就显得非常重要。在实训中删除一些脱离工作过程的内容，如地形图的测绘。从而确定实训的项目。通过设置基于工作过程的课程实训教学项目，在一定程度上解决了实训与生产实践之间的“时差”，使课程教学与实际工作过程相衔接，实现实训项目与工作任务的对接，以达到人才 “零距离”上岗的培养目标[3]。实训内容设计见表1。
3 合理设计考核制度
3.1 引入实训比赛制度
为更好地满足实训教学要求和激发学生的学习兴趣和积极性，构建相对科学的实训评价体系，改革以往的评价方式是必要的。以往的测量实训成绩是由小组成绩及个人的实训报告成绩组成。而实训报告在课后存在大量抄袭现象，即体现不出学生的心得，教师也无法从中获得学生的想法。为鼓励学生积极参与其中，在学习中形成你超我赶的学习氛围，我们根据时间和教学需要，引入比赛制度，将水准测量以及全站仪使用列为考核内容。每位学生在实训结束时考核水准测量以及全站仪。以在规定时间内完成两个项目的测量以及内业计算的结果加上平时出勤、团队协作等方面的表现给出综合评价。将考核分为4部分进行，评价标准以五等测量员考核要求为依据。各评判指标权重见表2。
3.2 推行考证制度
将考取测量员证作为学生毕业的前提条件。在“双证书”制度下，除了学校规定的英语等级证书外，学生必须要拿到一张专业技能证书。因此，我们把测量证作为双证书中的一张证。考证由江苏省测绘局的相关职能部门实施。同时考虑到学生的能力水平，鼓励成绩优秀学生报考四级测量工证，其他同学报考五级测量工证。这样给学生带来的学习的动力及积极性，给教学带来了良好的效果。
3.3 建立实训室开放制度
积极利用学校的鼓励政策成立测量兴趣小组，在学生二年级上半学期选择对测量有兴趣的同学参与进来。并且从中选择优秀的学生参加江苏省大学生测量技能大赛。利用课后及休息日在学校内进行测量练习。练习的时间固定为每周两次，在这两次中都有教师布置任务，其他时间学生有练习需要填写相关申请表同意后到实训室领取仪器设备。这样可以增加大量的练习时间，极大的提高了学生的动手技能。同时，这些学生可以帮助其他同学，起到“传帮带”的作用。同时实行小组考核的成员连坐制迫使优生必须辅导差生教师再根据实际情况加以辅导教师组织小组开展讨论技小组和个人分别写出实训总结[4]。
3.4 合理编写实训教材
依据江苏省大学生测量技能大赛、测量工证的项目、对施工单位进行调研以及学校实际编写实训教材。
4 小结
建筑测量实践教学的探索是一项长期的任务，不是一蹴而就的，也在不断的发展变化的过程之中。要不断努力探索、创新以及总结经验教训，这样才能够不断适应新形势下对高职教育的要求。
参考文献：
[1]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006-11-16.
[2]沈杰.工程测量实践教学的建设思考[J].今日财富，2011（11）.
实训测量总结范文2
关键词测量实训 安全第一 重要性 安全意识
中图分类号:G71文献标识码:A
实训课是高职院校教育的重要组成部分,是使学生加深对专业理论知识的理解,提高操作能力,获得踏入社会后所必需的技术、技能和技巧以及素质,培养学生自我发展和可持续发展的基本能力。规范实训课的教学行为,做好实训课中教学形式课堂化、教学内容职业化、教学手段科学化、教学管理规范化的各项工作,是提高实训教学质量,实现专业培养目标的需要和保证。因此必须把实训安全落到实处,消除安全隐患,坚决杜绝实训事故的发生。
测量实训主要目的就是巩固和加深测量基本理论和技术方法的理解和掌握,并使之系统化、整体化,通过实训课全过程,提高测量仪器的操作能力、测量计算能力和绘图能力,以掌握测量的基本工作。并在各个实践性的小环节培养应用测量基本理论综合分析问题和解决问题的能力,养成严谨的科学态度和作风。测量仪器与众多学科实训设备不同,仪器设备体积小可移动性强,精密度高,价格高,可操作性强。每次实训学生一人便可操作一台仪器,一台有的上百,有的几十万,价格悬殊也大,搬动以及操作过程中都可能造成实训事故的发生。
我们在测量实训课开始前就在学生面前提出“安全第一”这个首要原则。无论是介绍安全知识,还是传授安全防护技巧,短短一堂课的时间都是不够的。我们要以树立学生的安全意识为目标,进入实训基地后,每一项仪器操作都要严格按照操作步骤的要求去做。由于精密测量仪器价格昂贵,使用起来既要注重人身安全,又要重视仪器安全,否则就有可能发生安全事故。比如测量仪器脚架不正确的背在肩上,行走的过程中很容易将脚跟刺伤、仪器未正确安置在脚架上摔倒造成的经济损失等。这些情况都是可以避免的,也是不堪承受的,务必远离它们。
测量实训,“安全第一”不放松。安全教育,声情并举。深入浅出,易学易记。不图形式,注重实际。教育为本,防患未然。安全意识,不可淡化。安全思想,不可放松。安全教育,不可中断。安全防范,不可忽视。在测量实训过程中,应遵循以下内容的要求:
1 坚持四个原则
作为测量实训指导教师,包括其他专业的教师,在实训课的备课、上课、课后指导等环节中,应始终如一的坚持以下四个原则。(1)“安全第一”不放松的原则。实训课,不论是哪类专业的实训教学,都有偶然性和危险性。在整个实训过程中,教师应把安全教育作为不可缺少的教育内容,要求学生听从指挥,规范操作,增强安全意识,在保证人身与财产安全的前提下训练技能,提高水平。(2)以培养创新能力为主。作为教师,必须重视和加强对学生创新能力的培养,从实训课的设计、准备到训练过程,都要以学生为主体,以培养能力为目标,在严格遵守操作规程的前提下,鼓励学生大胆地去做、去试,尽可能地提高学生的独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力。(3)以练为主。实训课不同于课堂理论课。所有实训课都应少讲多练,只有通过训练,才能让学生掌握技能,才能反过来验证理论的正确性,才能在学会的基础上熟练并创新。(4)效率第一。每门课的实训时间有限。针对测量实训课,同样要求学生既快又要准的测量过程。因此在实训过程中应尽最大努力,提高实训效率,争取在最短的时间内,使学生掌握高技能。
2 抓住四个关键
实训测量总结范文3
任务驱动教学法在工程测量技术专业的教学主要体现在综合实训和课间实训中，下面分别就这两个实训进行具体的阐述。
1、工程测量技术课间实训
工程测量技术是实践性非常强的课程，为了更好的消化和理解课堂所学理论知识，在课程教学过程中需要安排课间实训。我校的测量专业教师一直非常关注课间实训，在设计每门专业课教学时都把课程的核心能力设计为课程的主线，对学生的实训要求也非常严格，每个实训都需考核。在这个过程中，将每门课程都设计为一项大任务，在大任务的基础上又分成多个小任务。每次课间实训都安排具体的任务，每个具体的任务都有明确的技能目标。
下面以《测量学》课程为例，讲解课间实训任务的设立。《测量学》的主要任务是“地形图测绘”，把“地形图测绘”作为一个大任务，在这个大任务下又分“测区控制测量”、“碎部测量”两个二级任务。“测区控制测量”下又设“导线测量”和“高程控制测量”两个三级任务；“碎部测量” 下又设“全站仪测绘法”和“GNSS测绘法”两个三级任务。
《测量学》课程学习后，学生应该能够独立完成地形图测绘这一技能目标，因此将该课程分解成8项课间实训任务，分别是：等外水准测量、高程控制测量、水平角测量、竖直角测量、导线测量、高程控制测量、测区控制测量、碎部测量。在8项课间实训任务中进行任务分解，详细的小任务有水准仪认识、等外水准测量、水准仪的检验与校正、四等水准测量内外业、经纬仪认识、测回法观测三角形内角、竖直角观测、经纬仪检验与校正、角度测量、距离测量、四等水准测量、三角高程测量、导线测量、高程控制测量、经纬仪测绘地形图平板仪测绘地形图。
以上所列的任务模块均需在课间实训中完成、掌握。这就要求专业教师在理论课程后，课间实训前将任务布置下去，使每个小组心中有数，知道本次实训需要完成的任务和实训注意事项，这样在任务实施时才不会出现混乱局面。
教师一定要在每项任务完成后及时进行点评，对学生的完成情况做出具体、细致的评价。这个环节很重要，是掌握知识和提高技能的重要阶段，对做得好的表扬也能极大地调动学生的积极性，促进学生学习。实训后都要上交实训报告，有的是以小组为单位，有的是以个人为单位，教师要在下次理论教学前拿出几分钟的时间对上次实训的完成情况总结，指出每组的情况和存在的问题，并根据小组的表现给出小组的整体实训成绩，每个整个课间实训的成绩都是期末总成绩的一部分。
2、工程测量技术综合实训
为了把所学的知识与技能综合起来，我们需要进行综合实训。综合实训要体现综合性，测绘类专业的骨干课程均以一个综合实训为引导，把实训任务的完成作为目标，模拟测绘生产任务系统的完成本课程的学习。教师在设计上要把握好，将综合实训若干个知识点融入到每一个具体任务中，把握和每个技能要领。
综合实训是一个完整的实际任务，要制定具体的任务书，根据任务书来布置实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。综合实训任务需要在仿真的实训基地完成，在实习基地方面，我们采取校内实习基地与校外实习基地相结合的方法见表3。
表3测绘类专业主要综合实训任务分解表
二、注重过程考核
过程考核是提高技能、增加学生综合素质的有力保障。综合实训作为一项重要的实践性教学环节，其成绩根据实习表现和实习后考核单独给定。测量专业课程的成绩一般是：理论成绩和课间实习成绩各占50%，课间实习成绩有每次的课间实习成果给定。为了强化实践教学，提高学生的操作技能和培养学生的全面素质，提高了实习考核和仪器考核在成绩考核中的地位。在学生完成理论课教学、课间实训和综合实训之后，进行测量技能的考核，对于提高学生的仪器操作能力是很重要的。在考核中，强化了学生的记录和计算能力，为进一步提高了对课程的基本理论、基本知识和基本技能的掌握。
为了搞好测量仪器操作考核这项工作，在综合实训开始后，我们就把考核标准发到每一位同学手中，使他们把测量实践技能考核当成了综合实训的学习任务。这样，学生们能够更加重视综合实训这个环节。考核在工程测量教研组教师布置的场地进行，每名老师负责其中一项，监督每名学生的考核情况，最后几名老师综合给出每名参加考核学生的考核成绩。同学们对这种男做法很认可，认为这样的考核很好，提高了他们的学习兴趣和积极性，这种考核方法促进了学生测量技能的提高。
每年举行的校企测绘技能大赛，不仅提高了学生们的学习热情，也为学校推广了本专业，为了竞赛的公平性，我们完善了《测绘技能竞赛方案》。学生为了在比赛中力求突出，不仅认真训练而且还主动请教老师，提高了学生的动手能力。
三、使用现代教育技术手段促进教学活动开展
教学团队的教师都结合自己的实际制作了风格各异、内容丰富的多媒体课件。教学手段的改进，使大量的视频图片资料得到运用，极大地更新了教学内容，使得许多枯燥抽象的概念和理论以直观可视的形式展现出来，增加了教学内容的生动性，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
建立了内容丰富的教学网站，教学录像、教学大纲、电子课件、习题库等均已上网，以便学生课外自学和课前预习。利用CAI、网络教学、课外实验和演示、仿真等多样化的教学手段，形成多元化的、全面开放的网络教学环境，通过实验室的对外开放，实现资源共享，为校内外师生提供教学服务。
实训测量总结范文4
高职高专院校工程测量技术专业培养测绘生产一线的技术人员，控制测量是进行测绘工作的基础及依据，控制测量技术是测绘作业者必须掌握的技术，因而《控制测量》是工程测量技术专业的一门核心课程，对人才培养目标的实现和学生的就业能力至关重要。同时，为以后的数字测图、地籍测量、施工测量、变形监测等课程打好基础。
《控制测量》课程围绕大地测量员、工程测量员岗位需求，根据工程建设所需控制测量工作流程的主线，以控制测量的工作项目为载体进行课程设计，体现课程的职业性、实践性和开放性。课程设计突出了工作过程，突出实践，培养学生实际动手能力，并将知识的学习贯穿于工作过程的实践中，最终达到培养学生职业能力和职业素质的要求。
2 课程设计
遵循职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，课程通过对测绘生产单位以及工程施工企业调研、在用人单位反馈的基础上进行工作任务分析，确立学生所必须掌握的内容，包括控制测量的技术设计、选点、埋石、外业观测、数据处理、技术总结等控制测量的全过程。对于卫星定位技术及测量平差，有单独课程讲授，未纳入本课程内容。
在体现职业能力培养和工学结合的“411”人才培养方案下，依据学院现有教学资源，对课程进行了项目化教学改革，形成以岗位技能为核心，项目导向、任务驱动、工学结合，实践技能逐步提高的教学模式。
3 课程教学项目
《控制测量》是一门实践性很强的课程，将整个课程的教学过程中分为课程任务设计、单项技能训练及仿真实训三个环节。以控制测量生产项目的工作过程为主线安排课程内容，体现真实的流程。在教学内容组织安排方面，整个课程共安排6个教学项目和1个仿真实训项目，分为16个教学任务，学时数为64学时。以完成6个工作项目为主线，教学内容按工作项目和任务的先后顺序来组织。（表1）
4 课程特色
4.1 完善的实训设备及条件
良好的仪器设备及实训条件是加强实践教学的基础，学院拥有完善的仪器室，其中全站仪41台，GPS16台/套，精密经纬仪24台，精密水准仪24台，可以满足野外采集数据的需要；计算机实训室有计算机50台，装配平差易、科傻等软件，用于处理数据。
校园内有300亩实训场地，校外拥有50000余平方米实训场地，能够开展单项技能训练及仿真实训项目。同时，在省测绘工程院、有色金属勘察院、省建工集团、南方测绘公司等建立实训基地，通过在校外实训，学生对所学的专业课与实际联系，明确工作岗位对自身的要求，能够查漏补缺，将来可以尽快上岗。
4.2 实践经验丰富的教师队伍
项目教学对教师有很高要求，既要具有本学科的专业知识及丰富的教学经验，还要拥有丰富的实践经验，熟悉项目的工作流程、项目实施过程及要点。项目教学还要求转变传统以教师为主的教学方式，在项目进行过程中以学生为主，教师扮演引导者、评价者的角色。教师每年暑假、寒假期间到生产一线作业、调研，从行业中了解技术发展的趋势，更新知识，提高自身素质，并服务于项目教学。
教学团队共9人，有企业经历教师4名，高级工程师3名，工程师1名，讲师4名，助教1名，均为“双师型”教师，同时从企业聘任3名客座教授，满足项目教学的要求。
4.3 全方位考核评价
教学效果的评价体现职业性、实践性和开放性的要求，改变单纯依据试卷评定成绩的模式。按照课程标准要求，教学项目由不同的学习任务组合而成，每个教学项目的实施都以学生能独立完成某一具体控制测量工作为目的，根据学生在每一个任务中的完成情况，采用过程考核、结果考核，评定成绩，保证每个环节达到既定目标。
在课程中开设与职业技能鉴定相关的内容，学生在课程完成后要通过测绘职业技能鉴定，毕业能够拿到“双证书”（毕业证+技能鉴定证），提高自身就业竞争力，为学生提供更大的就业空间和机会。
实训测量总结范文5
【关键词】“三个统一”模式 项目化 工程实践
液压与气压传动无论在高职还是本科都是重点科目，而这门课的应用也是很广泛的，比如挖掘机，汽车，自动化生产线很多都用到了液压气压传动技术。而液压课程涉及到流体力学，公式推导时涉及到比较复杂的高等数学公式，还有一些零部件内部结构图比较复杂难以看清，难以理解。传统教学中课堂理论教学与实训分离，导致了教学效率的浪费，导致学生在学习上无法产生兴趣和动力，导致学习效果不是很理想。
1 教学现状
1.1液压课程基于比较抽象的流体力学知识
液压的课程不能不涉及到比较抽象的力学知识，一些比较复杂的公式推导，如伯努利方程。这是都是很难理解的，同时涉及到很多的参数符号，导致高职的学生基本没法理解，知道导致没有兴趣去学习后面的内容，迎难而退，放弃学习这门课程。
1.2实训与理论分离
理论与实际分离是比较传统的模式，针对现在的高职学生，则不是很适合。因为他们在课余时间很少有动力去预习复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，经过几天，知识内容就剩10～20%。再去实训相当增加了老师和学生的工作量，效率大大降低。因此效果也就一般。
1.3实训设备不够系统化
现在的液压实训往往是几个模型零件加上几个简单回路的液压试验台。零部件往往和实际工程中的不太一样，往往很少考虑到密封等一些实际中必须要考虑的性能。实训平台具有不错的使用价值，尤其对液压回路设计有一定的帮助，但是容易脱离实际应用而且实训平台相对我们工程实践表现形式不太一样，导致以后工作或者实习时，不能很好适应。总体感觉这些设备比较零散，不够系统化。
2 “三个统一”教学模式
2.1“三个统一”教学模式改革
针对高职学生的特点，根据各个高校的在其他课程中改革的经验，笔者提出“三个统一”模式，理论与实际相统一，教学与练习统一，课堂与实训场地统一。
2.1.1理论与实际相统一
举例：很多液压课是理论与实际分离，比如简单的液压油性质的，讲运动粘度、动力粘度、恩氏黏度一讲迷糊了好多学生，我们现在简单的拿几种汽车上的液压油对比形象而直接，而且实用。
2.1.2教学与练习统一
我们把这个分成了八个项目，（1）汽车液压千斤顶的拆装。（2）液压油的认识 通过识别各种液体来加深油液的印象 （3）液压泵拆装。在拆装过程中，让他们了解液压泵的结构原理。（4）液压缸的拆装。通过对转向机的拆装来了解执行机构液压缸的特点。（5）电磁换向阀和单向阀。（6）压力调节阀的拆装。（7）辅助元件拆装。通过对汽车一些过滤器，邮箱等拆装来了解液压辅助元件。（8）回路设计。根据已经学过的知识设计出压力调节、速度调节回路。
把学习内容引入到具体的拆装实训中，通过具体的实用的零部件拆装来掌握液压的基本知识。
2.1.3课堂与实训场地统一
主要是引入国际上先进的教学模式，把理论上课的课堂与实操场地相统一。
2.2课程内容改革
液压传统课程分为以下几个部分：
液压力学基础：一是通过液压千斤顶拆装，讲解为何省力的原因以及千斤顶内部结构。二是通过各种油品来介绍液压油的各种特性如液压油的粘性。
液压动力机构：引入各种泵拆装以及测量，如齿轮泵、叶片泵、柱塞泵。通过泵的测量维修要求，来了解泵工作原理。引入各种常见的故障来加深泵结构的理解。
液压控制部分：引入汽车中的电磁阀、单向阀。通过这几种阀的拆装，来掌握其结构原理和控制方式。
执行机构：引入汽车中的齿轮齿条转向机和制动缸拆装与维修。一个是通过转向机的拆装来了解其结构特点。第二个是看转向机怎么切换方向，也就是油路怎么切换来实现左转还是右转。
液压辅助装置：汽车中有很多的过滤器，油箱，管路来了解辅助装置。适当介绍下各种过滤的精度。比如机油集滤器有的是网式结构而空气过滤是纸质。这样对比就比较形象生动。
液压实例：通过汽车中的制动回路、冷却水循环来讲解液压实例。通过在实车上找到一个液压系统的动力部分，执行部分，控制部分。辅助元件等来了解一个系统的设计应该要考虑的问题及注意事项。
3 具体实例
齿轮泵学习，我们的学习齿轮泵这个内容步骤要求是：
（1）拆装。（2）测量，主要是测量间隙，用塞尺测量齿顶面与齿轮泵壳体内壁的间隙，测量齿轮与齿轮的啮合间隙。测量泵盖与齿轮端面的间隙。这三者影响齿轮的泄漏和工作效率，所以都需要测量。（3）工作原理，通过实物的对照分析，总结出齿轮泵的工作原理。（4）提问。通过实际的结构提出以下几个问题A齿轮泵油压入口出口B齿轮泵中间的卸荷槽的设计理念 C齿轮泵工作原理D通过结构分析，尝试着得出齿轮泵的工作特点，如工作的脉动、困油现象。（5）课堂总结。学生之间的通过相互交流讨论，来回答以上问题。这样改变了传统的先讲原理再实训的模式。极大提高了学生的学习兴趣和动手能力以及适当的分析能力。
4 结语
笔者在从事了几年的液压主讲老师和几年企业中从事气压与液压的工作经历，针对高职学生的特点以及针对实践工程比较常用的零部件和工作原理，对液压课程尝试着改革，从课程的内容和模式上都进行了修改，取得不错的结果。改革的主要目的是让学生从实践动手中学习到比较常用的知识，让抽象的知识变成可以触摸到的实际零部件，通过具体零部件拆装测量来再次加深理论知识。最后通过适当的液压系统来培养学生使得拥有一定的设计能力。
参考文献：
[1]伍先明，胡燕平，刘爱军.“液压传动”的教学与工程意识、实践能力的培养[J].当代教育理论与实践，2010年06期.
[2]陈国松.我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究[D].华中科技大学，2012年.
实训测量总结范文6
关键词：公差配合；实训内容；考核方式；实训效果
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1003-6997（2012）14-0063-02
改革与发展至今，以就业为导向职业教育逐步成为社会共识。以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才是职业教育的根本任务。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，推进职业教育办学思想的转变，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。公差实训是《公差配合与技术测量》课程的综合实践课，通过连续多年承担甘肃畜牧工程职业技术学院《公差配合与技术测量》课程的实训任务，现结合实训教学，对如何进一步搞好高职院校《公差配合与技术测量》课程的实训谈一些看法。
1 加强学生思想教育，提高实训认识，激发学生积极性
公差配合与技术测量技术实训任务是在《公差配合与技术测量》课程将近结束时，进行的课程综合实践活动。是学生迈向社会，从事职业工作前一个必不可少的过程。实训的目的在于培养学生独立分析、解决问题的能力和实际动手的能力，使学生在计算能力和查阅技术文献等方面受到一次综合训练，从而为后续课的课程设计、毕业设计打下良好的基础。《公差配合与测量技术》是机械类专业的一门专业基础课，其术语及定义多且内容范围广，涉及面宽，应用性强，在机械类的各个专业中都占有十分重要的地位，是专业基础课中的重点课程。由于该课程内容中名词术语多、标准项目多、抽象概念多、符号代码多，且涉及的知识面广如：机械制图、机械设计、机械制造基础等。加上学生对机械没有感性认识，而对典型零件诸多概念、术语、定义和代号感到难学、难记、难理解，容易让学生产生厌学情绪。为了提高学生对理论知识的运用能力和实践动手能力，学以致用，就必须高度重视课程实训，跳出“不重实验实训，只知考试，考完就忘”的怪圈。这一点专业指导老师必须结合职业教育的特点、专业实际及就业市场需求等方面反复向学生说明白。由于同学们认识明确，积极主动，实训工作比较顺利。实训前他们认真阅读教材相关内容和其他资料的相关部分，为了完成任务，同学们白天加班加点，一丝不苟，有错必改，认真计算、标注。在此过程中，反对不求甚解，照抄照搬的现象，力争按预定计划完成实训任务。
2 合理确定实训内容
由于高职生生源素质参差不齐，特别甘肃畜牧工程职业技术学院，地处偏远的农村，生源素质整体不高。在确定实训内容时，充分考虑这一因素。因此，要有针对性地选择了二级圆柱齿轮减速器为实训对象(设定难度的高低及不同层次要求的完成内容)。主要教学目的：使学生用所学知识会查表，会计算，会标注。主要内容：尺寸公差的查表与标注；形状和位置公差，表面粗糙度的确定与标注；滚动轴的互换性及配合；键和花键的公差配合及正确的标注；齿轮的公差标注。学生完成任务：首先是输入轴齿轮的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的选择与标注。其次是中间轴的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的选择与标注。再次是输出轴的寸公差、形位公差、表面粗糙度的选择与标注。最后是齿轮2、齿轮4的精度等级、公差组的检验组、最小极限侧隙、齿厚偏差、齿坯公差的确定与标注。在实训过程中主要采用分组的形式，每班根据学生对本课程掌握的实际水平，结合实训对象，分成相应小组，每组由6～8名学生组成实训小组，由专业教师担任指导。实训过程中，各个小组成员都有各自实训的对象，既培养学生独立思考能力，团体协作意识，又能防止学生相互抄袭。在实训之前，指导教师首先对部件进行全面的分析讲解，通过观察、研究、分析该部件的结构和工作情况，认真阅读指导书，让同学们了解部件的用途、性能、工作原理、结构特点，以及零件间的装配关系。以达到正确的查表、计算和标注。
3 制定细化实训考核办法，考核方式注重过程化
为了最大程度准确、公正、客观的衡量实训操作过程和评定成绩，将实训成绩考核内容分为三大部分：实训表现与态度（20 %），实训内容掌握程度（50 %），实训报告册的内容与说明书的文字表达（30 %）。实训成绩评定等级，成绩分为优、良、及格、不及格四等。并且制定《实训成绩评定标准》，严格按此标准评定成绩。如在实训表现与态度部分中就明确规定：有旷课现象，不能评为“优、良”；旷课2节及以上，评为“不及格”。通过这样的考核方式大大提高了学生的主观能动性和实际动手能力。
4 实训效果总结
4.1 整个实训过程
由于该课程的内容应用广泛，因此绝大部分同学都表现出对本课程的浓厚兴趣。
4.2 实训
促使同学们充分运用所学的知识结合查阅专业资料，解决实际工程问题，较好地达到了提高学习的主动性、并且使本课程理论知识得到了一次全面、综合应用的目的。实训过程中注意到各个层次学生的实际水平，有针对性地选择一些切合各层次学生实际的对象展开实训工作，从而较好地实现了分层次教学的目的，使各层次同学的实践能力得到了较大地提高。
