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小学体育教师论文范文1
无论学习什么，首先必须对所做的事产生浓厚的兴趣，生如很多高校体育老师对于现在的体育授课方式的变化。一提起体育课，给很多学生的感觉就是一上课学生们在操场上集合，体育老师点名，点完名之后就是围绕着操场跑步。很多学生在平时的生活中缺乏锻炼，以至于在体育课上少量的运动就会体力不支，只是一个值得深思的问题。就体育老师喜欢让学生围着操场跑步而言，很多学生开始厌恶上体育课，有的甚至选择逃课，针对这些突出问题，作为新世纪的体育老师，应该深刻的思考日常的授课方式，选择什么样的课程才能吸引学生，让学生们在快乐的做游戏之余也能更好的锻炼身体呢？
1.1高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要有针对性
首先在体育课上选择游戏一定要有针对性，针对学生的身体素质薄弱环节进行针对性的锻炼。例如立定跳远有利于学生们的双腿锻炼，然而很多学生的日常生活中缺乏双腿的锻炼，剧烈的运动会拉上学生们的双腿韧带，这是，作为体育教师，在上体育课时可以举行踢毽子比赛，让学生们在快乐的比赛中不仅锻炼了身体，而且也进一步加深了学生们之间的友谊。
1.2高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要具有目的性
体育游戏种类繁多，作为教师，不能盲目的安排学生们的体育游戏，必要的体育游戏不仅可以强身健体，还可以帮助学生们减轻学习生活中的压力。所以，体育教师在体育游戏的选择上一定注意具有目的性。我们所做的体育游戏针对的是高等院校的学生，所以体育教师在考虑问题时与中学教师考虑的问题应有所不同。高等院校的学生几乎都已经是成年人，对待问题的看法也趋近于成熟，所以在选择体育游戏的种类时要更加的具有目的性。
2运用体育游戏在高校教学中的效率
作为高等院校的体育教师，体育游戏在实际的课堂中一定要灵活运用，在什么样的情况下做什么样的体育游戏至关重要。大学生的年龄绝大部分都已经达到成年人阶段，所以在实际的操作中无论是接受能力还是训练能力，都能很迅速的参与到游戏当中。
2.1体育游戏能够培养学生的团队意识
体育游戏，通常情况下都是提前设计好的，都有一定的游戏规则，学生们按照规则进行游戏活动，很具有约束性。游戏也不是以个体为单位，多数的体育游戏也都是需要在集体中进行，需要学生之间的相互配合或者是帮助才能完成。大学时期，学生们的交流远远没有高中时的密切，如果不在一个宿舍住的话，很少有在一起做事情的机会，这样的集体体育游戏活动也能很好的促进学生们的交流，提高学生们之间的团结意识。
2.2体育游戏可以培养学生的竞争能力
在实际的教学过程中，我们所做的游戏，一般采用分组竞争的方式，以提高学生们的竞争意识，使学生在游戏中必须要有顽强的意志才能完成，特别是有些耗体力的体育游戏，需要学生们有超长的智力，足够的勇气和耗力的体能才能完成。这样，在激烈而有趣的体育游戏中不仅形成了很好的团队合作精神，而且也磨练了自身的意志，战胜了自己。现在的社会是充满竞争和挑战的社会，竞争的本质和体育游戏的本质相同，这样更有利于学生的身心发展，在游戏当中充分发挥了自己的本能，为更好的适应社会的发展奠定了基石。
3体育游戏在高校体育教学中的重要性
大学阶段也是青少年身体和心理成长的至观重要阶段，大学时期，很多为人处世的方式、方法也都趋近于社会化，也是青少年心理发展的关键时期，必要的体育游戏有助于提高青少年大学生的心理素质，从而调节学生们积极的心理状态。例如一些诱导性的游戏，可以帮助学生快速的掌握新的知识，从运动生理学的角度分析，可以快速的激发学生的大脑皮层，在已接受的运动条件反射中，作为新的环节恰当的运用到实际的技能之间，另外也可以纠正之前的不良动作。关于诱导性的游戏我们最常见的就是“空中”立定跳远，可以激发学生的大脑皮层中枢神经。
4高校体育教育游戏化所面临的问题
高等院校的体育游戏是以教学大纲为基础，体育教育游戏化与传统的教学模式相比，虽然有着较大的优越性，但按照我国目前的高校体育教学形式，运用体育游戏化的教学方式，仍然存在着很大的问题和挑战。
4.1高等院校授课方式的局限性
很多高等院校并非给学生们安排充足的体育课程，有的甚至一周只安排一节的体育课程，而做一项体育游戏则需要很长的时间，这在一定程度上就限制了体育教师对体育游戏的安排。多数高等院校的体育老师在思想上还是认为学生应该掌握更多的基本理论知识。
4.2游戏化方式对教师的教学水平要求极高
体育游戏在一定的程度上是对体育教育的极大创新，这就要求体育教师要有极高的课堂组织能力及教学素养。
5结语
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关键词：农村小学；语文教学；实效性
中图分类号：H319
一、提升农村小学语文教学实效性的重要意义
所谓教学实效性指的是在教学过程中能够有效吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使学生积极参与到整个课堂教学过程中来，从而使学生在理论知识、实践能力以及综合素养等方面都能够得到有效提升的一种教学理念。提升农村小学语文教学实效性能够充分发挥学生在课堂中的主观能动性，能够有效培养学生的自我探究意识以及创新思维水平，对于学生知识结构体系的科学构建具有极为重要的现实意义。
二、提升农村小学语文教学实效性的对策措施
最近一段时期以来，关于如何提升农村小学语文教学实效性问题，我国广大学者都进行了深入的理论研究与实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，就农村小学语文教学实效性的提升提出以下几个方面的对策措施：
（一）认真做好教案准备工作，提升备课的实效性
教案准备工作是保证课堂教学实效性的基础与前提条件。但是，我们许多农村小学语文教师往往忽视了教案准备工作的重要性，而是将主要精力放在了学生作业的批改上，往往认为只要学生的作业能够及时正确的完成就实现了教学的实效性。在教案准备方面，有的教师直接在网上下载现成的教案，有的甚至不进行备课，而是在课堂教学过程中进行临场发挥。这样一来，势必会导致课堂教学的盲目性、机械性，不能有效结合本班学生的实际情况进行有效开展。所以说，农村小学语文教师应当认真做好教案准备工作，提升备课的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、坚持新课程标准教学理念
新课程标准是我们开展农村小学语文教学的重要指导，是评估我们开展每一次课堂教学是否具备实效性的重要衡量标准。因此，我们在进行教案准备工作之前，首先应当对所教课程的教学目的有一个深刻的理解与掌握，然后再根据具体课文进行逐项的落实，从而有效保证课堂教学方向不偏离。
2、认真研读教材文本的内容
认真研读教材文本内容是我们开展农村小学语文教学的重要条件。教师只有将教材文本进行认真的研读，才能够正确把握文本的内涵，才能够科学理解作者的写作意图与中心思想；只有将教材文本进行认真的研读，才能够恰当的选择课堂教学方式方法进行知识的讲解；只有将教材文本进行认真的研读，才能够在学生提出疑问时进行科学的释疑。
3、充分利用教材中的各项资源
新课程标准中对于教材内容的组织是以专题的形式进行的，教学过程中所涉及到的每一项内容都是以所在单元的专题为中心开展的，尤其是每个单元的导语部分具有极强的导学作用，这就给我们进行教案的准备以及课堂的教学指明了方向与重点。因此，我们在进行教案准备工作时，应当充分体现新课标的教学理念。除此之外，课后习题也是我们在进行教学过程中必须重视的一个组成部分，这是对我们课堂教学实效性的重要衡量标准，我们在进行教学过程中应当将课后习题的相关内容进行体现与渗透，从而使我们的课堂教学更加重点突出、目标明确，切实保障农村小学语文课堂教学的实效性。
（二）积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性
长期以来，我国农村小学语文教学一直沿用的都是传统的教师在黑板上写、学生在座位上记的教学模式，这种模式对于学生主观能动性的充分发挥具有非常消极的影响。因此，农村小学语文教师应当积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、引导学生主动参与，组织学生有效学习
新课程标准的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，我们在教学过程中应当灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种情境与机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种良好的学习氛围。
2、积极转换教师角色，构建有效课堂教学
优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的自我发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学、周密的安排。从新课的导入、情境的创设、迁移和过渡，到课后练习的设计、活动的组织等都应当精心准备，周密布置，充分结合学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心。
3、适时全面评价学生，促进学生有效学习
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，在教学过程中，我们农村小学语文教师应当及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
三、结束语
通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，提升农村小学语文教学的实效性对于农村教学水平的提升具有非常重要的现实意义。作为一名农村语文教育工作者，我们应当勇于创新、积极实践，不断探索推进农村小学语文教学实效性提升的对策措施。只有这样，才能真正实现农村语文教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]安丰梅.农村小学语文教学浅谈[J].现代教育科学（小学教师），2012，（02）.
[2]王义莲.浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2009，（09）.
小学体育教师论文范文3
关键词：体育教师；继续教育；策略
一、小学体育教师继续教育的必要性
（一）教师的综合素质不高。现阶段虽然很多体育教师的专业技能很好，他们的动作很标准、体育能力也很强，但是他们的其他能力（例如组织能力、管理能力、表达能力）却很弱。很多体育类专业毕业的学生在学习期间一般只注重身体素质的练习，其他方面的能力培养却遭到忽视。虽然教师自身的体育素质非常好，但是却不懂得如何吸引学生兴趣，如何管理学生，导致教学效率非常低，从这一方面来讲，有必要对教师进行继续教育。（二）教学改革之后，需要对体育教师进行继续教育。新课程标准实施以来，不仅仅是体育，各学科的教学都发生了翻天覆地的变化，而当前很多体育教师并没有接受过新课程理念的培训，他们的一些思想、观念依旧停留在填鸭式教学的阶段，面临这种情况，迫切需要对体育教师进行继续教育。（三）对体育教师进行继续教育是提升整体师资水平的需要。近几年来，随着社会的发展与进步，在教学中也越来越要求教师具备更高的水平和能力，而当前小学体育教师队伍中有的教师文化水平、教学能力都相对较低，甚至有的学校音体美这三科是一个教师来教学的，教学的质量很差，从这个方面来讲，我们一定要加强对体育教师的继续教育，提升师资队伍的整体水平。
二、如何对体育教师进行继续教育
（一）学校定期开展培训，对体育教师进行继续教育。当前小学体育教师对新课程理念理解得并不深刻，针对这个情况，学校可以定期组织“体育教师继续教育”主题类型的会议，对体育教师进行培训，及时传授一些新课程的理念。新课程标准要求教师在教学的过程中以学生为教学的主体，倡导学生对体育知识进行自主探究，而现阶段很多体育教师依旧采取的是“填鸭式”教学方式，因此学校可以经常开展一些专题讲座来对体育教师进行再教育，对他们渗透最新的教学理念，让他们学习并按照标准来开展教学，这对于体育教师提升自身教学水平有着重要的帮助作用。（二）丰富继续教育的形式。对体育教师的继续教育一定要采取丰富的形式，对于学生而言，如果不能吸引学生的兴趣，教学效率肯定会很低，对教师的继续教育也是如此，如果只是对教师进行一些理论知识灌输的话，那么他们接受起来肯定也会有难度。因此对教师进行继续教育的形式一定要丰富，首先可以带领他们去一些体育教学比较先进的学校去参观，感受那些教师的教学方式是怎样的，让他们通过亲身实践的形式来完善自身；其次，可以采取多媒体播放的形式来对教师进行继续教育，借助多媒体播放一些最新的教育理念以及一些体育教师先进的教学方式，这种形式不需要任何成本就可以对教师进行培训；再次，有条件的学校也可以选取一部分教师并为他们报名继续教育的课程，从而提升师资队伍的整体水平。（三）在教师的教学过程中渗透继续教育。要想真正意义上提升小学体育教学的质量，首先就要关注教师在教学过程中存在的问题，因此可以在教师的教学过程中加强继续教育。举例而言：培训相关人员跟随教师的课堂教学，找出教师在教学中存在的问题（例如，以自我为中心，不顾及学生的感受、不注重吸引学生的兴趣、课堂氛围比较沉闷、教师对学生说话比较粗鲁等等），针对教师的这些问题进行针对性教育，让教师切实意识到自己的问题，从而不断完善自身并提升教学的质量。
三、为什么要关注体育教师的继续教育
很多教育工作者认为体育教师纯粹就是教学生进行体育锻炼，只要把一些运动的要领告知学生并让学生身体得到锻炼就可以了，没有必要去投入人力、财力来对体育教师进行继续教育。其实不然，体育也是小学教学的重要内容之一，它的有效开展也需要学生的配合，需要教师具备很高的素质，然而当前许多体育教师的文化素养、道德素养、创新精神都没有达标，如果不能及时对体育工作者进行继续教育的话，那么教学的效率就很难提升，学生的身体锻炼也不一定是在自愿的情况下开展的，教学的效果也会不尽如人意。新课程改革实施以来，无论是在教学形式还是教学理念上都发生了很大变化，体育作为小学的重要教学内容之一，它承担着锻炼学生身体素质的重要责任，体育教师素质的提升也显得尤其重要，今天我们就对体育教师进行继续教育的原因以及教育的措施做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。
作者:王辰 单位:鞍山市高新区实验学校
参考文献：
小学体育教师论文范文4
【关键词】高校；大学语文；教学；改革；对策
当前高校大学语文虽然被定为基础性的公共课，但长期以来一直处于边缘位置。一方面，很多大学生对大学语文不感兴趣，把学学语文当作一种负担。另一方面，学校和社会没有足够重视学生对国语的掌握与运用能力，没有设置像英语四六级考试那样的大学语文综合能力水平测试，因而大学语文的地位显得十分低下和尴尬。因此，如何改进和提升这门课的教学质量和教学效果，成为摆在有关高等教育工作者面前的重要课题。
一、大学语文课程的价值
教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”由此可见，大学语文课程的课程价值在于它可以培养学生良好的人文素养，发挥教师的专业特长，满足社会需求。在大学里面，作为一门开设广泛的选修课，这一课程要有知识素养丰富的专业教师教授，要能够起到培养学生人文素养的作用，要能够使学生走入社会踏入职场后持续受益。从课程价值取向方面来讲，它应该更重视培养学生的人文素养，包括写作能力、阅读能力、理解和沟通能力、审美能力等。
二、当前大学语文课程教学中存在的问题
对当前大学语文教学现状进行分析和反思，可以发现，“学生为考而学，教师为考而教”，使大学语文教学成为一种知识的复制，缺少改革与创新。
（一）大学语文课程定位模糊
随着对大学语文课程的关注度日益提高，有一些大学已经将其设定为公共必修课，但实际上大学语文课程在高校人才培养的课程体系中并没有具体而明确的定位。一些学校将其安排成公共选修课，还有学校根本不开设大学语文课程。在教学组织形式上，多数以大课方式处理。若大学语文在教学方面和研究方面始终处于一种被动的状态，将导致教学的随意，硬搬大学语文教材和其思路，或沿袭中学的教学模式，重复着应试教育。
（二）大学语文课程设置不合理
大学语文作为大学教育的通识课或者说是公共课，每一个大学生皆要学习。作为公共课也必然带有强制性的特征，不论学生兴趣与否，皆要参加学习，这在一定程度上就限制了学生自主选择课程的权力。特别是对于理科专业的学生而言，大学语文的课程设置不能较好的符合他们的专业需求。且不同专业，语文知识能力水平参差不齐，采取一以贯之的教学方式，难免会影响学生学习的积极性。学校教学管理人员只是根据国家教学大纲订立本校的教学课程，并未针对自身的地方特色和生源情况做好调整，这就不能较好适应本校的整体教学环境，对学生的发展也有不利影响。
（三）教学模式固定，教学方法单一
当下高校的语文课堂教学方法仍然沿用传统的教学方法，即以教师讲授，学生听取为主的教学方法，教学模式比较固定，教学方法比较单一。使用这种“满堂灌”、“照本宣科”的方式进行语文课堂教学既不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于调动其学习积极性和主动性，更别说激发和培养学生的创新思维和想象力了，此外，高校语文教材内容与普通高校《大学语文》教材内容十分相似，内容毫无新意，多以传统思想为主，缺乏感染力，与实际生活相差较遥远，没有时代代入感，更缺乏针对性，容易让高校的学生产生厌情绪。
三、大学语文课程的改革思路及方案
（一）加强大学语文教学观念变革
教育部在其颁布的《语文课程标准》中提出，大学语文作为交际的最为重要的工具，是人类文化的一个主要组成部分。人文性和工具性必须要统一，这是大学语文的基本特点。大学语文虽然是一门公共基础课程，但是却有“读书明理”和“以文教化”的重要特点和功能，正如《易经》所言，“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，也就是说，学习语文可以明白做人的道理，这就是为什么古代学者都把语文作为人格教育和启蒙教育的基础课程，也是我国古代文人入仕的必修课程。大学语文不仅可以培养学生的阅读能力、逻辑思维，也可以提高学生的语言表达能力和审美观，更为重要的是可以陶冶情操，培养品德，健全人格。因此，在对大学语文教学改革的过程中，必须要创新教学理念，把大学语文教学目标上升到更高的层次，把培养学生的人文素养，作为主要目标，推动学生的全面发展。
（二）大学语文教材需明确教学目标
虽然大学语文课程是对非汉语言文学专业开设的一门综合性人文素质教育课程，不能过于强调教材的专业性，但是教材编写的教学目的和目标需要明确。由于每本教材所选篇数不在少数，所以必然存在需要精读和泛读的篇章，教师要按照教学目标明确重难点，为学生指引方向。编写模式过于简单的教材通常达不到想要的教学和学习效果。教材的编写可以采用多种编写模式相结合，比如将文学作品类和实际应用类相结合；将文学体裁类与文史类的编写方式交叉；将古代与现代、当代文学结合；同时兼顾阅读、口语和写作部分等多样结合的方式。任何好的教材不可能把所有文学珍品全部包含，因此在教材可以提供适量的相关拓展阅读，使学生将阅读对象由课内扩展到课外，在巩固原文的同时拓展视野。
（三）要注重教学手段的多样性，实现教学手段现代化
随着教学改革的深入，计算机技术的推广，教学手段更加灵活。多媒体教学、电子版教材信息量大，视听结合，化静为动，化无声为有声，对教师提出了更高的要求。如何合理运用现代教育技术为大学语文教学服务也是一个崭新的课题。大学语文的课堂教学只有采用先进的教学手段来充实自己，才能适应社会的发展，满足学生的需要。如一些常识性的知识，语文教师可以通过课件的形式讲解，节约课堂教学时间。一些著名的诗歌和散文，也可以采用多媒体的方式进行讲解，给诗歌配乐，或者采用诗、乐、画结合的方式，既能让学生学到知识，同时也可以让学生获得视觉上和听觉上的享受。教师所作的优秀课件，也能激发学生学习做动画和课件的兴趣，让学生不仅增长知识，而且增强学生动手的能力。但值得注意的是，多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲授，不能代替生感情的交流。也不能代替老师人格力量的熏染。所以，观看相关影片、记录片，把语文与音乐、美术等结合起来；课堂上增加讨论时间，多给学生自由发言的机会；网上开辟各专题论坛，加强师生间的互动与交流；成立读书协会，增加讲座.组织辩论赛、诗歌朗诵、对联、集句，表演话剧等也是非常好的教学方式。
（四）要实现语文课堂与社会实践相结合
打开语文课堂的大门，缩小语文课堂与生活的距离，让生活之水流进课堂，处理好语文课堂与社会实践的关系，真正做到学以致用。为此，教师要引导学生利用寒暑假积极投身到社会实践中，深入学校、农村，体验社会生活，了解民情、国情；把自己的所学知识带到小学生的学习中，带到老百姓的生活中去。并且要求学生根据自己的社会实践经历，写出不同形式、不同内容的文章，利用开学第一周抽专门时间，组织学生交流讨论，使语文学习和社会生活联系起来，在社会生活的影响下自觉地提高语文素养，完善自己的人文修养。
（五）严肃考核方式
大学语文课程的考核，应以能力测试为主，以对知识掌握的测试为辅，并提高平时考核和作业成绩在学生总成绩中的比例。考核采用口试与笔试结合，课堂内与课堂外结合，闭卷与开卷结合，论文与答辩结合等形式，认真考查学生的全面表现，比如平时作业有成绩，课堂讨论发言有记录，课外征文、演讲比赛等获奖要加分。这样做的结果既激励了学生在课堂上积极参与“学”与“练”的教学过程，又有利于达到各种能力的培养目的（如动手、动脑、动口能力等）。为培养学生的口头表达能力，教师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳入学生平时成绩考核之中。考试不是最终目的，关键在于教学中能真正培养学生的听、说、读、写等语文综合能力。
参考文献：
[1]陈少志，杨晓东，李秀萍.新时期地方高校大学语文教学的走向与改革[J].中国大学教学，2014（11）
小学体育教师论文范文5
一、问题教学法的内涵
问题教学法是指在语文教学过程中以问题为基本形式，为提高学生的基本素养，将问题设计贯穿整个教学过程，促使学生自主寻求、探索问题，最终找到解决问题方法的思维过程。在探索思维过程中，激发学生自主学习的兴趣，将认知过程深化成自主探究再创造的过程，进而提高学生的创新意识和问题探索意识。问题教学法强调要充分体现学生学习的主体地位，不断优化学生自主学习的能力，激发学生积极主动地学习语文。
二、小学语文阅读教学的现状问题
1.阅读训练模式重教材知识点
传统阅读训练模式过于偏重教材阅读训练语文知识点，忽视培养学生对文本整体感受的把握以及对整体的思维能力。语文课堂是教师的教与学生的学的双向情感互动，而传统教学中，教师将完整的阅读内容分层逐句分析讲解，把阅读式内容转变成了知识点教学，忽略了学生感悟文章的能力，靠“填鸭式”教育让学生死记硬背知识点，不去思考分析问题，从而降低了小学生的理解分析能力和逻辑思维能力，教学设计根本不符合课程标准。
2.教师过分掌控课堂，师生缺乏有效互动
长期以来，受应试考试的影响，教师怕耽误教学进程，一直在?n堂上“唱独角戏”，害怕来用问题教学，学生会浪费教学时间，拖慢教学进程，导致课堂一直以教师的“讲”为主。由于小学生生性好动，在教师沉醉于“滔滔不绝”时，学生无法在语文课堂上集中精神，导致学生对语文产生懈怠感，更不利于阅读教学的发展。
3.流于形式的学生学习探究
新课改中要突出学生学习的主体地位，将课堂归还于学生，但教师还是要坚守自己的岗位，起到有效的引导者的作用。有的教师在小学语文阅读教学中，盲目追求新目标，在教学中放任学生自己去探究学习，教师的引导作用完全被“淘汰”掉，课堂毫无秩序，教学毫无目标可言，使语文阅读教学起不到预期的效果。
三、阅读教学法在小学语文阅读教学中的有效应用
有效运用阅读教学需要教师根据文本教材内容，引导学生拟定具有探索性意义的问题运用阅读教学法，具体实施方法有：
1.鼓励学生质疑，引导学生自主探究
问题教学法的运用是教师在语文阅读教学中根据文本提供的材料，以提出问题为主，运用多种教学形式创设阅读课堂环境。通过教师的引导，培养学生自主探究学习的能力，养成独立分析、处理、解决问题的习惯。在此过程中，既培养了学生独立学习的能力，还训练了学生的逻辑思维能力，以及综合运用语文知识的能力。
2.合作探究，加强生生交流
新课程改革要求突出学生学习的主体地位，在小学语文阅读教学中，教师可制定适合学生探究的文本内容，设定预期教学目标，让学生分小组合作交流，共同解决阅读中的问题。既培养学生团结合作的能力，集思广益，取长补短，又加强学生之间的交流，让学生独立思考，勇于实践，自觉发展语文阅读素养。
3.适时引导，和学生共同成长
问题教学法侧重学生自主探索，充当“主角”的角色，而教师充当引导者的角色。教师要适时引导学生梳理解题思路，以保证学生的自主探索能够顺利有效地进行。教师可选择具有代表性的问题，有针对性地帮助学生进一步整理思路，让学生明晰自我的探究目标，进行实践操作，独立思索，从而解决问题。此过程是教学相长的过程，促进师生共同成长。
4.问题启发方式多样化，助力学生探究
小学体育教师论文范文6
关键词：小学语文；提高；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-312-01
小学语文作为一门基础学科，它担负着激发学生对语言文字的热爱，提高学生语言表达和运用能力的重要任务。而要达到上述目标，在教学过程中，教师就必须重视采取相应的教学法，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，本文结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。身临其境的学习氛围可以使学生全身心地投入到学习活动中去。如：教学《再见了，亲人》这一课时，教师可以采用低沉、悲哀的语气向学生讲解，并配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情入境，课堂气氛显得庄严、肃穆。老师又采用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生黯然泪下。使学生深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。了解学生的内心世界，激发他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，教师要多为学生提供自主探究的机会，放开手脚让他们大胆地去探究、去合作、去发现问题、去解决问题，同时，教师对学生的成功之处要给予肯定，并及时表扬。这样能够增强学生的自信心，能够激发学生学习语文的积极性和主动性。
教师还可以通过精心设计导入教学法，激发学生学习兴趣。好的开始是成功的一半，根据小学生的年龄特点，精心设计导入过程，意在激发学生的学习的积极性，那么这语文教学就会收到事半功倍的效果，这也提高了语文教学的质量。
二、转变观念，树立学生的主体地位
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能思；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点自己渴望要学的知识，干一点自己高兴干的事情。”这充分地说明：在小学语文课堂的教学中，教师要转变传统的教学模式，以全新的教学模式进行小学语文的教学。我们知道，在传统的小学语文教学中课堂是以教师为中心，以教材为中心，而在教学要求的形势下强调学生才是课堂的主人，是学习的主体，这就要求在课堂教学中，教师不能作为教学活动的专制者。而是要与学生共同、平等地参与各项教学活动。当然了小学生的自制能力相对较差，因此，语文教学要做好课堂教学的引导者，指导学生在语文学习的过程中，体会语文知识的价值，感受语文学习的乐趣。让学生充分体会到语文是一门强大的学科，从而提高语文学习的积极性，参与到语文课堂教学中来，成为语文学习的主人。这样，自然就提高了语文课堂的教学质量。
三、注重倾注感情，培养学生的自学意识
小学生具有好奇心强和容易情绪化的特点，因此，要想提高教学质量，就必须注重感情的投入。在上课之前，需要花一定的时间了解每位学生，对于接受能力较差的学生，应该更加关心和爱护，采取相应的方法帮他们化解疑难，使他们逐渐产生学习兴趣。例如，在教学中鼓励他们积极回答问题，并及时肯定，使他们逐渐树立学习语文的信心；在留作业的时候，适当降低作业的难度，让他们独立完成；在平时测试的时候，适当降低试题的难度，重视考查基础性的题目。通过这种方式，逐渐培养学生对小学语文的学习兴趣，使他们积极参与到教学中，提高教学质量。对于接受能力较强、学习目标明确的学生，应该给予他们更大的思维活动空间，培养其自学意识。例如，在学习《我的新朋友——电脑》这篇课文的时候，可以让学生调查电脑在教育、科研、生产、生活中的运用，学生通过调查和访问，不仅获得了更为全面的电脑知识，而且激发了对电脑的学习兴趣，拓宽了视野，调动了学习的积极性和主动性，收到了较好的教学效果。
四、引导学生善于质疑问难，培养学生自主学习能力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是推动学生主动求知的动力，是开启学生创新之门的钥匙。因此，在教学中教师不仅要掌握提问艺术，以巧妙的提问来诱发学生的探究动机，引导学生主动参与，同时要鼓励学生善于质疑，勇于问难，让学生学会提问，提高自主学习能力，真正掌握学习的方法。这是提高语文教学质量的有效策略之一。
