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幼儿诗歌范文1
何谓有效？有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么，在幼儿园中，我们怎样既确保诗歌活动有效地进行，又确保幼儿的文化素养得到进步和发展呢？
一、充分的课前准备
幼儿园教材有其特殊性，语言课每个星期都不是很多，诗歌教学就更少了，那么，如何在这有限的时间里，让幼儿收获的更多呢？这就需要教师选择有效地教育内容，进行充分的课前准备。
教师应该从教材出发，挖掘与之相关的内容、材料，或投放到区域角，或融入幼儿的生活中去。因为，教师只有充分了解诗歌的蕴含的深意，才能更好地理解诗歌。如以小班诗歌《虫虫飞》为例，这个诗歌里面的虫虫到底是什么呢？幼儿可能会有这样的疑惑。一会儿到草地喝露水，一会儿到花园踢踢腿，一会儿又到天空排成队，最后还到树杈上去睡一睡，这些特点在很多虫子身上都能找到，所以这不是特指一种虫子，而是所有有这种特性的虫子。这样的话范围就很广了，因此，教师可以利用网络资源，搜集一些图片或是影像资料，让幼儿能更生动形象的观察虫子。同时，幼儿是学习的主体，教师要充分发挥幼儿学习的主体性，而幼儿园的教学又有其特殊性。因此，教师可以让幼儿和父母一起参与搜集资料，放在区域角，请幼儿有空的时候去看。不但可以让幼儿了解搜集到的资料，并进行一些无意识地记忆，而且可以进行一个亲子的交流。同时，还可以让家长带孩子到郊外去观察虫子的各种特征。在幼儿事先已经对虫子有了一定程度的了解之后，再来上课一定能达到事半功倍的效果。
准备教具是构建有效语言活动的前提，这是在每一次活动开展之前教师就必须做好准备的。教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿能力的发展。现在多媒体的使用虽然普遍，但是制作课件却是一件繁琐的事情，因此，使用图片不失为一种简便快捷的方法。简单不一定是无效的，传统不代表着陈旧。如在诗歌《虫虫飞》中，我们可以把诗歌里说到的事物：花园、草地、天空、大树放入一幅画中，虫虫自由地飞来飞去，这样就显得意境非常完整。让幼儿在依个整体中学习，联想也会变得丰富起来。
二、组织有效的教学语言，灵活地创建教育环境
霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师的语言是课堂教学的核心。然而对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。对于幼儿的回答，教师要用简单的语言及时梳理、归纳和提升。但是诗歌教学又和别的语言课不同，诗歌需要教师用清晰的声音去朗诵韵脚，诗歌语言优美有一部分是来自于他的押韵，因此，在诗歌的学习中，强调韵脚就显得尤为重要。教师在教授时，韵脚要特别强调并重读出来；诗歌需要教师用明显的节奏感来朗诵，教师在教学中也应重点练习。如大班诗歌《摇篮》中：“白云/轻轻飘，星宝宝/睡着了。”教师可以请幼儿先念，如果幼儿念得不到位，教师可以进行示范并再请幼儿练习。在朗诵的时候还可以用拍手、拍腿等方法来打节奏，这样既激发幼儿的兴趣，也让节奏变的明显易读了。诗歌需要教师用丰富的情感来朗诵，诗歌往往带有很深刻的感情，我们在讲授的时候让幼儿在理解的基础上进行朗诵。教师可以用两种截然不同的声音来演绎（一种随便说，一种带有感情），让幼儿感受哪一种声音更好。
另外，教师要创设特定的教学情境。教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。”也就是说课堂教学不应仅仅局限于课堂中，还应渗透到社会生活中去。如在一次参观小学的时候，当给小朋友介绍到柳树的时候，有一位小朋友不自觉地念出了古诗《咏柳》，其他人纷纷也跟着附和，这是一种情不自禁，也是幼儿对所学内容的灵活运用。
三、有效地教育观念，扎实的教育功底
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是学习活动的引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。首先，教师应提高对诗歌教学价值的认识，明确指导幼儿掌握一定数量的诗歌并非可有可无之事，而应视之为对教师的一种要求，一份无可推卸的责任。同时，要努力克服浮躁不定、急功近利的心态，“板凳坐得十年冷”，钻入“故纸堆”中潜心会学，丰厚自己的文化积淀，培养自身的“书生”气质。
幼儿诗歌范文2
关键词：幼儿诗歌教学；教学目标；教学策略
语言是我们在交流的时候使用的一个重要媒介和手段，没有语言会让我们的沟通变得麻烦。相反，合适得体的语言会让我们在交流中获得很多，也让交流变得方便简洁。语言能力的发展也是衡量一个幼儿是否全面发展的一个重要指标。语言教学是幼儿园教学活动中的重要部分，语言教学中包括故事（成语故事、寓言、童话）、诗歌、散文这种常见形式。新纲要中对幼儿语言教育目标描述中明确指出：喜欢与人谈话交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。从目标内容中，我们不难看出这四个内容是层层递进的关系。由此可见，诗歌教学在幼儿园语言教学中是一种对教师和幼儿要求比较高的教育活动。
就目前我们所熟悉的诗歌教学内容的活动框架，一般活动流程是：欣赏诗歌、理解诗歌内容、仿编诗歌。这种现状也会给我们施教者一种这样的感觉，诗歌容易上，但又很难上好，很难有效地把握。要想让诗歌活动进行得有效果，就有必要采取一定的教学策略。那什么是教学策略呢？教学策略是在特定的教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。以下以诗歌教学活动《风在哪儿》为例分析。
一、有的放矢，明确诗歌教学的活动组织原则和目标
实施有效的教学策略要有明确的教育教学指导思想。幼儿园诗歌教学活动从属于幼儿园语言教育教学活动，幼儿园语言教育活动的组织原则和目标是：幼儿是活动的主体；促进幼儿的语言发展；自由和规范相统一；示范和练习相结合。这些原则和目标同样也适用于幼儿园的诗歌教育教学活动。在具体实施幼儿园的诗歌教育教学活动中，我们一定要遵守这些原则和目标。教师在活动中要有明确的目标意识，要根据幼儿的年龄特征和已有的知识经验储备，从知识、情感、能力等综合方面考虑制定诗歌教学目标。
当花儿向你跳舞，你可以看见风；当你的头发轻舞飘扬，你可以听到风的存在；当云朵变幻万千，你可以感受到风……那风到底在哪儿呢？《风在哪儿》是一首诗歌，它韵律简单，读起来朗朗上口，而且里面的内容是和孩子的生活息息相关的。比如，诗歌《风在哪儿》的教学目标：感知理解诗歌的内容，有感情的朗诵诗歌；学习“它吹着……，像……”句式，并尝试仿编诗歌；愿意在同伴面前表现自己。既有理解诗歌内容的要求，也有培养创造能力以及学习能力的要求，目标的确定具体明确。
二、百花齐放，运用多样的诗歌教学方法
在诗歌教学中，我们施教者应该不走寻常路，打破比较传统的诗歌教育教学方式，要紧紧围绕着幼儿是活动的主体，教师作为幼儿的支持者、引导者和帮助者这一观点。而且要充分利用诗歌的特点，让幼儿积极思考，主动探索、主动学习。
1.犹抱琵琶半遮面――活动导入
一个好的教学活动，也有好的导入部分。一个好的导入活动，也会激发幼儿学习的兴趣和欲望，也会为接下来的活动做了良好的铺垫。这也就要求我们教师要根据幼儿的心理和教学内容，来设计巧妙的导入。在诗歌活动《风在哪儿》中，教师在活动的开始，出示了一幅图，图上是一丛弯腰的小草，问幼儿：这是什么？为什么它会这个样子？是什么把它弄成这样的呢？教师的提问层层递进，自然而然地引出诗歌。除此之外，导入也要适度，不能时间太长，否则就会让幼儿失去注意力。
2.争奇斗艳，不拘一格――活动主体
在活动中，要让幼儿会想，为了扩展幼儿的思维，不仅需要教师的鼓励，也需要教师的教学智慧。在诗歌《风在哪儿》的教学中，教师没有按照传统模式，先是教师朗诵，然后幼儿听，回答听到的诗歌内容，而是换了这样的方法：出示图片（天空）教师：这个时候，风在哪儿呀？风在天上，它会吹着谁？这个时候，教师给予幼儿足够的时间和想象的空间，让幼儿自由讲述和讨论，发表自己的看法和见解。接着再出示云的图片，教师：它吹着云儿会干什么？（向前跑，让幼儿做一做这个动作）像什么？（出示帆船的图片）教师：为什么说像帆船驶在海上？在每个问题抛出之后，教师都给予幼儿足够的时间去讨论，这样就能让幼儿充分展开想象的翅膀，这样教师也就很自然地把诗歌的第一段内容给引出来了。
教师用同样的方法，引出了诗歌的第二段和第三段。在这个过程中，幼儿是主动学习的，不是被动接受的，这样更有利于他们对新知识的了解和掌握。
在学习“它吹着……像……”的句式时，教师考虑到幼儿的年龄特点和知识储备，改变了先前的教学策略，采用了开门见山的方法。直接问幼儿：“你发现这三段话中，有哪几个字是一样的？”这个问题一提出，幼儿根据已掌握的诗歌情况，很容易把这个问题回答出来，教师也很容易把重难点提炼出来。
在活动中，我们还要让幼儿敢说、愿意说，多给他们表达的机会。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的机会并能得到积极应答的机会的环境。”只要我们给予期待，给予赏识，相信每一个幼儿都会成功。我们要用平常心看待每一个幼儿，肯定他们的点滴进步，善于发现他们的每一处闪光点，让他们充满自信，给他们鼓励，还他们一个和谐的课堂，这样他们就会走得更远。因此，在活动中，要让幼儿多说，既是说出来的不是教师想要的回答，也要给予肯定，这样就能突出幼儿为主体的地位。
此外，在文学活动中应考虑到各种教育方式的整合，挖掘文学活动中其他教育因素，将语言与其他教育密切结合，使幼儿在获得语言发展的同时也能获得其他方面的发展，而对其他教育方式的运用又反过来促进文学活动的效果。
在诗歌《风在哪儿》的教学中，也可以结合其他教育领域的活动。在中间的完整朗诵诗歌的环节中，教师可以给幼儿播放符合诗歌意境的音乐，这样能增强幼儿的审美感受，激发幼儿理解诗歌的情感。在创编的环节中，让幼儿以绘画的形式，通过自己的想象，把图片配上和其内容相符的话语，能更好地培养幼儿的想象力和创造力。运用上述种种方法和手段，在活动结束的时候，就有了这样一首好听的诗歌：
风在哪儿？风在空中，它吹着落叶轻轻飘，像蝴蝶在飞舞；
风在哪儿？风在我的眼前，它吹着小草点点头，像在对我们问候；
风在哪儿？风在我的头上，它吹着头发飞扬，像妈妈的手在抚摸。
风在哪儿？啊！风在我的手上，我挥动小手，风就在这里！
在幼儿园的语言教学活动中，幼儿文学一直是一种极为有效和形象的教育资源，现在我们不仅要把语言发展作为研究文学作品的方向，更要能用多元理论来看文学教育活动。
其实，一个成功的教学活动，就是要让幼儿在一个生态的课堂里。在生态的课堂里，才能把幼儿的发展作为关注的中心。在教学中要关注每一个幼儿是否快乐，提升每一个幼儿的品质，张扬每一个幼儿的个性。充满童趣和快乐的诗歌会伴随着幼儿的成长，诗歌也是幼儿喜欢的一种常见的文学形式，教师应该运用多种方法和手段，让幼儿在诗歌的教学中，相关能力得到良好的发展。
参考文献：
[1]周兢.幼儿园语言教育活动指导.人民教育出版社，2008-05.
幼儿诗歌范文3
范文一：
我的美丽祖国
我有一个美丽的祖国,
她的名字叫中国;
她坎坷多,
她苦难多,
可她的生命一点都不畏缩,
她有我们人民的福托,
她有我们党的辅佐,
再多的坎坷,
再多的挫折,
再多的灾祸,
一点都奈不了我的祖国;
十三亿人民,
五十六枝花朵,
盛装着我们的祖国,
我们要努力地工作,
我们要努力地拼搏,
我们的祖国才会永远地幸福、快乐;
等她统一了,
等她富强了,
让世界人民都来敬贺我们的祖国,
哦,我们美丽的祖国,
你的命运是多么坎坷,
可你的生命是多么执着,
有你的壮拙,有你的宽阔,
有你的肥沃,
才会有我们的累累果硕,
哦,我们美丽的祖国!
范文二：
祖国,
你走过了不平凡的67年,
像一个婴儿长成了壮年,
今日您正充满活力,散发着蓬勃的朝气,
您有过磨难,也有过欢笑.
历经了崎岖坎坷,明天将更加美好.
67年来,
你发生了翻天覆地的变化,
你的人民日益富强.
您的国力日益强大.
你凝聚了天下炎黄子孙的心啊!
您赢得了世界尊重的目光.
现在您正意气奋发,
走进了新的世纪,
今天,在这欢庆的节日里,
我从心底里向您说一声,
祖国,您好!
范文三：
这里是五彩的乐园，这里是苗壮的土地，
这里是妈妈的希望，这里是娃娃的摇篮。
在这里谁拥有大禹的志向、尧舜的心?
在这里谁拥有万能的智慧、慈母的爱?
告诉我，你那一抹清泪为谁流淌?
告诉我，你那花一样的笑脸为谁绽放?
是你，是我，是他，是我们光荣的幼儿教师。
用闪烁着智慧的灵光，用太阳般光亮的音容，
为小苗抽芽，为绿叶撑伞，为花儿开放，为鸟儿飞翔，
是你，是我，是他，是我们，是我们光荣的幼儿教师，
在这里，在这里放飞着爱的梦。
范文四：
十月一日阳光照，
祖国妈妈生日到。
六十年来幸福多，
芝麻开花节节高。
中秋月亮亮又圆，
中华民族大团圆。
幼儿诗歌范文4
幼儿园文学作品仿编是一种创造性的语言活动，对发展幼儿的想象力、概括能力、语言表达能力有重要的教学价值。诗歌仿编就是其中的基本形式。幼儿诗歌具有主题单纯、内容浅显凝练、节奏明快、韵律和谐、富有趣味性，读起来朗朗上口的特点，鉴于诗歌这些特点，引导幼儿进行仿编，幼儿能够接受，但由于幼儿缺乏生活经验和体验，语言贫乏，进行仿编活动有一定的难度。因此，在实际教学活动中，常常出现诗歌仿编活动被弃之不教或流于形式的现象，下面就出现的问题及如何引导幼儿进行诗歌仿编活动，谈谈我个人的看法。
一、诗歌仿编活动存在的问题
1.诗歌仿编活动流于形式。
幼儿园诗歌仿编活动要求教师引导幼儿在充分理解诗歌内容及结构的基础上，仿照某一首诗歌的框架，调动幼儿个人经验进行扩展想象，自己编出一首诗歌。
仿编活动前必须要有足够的时间，让幼儿进行诗歌内化和感悟吸收，以便能顺利而有效地进行仿编活动。但在幼儿园语言教学活动中，诗歌仿编常常只是作为诗歌教学的一个环节而出现，孩子们在短短的二十五到三十分钟时间里，既要理解和感受原诗歌的内容，又要进行仿编活动，对于幼儿来说要求太高。孩子们对诗歌理解不透彻，没有把握结构，老师的引导也只能流于形式。我认为应该把诗歌仿编活动放在一首诗歌教学的第二教时进行，这样孩子们就有一个知识内化和感悟吸收的过程，为仿编活动做好铺垫。
2.诗歌仿编活动弃之不教。
进行诗歌仿编活动，既要调动幼儿个人经验参与其中，又要求幼儿用自己的语言概括出来，有一定的难度，在活动中，常常出现启而不发的现象，久而久之，老师们知难而退，弃之不教。
二、诗歌仿编活动的方法
（一）借助图片，引导幼儿进行仿编
幼儿思维的特点是直观形象性，借助可视的图片，有助于丰富幼儿表象知识进行创新活动。如在诗歌《小花伞》的仿编活动中，我准备了如下图片青蛙、花朵、松鼠、荷叶、松叶、蜜蜂。首先，我把所准备的图片全部出示，先请幼儿调动自己已有的生活经验加以联想，找出有关联的两幅图片，如青蛙—荷叶、蜜蜂—花朵、松叶—松鼠；其次，引导幼儿加入恰当的形容词。设计如下提问：荷叶是什么样的？(圆圆的、大大的、绿绿的…)，蜜蜂为什么爱花朵？（花上有蜜，引导幼儿说出“甜甜的”），松叶是什么样的？（尖尖的、绿绿的），最后引导幼儿把仿编的主体部分串联起来，加上不变的开始两句话和最后两句话，一首完整的诗歌了就编出来了。
原诗歌：《小花伞》
下雨了，下雨了，
快快打开漂亮的伞。
红红的花儿是蝴蝶的伞，
黄黄的叶子是蚂蚁的伞，
白白的蘑菇是兔子的伞，
下雨了，下雨了，
大家都有一把伞。
仿编的诗歌：《小花伞》
下雨了，下雨了，
快快打开漂亮的伞。
大大的荷叶是青蛙的伞，
甜甜的花朵是蜜蜂的伞，
绿绿的松叶是松鼠的伞，
下雨了，下雨了，
大家都有一把伞。
（二）精心设问，调动、扩展幼儿相关经验，进行仿编
想象是幼儿学习活动不可缺少的，没有想象，就没有创造性活动。在诗歌仿编活动中，教师可通过精心设计问题，来引导幼儿对头脑中已有表象进行加工改造而形成新的形象。如在诗歌《成长的故事》的仿编活动中，幼儿对原作品已有深刻的理解，懂得了任何有生命的东西都在渐渐的成长，在成长过程中或成熟时都会留下痕迹，如大树用年轮记录成长的痕迹，花儿用果实记录成长的结果……我在引导幼儿进行仿编时，首先提出了一个开放性的问题：你还见过哪些动物或植物长大了，发生了什么变化？孩子们会说出：禾苗会长大。这时要让幼儿明白麦苗、花生苗、玉米苗都是禾苗。接下来我就把问题设计得具体化：那么麦苗把成长的故事藏在哪里呢？（引导幼儿说出麦穗）花生把它成长的故事藏在哪里呢？(引导幼儿说出泥土里)幼儿还会说出蝌蚪会长大，小鸡会长大，那么蝌蚪把成长的故事藏在哪里呢？（引导幼儿从颜色变化上说出藏在衣服里）小鸡把它成长的故事藏在哪里呢？（引导幼儿说出叫声里）最后，老师和幼儿共同把仿编的部分串联起来，一首新的诗歌就编好了。
原诗歌：《成长的故事》
成长的故事在哪里？
大树把它藏在年轮里，
花儿把它藏在果实里，
山羊把它藏在犄角里，
乌龟把它藏在龟壳里，
宝宝把它藏在书包里。
仿编的诗歌：《成长的故事》
成长的故事在哪里？
麦苗把它藏在麦穗里，
花生把它藏在泥土里，
青蛙把它藏在衣服里，
小鸡把它藏在叫声里，
幼儿诗歌范文5
油然而生。在“油然而生”这个成语中的“油”字不是一个独立的词，而是必须和“然”合起来构成一个附加词，才有意义。只能解释“油然”，形容情感自然而然的产生。出自《族谱引》。
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成语。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。有些成语本就是一个微型的句子。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。
（来源：文章屋网 ）
幼儿诗歌范文6
童年生活是一个五彩斑斓的梦,使人留恋,使人向往。在盘县金港幼儿园实习的又两个星期的日子里，我像个孩子一样过着与我的孩子一样的生活。实习生活中发生的一件又一件滑稽开心有趣的事,常常使我更加疼爱这群孩子，更加热爱这种生活，更加珍惜这份情感!
站在充满童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9点，我在小一班教室听课，跟随着师生玩中有乐，乐中有学的教学，看完前辈们的教学后，我感受到幼儿园教学其实是一个很灵活的过程，教师要运用多种教学方法才能让孩子愉快、积极主动地去学习，才能取得好的教学效果。我在10点的时候上了我的第一节课。课上我用形象生动的语言和肢体表达了课程的要领，并对《小动物真可爱》这节课做出了创新的编排。课后指导老师又对我的上课给予了针对性的点评。通过自我反思和 点评，我更进一步知道了在教学过程中教具制作要大要直观立体，颜色要鲜明，明确了教学目标要依据各地区各班级幼儿的实际情况拟定等经验
xx年12月6日早上，由于冬天天气寒冷，学校要求小班的孩子跟着老师一起在教室做操。当那些花朵儿们站在教室里，跟着老师做着广播体操时，动作很是滑稽。可他们是那么的认真，我心里由衷的为他们鼓掌，对他们喜欢不已。当我看到那些幼儿们上课积极发言时的勇敢，我由衷的羡慕。那是一份执著的勇敢，在那么多人的目光下，他们可以一如既往的配合老师，恐怕连我也不会做得比他们好。老师，引导给他们一个美丽、温馨的课堂……
xx年12月8日星期四早上，指导老师临时通知要我去给孩子们上课。在我走进教室讲课前，有一个小女孩，她纯真的眼睛充满着尊敬，“老师，你今天给我们讲什么呀?”她认真的说。“讲一个宝宝和妈妈的故事!”我微笑着回答她。她纯真的眼睛里充满了好奇看着我，歪着小脑袋仿佛正在思考着到底是怎样的宝宝和妈妈的故事……后来她又笑眯眯的询问：“会不会是一个乖宝宝和妈妈的故事呢，王老师?” “呵呵，是啊!宝宝真棒!今天宝宝们和王老师一起来帮一个小动物宝宝找妈妈，学习它做一个乖宝宝….”虽然我并没有很刻意去想要怎样构思怎样引入课题，但是有了那一张张可爱天真的笑脸，我已经获得了最大的支持和肯定，我早已把给他们上课当做是每天最大的快乐和收获，所以，跟着我的孩子在一起，我从来不害怕!那节完全没有准备的课我同样大胆地勇敢的上得很成功!
转眼间，又两个星期过去了，离离开幼儿园的日子又近了，心里很是舍不得。
