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初二物理教学计划范文1
为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新教师的教学理念，转变教师的课堂角色，改变落后的教学模式，促进学生全面的发展，有效、有序进行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作基础上，特订下学期的教学工作计划，以期获得教学利益最大化。
一、加强理论学习，明确课程目标
1、每两周集体学习物理新课程标准，领会新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，交流各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。
2、选用学习的理论书籍有：《物理新课程标准》、《中学物理》、《教师心理学》、《教育心理学》与《学生心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。
3、明确新课程的三维目标制定的根据与意义，紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。
二、发挥集备作用，理清教学思路
1、定期进行学情分析。随着新学期教学进展，学生在接受新知识过程中，必然会出现各种问题；通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，及时予以解决。
2、理清教学思路。教学的“大思路”是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让学生有能力自主构建知识。教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；避免以其昏昏，示其昭昭。
三、开发利用教材，拓展教学资源
1、开发利用教材。我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材必须有个性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。
2、拓展教学资源。教材作为教与学的载体，但不是唯一的载体；可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，进行比较取舍。
四、构建教学设计，展示教学风格
1、构建教学设计。新学期，我们必须从静态教学设计向动态教学设计过渡，把学生课堂生成作为教学资源补充，避免不分班级，不分学生，呆板按预案教学。
2、学有定章；教无定法。通过常规教学、公开课与说课或教学比武，根据教师素养展示个人的教学风格，对教师进行公平、公开与公正的过程评价。
五、发挥多媒体作用，注重物理实验
1、发挥多媒体作用。我校有五间多媒体教室，预计每位教师可以上20节多媒体课。要求精选课件，改编课件。
2、注重物理实验。
（1）采用多媒体播放与动手实验相结合；
（2）准备两套或两套以上的实验器材，供学生实验探究。
六、学习方式多样化，抓紧培优辅差
1、学生学习形式有：听讲、答问、小组讨论；实验、论辩、制作、竞赛以及讲座。对上述学习环节，要进行点拨、指导与评价；建立学生学科成长档案袋。
2、培优辅差。制定培优辅差方案，做到定目标、定对象、定课题、定时间与定地点，长期跟踪，严格检查。
初二下学期物理教学的工作计划
一、基本情况分析：
本人所任教的班级，通过上期期末统考成绩和上课情况来看，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的.能力。只有在师生的共同努力下，才能达到预期的目的。
二、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。
三、教改措施：
在新课程的指导下，改变传统的教学模式，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。
四、教学目标：
1、知识与技能
A、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。
B、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
C、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
2、过程和方法：
A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
E、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
F、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：
A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。
B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
D、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
E、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
F、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。
五、具体措施：
1、鼓励科学探究的教学
鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
在教学过程中要帮助学生自己进行知识模式的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，因此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。
六、课时计划：
第六章：电压电阻
6课时
第七章：欧姆定律
6课时
第八章：电功率
6课时
第九章：电与磁
7课时
初二物理教学计划范文2
关键词：初中物理教学 核心问题 设计
中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0164-01
1 引言
在课堂教学中，课堂提问是提高教学质量的重要手段。教师只有不断优化教学问题，才能帮助学生轻松地进行高效率的学习。初中物理作为初二年级学生新接触的一门自然学科，在其教学过程中，教师应该根据所学内容以及不同学生不同的要求，本着以教师为主导、以学生为主体的原则，有目的地设计和提出问题。初中物理课堂效率的提高，核心问题的设计是关键[1]。为此，本文就当前初中物理教学中的核心问题设计策略展开探讨。
2 初中物理教学中核心问题的设计要有目的性
在传统的课堂教学上，往往总是教师一个人在讲台上讲的声情并茂，单方面的灌输课本知识，而整堂课都是教师的“独角戏”。随着新课改的进行，课堂提问越来越多的被运用到课堂上，成为一堂课程的关键环节。所以，有目的性和针对性的提问更是十分必要的。核心问题自有核心问题的目的性。
教师在设计问题是要明确提问的目的是什么？有时是为了着重强调某些重点或难点知识；有时是为了提高学生参与到课堂中的积极性；有时是为了帮助学生巩固所学过的知识等。总之，教师要做到心中有数，抓住主要因素，清楚自己设计问题的原因以及如何使这种提问达到预期的效果，同时帮助学生进入到有条不紊的学习状态中。
3 初中物理教学中核心问题的设计应具有探究性
新课程标准中提出的另一个新的教学目标就是探究性。与传统课堂教学相比，探究性提问可以更好地培养学生的创新能力。但是，在物理教学中，很多概念都是学生刚接触到的，稍微具有难度的问题学生可能会很难理解，所以教师要注意做好引导工作。例如，教师提出这样一个问题，花露水擦在身上是不是会有清凉的感觉？答案很明显是肯定的。这时，教师可以抓住学生的心理，引出花露水里含有酒精成分这个概念。紧接着，教师就可以提出问题，为什么酒精会使身体有清凉感，让学生进行思考、讨论或者翻阅资料。使学生知道酒精具有很强的挥发性，挥发需要热量，从而把人体的热量带走，所以人体会有这种感觉。这个问题中，对于挥发性一词学生刚刚认识不久，教师就应该对该词语进行适当解释，结合这个问题，学生既记住了酒精的物理特性也学会了挥发性一词的运用。这样，不仅帮助学生加深对知识的理解，还培养了学生的发散思维。
4 核心问题的提出应结合学生不同的基础和学习能力
初中是学生最渴望学到知识的阶段。但是，在学习过程中，难免会遇到各种各样的疑点或难点。由于课堂上学生的基础和理解能力都是参差不齐的，教师在运用核心提问时要更有技巧性才能全面的惠及到每个同学。例如，教师可以采用层次性提问方式，一步一步加大问题难度的同时还要注意扩大知识范围。例如，在对串联和并联这部分知识进行复习时，教师可以首先提问串联和并联的概念，这个问题是每个同学都能回答的；然后提问串联和并联的联系和区别，这个问题的回答就需要很强的概括能力；最后，再让同学说出串联和并联电压以及电功率的计算方法。这样一步一步深入，不仅能够让绝大多数同学参与进来，还能帮助学生巩固知识，加深理解。
此外，教师还可以引导学生进行互相提问，这样，不仅使学生全都能参与到课堂学习中，还有助于教师更好地掌握学生的学习情况。此处不再进行举例说明。
当然，如果教师想要有效的利用核心提问让不同层次的学生都能参与到学习中，我们不仅要在教材和课堂设计上下功夫，还要积极引导进行思考，在一定程度上给予学生鼓励，调动其参与课堂的积极性，这样有助于教师更好的了解每个同学的学习状况，以至于能及时对教学方法进行改正或改进。
5 把握提问时间 在适合的时间提问
课堂上核心问题的提出还要具有适时性。然而，如何确定课堂问题提出的最佳时机呢？这要根据课堂进度、教师的教学计划、教学要求以及学生的实际水平等来确定。教师在明确了教学目标之后，首先设计出一堂课的教学计划，在讲课过程中，教师要根据学生对问题的回答情况和反应状态，及时调整教学计划，能够帮助学生顺其自然的进入到下一步的学习中。同时，教师在进行课堂提问时应该根据所提问题创设相应的问题情境，以帮助同学理解知识点、回答问题。
事实上，特别是在初中物理这样的教学课堂上，教师想要做到在最合适的时间提出最恰当的问题是很难办到的。因此，教师不仅要对教学材料进行十分深入的研究，还要具有很强的洞察力，能够及时了解学生的状况。最有效的提问才能帮助学生更好地学习。
6 结语
总之，在新课程改革的影响之下，课堂提问受到越来越多的关注，也越来越成为提高课堂教学质量的有效手段。初中物理课堂上核心问题的设计已成为物理课堂教学的关键环节。学生作为学习的主体，教师提出有效的核心问题不但能激发学生学习物理的兴趣，还能调动学生自主学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力和创新能力等[2]。因此，在整个物理教学课堂上，教师要在对教学内容深入研究的基础上，把自己的教学方法与学生的学习状况以及学习方法有机地结合起来，遵循教学规律，在新课程标准的指导下不断优化课堂提问方式。
参考文献：
初二物理教学计划范文3
【关键词】初三 物理课 教学方法
1.前言
经过初二一年对于物理学科的了解、学习和沉淀，学生们大都步履蹒跚地步入到初三阶段的学习中，究其原因，倒也不是单纯地说是物理教学方面存在着不可逆转的不足，其主要原因都可以归结为压力太大，学生从小学升上初中，课程学业量从过去的数学语文两门主科一下增加到了6门，初二、初三又分别增设了物理和化学两门学科，经过初一一年的适应，初二就得马不停滴地追赶分数，不禁弄得身心疲惫。跨进初三的门栏，意味着要随时做好起跑的准备，因为除了要应付日常的新课学习之外，还有为了测试学生们的学习效果和增强他们的心理素质，提高他们的考试技巧而开设的大大小小的考试，可以说这一阶段无论是老师还是学生都是出于一级戒备状态的。
2.初三物理教学的方法
针对上述的情况，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，帮助学生建立应对学习和考试的信心，进一步营造一个高效的物理课堂，就是关于初三物理课教学的最重要的思考。
2.1 重视实验，加强实验。正是为了不让物理学习沦为纸上谈兵的学术，历年来，物理实验都是中考重要且必要的组成部分，但是这一部分也正是学生最容易丢分的环节。观察和实验是物理学习的基础，因此在课时有限的教学设计里，实验课的安排常常不被允许，从而形成了重理论轻实验的教学模式，实验费时费力，但并不意味可有可无，恰恰相反，实验教学于物理教学来说是非常重要的。无论课堂上教师如何堆砌辞藻，讲课如何生动形象，“用嘴巴做实验”永远不能帮助学生学到真知。实验可以验证客观事实，能够激发学生的兴趣和求知欲，能让学生通过双手搭建起沟通理性认识和感性认识的桥梁，帮助学生在获取大量感性认识的基础上更好地升华为理性认识。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用。我们应该做到、做好所有的演示实验，克服困难完成全部的分组实验，必要时还应增加一些课外的辅助实验。不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们亲自动手得到正确的结论，正所谓“问渠那得清如许，绝知此事要躬行”。此外，在如何改进试验方法，提高实验精度，设计实验方面也要作必要的知道。
2.2 准确把握“教考大纲”，找准教学切入点。任何科目教学计划的设计，教学工作的开展都要以“教考大纲”作为工作的方针和指导，也就是说，身为教师，必须在设计教学之前认真研读教学和考试大纲，务求明确教学要求和考试方向，针对大纲的要求，整合教材的架构体系，明确其中的重难点遍布以及联系，只要做到心中有数，心中有书，在教学的时候便可以得心应手，有的放矢。再对近几年的考试情况有了了解之后，与教学中的相关知识点做好衔接，在教案中做好记录，务求言简意赅，言之有物，只有这样才能合理分配课堂上的讲练时间，杜绝冗长的讲述。此外，除了教师要对考试大纲有所了解之外，也应该指导学生研读考试大纲，把握好考试题型与要求能够为学习和复习指引方向，从而有利于把握其深度和广度。例“物理概念和规律形成的的过程和伴随的科学方法在近几年的考试中占有10%的分值左右”，如“速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德定理”等都是采用“控制变量法”来研究的，另外也考了“等效替代法”。
2.3 注重学科之间的横向联系。高考有大综合和小综合，虽说中考目前还未实行，但这是一个发展趋势，也符合课改的要求。有题如下：如图某郊区林场（图略），树木已经成材，地面上留有一截截树桩，某校同学利用双休日到林场参加植树造林的活动，此时有一群大雁自右向左迁徙，甲同学为了确定大雁飞行的方向从书包里拿出指南针，指南针指向如图所示（图略），请学生根据图中提供的信息帮助甲同学确定磁针A段指向为南极还是北极，此时是什么季节。题目通过植树透露了此时为春天的季节信息，通过树干年轮透露了左边朝南的方向信息，从而可以确定大雁飞行的方向，并确定磁针的南北极。这一题是典型的物理和生物有机融合的题目，很多学生因为不知晓题干中所透露的信息找不到解题的切入点又或者是受思维定势的影响，以为大雁总是往南飞。像这样各学科知识相融合的题目在各大考卷上不乏有之，为了不让这些拦路虎阻挡学生的去路，我们在日常教学中就要注意把握各学科之间的联系，做个有心人，以不变应万变。
3.结语
“一分耕耘，一分收获”，中考只是人生当中的一个小战场，优异教学成绩的取得离不开合理的教学计划和良好的教学方式，作为教师，只有本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往、不断创新，才能在教学的路上取得更好的进步和更大的成功。
参考文献
[1]《初三物理复习课存在的的问题与对策》邱雄鹰，《管理学家》
初二物理教学计划范文4
初三物理教师教学年度工作计划2021
一、基本情况
今年我担任初三三个班的物理教学，共133位学生，总的特点来讲，物理学科的基础不好，缺乏主动思考问题的能力，有些懒惰。数学基础比较薄弱。1班的大部分学生比较自觉，不用老师督促，比较自觉的完成老师布置的作业。2班的部分学生比较调皮、好动，上课喜欢讲话，所以在教学之余，还要管纪律。3班的部分学生比较懒，不仅懒得思考，甚至懒得动笔。
二、教材分析
本学期的教学内容有：第十一章：多彩的物质世界，第十二章：运动和力，第十三章力和机械，第十四章：压强和浮力，第十五章：功和机械能，第十六章：热和能，第十七章：能源与可持续发展，教学的重点在多彩的物质世界，运动和力，力和机械，功和机械能。难点在压强和浮力，热和能。
三、工作措施
1、认真学习新课程标准，领会本科目在教学中的具体要求。新的课标不同于过去的要求，教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。
3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。
4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习。每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业。教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
5、改作业的过程，把作业分为三等：好，中、差，对于做得好的同学给予表扬，中等的学生，给予关注，具体做法：把两三个学生叫到一起，个别辅导。做得差的同学多多鼓励，具体做法：找到闪光点，给予表扬，并且多多关注，只要有一点进步，就要肯定。
初三物理教师教学年度工作计划2021
一、教学基本情况概述
思想基础：总的特点来讲，同学们爱学习，对学习物理更有一定的兴趣。学生们的思想能力已较上学期有了较大的进步。分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案。
学习基础：学科成绩也在不断的提高。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了一定的难度。然而，做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。
二、教学分析
同学们已进入了初中最后一年的冲刺阶段，这一学年既要学习初三的课程，还要备战中考，怎样才能学好初三物理呢？
1、重视现象观察，关注物理实验
物理是一门以观察、实验为基础的科学，物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验，要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因，要认真做好物理实验，要通过观察和实验，逐步提高自己的观察能力和实验能力。
2、明确物理特点，注重理解运用
物理知识是在分析物理现象和实验的基础上经过抽象、概括或者是经过推理得来的。学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，而且要善于把学到的物理知识运用到实践中去，要在不断的运用中，扩展和加深自己对物理概念、规律的认识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。
3、形成科学思维，构建物理模型
物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等。在物理学习过程中，形成物理概念以抽象、概括为主。建立物理规律以演绎、归纳、概括为主。构建物理模型以抽象、对比为主。分析法、综合法、模型法和比较法渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时要分析法和综合法并用。
三、教学目标
1、每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力。
2、学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答。
3、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高。
4、争取使学生成绩在去年的基础上有所进进步。
初三物理教师教学年度工作计划2021
新的学期就这样紧锣密鼓的开始了。本学期我担任初三三个班的物理教学。初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，为此对本学期的物理教学作出如下的计划：
一。业务学习
面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时展
二。促进自身的转变
1。在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。为了提高课堂教学效率，我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。
2。教案的编写是作为教师必做的一项工作。但如何使教案的编写更具科学性、实用性，我将尝试着冲破传统备课的清规戒律，编写实用、新颖、具有个性化特点的教案。
三。加强备课
在备好课，上好课的同时还不要忘记对希望生的辅导工作，要晓之以理，动之以情，用爱心去帮助每一个希望生，最重要的是有成效，让每个希望生都能在学期末的时候有所提高。在作业布置上要多动脑筋，多留一些孩子们喜欢的，有创新能力培养的作业，让每个学生不再为作业而苦恼。
四、积极参加教研
教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。
谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
五、守纪与工作
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
六、教学措施：
1、在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2、课堂教学中注意“三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变
量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4、重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
初二物理教学计划范文5
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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初二物理教学计划范文6
目前课堂教学中仍然存在的主要问题.
在课堂教学中，只重视教不重视学的旧的教学模式依然存在.在个别教师的课堂上习惯于把教材上的知识照搬给学生，学生的学习处于被动接受的地位，即一般按课堂学反馈评价强化训练的过程来完成每一堂课，突出了以教师为中心而忽略了学生的主体作用.教师每节课累的满头大汗，声嘶力竭，学生瞪眼静听现象依然存在.这样就束缚了学生的创新性思维的发展.使很多学生成为高分低能者，甚至使一部分学生对学习物理缺乏兴趣，并最终产生厌学.因此在物理教学中必须加强学生创新能力的培养.这也是新课程改革的要求.
下面就如何培养学生创新能力浅谈一点自己的认识.
1 改革教学模式，突出学生主体，激发学生学习兴趣
培养学生的创新精神和实践能力，关键是要改变教师的传统教学模式和学生的定式学习方式.学生总是怀着好奇心和神秘感步入物理世界，他们憧憬未来，渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘，教师便可把握时机，创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣.在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段.例如：改用学生熟悉的遥控小车载玩具熊取代惯用的木块小车来演示惯性现象、吉他弹奏来演示物体振动产声、用两张海绵垫中间夹四个鸡蛋后在海绵垫上放两块砖再放一片瓦，锤击瓦后蛋全瓦碎演示压强等等以增加趣味性；加热、冷却空易拉罐靠其出人意料的霹雳啪啦的响声和瞬间变形对学生的震撼演示大气压的存在和威力.又如学习了串联和并联电路后，进一步提出：现有一种楼道间的自动控制照明灯只有夜晚天黑之后有人走过灯才能亮，白天，不论发出多大的声音，灯也“无动于衷”.这是为什么？给学生以挑战，让学生讨论，激发学生的学习兴趣.在讨论的过程中，如果一些学生能冲破常规思维，同中求异，见“异”思“迁”，就能带动其他学生一起扩展思路，进行具有创新性的集体思维活动.改革传统的教学模式，变“以学会为中心”为“以会学为中心”，变“传授知识为中心”为“传授知识与培养实践能力相结合”，变“以课堂为中心”为“课内课外相结合”，变“以教材为中心”为“教材和课外读物相结合”，变“以教师为中心”为“师生互动”，从而使学生的主体作用在教师的主导下得到充分发挥.
2 发挥学科优势，突出实验教学，培养学生能力
物理是一门以实验为基础的学科，丰富的物理实验内容，为学生创新能力的培养提供了广阔的空间.我们在教学中应充分发挥学科优势，让学生逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，以此来促进学生形成良好的实验习惯与创新意识.演示实验、学生实验等都可以从规模、装置等方面进行改进、设计以激发学生的学习兴趣.例如：在初二学生刚开始接触物理时一定要准备大量的实验包括演示实验、学生分组实验、课后小实验等，充分调动学习兴趣，为今后物理学习奠定好的基础.逐步培养学生动手创新的能力.另外实验一定要有新意.要从视觉、听觉等各方面对学生产生刺激，好奇，并启发他们自己动手一探究的欲望.
通过连环的创新实验培养了学生的创新意识和创新勇气，激活了他们的创造思维.
3 物理教学中培养学生的创新能力的方法
3.1 创设意境，引导探究
广泛的好奇心和强烈的求知欲，使学生对科学知识的探究永无止境.教师在教学过程中，准确把握学生的“欲望”和“满足”心理，创造符合这一心理的教学情境，为学生提供发现问题，运用知识的机会和创造性解决问题的条件.因此，教学中挖掘培养与训练物理创新思维方面的内在因素，设计恰当的问题：一要有适当的难度；二要在教与学方面有探索；三要能培养与训练学生的物理创新思维.如在做音叉振动的实验时为使效果更明显，可引导学生设计出将悬挂在音叉旁边的小球用富有弹性的乒乓球来代替；在观察水沸腾的实验时，让学生自己根据所学内容，设计出用粗试管代替烧杯的装置，这样既节约时间，效果又明显.同时，根据实验条件不同，对同一实验，让学生自己设计方案进行试验.如在做完“测定滑轮组机械效率”的实验后，启发学生：“如不用刻度尺，是否还可以测量机械效率呢？如能测量的话，依据是什么？”再如在“伏安法测电阻”后提出：如果实验只提供有一种电压表（或电流表）和一个已知电阻（定值电阻或滑动变阻器），能否测出未知电阻？让学生自己画出电路图，设计实验电路，写出实验报告并进行实验探究.因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因此，通过这些活动，教师在教学中恰当的提出问题，引导学生探究学习，解决问题，就可以增强学生的创新意识.
3.2 增强课堂的开放性，训练学生的发散思维
课堂教学的开放性即从不同角度、采取不同方法，运用一题多解、一题多变、一题多问等方式来分析解决同一问题.教学中教师可以经常向学生提供在形式上和解答上均有多样性的问题，诱导学生多途径、多角度、全方位思考和解决问题，训练学生的发散思维.如在研究“液体内部压强”时提出“液体内部压强大小跟那些因素有关系呢？”学生积极猜想，教师给予鼓励，并做好引导：“你能自己利用桌上的现有器材设计实验，验证你的猜想吗？”把教师的演示变成学生的探索性实验，学生不但得出了正确的结论，而且更重要的是通过这样的探索性学习，培养了积极探索的精神.当学生得出液体内部的压强跟液体的深度有关后，进一步提问：“农田灌溉修水渠，渠道的截面最好修成什么形状的？”学生会积极讨论得出最佳答案——梯形.这样，既学以致用，发挥实验的作用，又开阔了学生的思维，提高了学生的创新能力.
3.3 交流合作、小组学习是提高学生创新能力的一条途径
