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写雷锋的作文范文1
你好！
自从我学习了《企盼世界和平的孩子》这篇文章后，对你是敬佩不已。
你的父亲去世后，你并没有消沉，你反而是以此为动力，激励自己，鞭策自己刻苦努力学习，不忘父亲的心愿。文中写了：从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。上小学时，有一天他把一块西瓜皮涂了泥扔在马路上，想让过路的人不小心滑一跤。可是自从父亲去世后，你变懂事了：晚上，你会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。你也十分关心国际政治。从中我看到你那远大的抱负、对战争的深痛恶绝以及对和平的企盼，我深深感受到你那自强不息的动力。
父亲的去世大大促进了你学习的决心：你利用业余的时间读《资治通鉴》、《二十四史》，你也精通外语，你的数学取得了名次，作为获了奖，登了报。你太令我敬佩了，也许母亲给你的希望；父亲生前的愿望；战争带给人们的痛苦，给了你自强不息的动力。
文中的你父亲说的那句话让我感触很多：记住，没有人总会让着你的，一定要靠自己的努力去赢得成功。从这句话中，我明白了：只有靠自己才会成功，只有靠自己的顽强拼搏，才能在社会中站稳脚跟。如果一直靠别人帮助你，让着你，自己的成果又有什么用呢？何况别人不会一直让着你，没有真材实料，在这种竞争强大的，一不小心就站不住脚跟的社会，很容易跌下来，成为一个普通人。
之后，你谢绝帮助，因为你时时刻刻记着父亲生前对你印象深刻的那一句话，你不能辜负父亲的期望，你要做给他看，你要完成父亲未尽的事业。
雷棣，你是一个优秀的中国男孩，中国为你感到骄傲！我要学习你那化悲伤为动力，把对父亲的爱和怀念深藏心中，努力奋斗，想要为世界和平做贡献的精神。我相信世界有了你，那些在战争中受伤的儿童妇女一定会减少的，加油，雷棣。
并且，雷棣你要记住，虽然你的爸爸离开了你，但是你还有许多人在背后默默的支持你：你的妈妈以及你的朋友，甚至是听过你的故事的人。
雷棣，你那企盼世界和平的愿望代表了中国人民对世界和平的热爱。中国身为一个和平谈判大国，我们大家都急切地希望你能为世界做贡献，就让我和你，还有全世界热爱和平的人们一起为地球这个美好的家园祈祷、祝福吧！
相信你能成功！
此致
敬礼
一个和你一样企盼世界和平的学生：XXX
写雷锋的作文范文2
您是多么的伟大，多么的高尚。
您扶老大娘过马路，
您把自己的衣服给挨冻的孩子穿。
您关心穷苦的人，
您把自己的生命献给了党！
啊！雷锋叔叔，
您像螺丝钉般，
坚守在自己的岗位上。
雷锋叔叔你离我们已经很久很久，
但是您的精神永远留在人间。
看见垃圾我会捡起来，
我会扶起摔倒的小朋友。
啊！雷锋叔叔，
我们会永远向您学习。
雷锋叔叔你离我们已经很久很久，
写雷锋的作文范文3
【关 键 词】 作文教学；创新作文；写作；积累
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文水平直接反映了学生的语文学习状况，反映了学生的语文素养，也反映出教师的语文教学水平。写作能力是语言素养的综合体现，写作教学如何贴进学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，教师应如何引导学生关注现实、热爱生活，在写作中表达真情实感等等，这些都是语文教师必须积极面对并努力研究解决的问题。
长期以来，把作文教学作为专题，从理论研究到实践探索，广大的语文教师做出了艰辛的努力，尤其是新课标颁行之后，在新课改的背景下，作文教学的各种研究更是层出不穷、百花齐放。笔者基于多年的教学经验，提出了作文教学的创新思考，以此抛砖引玉。
一、引领学生，认真思考
学生写作时遇到的问题，往往打不开思路，找不到写作的切入点。这时，就需要老师在写作前，带领学生大胆去想，勇于思考，不怕犯错。
首先，要明确题目对所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。搞清楚这些限制，对于文章的立意和组织材料是至关重要的，否则作文时就很容易出现跑题现象。如《暑假生活片断》，限制了选材的范围：暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象：好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间：星期天。
对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：①内容应以“我”为主；②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事；④要求写进文章里的生活题材一定是具有积极意义的。
第二，要注意充分分析作文题目，进而确定写作的重点。如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。
第三，在审题过程中，要特别注意涵盖范围比较广的某一类题目。这类题目涉及到的可写内容较多，如果面面俱到，就成了大杂烩，所以必须让学生们学会从众多的可写内容里选取一个角度或者一个侧面，做到重点突出，详略得当。
二、思维训练，口头表达
《语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民必备的语言能力。作文课就是培养孩子听、说、读、写的能力，通过培养学生口语交际的倾听、应对和表达能力，使学生形成文明和谐地进行人际交流的素养。
说，可以组织语言，检查思考的结果，同时又促进思想，有利于书面语言的发展。由想到说是一项很重要的过程，是思想转变文字的过程，我们千万不能忽视。要让每位孩子都有机会说，哪怕多挤出一些时间，也要全面考虑到学生的感受，你说我说大家说，相互补充，相互引导着，哪怕是一个词也要让孩子们自己说出来。
如写关于小动物的童话，开始学生只是叙说一段事，没有完整的故事情节，笔者再启发说，各种小动物们说话了，但还是不够生动形象，我就在黑板上画一幅大森林中小刺猬、小狗、小鸟、小鹿、小猪参加的大联欢场面，再让同学观察图画，说一说每个小动物的表情、心态和动作，尽量让每位同学都说，丰富他们的语言。同学们可高兴了，他们按照自己的思路想象故事的情节，同学之间还互相补充，语句风趣幽默。
三、换位思考，多层修改
学生把作文写出来后，老师的批改也是一个大任务。尤其是农村教师，是包班的，既要教数学，又要教语文，还要带上科学、美术等其他课程，每天工作量很大。针对这种情况，笔者就想了一招：让学生写完后读第一遍，接着自己读自己改，第三遍全班读。全班在读的过程，简单的错误如错字、句子不通顺这样的小毛病就没了，同伴之间会找到意想不到的错误。这样，老师就节省大量的时间来备课，同时也培养了学生之间的互助精神，有利于增强同学之间的友谊。最后，老师在批改时选出最优秀的文章，让学生再读给大家，欣赏，批改，再欣赏。文章不厌百回改，精雕细琢出好文。学生改后的文章语言流畅，用语准确，写作能力也就这样一天天提高了。
四、他山之石，重在积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话道出了文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定程度，才能笔下生花。语言的积累是一个过程，课内课外都可以积累。学习课文，学生们都会把自己认为好的词语、句子摘抄在摘抄本上，一学年下来很厚的本子记得满满的。笔者又给学生搭建各种学习平台，如讲故事比赛、读书比赛、背诵比赛，向大家推荐一本好书等活动，所带的班每人每两周从学校图书馆借一次书。学生们阅读各种题材的读物，充分感受语言文字的魅力，在各种比赛活动中都是轮番上阵，人人都能得到锻炼。让学生多读书、读好书，鼓励学生参加各种与语言表达有关的各种比赛，是学生积累语言，提高听说读写能力，提高语文素养的有效途径。
【参考文献】
[1] 李方. 现代教育科学研究方法[M]. 广州：广东高等教育出版社，2007.
写雷锋的作文范文4
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。
1.开展活动
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂：“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会：“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。
2.参观访问
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。又如，沙头角镇退休工人陈观玉，几十年来如一日，做好人好事，不为名不图利，多次受到上级的嘉奖，被人们誉为“九十年代的活雷锋”。利用假日，我组织学生登门采访。回来后，让学生写《值得敬佩的人》这篇作文。通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。
3.观察积累
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
二、加强交流，让学生打好写文的基础
写雷锋的作文范文5
关键词：小学语文；提高写作能力；四忌
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-081-01
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中提高写作能力。
在作文教学中，常常存在这样一种现象：讲台上教师辛辛苦苦地讲，台下学生费神地听，结果学生还是觉得脑子空空的，无话可说，无处下笔。糊里糊涂的一堂作文课就过去了，枯燥无味。那么，怎样才能有效地提高作文教学效果呢？我认为作文教学应“四忌”。
一忌“打无准备之仗”
许多教师在教学时，总喜欢课上到哪里，作文就讲到哪里，虽然教师在台上讲得头头是道，但学生无一点头绪，这就是学生害怕作文的首要原因。因此，要想学生有话可说，有话可写，课前的准备是必不可少的。教师必须对本学期的作文有一个总的训练计划，每周都要有训练内容，而训练的内容应紧扣本学期的作文教学内容。如小学语文十二册第二单元的作文题目是“假如我会克隆”，教师在教学时，如果课前不让学生收集有关克隆的材料，等到上作文课时，哪怕教师苦苦讲解，学生对“克隆”这个陌生的词语，仍会一头雾水。但是，如果教师在作文课的前一两周就布置学生收集有关材料，让学生充分理解“克隆”这个词语。在教学时，再让学生互相讨论、交流收集的材料，然后加以整理。这样，学生就会有话可说，并且对“克隆”这项高科技，一定会更感兴趣，不吐不快。教学前收集材料，布置相关的训练内容，打有准备之仗，这样，教师才能教得轻松，学生也学得灵活。
二忌“远离生活实际”
作文具有很强的实用性，它既需要社会生活的历练又需要学习技艺的磨练。作文绝不是脱离生活实际的纯技术性训练，但许多教师在教学时，都无视学生的生活实际。如“升国旗”时，要求学生要想起流血牺牲的革命先烈，与助人为乐有关的或献爱心活动就要想起雷锋叔叔。但是，21世纪的孩子对雷锋、对革命先烈认识又有多深呢？学生又怎能写好文章呢？所以教师应给学生一双发现美的眼睛，在日常生活中，指导学生观察宇宙中日月星辰的轮回运转，感受大自然风霜雨雪的美妙特征，寻觅家乡山川河流的壮丽图景，体会人世间的真诚情怀，培养学生热爱生活，做生活的有心人，留心观察，用心思考，发现生活中的美好事物，记录生活中的美，表达美的情感，美的心灵，让学生看生活，写生活，这样学生不就津津乐道了吗？
三忌“模式化倾向”
小学生的作文，总有这样一种现象：同一次作文，基本上是同一种模式，这种模式化的作文在语文测试和考试中也经常出现。这种现象的出现主要是一些教师指导作文方法的不当，过于机械化。许多教师为了应付考试，为了使学生在考试时不至于丢太多的分数，不得不选择各种文题，总结出一套套的模式让学生反复练习。结果写出来的文章总是似曾相识，千人一面，走不出老师的框架。因此学生的想象力不见了，纯真的感情没有了，可贵的创新精神也没有了。其实，我们教师指导作文应从“模仿型”转向“创新型”，鼓励学生写日记、周记、随笔、随感等。教师不规定题目、题材、体裁，由学生想写什么就写什么，喜欢写什么就写什么，只要是学生的创作，只要学生写出了自己的真情实感，教师就应多给予鼓励，还给学生作文的主体地位。鼓励学生“百花齐放，百家争鸣”，鼓励学生表现自己的个性，大力扶持有创造性的文章，使学生感到自己是作文的主人，使学生的个性在作文中得到富有活力的引导和培育。
写雷锋的作文范文6
一、引导学生观察生活，积累写作素材。
生活不仅丰富多彩，给予人们人生的启迪和感悟，生活中还蕴含着丰富的写作素材。但是，生活给予人们的美好的赐予往往转瞬即逝。这就需要我们引导学生时时关注生活、观察生活、品味生活，并引导同学们将在生活中观察到的事物的本质特征和感悟到的点点滴滴心得体会转化为取之不尽用之不竭的写作素材。多年的写作教学经验告诉我：学生情感体验、文化素养、道德素养、写作技巧等大部分来自于他们对生活的细心而又持久的观察和对观察所得的原始素材的提炼与加工。
鉴于此，多年来，我不仅要求学生常年坚持写观察日记、每周写观察周记，还坚持在繁忙的教学工作中抽出时间亲自批改同学们的观察日记和观察周记，并定期对其进行评判：表扬鼓励优秀者、批评弄虚作假者、指导写作困难者。此外，还定期组织同学们写作贴近他们现实生活的命题作文或者话题作文，前者如《小区的保安员》，后者如《生态环境》等。事实证明：通过引导同学们细心观察生活并坚持不懈地写观察日记和观察周记等，作文课上，同学们不仅基本上解决了“无米之炊”之困难，还常常出现佳作。
二、引导学生参与、体验生活，诱发写作欲望。
写作教学不仅需要引导学生细心观察生活，还应该引导学生积极参与生活、体验生活、感悟生活，继之引发学生对生活的深刻感受和独特见解，诱发学生的写作欲望。因为，学生只有参与到真实的社会生活当中，才有可能多角度、多层面、多方位地观察社会、观察生活，才有可能发现生活的丰富多彩，才有可能深刻地认识和感受到现实生活中的真、善、美、假、恶、丑，并对现实生活中的上述现象产生真实的情感体验，才有可能在生活的激流和丰富的情感体验中触动精神的觉醒、情感的冲动和写作的智慧，其作文才有可能流淌出源源不断的“真情实感”，我们的作文教学课堂才有可能变得鲜活有效。
比如，每年3月5日前后，我都要安排时间带领学生走出校门来到学校附近的小区或者公园“学雷锋，做好事”——打扫卫生、给树苗培土浇水、在小区或公园领养树木等。学生在进行这些公益活动时，经常会得到小区居民或者公园游客的夸奖与赞赏，心情自然特别的好。况且，有时候，在活动中还会时不时发生一些和谐抑或不和谐的小插曲——比如，某位同学给公园新栽的小树苗浇水时不小心把别的同学的水桶摔破了，结果两位同学吵了起来。正因为学生有了这份真实的生活经历和情感体验，所以在活动次日的话题作文《学雷锋，做好事》中，学生也就不仅有话可写，而且佳作连连了。
三、引导学生交流生活体验，激发写作潜能。
有人说：如果你有一只苹果，我有一只苹果，交换后还是只有一只苹果；但是，如果我有一种思想，你有一种思想，那么交换后就会有两种思想。以此类推，如果同学A有一段刻骨铭心的生活体验，同学B有一段快乐美好的生活经历……大家彼此交流、沟通后，同学们就会拥有无数的直接或者间接的生活体验，写作时就可以彼此借用他人的生活素材和情感体验来丰富作文内容，从而走出作文无话可写、无情可抒之困境，继之写出声情并茂的佳作来。
此外，鉴于学生不同的生活环境、性格品位、认知水平、情感体验所造成的对事物认知的差异，我们必须鼓励学生与老师、同学相互交流，并把握时机对于某些敏感的、认识分歧较大的问题进行探讨、辩论等，以期促进学生通过相互沟通、互相启迪之后，形成多层次、多维度、多视角的思维网络系统，促进同学们对生活更完整的认知、更深刻地理解和感悟，并以此激发同学们对生活强烈的探究欲望和“以我手写我心”的写作潜能。