前言：中文期刊网精心挑选了小学生春游作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生春游作文范文1
2、春来了，迈着轻盈的脚步走来了。无论是花草虫鱼，还是江河山峦都苏醒了。就在这春光明媚的日子里，我们来到了景色秀丽的北海公园。
3、农历三月，阳光明媚，百花争艳，大地像披上了花衣裳。粉红的桃花竞相开放，那宽长。阔无限的麦地一直相连，油绿的麦苗茁壮成。
4、你知道我们家乡的三圣乡吗？*那是成都的又一个新的游览胜地。三圣乡一年四季奇花竟放，争奇斗艳，百鸟歌唱，婉转动听。一年四季，不知有多少游人到此漫游。今天春天……
5、在风和日丽，春光明媚的日子里，我和老师、同学一起到三圣乡游玩。
6、早闻三圣乡美名，可惜没时间一饱眼福，这次学校组织的春游，终于圆了我的游花乡之梦。
7、盼望着，盼望着，终于来了，春姑娘那沙沙的脚步声近了。我们的心就像春天一样晴朗，因为我们今天要去游乐场春游，这是我们大家盼望已久的事。
小学生春游作文范文2
一次关于“停电”的话题作文，学生们各自写了自己真实的、独特的情感体验。这样的作文，真正体现了作文的个性化，这都是在我们老师尊重他们的个性体验基础上做到的。尊重，意味着给他们一个广博的空间，让他们的心灵自由游弋，在这里，我们不得不反思一下，个性化作文的命题要广，最好是半命题或让学生自主、自由、个性命题，不要让狭隘的命题成为扼杀、制约学生个性的“瓶颈”。
每年，学生都要进行春游活动，活动之后都要作文。以往，我们多以《快乐的春游》为题让学生作文。而现在一想，这样的命题，跟尊重学生的个性化体验是有所抵触的。对于全班来说，春游是不是都让他们快乐呢?即使都是快乐的，那么在快乐的同时，就没有其他的情感体验了吗?后来，我们以《春游花絮》为题，让学生根据自己的个性化体验来写作。结果，在学生的作文里，写到了春游时，看到明媚春光的乐，写到坐车呕吐的苦，写到爬山时得到同学帮助的喜，写到不慎掉落钱包的“悲”，写到带的食品太多，行李太多，造成行进不便的烦，写到在柳荫下，草地上，小河畔和同学共进午餐的趣……
学生个性化的体验，决定了学生个性化的作文。老师在对待学生的作文时，应该用自己一颗真诚、尊重的心去聆听另外一颗颗纯洁、真挚的心，这样才能实现真正意义上的作文个性化。
三、引导学生个性化地表达
在追求学生作文思考角度，选取材料上的个性化后，我们更应该引导学生在作文的语言表达上，表达形式上，进行“真我”、“本我”、“超我”的个性化表达。这就要关注学生的书面语言和内部言语，语言是一个群体性的概念，它带有传统、约定俗成和先发的特性。而言语，则是个体基于自身生命体验之后在表达过程中所取用的适合抒发内在激情和想象的语言，它的个性化色彩理应得到重视和关注。
著名特级教师张化万先生说过：“小学生的语言学习、写作表达，在很大程度上得益于老师的信任、宽容和正确引导，得益于天天和他们在一起的教师语言的反复刺激和情不自禁的模仿学习。”不言而喻，让小学生个性化地表达自己的内部言语，就是让学生在作文中形成自己初步的、雏形的文风。(只能说是初步和雏形，因为尚未定型，也不可能定型)学生语言表达的个性化，一方面受老师语言的制约、影响，一方面跟他自己本身的个性品质息息相关，另一方面同学生本人的阅读积累分不开。特别是课外阅读，学生在大量的书面语言材料中，感染熏陶，模仿创造，不知不觉地将一些名家名篇中的名句名段吸收、引用，积蓄在自己的“语言仓库”中。不知不觉地在作文风格上倾向，学习某位名家，某篇名作，吸取他们的作文特色、语言特色，为我所用，人我合一，而形成自己独特的语言表达风格。或长于抒情，或善于比拟，或工于词藻，或专于描绘，在作文风格上。或真实平朴，或笔调优美，或含蓄娓婉，或细腻详尽，或简洁明快。初步形成学生各自个性化的语言色彩，这主要是在小学高段。当然，这不是要求学生一定要形成自己的文风，换一句话说，当学生在不断的、长期的作文实践中形成了某种倾向、定势、喜好之后，这就是他们有了自己的作文个性。对此，老师要正确地引导、肯定、赏识。
其次，我们也要引导小学生在作文中按他们自己喜欢的方式，用他们擅长的手段去个性化地表达，去个性化地作文。这主要是他们作文表达的形式。传统作文教学，传统作文评价标准，传统作文写作要求，往往都是规定了学生作文方式表达的同一性。小学阶段往往只是单一的记叙文训练，这大大扼杀了学生的作文个性和创造性。
还是那句话，给学生作文以空间，以自由，解除他们的种种作文束缚，释放他们的个性、心灵，让他们放开手脚去作文。可以写诗，可以写童话，可以记叙，可以想象，可以创作儿歌，可以写笑话、剧本、小说……哪怕写得不怎么样，但只要学生愿意，只要学生爱写。
小学生春游作文范文3
一、“回锅”生活 ，激发学生的创作欲望
著名作家峻青先生在《美来自何处》一文中写道：“有谁看见过春蚕吐丝吗？有谁看见过杨柳飞絮吗？有谁闻过丹桂飘香吗？有谁听过大海潮声吗？……这一些，全都在大自然中俯拾皆是，到处可见的景物，谁都会经常看到，经常听到。可是如果你对时代缺乏敏锐的感受，对生活缺乏深切的热爱，那么你即使看到、听到这些也会视而不见、听而不闻、习以为常、无动于衷的。”
教师在习作指导时，总有这样的困惑：即使是那些学生曾积极体验的内容，在写作时，却总是三言两语就说完了，这是何故？经验有深切和浅薄之分，作为涉世不深、阅历尚浅的学生来说，对身边的事件往往只有知觉型兴趣却无实质性深入，对生活的描摹出现不深不透的现象就不足为奇了。面对这种情况，就需要教师引领学生“回锅生活”。
所谓“回锅生活”，即促使学生主动回忆，在脑海中再次回味生活的细节，体会生活的精彩，感悟生活的魅力。“回锅”机会无处不在：写作前的师生交流发现粗漏时；写作过程中学生出现思路不畅、摇笔展纸之态时；作文批阅发现文笔疏松、泛泛空谈时……这些时候，我们要不失时机地引导学生对生活进行再次回味。当学生带着疑问回味整个事情的经过、进行资料的查询、相互交流乃至二度实践时，经验必然实现由浅入深，表达也必然达到由略到详、由详到精。经过回味生活这样一个过程，学生就有了更强烈的创作欲望。
二、“回锅”作文， 提高学生的创作能力
习作的常规程序是生活体验――写作欲望――取材――材――撰稿――修改――评价；或者是主题――构思――取材――组材――撰稿――修改――评价。从表面来看，经历了这样一个过程，一次习作似乎就完成了。但实际上通过这种模式加以训练，学生的习作水平还是很难提高。因此，不妨进行“回锅作文”的尝试。
1.同题再作。即同一个题材，经过“指导―习作―修改―评价”之后，根据评价内容进行再次修改。―是把长文写短，注重内容的精炼，二是把短文写长，注重文章的翔实。比如，《春游》类文章，小学生最长能写到1800字左右，更有甚者超过了2000字，这是我们所希望看到的，对于刚刚学习习作的小学生，首先要有话可写，文章写得长，是学生写作能力的一个表现，但写得长并不代表就写得好。“回锅作文”的策略之一就是要把“长文写短”，让学生能抓住文章的重点。教师通过习作讲评，再次指导学生如何围绕中心选材。还拿《春游》一文来说，初次习作，学生按照游览的顺序写了“春游的时间――烈士陵园――唐城遗址――茱萸湾公园――回家――感受”，文章条理清晰，由于面面俱到，使文章失去了重点。因此，再次习作时，应指导学生如何把握重点：在你游玩的过程中，你觉得哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么留下这些印象……
通过引导，有的学生说在烈士陵园看到烈士的遗物时心情异样悲痛；有的学生说在茱萸湾看海狮表演最精彩；还有的说在游乐场玩得最痛快。学生逐渐懂得了如何抓住自己最深的感受，如何把握写作的重点。
再次写作时，单从文题来看就不一样了：从单一的《记一次春游》演变为《追寻先烈的足迹》、《雨中游茱萸湾》、《您好！海狮小姐》、《动物三剑客――老虎、狮子、熊》、《友谊碰碰车》等。内容更加集中，重点更加突出，细节更加精致，这便是“回锅”作文带来的精彩。
2.系列作文。指同一主题的作文，根据不同的训练重点，分别进行习作指导。比如，写人的文章是苏教版五年级习作教学中的一个重点，第四单元都是写人的文章。因此，在指导学生写作时，笔者把它当作了一个系列进行练习。首先写熟悉的人、同龄人，其次写老师或家长；再次写陌生的人。
小学生春游作文范文4
活动已经圆满收场了，我相信大家都是有收获的，不如来好好的做个总结。下面是小编为大家整理的关于2021年春游活动总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
2021年春游活动总结范文1老师们和同学们盼望已久的春游活动在孩子们的欢笑声中落下了帷幕。阳光灿烂，春风轻拂，孩子们玩得高兴开心，我们的活动组织、实施均很成功。
一、计划到位，组织有序。
1、提前成立活动领导小组，明确分工落实责任，确保活动期间师生的人身安全。
由校长、副校长、大队辅导员层层协调指挥，每辆车设立专门的车长，上下车时负责召集、清点、汇报本车人数，每班配备教师管理学生安全工作。
2、制定了详细的活动方案，包括活动目的和成果预设、时间、地点、职责分工，做到有备无患。
并组织教师提前学习，对活动的宗旨、流程以及在参观过程中将要遇到的安全、路线等一系列问题均要做出较详细的通报。
活动前的车次由副校长分配。活动当天，老师和学生在短时间内上下车，专任老师管理学生，做到人员责任制，自始至终，未出现任何人员走失、人员受伤现象。
3、本次活动共有学生550余人参加，随行老师34人。
在活动中，领导，老师均以学生为中心，带领学生，和学生一起参观、游戏，时刻关注学生，能正确引导学生。整个活动井然有序，体现了安全出行、文明的主题。
二、安全和文明礼仪到位。
1、在途中老师们强调各项安全注意事项。
要求小朋友们不疯打，不追逐，不私自离队。学生们听从教师安排，队列整齐，不大声喧哗，做文明的小学生。当进入游乐场玩耍时，听从老师及工作人员安排、指挥，安静、有序地进行玩耍。
2、在安全教育的同时，也树立了良好的浏阳河小学生形象，所有学生穿着整齐的校服，排着整齐的队伍;使用文明用语;在路上热情招呼叔叔阿姨好，非常有礼貌。在整个活动中，同学们团结合作，互帮互助，文明谦让，遵守社会公德，受到老师和世界之窗工作人员的广泛赞扬。
三、引导到位，促进预期目标。
学校提倡“一项活动，多项成果。”因此，我们在计划时也考虑到除了参观，一定要留下可见的成果。通过这次参观，同学们开阔了眼界，学到了很多在校园里和书本上学不到的东西，上交的作文和感受非常有创意，促进了我们的目标达成。
本次活动能够比较圆满的成功，离不开每一位老师的奉献和努力!
2021年春游活动总结范文23月21日，俞溪头小学全体师生到永康市石柱镇天表村楼龙农庄进行春游综合实践活动。在校领导的部署下，老师和同学们期盼已久的春游活动在孩子们的笑声中落下帷幕。我们班的春游活动顺利、安全、圆满地完成。
现在总结如下：
1、领导高度重视：为了有效的组织好这项活动，学校领导周密策划，部署工作。
学校制定了严密的春游活动方案，如：春游教师安排及临行前的春游安全教育，有效落实。学校统一领导，是顺利完成这次活动前提。
2、老师之间密切配合。
全体教师高度重视这次活动，认真落实学校领导的各项要求，整个活动气氛愉快，同学们热情高涨。各班出发前，班主任老师讲清楚春游活动要求：如文明排队，有序玩耍等，使学头脑中明确要求，自觉遵守各项制度等。老师之间密切配合是顺利完成春游活动的.有效保证。
3、组织学生欣赏大自然的美丽风景，开展了丰富多彩的综合实践活动，让孩子们在风景如画的大自然的课堂中玩得开心，学得开心，使得本次春游活动的目的性更强，教育意义更深远。
4、在整个活动中，同学们自觉遵守纪律、注意安全、文明有礼、活动有秩序、爱护环境、团结友爱，体现了俞溪头小学生良好的校风、班风。
从活动到结束都保持较好的纪律。很多同学的自理能力、合作能力比较强，而且师生之间互相关心，乐于将自己的美食分享给老师和小伙伴们。
这次春游活动，同学们不仅领略了美好的春光，欣赏了美丽的大自然，而且开拓了视野、增长了知识，同学们对快乐游戏，快乐生活有了更深刻的理解。
2021年春游活动总结范文3伴着微微春风，在五月八日，我们经过三个半小时的车程，来到距济南市区80公里外的跑马岭，开始了我们一天的春游活动，本次活动在全体家长的共同努力下，在同学们的积极参与下，活动取得圆满成功。
在活动的策划阶段我们家长义工委员会经过讨论，结合当前实际，并听取家长的意见，我们最终把地点定在了济南跑马岭野生动物世界。
经过一番准备，我们于5月8日上午5：30准时乘大巴出发，一路上我们欢歌笑语，其乐无穷，当时的心情就像当天的天气一样充满了阳光。到达目的地，一下车，在公园门口我们一起照了“全家福”，记录了同学们想要游玩的迫切心情。
游玩过程让孩子们走向漂亮的大自然，开拓了视野，增长了知识，陶冶了情操，亲近自然、感受生活，进一步感受大自然之美。同时也丰富同学们的课余生活，让同学们在春意盎然的季节里放飞心情。
大家聚到一起，那种感觉和在教室里学习可是大大不同。并且在爬山途中，在公交车上，孩子们互相协助，心贴得更近，增强了他们的凝聚力，让他们变得更加团结。
总之，通过这次春游活动，让孩子们亲近了自然，增长了见识，舒活了筋骨，让孩子们留下了美好的回忆。
2021年春游活动总结范文4本班有36人参加此次春游社会实践活动。首先，这次社会实践活动是一切按照我的活动计划，有序的进行的。我们这次活动当天的文明、安全、有序活动再到后期的春游实践完成，全得益于活动计划和组织到位。春游前一天，组织全班同学本着“安全、文明、有意义”等几大原则，讨论了春游的计划及注意事项，打算做到：
1、穿戴整齐，统一穿好校服，戴好红领巾，穿好运动鞋去春游;
2、带适量午餐及零食，背好书包，准备一个垃圾袋;
3、集队迅速、乘车礼让;
4、欣赏香江野生动物园稀有动物，了解它们的生活习性，增长见识。
5、以小队为单位组织丰富多彩的趣味活动。
6、要求同学们不疯打，不追逐，不私自离队。
7、班级同学们之间能团结合作，互帮互助，文明谦让，遵守社会公德。
8、文明礼仪落实到位，不乱扔垃圾。
其次，整个活动的流程是：从学校乘车出发香江野生动物园步行观赏鸟类乘车观看动物步行观看动物儿童乐园机动游戏返校放学。
本次春游活动后我带领全班同学在班会课上进行了总结，我收获颇多，学生更是受益匪浅，谈到到收获是，同学们你一言我一语的，说了很多自己的见闻，也道出自己以前从来都不了解的动物以及它们的生活习性，如：怎样辨别公象和母象?孔雀什么时候开屏吧?虎有多少种类?河马一天约多长时间生活在水里?猴子和老师都是会游泳的等。
当然也有一点做的不好，同学可能是太兴奋的缘故吧，在活动时，遇到新奇的动物或者以前从没见过的动物，有冲跑现象，虽然没发生安全事件，但是也要引以为戒。
通过春游这一有意义的活动，不仅让我们玩得开心还学到了很多知识。活动中学生们讲文明、懂礼貌，知道团结友爱、互相帮助，懂得坚持、不怕困难、努力奋进，这些不仅仅体现在学习上，也体现在我们的实践活动上。可以这样说：春天有多绚丽多姿、学生就有多幸福快乐!
2021年春游活动总结范文5褪去了冬日枯黄，忘记了曾经的烦恼，新学期伊始，春来了，迈着轻盈的脚步走来了。无论是花草虫鱼，还是江河山峦都苏醒了。
春的生机，象征着勃勃生机，象征着昌盛繁荣。人们热爱她，赞美她。我们都盼望她早些来到这辽阔的大地。于是，我们便在这初春时节，寻找春的足迹。
校园的周末开始热闹，各式春游活动也开始随着春的步伐热闹起来。20--年-月-日的清晨，我们电气3的少年开始了我们的金堂云顶之游。坐在车上望着窗外阳光明媚，百花争艳，大地像披上了花衣裳。粉红的桃花竞相开放。一望无垠的油菜花，绽放在游人的声旁。就在这春光明媚的日子里，怀着盼望已久的心情，我们来到了美丽的金堂云顶山脚。
小学生春游作文范文5
一、引导自主积累
只有拥有丰富的语言知识积累，学生才能写好作文。而小学生自觉性相对较差，针对这种情况，老师可以让他们坚持摘抄经典词句，让他们熟读一些课外名言、诗歌、童话故事等。另外，我们还可以开展朗诵比赛、读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等活动来提高同学们自觉积累的积极性和兴趣，加深他们对语言的印象和驾驭能力。
三年级学生有一定的生活经验和积累，老师要指导他们从生活中挖掘写作素材。比如描写春天，老师可以先让学生谈一谈自己的春游见闻，诱导他们对所见景物从合理的角度来描述，然后再通过老师讲解和与同学的交流讨论使他们最终掌握景物描写的基本方法和思路，这样通过提取真实素材写出的文章才比较真实。
经过这样长时间的积累，小学生的语言知识会不断丰富，表达能力会逐渐增强，作文水平必将大大提高。
二、培养观察能力
观察是认识世界的主要途径。只有身临其境，仔细地对事物进行观察，才能获取真实、翔实、科学的第一手资料，这样作文才能真实生动，言之有物。所以，语文老师必须引导小学生做生活的有心人，重视观察能力的培养。譬如，学习《石榴》以后，我们可以引导学生看石榴的图片资料，再通过阅读课文，使大家对石榴有充分的了解，对石榴花的形态和色彩，石榴籽儿的色泽等有一个基本的认识，甚至拿出石榴让大家观察、品尝，以加深认识。如此不但有助于学生掌握课文内容，最重要的是让他们学会了描写水果的一种方法。习作的时候，再让大家用这种手法描写自己喜欢的水果，让他们写写水果的形状、色泽、味道以及生长环境，喜欢它的什么特性等。通过对描写对象的仔细观察，让大家觉得写作文并不是高不可攀的事情，这样有助于提高学生的作文技能。
三、拓展想象思维
习作教学中，老师必须合理创设情境，激发和拓展学生的想象和思维，培养他们创造性思维。小学语文教材中的许多文章都是作者通过丰富的想象对小动物等进行拟人化的处理，赋予他们人的思想或行为，通过他们的故事来形象生动地阐明道理。
例如，学习完《蒲公英》之后，老师可以带学生去公园，让大家根据自己喜欢的事物，展开丰富的想象，进行拟人化小作文训练，要求可以宽泛一些，只要是通过自己的想象讲故事，说明道理即可。这种情境激发了学生们的学习兴趣，他们在交流探索中相互补充，互相启发，让想象更加生动，更加丰富。学生的想象思维得到激活和拓展，有了充分的想象空间、写作兴趣自然就提高了，写出的习作必然也会生动充实。
小学生春游作文范文6
关键词：作文教学；阅读激情；生活实际
作文教学作为语文教学的重要环节，是落实双基，掌握和运用语言文字的重要渠道。因此，作为老师在教学中必须要改革作文教学，创建适合于学生发展的教学模式和方法。以下是本文对小学作文教学的几点建议和认识。
一、采用开放式作文命题，激活学生灵感空间
俄国著名作家普希金曾经指出：“灵感冲动的一刹那，我那流传百世的作品便一挥而就了。”由此可见，语文教师在作文教学中要善于创设符合学生实际情况、有效拓展学生写作思路的作文情境，并提出开放式命题，激发学生情感共鸣，让学生有话可说、有事可写。例如，在练习习作《我和书的故事》时，题目所示较为抽象，学生难以快速找到写作灵感，所以教师可以将命题改为“半命题”形式，如：《我和××的故事》，拓展学生的写作空间，让学生充分发挥想象，如：《我和〈西游记〉的故事》《我和〈安徒生童话〉的故事》《我和〈水浒传〉的故事》等，命题思路的拓展，当然有助于激发学生的写作灵感，为学生写出优秀作品奠定基础。
二、加强写作立意指导，鼓励学生展开联想
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想。”只有在作文中融入学生的真情实感，抒发学生对生活的真实感受，才能写出独一无二的作文，才能体现学生的创新意识。例如，在组织春游活动之后，教师要求学生围绕“春游”展开写作，大部分学生都以“春天美景”为题进行写作，毫无新意可言，甚至出现很多雷同现象，针对这种情况，教师可以组织学生进行观察活动报告会，并提出问题：“在路上遇到了什么人？发生了什么事？你心里的感受是怎样的？”鼓励学生畅所欲言，拓展他们的写作思路。
三、加强学生阅读指导，帮助积累文字素材
古语有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”大量的阅读积累，是丰富小学生写作素材的重要源泉。例如，在引导学生阅读离他们生活较远的四大名著时，需要通过各种活动预热，以点燃学生的阅读激情。例如，采用故事会的形式，每天给学生讲一个四大名著中的有趣故事，当学生听到精彩之处时，教师便戛然而止，让学生自己探索书中内容。在此基础上，教师可以适时举办“水浒人物猜猜猜”“大话西游”“水煮三国”等趣味活动，让学生复述和评价名著故事，并培养学生良好的阅读笔记习惯。此外，将阅读与扩写相结合是一种培养学生创造性思维的过程。不管是扩写一句话、一段话还是整篇文章，都需要学生运用阅读过程中学到的各种诸如排比、比喻、拟人、夸张之类的写作技法进行对象的描述。其中摘抄一些优美的句子和段落是进行语言积累很好的方法。总之，续写、扩写和改写都是在进行大量阅读的前提下进行的创新。丁有宽先生提出的“读写结合理论”告诉我们要把阅读与写作结合起来，实现两者之间的相互促进和补充。
四、密切联系生活实际，实现学以致用目标
我们要鼓励学生将每天在生活中看到的、听到的、想到的随时记录下来，做到有效积累、勤写勤练。老舍曾说过：“想要写好文章，就要天天写，天天练，养成习惯，刮一阵风你要记下来，下一阵雨你要记下来，没有这样的积累就写不出丰富的文章。”当学生的素材积累到一定程度后，教师还要引导学生善于利用素材，以提高写作水平。例如指导学生写日记，就是一种简便但有效的训练方法，不仅能促使学生随时观察周围事物，成为生活中的有心人，还能养成学生专心致志、开动脑筋、体验感受的良好习惯。天长日久，不但积累了丰富的写作素材，写作技巧也会随之提高。在日常教学中，教师要给学生提供投笔练习的机会，除了进行语文园地的习作练习之外，还要经常进行改写、仿写、补写以及续写等各种练习，加大学生的练笔量，强化写作训练。此外，教师要鼓励学生积极参与学校组织的各种作文大赛或征文活动，并通过给校报当小编辑等途径来拓展他们的写作空间。当学生练笔时，最好不要规定条条框框，应让他们在大胆实践中激发内在的创新精神。
总之，小学作文教学的探索是一个长期而又复杂的过程，需要我们广大语文老师在今后的教学中，不断学习先进的教学理
念，在断尝试探索新的教学方法和手段，只有这样才能不断提高作文教学水平，促进学生习作能力的锻炼和提高。
参考文献：
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