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师德师风自我评价范文1
“教师”是个神圣的职业。陶行知先生说：“学高为师，德高为范。”说的是作为教师，不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的关键。随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，我们教师，在搞好教学的同时，要转变教育观念，重德为师，对学生进行思想教育，品格教育。使学生“欲成才，先成人”。
一、加强学习，提高素质
关心国家大事，积极参加学校组织的政治学习。牢记教师的神圣职责，为人师表。把师德规范转化为教师的内在理念和自觉行动，牢固树立和落实科学发展观。参加工作十余年，我始终以教书育人为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，有意式的将德育渗透到自己的语文教学当中，并以自己的人格魅力引领学生健康成长。
二、积极进取，努力工作
我是一个有责任心的教师。“教书”是一门艺术，如果愿意去钻研，可以消耗你很多的时间与精力。为了上好一堂课，我经常翻阅大量资料，精心设计每个环节;为了让学生有属于自己的时间与空间，我布置的作业少而精，而且所有学生的作业，我都有认真批改。
本人能时时处处严格要求自己，热爱本职工作，坚持学习教育教学理论，认真学习相关业务知识。积极支持领导工作，服从领导安排，维护领导声誉。顾大体、识大局、讲奉献、吃苦耐劳，不计较个人得失。始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，在工作上勤勤恳恳、任劳任怨，在作风上艰苦朴素、务真求实，认真地完成领导和各级部门交给的各项任务。我是一个力求上进的教师。为了适应新课改，我多次外出学习，多次翻阅《课程标准》，多次钻研新教材，进行课题研究，并自己学会制作课件，和开设教学博客，与网络上的同仁，共同探讨教材教法。
三、注重举止，为人师表
在平时的工作中，能够按照师德的高标准严格要求自己。做事坚持原则，诚实正直，言行一致，模范遵守社会公德。修饰打扮适合教师身份，做到了仪表端庄，整洁得体，具有良好的职业审美情感。工作中，注意团结协作，乐于助人。我觉得，作为教师，应该为人师表，身体力行，应该严格要求自己。除了做家务、健身之外，就是上上网、浏览文学网站、研究教学，或者写点东西，玩玩博客。
四、存在问题师德自我评价本职工作不够扎实。
第一、爱学生，但与学生面对面交流不够。因为住在校外，加上没有担任班主任，我与学生坐下来谈心的机会很少，对学生的思想动态、兴趣爱好、个性特征等了解不够。俗话说“教不严，师之惰”，由于本人性格温和，所以学生不是很畏惧，有时在课堂教学中存在管理不严的情况，自然课堂效果也不是很好。甚至有时有任其自然的松懈思想。当然最主要还是主观思想在作怪，只要以公心去对待工作，没有解决不了的问题。
第二、嘴上常说“眼里没有差生”，但事实上关注最多的还是优生。对个别不求上进的差生，缺乏足够的耐心，因而使得差生更加自暴自弃。
第三、教学认真，但管理学生方面，力度不够。老不交作业的学生，没有惩罚;由于班上人数太多，抓落实不够;有时候放假，看到别的任课教师拼命发试卷，我就不忍心再发了，怕学生累着;用学生的话说：“杨老师有时候心太软。”
通过以上反思，我已经认识到自己的不足。在今后的教学工作中，我会更加严格要求，也严格要求学生。具体做到以下几点：
1、既关注教师的“教”，也关注学生的“学”，积极参与“高效课堂”改革，尽量遵循“先学后教，当场训练”的原则，走近学生心灵，多与学生进行心灵对话。
2、充分发挥班干部与小组长的作用，让学生协助自己落实每一次作业，对学生赏罚严明，鼓励为主。
师德师风自我评价范文2
【初中教师的师德表现自我评价范文一】 自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：
一、存在的主要问题
1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐心些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.
【初中教师的师德表现自我评价范文二】 从毕业进入教师这份工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
道德是决定一个人价值的先决条件。教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种先进理论，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚诚恳的态度待人做事，能和同事和睦相处。常常不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。在与学生的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行教学工作，深受家长欢迎。
学高为师，德高为范。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续自学计算机各方面知识，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任十个班级的信息技术教学，工作充实而不乏挑战。随风潜入夜，润物细无声，我在不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在一年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。
既然已走上了教师路，路漫漫其修远兮，吾将上下而探索，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!
【初中教师的师德表现自我评价范文三】 随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我剖析:
一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。
二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。
师德师风自我评价范文3
关键词：高职院校 师德评价 评价机制 评价体系
师德评价是人们依据一定的标准，对教师行为做出善恶判断、确定其道德价值、表明自己褒贬的一种实践活动。师德评价是师德建设的重要内容和手段。构建科学规范的符合高职院校实际的师德评价体系能为教师未来的发展指明改进和努力的方向，促进教师的师德建设，提高教师的素质，改进高职院校思想政治工作和提高高职院校人才培养质量等都起着极为重要的作用。
一、高职院校师德评价的现状及存在的主要问题
我国的高职院校大多由中专学校合并升格而成，对教师的考核基本上都是采用本科高校所沿用的从“德、能、勤、绩”四个方面进行考核，根据领导、学生、同行三方面评价进行加权得出考评结果的模式。尽管各高职院校都强调师德的重要性，从教师年度考核到各类评优、职称评聘、出国选拔等，都对师德表现提出了较高的要求，但在实际操作过程中却把职称学历层次、教学科研成果的获奖情况、的数量和级别作为硬性指标，而个人的工作态度、育人实绩、师德、师风这些软要求，往往就被忽略了。师德评价只是流于形式，师德评价的现状不尽如人意，尤其在评价体系上还存在许多问题，主要表现在以下几个方面。
1．师德评价指标体系忽视职业院校特点，针对性不强
高职院校由原来的中专校合并升格为职业技术学院后，其办学层次、办学环境和办学规模发生了巨大的变化，其人才培养目标定位为培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型专门人才。这就要求高职院校内部要建设一支既是“学者”又是“工程师”，既有理论基础，又有实践经验的教师队伍。在当前高职院校广泛深入的进行教改和课改的新形势下，要求教师能准确把握课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。而目前高职院校内部的师德评价体系没有针对这些特点进行设计，没有将教师的专业技能、职业情感、工程实践经历、项目指导等对高职院校教师的要求作为观察点纳入到评价指标体系中。
2．师德评价内容不够具体，评价标准不够科学
由于目前师德评价只是在面上进行，未能细化到具体的点上，评价的标准没有充分考虑教师的价值，所以评价时有的学生认为这是搞形式主义，填表时就敷衍了事，一味唱赞歌；有的学生则认为这是泄私愤的好机会，把对自己要求严厉的教师评得一无是处。同样，教师们也对此褒贬不一，课多、班级多、学生多的教师在评价时问题最多；而课少、班级少、学生少的教师却往往获得很高的评价。所以，这种评价标准没有从客观上体现教师的劳动价值，没有体现学生的主观意识，不具有科学性，最终只会流于形式。只有目标设计全面具体，才能合理区分评价对象的师德水平；只有既看动机、结果还看过程才能使评价的内容和指标设计科学，才能真正考核教师的师德状况。
3．师德评价不具有发展性，平均主义突出
师德标准会随着时代的发展而变化。一方面，师德水平的高低，往往只可意会不可言传，评价一个教师的师德水平有多高无法说清，说他水平低，有多低，也无法说明白，惟其如此，才使教师个人师德的评价表面看起来是一个软任务、虚指标，使师德评价陷入华而不实的境况。另一方面，对教师师德的评价在实际操作过程中困难重重，主要原因是评价者对“德”的评价标准、内容缺乏科学与一致的认识，师德评价平均主义化和庸俗主义化相当普遍，教师若无太大问题和教学事故，言行举止不至于太损形象，基本上师德评价等级能评为优秀。评价结果没能起到积极的作用，不能促进教师以后的发展与提高。
二、科学合理的高职院校内部师德评价机制的构建
科学合理的师德评价的机制能全面、合理地评价教师的职业道德水平，保障师德评价取得成效，发挥师德评价应有的作用。其具体评价的路径如图所示：
从图中可以看出，完善的师德评价机制包括评价目的的确定（价值取向）、评价指标的构建、评价标准的设定、评价方法的选择和对评价结果的反馈。
1．师德评价的价值取向
师德评价从目的上分可分两种类型：一是奖惩性评价；二是发展性评价。根据教师劳动、教师思想品德形成和发展的特点以及高校管理的特点等，高职院校应按学校和教师发展的要求确定以发展性评价为评价的价值取向。
教师的劳动具有复杂性、创造性和示范性等特点，教师劳动的个体性和其劳动成果的集体性等特点决定了其行为成果往往是以内隐的形式出现的。在这种情况下，一些信息只有教师自己才能准确掌握，所以这必然要求运用发展性的评价方式，并重视教师自我评价的作用。通过评价及评价以后的相应的奖罚来调控教师的行为只是一种外因，而要真正起作用，还必须将其转化为教师的内在需要。为此，就要求选择发展性的教师评价作为评价的取向，以此来充分调动教师的积极性，以使教师注重自己的个人价值、伦理价值和专业价值，使教师关注自己的未来发展。
2．师德评价指标的设计
师德评价的指标应具备时代特征以满足新时期高等教育发展和素质教育发展的需要。目前，师德评价的指标体系虽然在学术界尚未达成共识，但也形成了一系列公认的师德规范。其中，良好的思想政治素质，依法从教、爱岗敬业的精神，教书育人、为人师表的表现，关心学生、尊重学生的态度，团结协作的精神以及良好的学术规范等，都应该是师德评价指标中必须具备的要素。高职院校师德评价的方案应该在内容详尽的基础上定出明确的指标，包括一级指标、二级指标和三级指标，细化到针对高职院校特点要求的具体的观察点。可量化的指标要准确量化，不能或很难量化的指标要清楚明确地表达出其特征，以让评价者可以明白领会，不存在模糊认识。
3．师德评价标准的设定
师德评价的标准是指师德评价的基本依据和主要规范，它是评判、衡量教师教育教学过程中的道德行为的尺度和准绳。确立科学的评价标准，要注意以下几个方面：第一，标准涵盖内容的全面性，即既要考查教师的教学能力，也要考查教师的教学态度，切忌师德评价过程中的唯质量论。第二，标准的动态性，即师德规范不应该是一成不变的，而应确立符合时代特色的师德规范。作为新时期的教师，不仅要继承前人的师德规范，也要解放思想，赋予传统师德以新的时代内容，努力构建新时期的师德规范体系。第三，标准的层次性和可操作性。学校在制定师德规范时应体现出其层次性和差异性，力求能具体化、细则化，即既制定一些基本的职业道德规范，同时也有一些具有激励性的教师职业道德规范，鼓励教师努力做到。
4．师德评价方法的选择
师德评价应努力调动各种力量，探索多渠道、多途径的评价方式。在师德评价中，要力求将正式评价和非正式评价、外在评价和自我评价相结合。在评价中应坚持评价者的主体性，多开展自我评价，以增强教师的责任意识。自我评价能够在外在评价不能涉及的场合下发挥自我监督制裁作用。由于教师的劳动大多是独立进行的，在这种情况下，即使做出了不道德的行为也可能不为外人所知，社会评价就无从谈起，但自我评价却能调节教师的行为。自我评价还能深入教师内心最隐秘的领域，而外在评价却只能对教师已经表现出来的师德状况进行评价。另外，就最终作用而言，外在评价的作用也需要通过自我评价的配合才能发挥出来。
5．对师德评价结果的反馈
师德评价不是为了对教师的品行进行“定性”或“定论”，而在于及时矫正不良行为，褒扬教师的良好品质，教育和引导教师，帮助教师不断完善、进步，所以对师德评价结果的反馈十分重要。为此，高职院校内部应建立一个师德评价的“反馈一矫正”系统。科学的师德评价不应只是静止的终结性评定，而应通过将教师的师德表现与师德标准做对比，通过分析、综合与判断，从中找出差距和努力的方向，以调节教师的行为。同时，在师德评价中，要改变有些学校或部门存在的以罚代建的做法，要体现以评促建的理念。评价不是为了惩罚教师，而是为了促进教师师德的提升。
三、高职院校师德评价实践过程中应该注意的几个方面
1．要加强对学生的宣传引导。学生对师德评价只是一种管理手段，其目的是为了提高教师的职业道德水平，进一步提高育人质量，增强学校的竞争力。因此，师德评价一定要围绕这一目标进行。在学生评价前，要对师生宣传师德评价的意义，使广大师生正确认识并积极参与，通过评价起到教学相长的作用。如果师生对师德评价缺少了解，对意义认识不到位，学生作出的评价就不能保证公正、公平、客观，教师对师德的评价结果不能正确对待，这些都会给师德评价造成负面影响。
2．要注意师德定性评价与定量评价的有机结合。师德评价既不能单纯依靠定性，也不能单纯依靠定量，应该既要有相对“模糊”的定性指标，又要有具体合理的量化标准，两者相互结合。缺乏具体合理的量化指标，师德评价的尺度就难以“准确”把握；但是，评价指标又不应该也不可能做到全部量化，比如人的思想、动机和价值判断等，如果要将这些复杂因素一律量化，那么反而会使评价结果变得简单化和不准确，并带来危害，不利于师德评价开展。实践表明，定性和定量的比例以40％和60％较为恰当。
3．要注重体现教师评价的发展性。发展性教师评价是一种建设性的互动过程，它不仅仅关注教师的当前表现，更为重要的是注重教师的长期成长和发展。通过实施教师评价，了解教师现有的工作状态与工作表现，根据现有基础和教师个人发展目标，对教师进行经常性或周期性的指导，也可以提供进修条件，从而提高教师履行工作职责的能力，完善教师的业务发展。师德评价也应如此，使被评价者处在一个宽松的心理环境里，感到温暖，充满希望，发挥出自己最大的潜能，实现自己的理想，并能不断地自我创造和发展。
4．要注重师德评价的全面性、简便性和多渠道性。师德评价工作是一项系统工程，要注重师德评价的全面性，同时也要注重体现学校阶段工作的重点。操作中，还应做到简单可行、易于操作。并应探索多渠道、多途径的评价方式和方法。注重校内和校外相结合，正式评价与非正式评价相结合，同时，还要注意运用校园网络、校长信箱和校领导接待日等多种途径，广泛听取师生对学校师德情况和师德建设工作的意见。
总之，师德评价不在于制裁教师，而是通过规范对教师行为起到告诫和警示作用，树立师德榜样，发挥优秀教师的示范作用。并较好地发挥对师资队伍的激励作用，提升教师的教学水平，提高学校的育人质量。
参考文献：
师德师风自我评价范文4
关键词:师德 师风 建设 和谐
学校是社会主义精神文明建设的基地,教师是精神文明的倡导者和推行者。教师的职业道德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和,是教师素质的核心部分,是教师道德生活的重要行为准则。它不仅广泛地影响在校学生,而且会通过学生和学生家长而影响整个社会。作为教育工作者,加强教师职业道德修养,对于提高自身综合素质,提高教育水平和教学质量,培养高素质人才具有现实而深远的意义。通过近几年来的师德建设考核实践,我认为加强教师职业道德建设,应主要做好以下几个方面:
一、加强管理,努力提高教师的行为素质
加强师德建设需要强化管理,建立师德激励机制。按照“谁主管,谁负责”和“分级负责,条块结合”的原则,把责任目标落实到各有关岗位及责任人。制定严格的规章制度,明确和规范教师的基本行为准则,努力形成既有宽松和谐的人际环境,又有严格有序的校规校纪的局面,坚持以人为本与依法治校有机结合。
首先,运用《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规和各级教育主管部门关于加强师德师风建设的有关规定,对广大教师进行职业道德教育,增强他们的法规意识,提高教师依法治教的自觉性。其次,健全行之有效的师德规范和岗位职责。尽可能细化、量化,经常对照师德规范和岗位职责的有关规定,进行自我评价和反思。
二、努力营造积极、和谐的氛围
“感人心者,莫先乎情”。学校要实行制度管理,情感相处,努力营造积极向上、和谐的氛围,使管理者与教师之间达到统一思想、提高认识的目的。
(一)要关心人,就是在思想上、工作上、生活上、学习上给人以关怀和帮助。管理者应是事事处处为教师着想,将管理者视为服务者,为教师办实事,解决教师的后顾之忧,满足他们自我实现的需要,使其工作的积极性不断地巩固和提高。
(二)要尊重人的人格和尊严。坚持在学校管理过程中管理者与教师的平等地位。不能骄横专断,凌驾于民主决策程序之上,真诚地尊重信任教师,正确对待提意见的教师,让他们在实践中不断提高参与管理的自觉性,增强参与管理的意识和责任感,努力创设参与民主管理的氛围。
(三)要信任人,增强工作的透明度。尽可能集中全体老师的注意力,吸纳教职工的建议。在学校管理中建立宽松和谐的人际环境,形成管理者与被管理者之间融洽的关系,使每个人的劳动真正受到尊重,激发全体员工的内在动力。
三、注重过程,加强师德师风建设
(一)加强学习,不断提升教师的道德境界。有德必有威,德高者必望重。德,贵在修,贵在常修。因此,要求教师加强理论学习,更新教育观念,树立正确的人生观、价值观,科学地、全面地、深刻地认识社会,认识人与人之间的正确关系。通过学习《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》等法律法规,使广大教师明白了依法执教,懂得做人要以德为重,处事以德为先、以德为要,“德”是把“人”字写大的基础。其次,丰富科学文化知识,掌握教书育人的本领。按教育规律办事,更好地完成教书育人的职责,真正做到在教书过程中育人。
(二)制订奋斗目标,增强自身素质。教师职业道德修养必须有着明确的目标作为指导。要求每个教师要对自己的品德、能力、性格、角色、优点、缺点全面准确分析、把握,认清自我,认识自己的岗位职责要求,从自身的实际情况出发,确立可行的目标,将教师职业道德作为一面旗帜,努力实现自身师德从现有层次向更高层次的攀升。
(三)评价反思。评价反思以年级组、个人为主。首先从教职工个人开始,深刻认识、反思,既看到成绩,又找出不足和存在的问题。教师在自我教育的过程中提高师德修养。
(四)加大考核力度。为了进一步推动学校师德建设工作向纵深发展,坚决杜绝师德不良现象的发生,塑造教师群体的良好形象,结合学校实际情况,制定量化考核细则,完善考评机制,通过定期召开学生座谈会,学生、家长问卷调查、社会信息反馈等形式,对教师遵守师德规范情况进行定期检查、跟踪督查,优秀者给以表彰,有问题者责令整改,把师德建设与择优上岗、晋级、评聘职务、评选先进挂钩,对师德考核实行“一票否决制”。从而将师德建设工作真正深入人心,落到实处。
(五)整改提高。对德育师风高尚的教师大力宣传并给予奖励,对有损教师形象的人员,学校进行了批评教育、整改,并给予相应的帮助。学校把整改提高与解决实际问题结合起来,从而保护和调动了广大教职工的积极性、主动性。
四、丰富活动载体,追求活动实效
先生曾说过“种下思想,收获行为;种下行为,收获习惯;种下道德,收获命运”。通过在教师中开展“修师德、正师风、练师能”专题活动,弘扬四种精神,即奉献精神、敬业精神、合作精神、创新精神。
1.加强师德修养。重点开展“爱岗敬业铸师魂”主题活动,教师要做到“三爱”(爱学校,爱岗位,爱学生)、“四心”(关爱学生诚心,教育学生耐心,了解学生细心,服务学生热心)。教师要热爱自己的学校,爱岗敬业,珍视为人师表这份荣耀,严格要求自己。热爱学生,不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。通过学习霍懋征等优秀教师的先进事迹,懂得热爱学生,就要尊重、信任学生,尊重学生的人格和自尊心、个性、爱好和隐私,建立一种平等、和谐的师生关系。教师公平、公正地对待每一个学生,一分为二地看待每一位学生,使每一个学生都能有所收获,真正让每个学生都找到自己的发展之路。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,教师对学生要有友善的态度,与学生交谈常要换位思考,建立起良好的师生关系,从而树起良好的师德形象。
2.正师风。学校无小事,处处是教育;教师无小节,处处是楷模。教师不仅是知识的传播者,也是人格的影响者,教师的一举一动、一言一行对学生产生直接而持久的影响。要求教师做到热爱学生、尊重家长、依法执教、教书育人、为人师表等。严肃地参加每周一的升旗仪式;共同参加扫除活动;每天领导带班、教师值班,用微笑迎接师生走进校园;在学生中开展“每周养成一个好习惯”主题活动,教师带头做起。
师德师风自我评价范文5
2020年是不平凡的一年，是充满考验的一年。自春节过后，疫情肆虐，全国各地陆续出现确诊病例，在世界其他国家和地区还没有认识到问题严重性的时候，在我党正确的领导下，全国上下一盘棋，齐心协力同疫情开展了斗争。作为一名教师，一名辅导员，面临了不能开学，无法正常上课的困难。此时根据学院按安排，首先是对同学们进行了安抚，同时鼓励学生们在做好自我防护的同时，为家乡的抗疫工作尽一份绵薄之力。再就是在思想上积极引导，危机也是机遇，这正是体现我们国家制度优越性的大好时机，做好同学们的思想工作，传播爱国、爱党、爱家的优良传统。
做好班主任工作的同时，积极备课，精心准备网上授课。这是一个挑战，但是我们不畏挑战。将个人掌握的知识如何在不能见面的情况下传递给学生，需要创新思路。因此疫情期间《发动机构造与维修》这门课，我尽量的找到一些通俗易懂的GIF动画给学生演示，这样一来，枯燥的理论知识就容易被接受了。同时注意学生的反馈，及时解决问题。
疫情稳定后，我和同事们积极准备，打扫宿舍以及教室卫生，参加疫情演练等等，终于将学生们安全迎接进入校园。同时马上着手安排16级3+2的同学顶岗实习事宜，给同学们提供了满意的实习岗位。同时积极参加创城活动，参加交通志愿者活动，为德州创城添砖加瓦。在党支部的带领下，深入贾庄社区，开展党建活动，深受社区居民称赞。
进入招生季节后，与招生小组成员全一起，积极开展招生工作，大力宣传我校招生优势，圆满完成任务。
暑假期间，服从学院安排，参加了历年历届毕业生以及在校生的学籍核查工作，尽心尽力，排查我校学籍情况，尽管辛苦，但是值得
师德师风自我评价范文6
我于2012年9月通过教师招聘考试的方式进入教师队伍，被分配到x小学工作，在校领导和同事们的关心支持下，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高，我成功地实现了角色的转变。感悟到了师德师风的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时不管是学习能力、教学能力，还是专业水平都得到较明显的提升。在服务期满之际，特向领导提出转正申请，并对我一年来的情况汇报如下：
一、教学方面
分配到学校之后，我迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长
二、个人素养方面：
课外时间，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务；勤能补拙，尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。
三、生活方面：
在生活上，以党员的标准严格要求自己，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。
