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多媒体教学感悟范文1
学校组织全体教师学习多媒体设备使用，通过培训使我收获良多，作为教师，首先就是要学习好多媒体的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。以下是我的培训体会：
一、多媒体设备的主要组成：
投影仪、电子白板、推拉黑板、电脑、中央控制器、功放音箱、无线麦、数码实物展台等。
二、利用投影仪来辅助数学教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规等，连以往讲《全等三角形》一课时要制作的三角形道具也可以省了。
三、恰当地选用投影仪来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
四、在课堂中我们可以投影仪完成课堂练习，定时自动收缴学生作业，并能当堂对学生完成情况进行总结，发现问题，以便及时解决课堂上新生成的问题。
当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。
学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。利用多媒体教学资源，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
总之，在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。
多媒体教学应用培训感悟2
通过暑假的继续教育培训，我对教学的多媒体有了新的更深的认识。通过学习，我认识了视觉媒体有哪些?视觉媒体在教学中的应用、怎样使用OCR软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用QQ截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件、如何在数字化环境中实施教学、认识了常用的教学资源及其作用、查找资料的常用教学资源网有哪些、媒体和资源在教学中如何融合使用等等。学习的内容种类多，丰富多彩。我学习后感慨良多：1、感到教学媒体发展的迅速。我以前用录音机教学，接着又用投影仪，现在用电教平台。在现在的学习中我见识了交互式电子白板的使用、QQ截图等许多新的东西，从教学媒体的使用，我感到教学媒体的发展非常之迅速，不断有新的教学媒体涌现出来。2、开阔了自己的视野。刚开始学，我以为和以前一样应付学习，但我又详细地看了看这些视频，觉得里面的内容挺好，比如，交互式电子白板的使用、QQ截图、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件等等，对我们教学的作用非常之大。大大开阔了我的眼界。
3、所学的知识很实用。这次学习的内容很实用。比如，怎样使用OCR软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用截图、探寻Powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话等这些都是很新的知识，在我们的日常生活中很实用。
4、做到学以致用。我决定继续学习这些教学媒体，做到熟练操作，将学习的内容应用在教学上，加大教学知识的容量，让学生汲取更多的知识。总之，我觉得这次的学习上级编排较好，我们在轻松中学，在有趣中学，学习的收获颇丰。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。
多媒体教学应用培训感悟3
20_年12月19日我参加了多媒体培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。
作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。参加这次培训我的心得体会总结如下：
1、提高了教育信息技术的素养
“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。
信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
2、提高了专业知识水平
这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。
3、教育理念不断得到更新
通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。
在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。
4、教育教学理论掌握得更为系统
通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。
短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。
多媒体教学感悟范文2
1 多媒体的运用应以提高学生兴趣、提高课堂教学效率为原则，切勿盲目应用，分散学生注意力
在2008年北京奥运会闭幕后不久，笔者有幸听了一位教师关于“铁的冶炼”的公开课。迄今为止，她为导入新课而创设的情境仍令人回味：上课前教室没开灯，很阴暗。上课铃声一停，磅礴大气的背景音乐突然响起，投影幕布变亮，承载了十几亿人梦想的宏伟鸟巢由远及近，多角度、多变化地展现在学生眼前——远望空中俯瞰下的鸟巢，夕阳云影中的鸟巢，夜幕灯火里的鸟巢，一幕幕均如璀璨的明珠，光芒四射；近看那庞大雄伟的钢架结构，诠释着力与美、创造与奇迹，人在其下，需仰望才见……极具震撼力的视觉和听觉效果，迅速点燃了学生尚未冷却的激情，产生了强烈的共鸣！随着灯的点亮，教师极富感染力的话语很快将学生的注意力转移到那宏伟的钢架结构上，仅用了几十秒的时间就令人赞叹地完成了引课，而学生的学习热情一直持续到了课堂的最后一秒。
像这样，看一段拨动心弦的视频，或倾听一段引人入胜的录音来引入课题，会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程循着既定目标顺利进行。
无数案例说明多媒体给教学注入了新的活力，但盲目滥用则会使多媒体流于形式，严重影响教学效果。比如：课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，放映中很多都成为了点缀，一晃而过；自作聪明地加入一些不必要的视频或声音，学生看了、听了，不知要学什么；拿了其他教师的或网上下载的课件，费精神改了又改，结果发现上课时失去了对课堂自如的掌控，怎么上怎么不对劲儿……教训表明，要处理好现代教育技术与传统教育手段的关系，一切以提高课堂教学效率为前提，切勿盲目运用多媒体，使之仅仅成为一种装饰。
2 多媒体课件的设计风格要和教师的教学风格相协调，切勿过分依赖课件，自缚手脚
在传统教学过程中，教师往往已经形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
比如“质量守恒定律”这一课时，笔者首先用多媒体给出一个动画：一个身着滑稽古装的“半仙”，一只手捻着胡须，另一只手拿着一根铁棒，口中念念有词向一块黑乎乎的石头点去，顿时丑陋无比的石块变成了人见人爱、花见花开的灿灿金块。学生发出了开心的笑声。“点石成金是否只是传说呢？”笔者顺利引入新课——“质量守恒定律”。接下来为弄清楚这个问题，展开了实验探究活动——分组实验探究化学反应前后物质质量是否守恒。为避免一些能力较弱的学生无所适从，笔者在探究前用一张幻灯片将实验步骤和注意事项展示出来。在学生实验和交流讨论的部分，没有花哨的幻灯片或视频，更注重师生的情感交流：对学生的表现予以充分的肯定和有意识的引导，在轻松的氛围下，自然地得到规律。接着对总结的规律进行微观解释，适时出示水分解的微观示意动画，给学生既简单又直观形象的感受，使他们认识到化学反应前后原子守恒、质量守恒、元素不变的真理。最后解答“点石是否能成金”就水到渠成了。
整节课包括随堂练习只用到了十四五张幻灯片，主体幻灯片为两个简单的动画，主要活动是学生的实验探究和教师引导下的热烈讨论，以“点石能否成金”这一线索贯穿始终，虽然简洁明了，但实践下来效果却很好。发扬教师自己的风格，便于教师自如地掌控课堂，避免了被多媒体牵着鼻子走，影响到学生创造性的发挥和教师主导作用的体现。
3 多媒体的运用应以培养学生能力为出发点，发挥学生的主动性、创造性，切勿以多媒体代替动手实验、动笔练习
用计算机模拟微观粒子的运动，模拟难以再现的化学实验，提供丰富的背景资料，是许多传统教学媒体所无法办到的，但一定要注意选择合适的媒体方式，将多媒体运用和启迪思维相结合。比如，在学习“金属活动性顺序”这一知识时，笔者选择进行媒体展示，突破教学重难点。金属活动性顺序表前三位的金属钾、钙、钠是不适于用来置换盐溶液中的不活泼金属的，但若不设计演示实验，学生印象不深。笔者在培养皿中注入了适量的硫酸铜溶液，并在下面垫了黑色卡纸放在实物展台上，问学生：“将金属钠投入硫酸铜溶液中，你预测会产生哪些现象呢？”学生根据已学知识很肯定地回答：“溶液会褪色，析出红色金属。”笔者再把切好的小粒钠投入溶液中，在黑色卡纸的映衬下，现象十分清晰：金属钠在液面上迅速游动，发出“咝咝”声，红色的金属未出现，倒是出现了蓝色的沉淀！反常的现象激起学生的好奇心。
接着，笔者仍然利用实物投影做了将钠投入水中的对比试验，前后现象一对照，学生明白了：钠能与水反应生成气体！如何解释蓝色沉淀的出现呢？如何验证你的猜想呢？两个问题一提出来，激活了学生的发散思维，形成了这样一条思维链：联系氢氧化铜的颜色——联系盐与碱反应——猜测钠与水的反应有碱生成。最后，笔者点一名推理正确的学生向钠与水反应后的溶液中滴入无色酚酞试液，通过投影看到溶液变红——验证了碱的生成。
清晰的媒体展示为学生观察能力和语言表达能力的提高提供了可能；对比实验的设计启迪了学生的思维；而学生的成果通过投影幕布展示在大家面前，更使他们获得了无法言喻的成就感！
综上所述，在化学教学中，运用多媒体技术创设情境，有利于激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，促进学生整体素质的提高。但借用一位哲学家说过的话：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”多媒体的使用要把握适时、适度的原则，不分情况、一味滥用，就会陷入用计算机进行“满堂灌”的境地。在运用多媒体技术的道路上，需要一步一个脚印去探索，需要共同努力，用汗水和智慧去营造化学课堂教学的新天地！
参考文献
多媒体教学感悟范文3
多媒体教学在语文课堂中的优点
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目标的达成，教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1.存储信息量大，提供大量阅读材料
多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。
2.给学生提供轻松、丰富的学习氛围
在小学语文课堂中，运用多媒体教学可以全方位地向小学生展示出一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，调动小学生学习的主动性、参与性。
3.利用多媒体课件化解教学难点
借助多媒体课件可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过多媒体的视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前。
多媒体教学在语文课堂中的弊端
在看到多媒体教学手段众多优点的同时，我们还应注意到，如果不能合理使用，多媒体会在语文课堂中呈现出很多弊端。
1.限制了思维想象的空间
文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上教师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这就培养了学生的形象思维能力。如果教师一味地用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，则是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，成为一种变相的填鸭式教育。
2.忽视了学生的语感培养
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
3.淡化了师生情感的交流
多媒体教学感悟范文4
高中美术教学实践教学的性质要求改革传统的课堂教学模式，以多样化的教学手段来支撑实践教学的内容。美术教学自身具有的审美性为多媒体教学提供了应用空间，应用多媒体实施美术教学可以完善美术教学的形式。教学改革分为宏观改革和微观改革，美术多媒体教学属于微观层面的教育改革，是应用现代化先进的教学手段对传统的教学方法进行的变革。随着我国科学技术的不断进步，计算机越来越普及，很多领域都应用了多媒体技术，这也使各领域都发生了较大的变化。而教学领域尤其是在美术教学中，多媒体教学方式更符合美术的学科特点，可以采用图片、声音和文字等信息载体，更加直观地反映美术作品的内涵。美术多媒体教学是对传统美术课堂的一种变革，是美术教学的辅助工具。由此可见，在美术教学中应用多媒体技术是非常必要的。
二、在高中美术教学中应用多媒体的方法
（一）高中美术多媒体教学中的审美欣赏
随着计算机的普遍应用，在美术教学中应用多媒体技术，不仅可以丰富教学内容，为美术教学提供丰富的素材，还能弥补传统教学的不足。第一，丰富美术教学素材。美术教学的内容具有欣赏性，对于涵括古今中外的美术教学内容，教师可以将其制作成视频或课件，从而让学生在美术课堂上就可以纵横古今中外，足不出户就能领略世界的美，就能漫步在艺术长廊中，就能飞翔在想象的天空里；第二，弥补传统教学的不足。美术教学具有直观审美性，应用多媒体技术可以通过图片、声音和动画等形式，直观生动地将静态美术教材转变为动态美术动画，从而增强了美术课堂的趣味性，并以形象的美术教学深化学生的感悟，增加了美术课堂教学的感染力，充分体现出了美术教学的学科特色。美术多媒体教学刺激了学生的感官，调动了学生的学习积极性，培养了学生的审美力，刺激了学生的学习欲望，从而促使学生逐渐爱上美术。
（二）高中美术多媒体教学中的情境创设
在高中美术多媒体教学中，教师应以课堂组织者的身份进行教学，在这样的模式下师生关系会更为和谐融洽。教师通过多媒体教学为学生创设良好的学习情境，引导学生积极主动地参与到教学过程中，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还能创设出寓教于乐的教学情景，从而使学生可以在娱乐中学得相应的美术知识。多媒体教学在高中美术教学中的应用可以通过向学生展示图片、声音和文字等信息载体，让静态化的教材转变为动态化的逼真生动的课件，从而使学生可以尽情地展开联想，在美术的空间里翱翔，这样不仅深度挖掘了学生的潜能，改变了传统的教学模式，而且加强了教师和学生之间的互动。同时，学生也可以积极的态势主动学习美术知识，从而提高了学生学习美术的兴趣。多媒体教学以直观的美术魅力刺激了学生的感官，可以使其发现美术中的真谛和意境，从而触发了学生的内心感悟，促使学生与美术之间构建起了一种美的感应，进而优化了学生的学习效果，实现了高中美术的教学目标。
（三）高中美术多媒体教学中的教学互动
在高中美术教学中应用多媒体技术不仅可以打破传统的“灌输式”教学模式，减轻了教师的教学负担和学生的学习负担，还可以以动态化的教学内容增加美术课堂教学的趣味性，让美术课堂由静态转变为动态，激发学生的学习兴趣，刺激学生的创作活力，发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力。这种多媒体美术教学可以给予学生更多的主动权，从而将学生的被动学习转变为自主学习。多媒体教学通过学生的自主参与，提高了学生的美术学习兴趣，激发了学生的美术创作活力，同时还能得到学生学习的及时反馈，从而增强了教与学之间的互动，优化了学生的美术学习效果。
三、结语
多媒体教学感悟范文5
信息时代给语文教学所带来的挑战，是对教师的教学提出了更高的要求，同时也赋予了他们新的机遇。传媒信息是知识的宝库，呈现与人们面前的是个生动的世界。
1.信息时代的到来，使得可利用和借鉴的教学资源极大扩展，教学手段不断丰富，教学资源的充足可为教学手段的丰富打下基础。选择适当的材料，运用恰当的方法，材料与方法的优化组合，可使教学如鱼得水。教师充分利用各种信息，完全可以实现个性化教学。通过相关的信息链接得到延伸和升华。语文教学注重人文精神，散发出人文关怀的光芒。
2.在信息时代，教与学的对话更具实际意义。大众传媒的普及和运用，为学生提供了大量信息，拓宽了他们的视野和知识面，使得他们具有了更充足的对话资本。另外，对教师及课本权威性的质疑，也使他们有了对话的勇气。在这种状态下，才可以真正实现教与学的良性互动。对话有助于学生拓展思路，明辨是非。这样既能达到教学的要求，又活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，于教于学都是有相当益处的。
二、传统教学的优点
首先，传统语文教育重视积累和感悟。语文教学历来强调文以载道，语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。传统语文教育认为积累是基础，感悟是关键。感悟的一个指向是熟读后的精思。只熟读而不善思考，没有感悟，便会成为书橱，终无所获。古人强调感悟，强调学习者自悟的过程，避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。感悟的另一指向是整体把握，模糊性理解。
其次，传统语文教学重视诵读，并且以读促写。叶圣陶先生指出：“从前的人学作文都注重诵读，往往说只要把几十篇文读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。这个话好像有点神秘性，说穿了也很平常，原来这就是锻炼语言习惯的意思。”而多媒体教学中赏心悦目的音乐和画面以及朗诵录音，学生只要听就可以了，长期下来会使阅读语感缺失。
再次，传统语文教学使课堂内容更好地内化为语文素养。传统教学中注重的阅读、写作、口才、研究性学习，使语文教学内容得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。另外，传统语文教学以“写”为主，较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。
三、信息时代背景下如何教学
1.重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养
确立教学目标，有的放矢。从多媒体教学的目的及性质上看，选用多媒体，首要原则就是多媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，才能恰到好处获得最佳效果。多媒体教学过程中，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情姿势、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素，教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情，发挥学生主体的真正作用。只有明确具体可行的目标，教学才能减少盲目性，避免走弯路，节省时间，提高效率。
明确教学任务，使学生会合作交流和自主探究。给学生分好学习小组，布置学生利用网络和书籍进行研究性学习。教师要成为学生构建知识的帮助者，促进者，所以在进行探究性学习之前，老师必须进行指导。分工自主学习。各小组将老师布置的任务分工，组内成员将本组的任务分工，然后自主学习，完成任务。
共享教学成果，使资源利用率最大化。利用网络共享学习成果，既可以提高学生的学习效率，又可以使学生的视野大为开阔。师生交互学习，教学相长。在教学过程中，教师的作用是指引，而不是完全越俎代疱，应该让学生积极参与、讨论，充分发挥思考力，发表不同意见。由此可见，教师只有通过充分备课，才能把握教学内容，紧扣知识点，把握重难点，才能组织好多媒体课件的结构，恰当地组织课件的内容，收集帮助学生理解课堂内容的有关资料或图片，合理分配教学时间，把媒体的优势和教师的讲解有机结合起来，从而提高教学效率与教学质量。
2.从情绪情感过程分析
心理学认为，情绪情感是伴随着认识过程而产生，情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。在多媒体教学中由于信息量大，学生在认识过程中不易完全掌握，又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验，使情绪情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，削弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。
在传统教学过程中，互动性较强，学生在认识的过程中，通过吸收（感觉、知觉的过程）、消化（记忆、思维的过程），将知识进行及时有效地整合，在对知识理解和运用的课堂练习中，对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问，根据质疑与提问所出现的问题，及时进行澄清，使学生真正掌握知识要点，提高学生对本学科的适应能力，增强学习的动机，从而提高教学质量。
3.多媒体与传统结合
多媒体教学感悟范文6
一、看到活力和优势
1.创造了和谐的情境教学。
在英语课堂上利用多媒体可以创造愉快的教学环境，充分调动学生从形、声、色方面感知事物。中学生在学习中仍然是以形象思维为主的，运用多媒体这一新的学习方式可以紧紧抓住这个特点，以声音、图像和文字激发他们的兴趣，拓宽他们的视野，活跃他们的思维，增进他们的理解，促使他们主动投入英语学习中。
2.拓宽了教育空间和有效信息。
多媒体的运用有利于拓展教育空间，使学生获取更多的信息。它可以缩短时空的距离，让学生遨游在想象的空间里，了解世界各地的风土人情，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文适当地补充一些有关的材料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
3.倡导了新的学习方式。
英语教师要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，而信息技术恰好给我们提供了这样一个开放性的实践平台。利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法，多角度不同的画面展示给学生，让学生学英语、用英语。多媒体教学强调“课程整合”，可以整合不同的任务实现，每一位学生都可以采用不同的方法、工具完成同一个任务。社会化大生产的发展，正好要求人们具有协作的精神，而多媒体教学正为这种协作学习提供了很好的平台。
4.提高了学生审美情趣。
多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官领悟。借助多媒体辅助教学，能使课堂如虎添翼，能为英语教学提供多种方式，使学生更容易掌握知识。
但是，这并不意味着多媒体辅助教学对每堂英语课都适用，因为任何事物都有两面性。英语很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方。因此，我们在教学中不能忽视这些而滥用多媒体。
二、正视局限性和不足
1.限制了思维想象的空间。
如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，那么这种教学其实是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。因此，应用多媒体进行英语教学，有时会抑制学生思维和想象的空间。
2.缺乏灵活性，造成课堂的公式化。
多媒体课件一般是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，老师在授课过程中很难灵活掌握进程，调整方法。而实际情况是，上课时可能因某个学生的提问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解，这种课堂上灵活掌握的情况是常有的事。但多媒体教学缺乏这种灵活性。因此，在运用多媒体辅助教学时，要注意避免课堂公式化。
3.忽视了教师自身的影响和示范。
运用多媒体辅助教学，容易忽视教师自身的书写和示范，这不但影响学生对语言文字的追求，还影响师生的交流。如果在英语课上没有了教师的激情引导，缺少了英语课应有的思想、感情上的交流和沟通，师生情感的纽带被割断了，那么这样的英语课还有什么意思？
三、使用多媒体教学的注意事项
多媒体教学手段固然有许多长处，但不能滥用，要用得恰到好处。那么如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？
1.使用多媒体要适时、适度、适量。
在英语教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度、适量，才能有效地激发学生学习的兴趣。教师应有选择性地在部分教学环节使用多媒体。而其他教学环节则可采用其他教学方法，有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
2.屏幕不能完全取代黑板。
有些教师把投影屏幕当做黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。
3.制作适合学生的课件。
