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小学生学习经验总结范文1
子长县芽坪小学 高永峰
一、问题的提出
现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
二、理论思考
1.有关概念的理论分析。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。
2.本课题的研究目标。
1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。
2）探求提高英语词汇教学有效性的。
3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。
4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。
三、保证措施
1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。
2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。
四、研究方法
1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。
2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）
3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）
五、研究计划
本课题研究共分三个阶段。
第一阶段：准备阶段
1、确定课题研究内容。
2、制定课题实施计划。
第二阶段：实施阶段
（1）研究第一阶段
1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。
2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。
3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）
（2）研究第二阶段
1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；
2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；
3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。
（3）研究第三阶段
1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；
2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。
第三阶段：总结阶段
1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结
2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。
六、研究组织
组长：高永峰
做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。
组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行
李艳玲：负责各类资料的收集、整理
七、预期研究成果
1.《优秀案例设计》
小学生学习经验总结范文2
汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音相对抽象和枯燥，教师如果不为刚刚进校的孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这就要求教师精心设计教学过程，教学模式方法要创新，在课堂上要导趣，使学生在40分钟的课堂上学得愉快，学得扎实，学得灵活。笔者在小学任教多年，发现巧用儿歌，对学生学习汉语拼音的帮助很大，入学之初，我就编了这样一首儿歌来激发学生学习汉语拼音的兴趣：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”以这样的形式引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。下面笔者就将多年巧用儿歌来激发学生学习汉语拼音的经验总结如下：
根据汉语拼音其具体内容的不同，都可以编成顺口溜似的儿歌进行激发学生的兴趣。首先是教学单韵母时，合理安排儿歌的形式进行教学就比较成功。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且使他们更快更准确地掌握了这些字母。还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其次在教授声母的时候，也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。教师可联系教材上的情景图画，编制儿歌：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。
有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b-d，p-q，f-t，n-m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” 还可以编成“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
在声母和单韵母学完之后，我还根据多年的教学经验，利用儿歌的形式及时进行总结，例如我就编了这样一句儿歌进行总结：“我是小学生，入学学拼音，先学a、o、e，再学i、u、ü，大家比一比，看谁先记清。”由于所编儿歌押韵，有一定趣味，学生爱读，课间也在边玩边念。教完声母后，又把儿歌续下去：“b、p、m、f读得准，d、t、n、l记得清，g、k、h，j、q、x，记得越多越高兴，zh、ch、sh、r，z、c、s，翘舌平舌要分清，还有y和w，个个声母牢记心。” 还有就是在教授鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an，en，in，un，ün。后鼻韵母是四个，ang ，eng， ing和ong。同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌：一只山羊n n n 一盏台灯en en en 一只老鹰in in in 一口闹钟on on on。这样的练习，既让学生觉得有趣，而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时，在这愉快的活动中，对这四个后鼻韵母重新作了认识，加强了记忆。
最后在学习声母与韵母相拼的时候，利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”，“小ü见大y，去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的，针对这个难题，还可以这样编制儿歌：“水上有个大白鹅，伸长脖子来唱歌，eee，eee，游来游去多快乐。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”；“jqx，小淘气，从不和u在一起，它们跟u拼读时，碰到鱼眼就挖去，读音节就是ju qu xu”；“i和u讲礼貌，谁排在前面，就把帽子让给后面的戴”。 总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”。只有准确地把握汉语拼音教学的方法，激发学生的求知欲，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一。巧用儿歌只是教授汉语拼音时所使用的有效的一种方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有创意和效果的招数。这样既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
小学生学习经验总结范文3
在小学体育教学过程中，教师如果想要培养小学生的体育学习兴趣，不能坚持以往的教学观念，应该将学生作为教学主体营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，建立良好的师生关系。根据多年的教学经验总结，那些教学水平高、性格和蔼可亲的教师更容易受到小学生的欢迎。很多小学生都是因为喜欢某个教师，就会喜欢教师所带的课程，更加积极、主动地投入到学习中。为此，在小学体育教学过程中，教师应该充分尊重学生，多关心学生，在评价学生时多给予一些鼓励和支持，少说一些侮辱性的语言，少一些批评，这样才更受到学生的欢迎，取得小学生的配合，提高教学工作效率。
二、合理布置场地器材，提高小学生的注意力
体育教学场地就是小学生进行体育学习的主要课堂，在实际教学过程中，如果教师能够科学、合理地布置场地器材，使整个场地看起来赏心悦目，就会让小学生更加觉得有新鲜感，更有兴趣参与体育课。比如，障碍跑教学中，可以用垫子铺成“沙滩”进行滚“沙滩”运动，用跳箱摆成一座“高山”进行过“山峰”运动，采用栏架布置成一个“山洞”进行钻“山洞”运动，这些游戏有利于增强小学生的体质，陶冶小学生的身心。其次，教师也可以将器材实现一材多用，这样更有利于提高小学生的练习情趣。比如，进行跳绳练习的过程中，教师可以将跳绳绕成一个绳球进行掷远练习，也可将跳绳作为小学生进行障碍跑练习的器材。将器材一材多用，不仅有利于提高体育练习的密度，同时也有利于激发学生参与体育运动的积极性和主动性。另外，教师可以将队伍布置成三角形、扇形、圆形以及方形等多种形状，经过这种小细节变化，可以更好地激发小学生的兴趣。
三、转变教师在课堂上的角色，为小学生树立榜样
在过去传统的体育教学中，教师是课堂的主导，由教师一个人主观地安排体育训练活动，这种情况下并没有顾及学生的感受，也难以培养小学生的学习兴趣。教师应该转变传统的教学角色，使小学生真正成为课堂的主人，能够积极、主动地参与体育教学活动。教师在实际教学过程中，应该为小学生示范正确的体育动作，指导学生掌握正确的体育学习方法，这样可以更好地提高体育教学效率。很多小学生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教师可以结合小学生的心理特点，向小学生讲解体育明星的成名故事，比如奥运冠军孙杨每天刻苦练习游泳的鼓励，科比每天进行篮球训练的故事，贝克汉姆每天练习足球的故事等，这些励志的体育明星故事会感染小学生，在小学生心目中树立一个努力的榜样。体育教师平时也应该严格规范自己的言行举止，努力成为小学生的榜样，让小学生学习最规范、标准的动作。
四、采用多种多样的体育游戏，激发小学生的体育学习兴趣
对于小学体育教学而言，游戏是非常重要的环节，也是吸引小学生参与体育运动的重要方式，教师可以设计多种多样的体育游戏活动，激发小学生的体育学习兴趣。比如，进行快速跑练习的过程中，教师可以让小学生变换不同的姿势练习快速跑，包括背向跑、接力跑、叫号跑、下蹲跑以及让距跑等，还可以采用“双人三腿跑”的练习形式，这样不仅不会让小学生觉得那么枯燥、乏味，还有利于更好地激发小学生的参与兴趣。在小学生游戏的过程中，教师也可以不停更改游戏规则，或者更改游戏难度，这样可以使小学生觉得体育游戏变化多样，富有趣味性、挑战性、新颖性，更乐于参与体育运动游戏，提高体育锻炼效率。
五、总结
小学生学习经验总结范文4
新课改背景下，小学生 “乐读”学习应该包含两个层面的内涵。“乐读”首先是学生能够自发主动地进行阅读；其次，学生能够在阅读的过程中享受阅读的乐趣，使学生真正地爱上阅读。只有学生乐读，才能达到良好的教学效果。
学生在阅读的过程中，由于心智尚未成熟，导致部分内容无法完全理解，因此阅读过程中，经常产生困惑，觉得阅读学习枯燥无趣。阅读学习上的障碍极大地影响了小学生阅读的积极性，也间接地降低了阅读教学的有效性。
语文教师的专业态度是保障教学水平的关键因素。教师在教学过程中，如果不能够用情感感染学生，激发学生的学习热情，使学生在无意识状态下爱上阅读学习。那么学生学习的积极性与主动性就无从谈起，教学质量更是无法保证。
二、创设情境，感染学生，让学生“乐读”
1. 通过教师有感染力的语言、面部表情、肢体语言等，向学生传达信息，让学生受到感染，跟随教师的步伐，步入情境之中。笔者在执教语文S版五年级上册《小麻雀》时，试着用身体语言来表现文章中“麻雀妈妈”“从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。”生动逼真地表现出麻雀妈妈奋不顾身、勇敢救子的“凶猛”样子。
2. 通过多媒体教学平台，播放视频、动画、图片、ppt ，展现震撼的场面，让学生身临其境，受到感染而“乐读”。笔者在执教语文S版五年级上册《古诗三首-望天门山》时，通过多媒体播放浩阔的长江流经狭窄的山间通道时，波澜壮阔，汹涌澎湃的震撼场面，让学生仿佛身临其境，感受长江巨大生命力。视频短片的播放，让学生感受到 “天门中断楚江开”的雄伟气势，体验读书的乐趣。
3. 通过角色扮演，让学生觉得有趣而“乐读”。情境的内容必须要切合文本。教学中的一切活佣际怯幸庖宓模情境的设计是为了服务于阅读教学的。因此，设计能容易引起学生共鸣的情境，让学生进入有效学习。情境的创设方式要多元化的，教师要善于利用一切教学资源来为学生创设情境，力求通过视觉、听觉、触觉等多种感官让学生从多方面感知情境。教师的语言、多媒体的展示、教材中的图片、自然界的声音，一切可以利用的课内外资源，都可用来为学生创设学习情境。笔者在执教语文S版五年级上册《十年后的礼物》时，让学生通过角色扮演，朗读课文。同时，通过多媒体播放森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声，让学生充分感受声音的美妙，激发学生的阅读兴趣。
三、让学生获得成功的体验，享受阅读的乐趣
新课改背景下，师生关系向着尊师爱生、心理相容的和谐方向发展。学生在教学过程的主体性越来越受到重视，逐渐参与到教学活动的各个环节中，评价的方法也不再局限于教师的反馈，学生的评价也是评价的有效模式。
小学生处在一个附属内驱力较强的阶段，比较乐于向同学和教师展示自己的能力，乐于参与课堂活动。同时，语文阅读是一种人文性较强的学科，有些主观题答案是丰富多彩的。因此，构建教学共同体，设计多维评价体系，积极鼓励小学生参与到小学语文阅读教学的评价中，让学生成为学习的主人，从中获得成功的体验，享受阅读的乐趣。
只有在学生产生“乐读”内在驱动力的情况下，学生才有兴趣在课前积极预习阅读材料，在教师讲解的过程中更加专注地聆听，在课后自觉进行课外阅读。
小学生学习经验总结范文5
关键词：个性差异；小学生；英语学习
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0088-01一、个性的定义与分类
个性也可以称为性格或人格，是指个人在思考以及行为上体现的个人的独特稳定的心理倾向和心理特质的总和。个性具有相对稳定性，不受外在环境变异的影响。一个人的个性会在不同事件或情境中表现出相似的共性。
结合小学生的个性特点与学习性质我们可以发现，与小学英语学习差异性显著相关的主要是内外倾的性格差异。根据调查和以往经验总结，外倾型人群喜欢与人交往，生活积极乐观，富有冒险精神，做事往往容易冲动但同时对事物的反应较为敏感和及时。内倾型人群喜欢安静，不善与人交际，行为具有计划性，心思较为缜密。
二、小学生英语学习与个性差异的关系
（一）外倾型个性对英语学习的影响
外倾型个性的小学生较为活泼外向，在语言的学习方面乐于尝试。他们在英语课堂上往往表现较为活跃主动，易接受新知识，在尝试过程中不怕失败。例如，外倾型的小学生在听写和诵读方面往往表现较好，他们敢于尝试并乐于交流。但是这类小学生也较易产生心浮气躁的情绪，在英语学习上很难有恒心，在单词拼写和造句时较易出现细节性的错误。
（二）内倾型个性对英语学习的影响
内倾型个性的小学生的课堂表现更多呈现出专注认真的特点，有明确的学习目标和详细可行的学习方法。他们在接受新语言的教学时往往在头脑中进行较为细致的加工，反复记忆思考。例如，在英语的新授课堂上内倾型的小学生在课堂反应上可能不如外倾型，但是在课后表现出后来居上的实力。内倾型小学生在读写方面表现出优越性，但在听读方面不如外倾型小学生。
三、学生个性差异对英语教学的启发
根据不同个性学生在英语学习上的优势和劣势，教师在授课时应当切实考虑到不同学生的需要，分别采取不同的教学方法和激励策略。教师无法改变不同学生的个性倾向，但是可以通过教学策略的改变激发学生的学习兴趣，提升英语能力。
（一）提高小学英语教师素质，做到因材施教
小学生学习能动性较差，对英语教师的依赖过多，英语教师在教学中对学生起较大的影响作用。而老师除了关注学生的成绩，更应思考学生日常表现与学习的关系。随着素质教育的进行，我们越来越倡导将课堂还给学生，充分尊重每一位学生，发挥学生的主动性。
学校应当对小学英语教师进行培训和素质拓展训练，让老师们因材施教。只有教师拥有较高的专业素养，才能对不同性格的学习公平对待，看到每个学生的长处和学习方式，并加以引导，使小学生在英语学习中得心应手。
（二）实行分层次教学
在入学之初可以对小学生进行一次英语摸底考试，根据考试成绩分班教学。这样有利于老师根据学生的学习情况作出教学内容的调整，使教学与学习能力匹配。很多双语学校开展了此类教学取得了初步成效。比如，老师可以将性格互补的学生分到一个组，布置学习任务的时候倡导组内互动学习。这样性格互补的同学就可以互相带动，共同促进学习。同时教师也要做课堂辅助措施，例如，小组内以外倾型学生为骨干负责带动学习和活跃课堂氛围。对性格内向的学生可以给他们布置一些独立完成的作业或任务。这样就可以使不同个性的学生在课堂上都能展示自己，增强自信心和学习动力。
（三）提供课堂外的锻炼机会
教师应当根据不同学生的个性特点帮助其制定学习和发展策略。课堂作为学的区域，在提供不同个性学习差别化教学方面会面临很多局限。因此，我们可以在课外为不同性格的学生提供较多的锻炼机会，以求不同个性的学生在英语学习上共同发展。
例如，对内倾型的学生可以鼓励他们多参加英语演讲比赛、英语角等活动，给他们更多展示和交流的机会。帮助他们克服怯懦心理，建立自信心。对外倾型的学生可以给他们布置一些巩固性的磨砺耐心的课后作业，帮助他们及时巩固所学知识增强读写能力。
在英语学习中没有个性的优劣好坏之分，但是不同的个性在英语学习的不同方向分别展示不同的优势与劣势。只有充分了解小学生个性差异与小学英语学习的关系，探究其发展的长处与短处，才能帮助教师在教学过程中制定差异性教学策略，使不同个性的学生都能得以发挥所长，改进不足。
参考文献：
小学生学习经验总结范文6
关键词：小学语文；识字教学；创建；策略
《义务教育语文课程标准》在小学语文识字方面提出了很高的要求：（1）培养学生学习汉字的兴趣，使学生养成积极主动学习的好习惯；（2）对识字有独立学习的能力，要求认识3000个字左右，在这其中要求会写2500左右。但是，小学生受年龄的约束，有一个艰难的识字过程，因此，我们为了能达到新课标的要求，就更有必要对小学语文识字研究策略进行加强。
一、在课堂游戏中进行小学语文识字教学
各式各样的游戏是小学生比较热衷的，曾有人对其进行过调查和研究，并得出的结论就是：小学生的活泼爱动、天真爱闹的这些心理特征，什么游戏都可以适应，并且游戏可以使学生的兴趣、思维得到激发。就此研究，想要让学生保持良好的注意力和积极的学习思维，游戏是必不可少的，它可以让学生全身心地投入到学习活动。这样，学习活动在学生的眼里是快乐的。
根据以上所说，我认为，小学教师可以在丰富多彩的游戏中进行识字教学，这样，我相信学生的识字兴趣会被激发，使识字变得快乐。例如，教师可以把“编一编，记一记”等游戏运用到识字教学中，让学生依据汉字结构来编谜语，并给其示范。如，“坐”就是土上有两人；“明”就是“日”字走在“月”前头。之后让学生发挥想象力，根据自己学的字编谜语，并针对谜语进行交流，看他们猜测的结果。
在游戏中进行识字教学，不但可以使学生编谜语和猜谜语的兴趣得到激发，还可以让学生根据上述过程增加记忆和理解汉字的能力。
二、创设教学情境，提高学生识字的质量
小学生因为受到年龄的约束，使其思维发展不是很成熟，他们以直观和具体的思维形象来进行主观学习。这是小学生独有的特点，所以，教学工作人员要尊重这特点，并将此作为小学语文识字教学的基础，以直观的方式进行教学。
《义务教育语文课程标准》有着切合实际的教学建议，这就要求教学工作人员认真研究、仔细琢磨、严格遵守。教师一定要掌握众多的教学方法和教学手段来对小学生进行识字教学，为学生创建的教学情境一定要直观生动、丰富多彩，只有这样才能使教学识字能力在效率上得到提高。根据上述情况，我认为小学教师可以利用一些直观道具进行识字教学，如，以实物、图拍、各种模型等作为辅助材料展开识字教学活动。我以“高”和“低”两个字进行举例，教师可以在教学中利用多媒体向学生出示姚明和一个三岁孩子的图片，姚明是个巨人，身高为2.29米，而那个三岁小孩身高却只有0.9米，这是个鲜明的对比。这样，我们就可以让学生细心观察、仔细对比，认真分析这两个图片有什么区别。学生就会非常容易地在这个直观的图片上感觉到“高”和“低”的不同所在。这样看来，抽象的汉字符号可以直观、形象、具体地表示出来，而且还为学生针对“高”和“低”建立了形象的教学情境。因此，学生一定会对汉字得到更好的理解、记忆和应用。
三、依据小学生现有经验实施识字教学
所有科目的来源都是人们对现实生活的经验总结，其最主要的目的还是使生活实践得到更好的利用，小学语文识字也是这样的教学。
《义务教育语文课程标准》也确切指出：“我们要以小学生所熟识的语言作为重要材料进行教学，与此同时，还要将学生的生活经验充分利用到其中，指引学生在课外利用各种机会主动识字、积极识字。”
所以，这就对小学语文教师有明确的要求：“教师一定要从学生现有的生活经验作为出发点。”这样学生就会有一个自己熟悉的识字环境，还可以让学生在识字活动时，意识到汉字在生活中的广泛应用，我相信这对小学生实践识字能力的运用将会有很大的帮助。
我以“灭”来举例，教师在对这个字进行教学时，教师可以让学生回想生活中发生的火灾以后，消防员是怎样进行灭火的。学生一定会对这些现象有着深刻的印象和感受，也知道水和土覆盖可以灭火。教师就可以讲解“一”就是组织火燃烧的水和土，“一”在火上就是“灭火”。因此，根据学生的经验，学生不但了解了“灭”的含义，还生动有趣地记忆了汉字。
综上所述，想要有好的写作能力和阅读能力，识字是关键，这是小学教育中的主要组成内容。这就要求小学语文教师必须根据小学生独有的心理特征来进行识字教学，以此作为前提，进行逐步借鉴、探讨和研究其教学方法。这样，语文识字就不再是学生的负担，而是在快乐和趣味中进行学习。总而言之，在这种情况下，小学语文识字教学一定会有质的提高。
参考文献：
[1]赵雪芬.巧用多媒体进行识字教学[J].小学时代：教育研究，2012（9）：108.
