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交心谈心活动范文1
关键词：创新 活动 体育 教学
一提起创新，人们往往把它与科学家的发明创造联系起来，事实上这是一种误会，我们说的创新，是指学生利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自身潜能的基础上，去掌握对他而言是全新的，从未接触过的知识。正如布鲁诺所说，学生的这种发现与发明创造相比，在性质上是相同的，不同的只是程度。因此学生经常的、系统地受到这样的教育和培养，他们的创新意识和创新精神就会不断增强，为将来成为“创新型”的人才打下基础。体育教学的创新，应着眼于融音、体、美于一体，加强学生的多方面素质的发展；在教学中着力于改变传统的教学方法，汇多种灵活的、有成效的教学方法于课堂，如：“体育游戏”教学法、“快乐体育”教学法、“自主体育”教学法等等，与活动能完美的结合。
一、创新应立足于日常的教与学之中
在教学过程中，教师应给学生营造创新的环境，提供创新的机会，选择创新的激励方法，鼓励学生去创新，从而获取良好的教育效果。如若不然，则人云亦云，循规蹈矩，毫无突破。如：体育教学中为提高学生的速度、力量、灵敏素质和学生的反应能力，可编制一个“攻占敌营”的竞赛活动，学生在竞赛活动中积极主动地完成判断、快速奔跑、躲闪、攻占等动作，在此竞赛活动中，为了取胜，有的组在派“兵”上本身自己就做了调整，而个别上陈的“兵”在进攻动作上又进行了创新加上了“转身”和“跨步”动作，为取胜创造了更有利的条件，此时教师就要不失时机地对此做法进行讲评和表扬，激励学生主动创新，增强创新意识。
二、创新应立足于知识的转化和运用
在教学中应注意考虑克服以往教学中存在的定向思维，积极培养学生的发散性思维拓宽思维空间，不断的改变思维方法，即对学生进行创新意识的培养，只有这样学生丰富的想象力和灵活的思维方法，才有可能得到充分的发挥，才能运用所学的知识解决新的问题，并使原有的知识得到升华。如：在体育教学中“前滚翻的学习”，以往教学是教师示范——讲解——强调注意问题（双腿用力蹬、抱腿及时、团身要紧等）——学生练习等。为培养学生的灵活的思维能力，首先提问：同学们你有什么办法才能更好地完成动作？这时，一个篮球从教师手中抛出在地面向前滚动，学生有说：双脚用力蹬地向前滚得快些就能完成；有的说：团身紧一些像球一样就能完成动作；此时，老师又用叠起的垫子放到另一个垫子下面，使一头高一头低，同学们见了有的说再垫高些动作就更好完成了，又有同学说不如用手推他一把帮他完成等等，同学们思维非常活跃，都说出了他们很好的意见，最后老师进行了总结，并采用同学们提出的好的建议，使得本教学内容在生动活泼的教学气氛中圆满完成。
三、创新教育应立足于扎实的基础知识的学习
灵活的学习方法是知识巧妙运用的结果，对扎实可靠的基础知识的运用，是营造创新意识和创新能力的可靠保证。教学中并不是所有的新知识，新的教学内容都能以活动的形式来传授，特别是基本的要领和技术动作，就必须经过反复的练习体会才能掌握，只有掌握了扎实的基础知识才能做到“举一反三”，更好地掌握今后所学的新知识，提高运用新知识的能力。如：对推铅球的学习，原地侧向推铅球是基础，只有牢固地掌握了它，才能把后面的侧向滑步推铅球以及背向滑步推铅球逐步掌握。要培养学生创新意识和创新能力，首先老师就必须做到教学上有创新，只有老师不断的创新，不断地给学生营造创新的环境，学生才能不断地增强创新意识和能力。
四、创新应立足于活动、兴趣和能力的结合
交心谈心活动范文2
目前，心理健康教育已成为学校教育的一个重要内容，它的主要形式之一就是心理健康活动课。然而，由于心理活动课开展的时间较短，尚未建立起科学的课程体系，教师不知道学生已经学过什么或学习的程度如何，这极易导致不同年级间辅导主题的“撞车”，所以经常听到学生说“这个我们已经上过了”。同时，主题的重复也导致了活动形式的单一，同一个主题基本上都是采用某几个“经典游戏”，而某些活动更是成了“万能充”，所以常常听到学生抱怨：“怎么老是玩这个游戏，真没意思。”因此，即使设计得再好的心理活动课，在多次重复下，效果也会大打折扣，甚至产生负作用，引起学生的厌倦。
心理活动课程是以学生的心理需要为基础，以学生的发展性问题为主要内容，教师应根据各年级学生的心理发展特点来选择相应的主题和活动形式。
人际关系历来是心理活动课的一个重要主题，而亲子关系是其必不可少的组成部分。以往不论是小学还是初高中，亲子关系都是心理活动课的热门主题之一，但是目前各年级阶段的课程设计几乎没有区别，在主题的选定上，小学是感恩，初中是感恩，高中还是感恩；在活动形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，讲述地震中母爱的故事，给爸爸妈妈写一封信等。这样的课程设计，第一次能够引起学生心灵上的触动，但是第二次、第三次……就会使学生觉得索然无味，尤其在小学上过之后，再给初高中学生上，学生会觉得这些活动很幼稚。
为了摘掉心理活动课“花架子”的帽子，使它能真正帮助学生解决亲子关系中的发展性问题，就必须按照不同年级学生的个性特点，结合学生的实际需要，进行有针对性的设计。
一、小学阶段
小学低年级学生对权威表现出绝对服从，对父母非常依赖，认为必须听父母的话，该阶段的亲子关系承接着幼儿时期的依恋。因此，在主题的选择上，应该着重加强亲子之间的依恋，引导学生感受父母的爱，并学会向父母表达自己的爱，如“我爱爸爸妈妈”。
小学中高年级学生的自我意识开始萌芽，追求自主，有时会表现出一些逆反行为来表明自己“长大了”，同时，他们的观点采择能力有所发展，逐渐能考虑他人的观点，并预期他人的反应。所以小学中高年级应侧重于引导学生学会站在父母的角度，感受父母养育自己的不易，正确看待和积极应对父母的唠叨，如“啰嗦——爱的心结”。
在操作上，小学心理活动课有一个非常重要的实施原则，即强调活动性和情境性，让学生尽量动起来，而游戏是让学生“动起来”的最好方法。小学生以具体形象思维为主，他们难以进行抽象的逻辑思考，而游戏恰恰在具体经验和抽象思考之间架设了一座桥梁，在实践中这种操作形式也是小学生最喜欢和最易接受的。
值得注意的是，在小学心理活动课上使用的游戏，应防止照搬成人团体心理辅导中的现成模式，教师应从小学生的生活实际出发，组织和开发一些符合小学生特点、充满童趣的活动，例如歌曲接龙、“动物全家福”、“让爱天天住我家”、“千千结”等。在条件允许的情况下，还可以设计一些亲子游戏，邀请家长一同参与。
二、初中阶段
刚刚步入青春期的初中生有一个明显的特点——自我意识高涨，生理上的变化和成熟，使他们在心理上也认为自己长大了，可以独立处理自己的事情，希望父母给予他们完全的尊重和信任。强烈的独立意识使他们不愿听取父母的意见，把父母的关爱当成是约束和禁锢，常常处于一种与父母相抵触的情绪状态中。同时，他们渐渐地将自己的内心封闭起来，不愿与父母进行交流沟通，使亲子之间的矛盾更加难以化解。因此，青春期是亲子关系最为紧张的时期，如何解决亲子冲突是该阶段的发展性课题。此阶段的心理活动课应注重引导初中生走出“自我”，让他们尝试从父母的角度来重新看待父母的行为，并学会与父母进行有效的沟通，主动化解与父母之间的矛盾，设置有针对性的主题，如“青春期撞上更年期”。
三、高中阶段
高中生的自我意识得到了进一步发展，但这种独立性要求与初中时期有所区别，它建立在与成人和睦相处的基础上，反抗性成份逐渐减少。另外，高中生的观点采择能力进入了一个更高的阶段，他们开始能够理解一个人的看法和观点是受多种因素影响的。因此，该阶段的心理活动课主要是引导学生从多方面去理解和接纳父母，掌握必要的亲子沟通技巧，认识到自己在建立和谐家庭中的责任，积极主动地去承担责任，如“我爱我家”。
在具体实施中，由于高中生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，所以该阶段的心理活动课要注重体验、讨论与分享，教师要有意识地加强讨论与分享，使学生在分享体验过程中，发展自己的观点采择能力，学会换位思考。
相比之下，初中心理活动课的操作要求更强的体验性，例如，让学生进行情境表演或心理剧表演，一个表演父母，另一个表演孩子，然后分享自己的体会；而高中心理活动课则更加强调讨论与分享，可以通过一个切合学生日常生活的具体情境，直接切入到亲子冲突当中，然后进行小组讨论。
交心谈心活动范文3
Abstract： The Nail Art Skills course is one of major courses of character image design major， also is a practical course. It needs students to obtain professional knowledge and professional ability， develop professional quality. So it is important to introduce the innovation teaching process. This paper analyzes the problems in teaching method， and explores the innovation of the teaching activities.
关键词： 美甲技能；创新教学；探索
Key words： nail art skills；innovative teaching；explore
中图分类号：G723.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0266-02
0 引言
随着市场经济的繁荣和发展，美甲已经逐渐成为都市文化生活中不可缺少的一部分。目前，我国美甲从业人员将近20万，而且每年仍以10%左右的速度递增，因此美甲行业已经是我国的一项朝阳行业，而美甲师则是目前我国美容美发专业急需的一个职业岗位。我校根据市场职业需求针对人物形象设计学生开设一门《美甲技能》课程，该课程是人物形象设计专业的一门专业主干课程，同时它又是一门实践性很强的课程，要求学生获职业知识和职业能力，养成职业素养。那么，如何在有限的教学条件和有限的教学时间内进行课堂教学的创新，提高教学质量，使学生掌握职业技能，培养职业型人才是非常必要的。
1 《美甲技能》课堂教学中的问题
1.1 教学内容与市场职业要求有差异 美甲师让顾客的残甲、断甲及指甲凹、短、粗等缺陷得到弥补，使她们的指甲变得饱满、修长、美观。同时防止指甲类疾病，给人们的指甲穿上漂亮的外衣，成为女性新时尚的一项重要特征。然而目前职业学校美甲实践教学在教学内容上存在着知识技能不能与时俱进、培训内容单一，在教学中学校为了对学生进行系统细致的培养，往往选择一些传统的美甲项目作为教学内容，学生只会重复老师的操作，学习的兴趣不浓，主动性也差，学生在进入企业岗位时还要进行再次学习当下流行的美甲项目，难以满足美甲行业的市场需求。同时由于教师在每届学生中反复操作基本相同的项目，无心涉及更新的知识领域或前沿知识，教师所掌握的知识必然会老化，教给学生的知识也无法适应当下行业要求。所以在以后的教学的内容上需要进行一些改变。
1.2 教学实践条件与行业发展有落差 美甲行业每年都会更新产品和新的项目，而学校教学的实训条件无法满足这个行业的更新。很多学生都有这样的感受，实际工作中的操作流程与学校的教学环节并不相同，企业岗位更注重的是高质高效，学生在学校里没有经过类似于企业岗位操作流程的实践；同时在学校技能实践时都是同班同学相互练习，学生之间相互熟悉，而在企业岗位所面对的各色各样的顾客，在心理上胆怯，所以难以适应，使得原有的技术得不到良好的发挥。再者，时时更新的昂贵的原料也增加学生和学校的经济负担。因此，从事美甲教学的专业老师不仅要具备合理的知识结构、娴熟的操作技能外，还要能根据学生特征和实训特点，结合美甲行业需求开展行之有效的教学方法。
2 教学活动创新策略
2.1 更新教学内容，建立协调的教学计划 本专业课应围绕市场岗位职业要求，学校课堂教学与行业岗位相接轨，美甲技能的教学应以职业岗位工作过程知识为主，而相关理论知识为辅，以适度、够用为原则，打破理论与实践的界限，按照美甲企业中现下的各种流行的美甲项目和基础技能整合，计划安排学校课堂的教学内容，不断的来适应人们各种追求，行业中的新原料、新技术、新口味、新工艺也要及时掌握，并融入到教学中去，确保教学内容和岗位需求无缝对接。另外，目前计划将美甲师职业资格考核融入教学内容中，职业资格证书是劳动者求职、任职的资格凭证，也是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。在专业教学中，将专业教学内容与职业资格要求相结合，相互融通，以国家职业资格证书作为对学生职业技能检验的重要指标。
2.2 创新课堂教学方法
2.2.1 主题项目教学法 美甲技术是人物形象专业中具有较强技术性的课程，美甲工艺种类和项目众多，学习时最好采用主题项目教学法。教师先把实际操作的内容分成几个主题，然后逐一进行操作练习。各个模块教师先示范，讲解动作要领，然后分组练习模块里的内容，教师在旁边指导，共同完成各个模块的项目。
2.2.2 研究性情境教学法 传统教学过程中，教师是中心，是知识的传递者，是课堂的绝对主角，它强调的是“教”。但是职业学校录取的学生中考分较低，许多学生有很强的自卑感，学习缺乏兴趣、缺乏热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，对知识的理解、接受能力较弱。美甲是一门技术性很强的服务专业，在学习过程中，学生往往对单一的技能掌握得较快，但在对客服务项目时，如美甲项目推销、前台服务等，很难找到角色的心理定位。为了让学生进入职业岗位后迅速进入角色，教师在课堂教学中就要考虑学生的心理状态及学生的创造力、解决问题能力的发展。
为了培养学生的创新精神和实践能力，开放式研究性教学模式充分发挥学生的主体性，让学生主动实践，创新学习。整个研究性的创新活动过程都由学生独立完成，但不是放任自流，而是精心组织，落实任务，确保创新教学活动扎实推进，取得成效。
具体教学活动如下：
第一、选题，教师根据课程内容和学科发展，提出部分的研究主题供学生自由选择，并向同学介绍这些研究主题的基本情况，回答学生的提问，在此基础上，学生根据自己的兴趣自由选题。在此教师要做好课前准备，应熟悉相应的教学内容，明确教学目标，在施教之前设计好具体的教学方法和教学过程。教师要辅助学生做好知识和心理准备。
第二、收集相关主题的知识、产品、图片、初步了解操作流程与技巧要点，并制作成PPT课件，主动思考，激发兴趣，学生分小组展示课件，教师提出问题：该组的项目可以分为几个操作流程？操作时应该注意哪些方面？学生分组讨论。在分组讨论阶段，教师的任务是观察各小组讨论情况，回答学生提出的疑问；对学生暴露出的共性错误进行引导、讲解或提出质询，以进一步激活学生的思维，使学生思维的深度与广度进一步提高。
第三、拟定技能操作情景方案，这是最重要与最困难的一环，学生在拟定设计方案过程中由于知识与技能的局限，对方案的构思和思路不开阔，因此需要教师引导，引导学生开展发散思维，激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自身参与知识建构的积极性和自觉性。
第四、分组表演，从做中学。在学生完成讨论的基础上，根据教学目标将各自主题分成部分教学情景。最后教师点评各组学生展示的实际情况，提出需要改进和注意的地方，突出本主题的重点和难点。
第五、分组练习，检查考核。最后，学生根据自己的实际情况，为自己设计一款相应主题的指甲项目及图样、搭配好色彩。
通过研究性情境模拟中不同角色的扮演，学生在体验中学习，理解了该课的重点和难点，掌握了技术要点，同时集中学习变为分散的学习，将教师的直接讲授变为有效指导，提高了学生的学习兴趣，逐步养成敢于探索的态度，形成主动学习的习惯，增强了学习的积极性和团队意识，在推销技巧、服务态度、服务语言及专业技能等方面都得到很好的锻炼。
总之，要上好美甲技能实训课，培养适应市场需求的合格的美甲师，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学的设计和课堂布局上精雕细琢，很下功夫。同时也需要学校的整个专业人才培养方案的支持，不过只要美甲实训课教师在教学实践中多动脑筋多想办法，采取多种多样生动、有效的方法教学。一定能使学生掌握职业知识和职业能力，养成职业素养。
参考文献：
[1]董兰英.双手的保养与修饰[J].饭店现代化，1997（01）.
交心谈心活动范文4
关键词：音乐实践活动；音乐欣赏教学；融合教学
音乐实践活动是以音乐为主线、结合多种方式（舞蹈、伴奏、声势、律动等）综合而成。它体现了现代教育的一种发展趋势，这样的“综合”有益于改变人格的片面化生成，向人格的完整化、和谐化发展。它是以一种新的形式、新的姿态跻身于小学音乐课堂教学的行列，是音乐教育改革的一个重要发展，体现了全面推进素质教育的基本精神。
以下是笔者在多年的欣赏教学中对音乐实践活动的几点有效尝试。
一、哼唱主题，实现听唱融合
情景交融是中国古典诗歌最重要的艺术手法之一，“交融”一词有交互、融合的含义，情景交融的诗篇，使人仿佛身临其境，感同身受。这样的感受和效果也可以移植到音乐欣赏教学中，也就是在聆听的基础上再引入哼唱主题旋律，通过听唱融合的方式让学生体验音乐。
在教学中，我们会发现学生往往对熟悉的音乐作品更感兴趣，当他在音乐作品中聆听到熟悉的旋律时，学习兴趣就会大大增加。因此，在聆听作品前，我们可以根据作品需要，设计一些哼唱的练习。比如，在聆听《伏尔加船夫曲》之前，先将作品的主题旋律设计成一条简单的发声练习，并要求学生在进行发声练习时加入速度力度的变化，让学生在不自觉的情况下熟悉并初步感受音乐的主题。在进行聆听音乐时，学生就会产生一种似曾相识的感觉，为引导学生深入欣赏音乐、走进音乐做好铺垫。
二、加入律动、舞蹈、伴奏等形式，实现听动融合
少年儿童以具体形象思维为主，抽象思维处于初步发展阶段，行为上好奇、好动、好模仿。因此，在音乐欣赏教学中可以创设音乐与律动、舞蹈、伴奏等相结合综合的实践活动，用听动融合的方式加强学生对音乐的感知、体验与理解。
每个儿童的性格、生活环境都不相同，他们看待事物的方式方法也不相同，他们模仿、创造和表达音乐的效果也会大相径庭。这样的音乐课堂教学妙趣横生，令学生兴奋不已，也使学生对自己和他人的“创作作品”充满好奇。如，让学生欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，让学生自由想象，他们听后，会认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪及慢吞吞的乌龟等。他们的想象是合理的，因为这些动物都是笨重而缓慢的。孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，还发出低沉的声响表现各自想象的动物，在快乐的氛围中度过了一节音乐课。在欣赏踢踏舞《大河之舞》时，老师让儿童运用自己的手脚或者身边随处可拿到的道具（安全的道具，比如本子、笔、红领巾等），在教师的引导下，随着音乐打节奏，让儿童创造出不同的节奏音响和动作，这样就可以很自然、很直观地把作品的节奏表现出来，也充分发挥了儿童的想象力。在教学《花儿与少年》时，初次聆听时教师设计了四四拍的律动：拍手、拍腿、跺脚、捻指；在第二次聆听时又引导学生在强拍处加入了大鼓，在次强拍处加入小鼓，学生表现的积极性非常高，用这样的形式让学生体验音乐中节拍的韵律感、强弱感，丰富学生对音乐节拍的体验。
通过律动、舞蹈、伴奏等方式让学生感受音乐要素的变化，丰富学生的情感体验，更能愉悦学生的身心，拓展学生的想象思维。听动融合，让音乐真正成为孩子们的最爱。
三、开展综合性艺术表演，实现情理融合
首都师范大学曹理教授提出欣赏三个阶段：直觉、鉴赏美、理性欣赏阶段。当欣赏者的情感积累到一定程度时，就会产生理性认识，在鉴赏美中产生情理融合。音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。因此，可以在欣赏教学中开展听、动、唱、演等综合表演的形式，在综合表演中实现情理融合。
交心谈心活动范文5
一、活动教学策略
活动教学策略的制定可从以下几方面着手。
1.活动主题的定位
主题是活动教学的灵魂。教师在活动设计时必须对主题定位，即通过这次活动学生了解什么，理解什么，能培养学生什么样的品质、能力和意识。主题的确定要尽量从学生的实际出发，生动活泼，丰富多彩，以便激发学生的情趣，从而为以后的地理学习做铺垫。
2.活动情境的创设
为了在教学过程中使学生真正作为主体去活动，营造一定的活动环境和氛围是必不可少的，我在此过程中做了如下努力。
（1）设置问题，构建探究学习的活动情景。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一系统，“疑中生奇，疑中生趣”，以问题作为出发点，能够激发学生的认知冲突，使学生产生迫切探究的学习心理，从而形成积极活跃的课堂气氛。在《沟壑纵横的特殊地形区――黄土高原》这部分内容教学时，我没有按部就班地讲述课本上的知识，而是直接向学生提出了这样一个问题：“如何改造黄土高原？”学生惊奇地问：“老师，你让我们思考这个问题？”我说：“那当然，这是一个对许多专家都有挑战性的历史性问题，你们为什么不思考一下呢？请大家查找资料，分组讨论，下节课派代表发表本组的见解。”质疑和讨论声在教室中“爆发”，学生的手放开了，脑子也放开了，他们比成年人敢想，有时想出了成年人也不敢想的想法，不管他们的见解是否合理，但他们的智力和想象力超越了课本，超越了老师，学会了独立自主思考问题。
（2）实验操作，构建手脑并用的活动情景。
动作的操练直接影响思维的发展，在进行抽象知识的教学时，教师可设计一些实验操作，构建手脑并用的活动情景，让学生独立操作，体验自主实践的乐趣。如在学习《地球的模型――地球仪》时，学生按活动要求制作地球仪，并独立观察、操作。在制作过程中，学生对抽象知识理解得更深刻、透彻，并为下一节的学习奠定了良好基础。
（3）勇于实践，构建学用结合的活动情景。
通过研究性学习和实践活动的开展，我们与地方职能部门联系，让学生参与到社会实际的工作中。如我校与土地局、园林局合作，定期组织学生参观、参与他们的工作。在交流中，学生了解到影响一个地区工农业生产、城市规划的诸多因素，在对一些即时问题的解决中逐渐激发了对地理学科的兴趣。
3.活动形式的组织
活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，可视具体情况灵活选择。为了让每个学生都参与到课堂教学中，个体活动必须贯穿在活动的始终。在小组活动中，教师要放手让学生自己组织、自主探索和研讨。班级活动是活动开展的起点和归宿，教师的调控、点拨和学生的集思广益，可以使学生对问题更加理解。
4.活动过程的调控
根据多元智能理论，学生在个性、认知、基础和兴趣等方面存在着普遍的个体差异。［1］教师对活动过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。活动教学的课堂是一个充满变动的课堂，会不断产生新矛盾和新问题，也会出现新转折和新的教育契机。教师要有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，迅速地对课堂教学调整，对所出现的问题做出反应。
5.活动结果的评价
活动结果的评价是检验活动是否有成效的标准。教学评价活动的意义在于为学生的发展服务，因此要改变传统教学评价以教师为中心的倾向，应重视学生的自我评价，力求抓住学生作为一个完整的人的核心素质，以及活动的主题。
二、“活动”教学过程中应正视的问题
1.活动应具有选择性
在课时有限的情况下不必将每个活动都展开，对不涉及课堂主要内容的，可以适度留给学生课后思考；对与课堂所讲的主要内容关系紧密并涉及实际生活的则应认真引导学习。
2.明确教师的角色
教师将不再是“专家”“讲师”和“教授”，而是学生学习的促进者、培养者和引路人。教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以培养学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展；应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
3.协调好两方面的关系
一是活动内容与学生的关系。二是学生与活动的关系。心理学研究表明，能力就是学生所掌握的不同认知过程水平的知识［2］。一个成功的活动安排，结果必然是给予学生启迪，丰富学生对所学原理、规律的感性认识，培养地理思维能力和运用所学知识分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化活动教学，把握好活动过程的操作环节，灵活地处理活动中出现的问题，就一定能提高学生的地理思维和地理能力，进而提高学生的创造性品质。
参考文献：
交心谈心活动范文6
关键词：小学数学；教研活动；创新与实践；探讨
小学数学教研活动的顺利开展，可以促使教师反思自己在小学数学教学中的不足，及时地改正错误，用正确的教学模式引导学生自主探究、合作学习。在小学数学教研中，教师应组成教研小组并推荐一名比较优秀的教师担任教研组长，由教研组长及时召开教研会议，调动教师积极、主动地参与小学数学教研活动，使小学数学教师在不断的反思、不断的探讨、不断的创新中提高自身的数学素养及其数学认知能力，发挥自己最佳、最理想的教学水平，给学生提供一个最好、最优质的小学数学教学课堂。
一、创新小学数学教研内容，有效教研
传统小学教研活动是死板、乏味的，还没有实质、有效的教学内容，就是因为这样，学生无法实现自我的数学学习目标，教师无法有质量地完成数学教研，因此，创新教学的实施势在必行。（1）教师应做好教学备课，明确小学数学教研主题，有目的、有计划地实施教学。（2）小学教师应细心、认真，对每一个小学数学问题都做一个充分的分析，把握好数学问题细节的处理。同时为了淡化“一人读，众人听”形式单一、呆板的学习模式，我们强调“个人自读，小组讨论，大家交流”等形式多样的互动学习模式。例如，在学习“长方形和正方形面积的计算”时，对于这一知识的教研，会遇到一些细节上的问题，是教师无法用言语传达给学生的知识，这时，教师可以采用小组合作讨论探讨的学习方式，使学生在其他同学的帮助下感悟、理解数学细节问题。同时，教师也要积极、主动地与其他教师一起商讨教研方案，提升自身的教学水平与教学素养。
二、改革小学数学教研模式，开展教研活动
传统小学数学教研没有针对性、也没有集中性，以至于一整节数学课下来，学生的学习效率、学习有效性都不理想。针对这一情况，小学数学教师应改变小学数学教研模式，成立数学教研小组，教师组长组织教师合理分组，要求每一个数学教师管理好自己的教学备课，改变说教式的教学模式，让学生在课堂上动起来、活跃起来，营造良好的小学数学课堂教研氛围。例如，在学习“乘法笔算”时，教师应积极、主动地参与教研活动，教师之间相互探讨，商讨出适合小学生有效学习、探讨数学知识的教学模式，增强每一个小学数学教师的教学实力及其小学数学教师的教学素养。如，教师在对乘法探索规律进行教学时，直接、明了地给学生展示乘法规律所达到的教学效果并不是很理想，学生掌握其内容的力度也不充分。针对这一情况，教研组长应及时召教师开会、探讨，研究进一步的教学方案，引导小学教师找到正确、合理的教学方式，以此推动小学数学教研活动的顺利进行及更好地发展。
以上内容是小学数学教研活动的创新与实践，教师要有计划、有目标、有效率地教学，指导学生用正确的学习方法学习数学知识，以此，最大限度地提升小学数学教学效果与质量。总之，小学数学教师重视教研活动并积极、主动地参与教研活动，对教研活动的顺利进行及其教研活动目标的实现具有一定的积极作用。
参考文献：
[1]崔兰菊.小学数学教育心得[J].学周刊，2012（30）.