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班级治理论文范文1
在当今这个多元化的社会之中，难免会有一些不良的社会之风横行。青少年容易接受新鲜事物，对所有的新事物不加辨别，或者缺乏辨别是非的能力，不分好坏，全盘接受。同时，对一些事物只看表面现象，不能很好的透过现象看本质。有些同学，因为一件小事，或吃过一些小亏就对整个社会的诚信产生了怀疑，认为只有自己才是可以信赖的，别人都是不可以相信的。如此种种，必将导致一些行动上的过激，性格上的怪僻，行为上的异常。作为班级的管理者和共同参与者，首先，我向全班同学表明我的态度，不管你以前怎么样，我对大家都是一样的信任，不存在偏差，不存在偏见，更不存在成见，把班级体建设成一个平等、信任、和谐的交流平台，使大家的关系建立在一个互相信任的基础之上。
新学期开学时，我发现班上有些同学在非开放日到校外活动，当我问及他们是怎样骗过门卫出去时，有的同学告诉我，是冒充我的签名混出去的，还有的同学告诉我，翻墙出去的。发现这个问题以后，我专门召开了一次班会，让全班同学讨论这个问题，发表自己的看法。后来大家总结二点：一、这种做法确实不对，而且具有一定危险性的。二、想出去怕老师不批准，只能另辟捷径。关于这个问题，我趁热打铁，及时向大家表述我的观点：第一：只要是正当理由的，走正常请假手续，我一定批准；第二：不管出于什么目的、什么动机，一定要对老师讲实话，根据情况，酌情处理；第三：不管出于什么情况，说谎话者，骗人者，一律从严处理。从此以后，学生尝试着找我批过几次假条，再没出现过翻墙外出的事情。以诚感人者，人示诚而应。我想就是这个道理吧。其次，己所不欲，勿施于人。正人者，先正己。有人说，看一个孩子的表现，就可以看出这个孩子的家长是怎样的人。我想说，班主任对学生人格的形成也至关重要。在班级管理过程中，班主任要以身作则，要求学生做到的，自己首先必须做到，自己做不到的事情也不要去要求别人做到。从小事做起，以身作则，给学生树立良好的榜样。我平时要求学生上课不迟到不早退。首先，我就要做到每个周日晚七点的班会时间，提前进班。自担任班主任以来的两年时间，从没有一次迟到。以榜样的力量带动人，以爱的力量感动人，以真理的力量征服人。
中职生正处于青春期，这个时期的孩子性格不成型，不稳定，容易叛逆，不服管教，稍不注意，容易形成对立的局面。但是，从另一个方面看，这个时期的孩子可能在身体发育方法已经接近成人，但在思想成熟方面还处在从童年向成年过渡的一个转型期，需要爱和关怀。又不善于表达自己的需求，既希望得到关爱与注意，又想要表现出成熟的一面，敏感、脆弱、不服输。基于这一点，在情感上，我把学生当成自己的孩子，用充满欣赏的眼光去看待他们，允许他们犯错误，但在发现后要及时改正。在生活上多关心他们，指导他们怎样照顾自己，整理个人内务，做他们的朋友，有了问题，共同面对，不以师长的身份压制他们。在学习中，积极引导，指明前进的方向。从新生入校开始，我就告诉他们，在学习中，需要做好哪些事情，学好哪些课程，三年后毕业时会面临怎样的选择，让每个人根据自身情况，提前做好职业规划。有规划，有方向，有目标，学习才会有动力。当学生把注意力放在学习上以后，别的想法就会减少，有利于班级的稳定，有利于良好班风的形成。诚信可以使人受益终生。榜样，使人生有了目标和方向。爱是这个世界上最美好的语言，无坚不摧。
在学生的教育和管理中，我还是个新人，在以后的工作中还有很多地方需要改进，我相信，有我们全体教育者的共同努力，孩子们的明天定会阳光灿烂，我们也终将做到无悔于人生，无愧于这个职业。
作者：夏艳娜单位：郑州市卫生学校
班级治理论文范文2
职业学校中的班主任的选拔，一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性，有些比较优秀的老师不愿意去当班主任，学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作，但是，这些教师在任职之前，思想上有一定的抵触情绪，在任职后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥学生，而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心，班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一，他们更多地注重职业化的认知模式，偏向于社会层面的教学，而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差，加上他们即使付出了很多，但是得到的回报却是很少的，最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心，形成了一个恶性的教学循环模式。
二、职业学校班主任的班级管理策略
针对我国职业学校班级管理出现的严重问题，这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题，在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略，从而带动整个学校的管理工作积极开展。
(一)职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质
首先，班主任一定要把对学生的德育教育放在首位，时刻注重对学生思想道德修养的培养，让学生形成正确的人生观，价值观，铸就积极向上的做事态度，礼让谦和的做人态度。其次，班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备，马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性，在职业学校中，教师的技术知识是必不可少的，但是文化知识也是不可或缺的，这样才能呈现给学生更加多远的知识体系，让学生从老师身上获得多方面的知识。最后，作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者，没有领导能力是不可能的，尤其是一个比较特殊的环境中，职业院校的学生比较叛逆，这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题，在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点，在批评后应该给予一定的肯定，在处理棘手的班级问题时，班主任应该临危不惊，公平公正地处每一件事，对待每一个学生。
(二)职业学校班主任的具体管理策略
在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后，我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略:
1．坚持中华优秀传统文化的渗透
每天早晨坚持“弟子规”晨读，并亲身去践行。定期举行班会，对身边不文明、不道德的行为进行讨论，督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”，并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法，极大促进了班级德育工作的建设，达到了很好的效果。
2．对班级管理制度的完善
班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面，班主任作为这个繁杂系统中的领导者，在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用，班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定，制定内容必须与学校的正当利益相吻合，与学校的管理原则相一致，在具体的制定过程中，班主任要本着公平、公正、公开的原则，采用民主的方式制定相关管理措施，在具体条例的制定中，要符合大部分同学的意见，在班级管理制度的具体实施过程中，班主任应该严格监督制度实施过程，对执行教好的同学给予鼓励，对违反制度的同学提出教育批评，而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。只有具有了完善的班级管理制度，班级的工作才会顺利进行，班主任接下来才会继续顺利地开展工作，这样不仅满足了学生的诉求，更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。
3．对班干部的选拔
班干部是一个班级里和学生接触最多的核心，班主任如果在平时没有太多的时间管理班级，那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中，要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式，而是应该采取民主选举的方式，让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学，一旦确定了班干部的人选，班主任就有义务制定出一套有效的培养方案，让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升，争取成为班主任的得力助手，可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。
4．加强学生的心理健康教育
职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重，因此，作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力，在平时的学习生活中，班主任对于问题学生不能一味地批评，而是通过问题来发现深层的原因，进而对学生进行安慰鼓励，不能盲目地打击学生的积极性，在课余时间也要关注学生的异常行为，班主任应该多组织班级集体活动，调动大家的团结意识和友爱意识，在每周要召开班级会议，总结一周内班级里出现的问题，不对有问题的同学公开提出批评，而对于进步的同学要当场给予鼓励。
5．班主任如何充分发挥职业学校的特色
职业学校作为专门的技术性学校，它着重于培养技术型、应用型和实践型人才，因此，班主任要时刻抓住学生未来的就业问题，在特色的教学环境中对班级进行管理。班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划，在制定的过程中充分尊重学生的意见，并对学生的自我规划做出评价和建议，给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见，从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中，班主任要随时与专业课老师保持联系，关注学生的学习动态，鼓励学生多参加实践活动，参加技能培训竞赛，从而巩固学生的专业知识。
三、总结
班级治理论文范文3
关键词：关怀伦理 班级制度文化 班规
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）13-0144-01
当前我国学校教育把班级制度管理作为约束学生行为、习惯、生活以及学习方式的重要手段。但是，在对于我国学校班级规范的审视中不难看出，惩罚式的管理占主流，这样的条款在班规的表达中非常频繁。而具有伦理关怀的管理方式却被忽视和淡化。班规的建设从制定到实施到评价效果，整个过程都是刻板规矩的论述。关怀性无从体现。
一、当前班规中存在的问题
1.班规的制定为教师单方面进行
在我国中小学的班级中，班规一般是通过自上而下的方式产生的，并不具备师生间的民主性。由教师单方面制定规范来约束学生，这样不仅节省教师的时间和精力，也使学生更容易被教师所管理和教育。但是，这样的班规无法保证公正性和客观性，因为教师的个人意志无法上升为整个班级的意志。忽视了师生间平等信任和关怀的关系，这种情况下制定的班规是教师对学生学习和生活的强制性规范，并不是出于尊重和关心意义下的爱的管理。
2.班规的执行中缺乏情感的浸入，学生无法感受到关怀
在班规的执行过程中往往注重的是严格的标准以及外在的强制性。而情感的作用却经常被忽视。因为班规与惩罚相伴而生，惩罚一般情况下都是与严苛对应，与温柔相背离。有的教师在执行过程中标榜班规面前人人平等，但是却忽略了情感的重要性。“法外尚有人情”，更何况一个班级。教师在执行班规的时候应该先问清学生犯错的原因，这样才能使班规充满感情，而不是冷冰冰的工具。
3.班规的内容条目生硬，缺乏人文关怀
从班规的具体条目中不难看出很多的班规缺少关怀。通篇生硬强制的Z气，将教师和学生对立起来，影响班级管理的效果。随手翻看中小学的班规，总是大篇幅充斥着“不许”“必须”“禁止”“严禁”的词语。此类处罚并且带有恐吓性质的规定并不能够帮助学生端正态度，不犯错误。而是对学生违纪行为的提前预设，尚未出问题的时候就已经把学生放在错误的一面，无疑告诉学生他们永远处于犯错误的边缘，这是错误的导向。
二、当前班规存在问题的原因
1.教师缺乏关怀情感的投入
诺丁斯强调关怀是人的基本需要，关怀的来源有两种，一是自然关怀，一是伦理关怀。自然关怀是一种自然反应，不需要个体的努力，自然而然散发的关怀。但是，更多时候，我们虽然看到了他人的需要，但却因种种原因不愿予以关怀，这时就必须以伦理关怀来对他人的需要做出反应。教师需要对学生渗透的就是伦理关怀。而学生需要学习和内化的，同样也是伦理层面的关怀。
在学校中，学生个体生命的成长离不开教师的关怀。但是，在实际的教学中教师总是以训导者而非关怀者的身份出现，这样的教育既是冷漠的，又是机械的。有时候教师即使对学生表现出关怀来，这种关怀也不是健康的，是片面的。因为教师关心的往往不是学生个体生命的健康成长，而是学生的成绩。片面追求学生智力的发展，忽视了这个年龄的学生渴望得到的关怀以及个人生命的尊重，也忽视了学生养成的关怀素养的需要。
2.学生缺乏关怀素养的学习
“在师生关怀关系中，学生最基本的道德实践是保持对教师关怀行为的敏感性和反应力。”学生学会关怀、学会自主性发展是最让教师感到欣慰的。而在班级里充满感情和关怀、尊重和爱戴的风气使学生不仅能够在良好的环境中熏陶自己，同时也能时刻注意自己的言行，学生应在具有良好关怀品质的班级环境中学会由此及彼，悦纳自我、善待他人，将学知识与学做人融为一体。
三、如何基于关怀教育理论对班规加以改进
1.班规的制定上以关爱学生为主要目的
关爱学生是教师职业道德的主要内容之一，教师的积极情感是以师爱为核心的。关爱学生不是一句口号，而是需要落实到班级生活的方方面面。在班规的制定上要认清制定班规的目的不是为了惩罚，而是为了更好地关爱学生。世界上只有一种教育，就是爱的教育。班规具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在制定上，需要体现关爱。要成为爱的力量而不是法律纪律性质的强制力量。
2.班规的产生方式上体现关怀平等的师生关系
班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。必要时候需要班主任“以身试罚”才能得到全班同学的认同。
3.班规的内容上体现以学生为本以及对学生的关怀
班规的内容应该是满含温暖和关怀的，不仅为了管理学生，同时也为了保护每个学生的根本利益，让所有孩子都享受到班规赋予他的权利。班规是师生的共同约定，是帮助和指导，是温情的告诫。这样具有关怀的班规才能让学生感觉到爱，让班集体充满关怀的氛围。
参考文献：
[1]内尔・诺丁斯.关心――教育的另一种模式[M].于天龙译.教育科学出版社，2003.
班级治理论文范文4
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Acknowledgements：
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班级治理论文范文5
关键词：中等职业学校；班级管理；班主任工作
近几年，中国教育的改革，普通高校不断的扩招，随之而来的是普通高中的扩招。这导致中等职业学校招生越来越困难，生源越来越差。主要表现在：一是学生没有良好的学习习惯，纪律性差；二是学生文化基础差，学习能力欠缺，信心不足；三是学生家庭情况复杂，父母教育水平低下，平时与子女缺乏沟通，缺少亲情与关爱。这给班级管理带来了极大的挑战，作为职业中学班级的管理者，班主任在工作中要不断思考、不断探索、大胆尝试。我从毕业分配工作到现在，一转眼已经十五年，做了多年的班主任，也多次参加省市班主任培训。下面就个人对班主任工作，谈谈自己的几点体会。
一、深入班级了解情况，做到班级工作有的放矢
组建班级的开端是非常重要的，俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”首先，班主任要了解每个学生的相关家庭情况，第一节课就要登记学生的家庭信息，包括家庭成员、家长联系方式、家庭住址等。对一些特殊的学生，班主任必要时还要联系初中班主任，了解其在初中的情况，并尽快与班级每一位学生谈一次心，了解学生的心理状况。交谈时，老师要放下架子，不要高高在上，最好要与学生坐下，面对面交流，让学生感受到老师的关爱。班主任要知道每个学生的优点并加以肯定，让学生体会到自己的存在感；要了解学生的缺点，并帮助学生改正。通过大半个学期的工作，班主任从总体上掌握全班学生的基本情况，确定班级管理的目标、方向，使自己的工作有预见性和针对性。
二、充分利用班级学生和班级教师的力量，恰当处理主体与主导地位
一个很好的班集体，除了有一名优秀的班主任，还必须有一支团结高效的班干部队伍。班干部是老师的左右手。在新生入学之初要细心观察学生以及查看学生信息，为班级的第一批班干部人选做好准备，新生入学的第一批班干部也应该由班主任任命。班主任应该选择那些思想品德好，行为习惯好，能在班级中起到带头和标杆作用的学生。在班级管理中学生是主体，要充分发扬学生主人翁的精神，使每个学生的思维成果为整个学生群体共享。师生共同商讨班级管理制度，对班级管理实行量化细则，做到“班级人人有事干，班级事事有人干，事事责任到人”。每天要有班级日志，班级有重要事情发生，班干部就及时汇报给班主任。每周要对班级日志进行总结，利用班会总结通报全班。班主任要重视对班干部的培养，明确他们的工作范围、工作原则，在工作方法、处理同学关系等方面要给予指导。只有这样，才能发挥班级中每个人的工作积极性和能动性，才能形成一种同学之间相互尊重、取长补短、共同努力的良好班风。班级授课教师也是班级管理的重要资源，班主任要与授课教师及时沟通，了解班级学生上课的思想动态，有问题要及时化解。必要时还要请授课老师帮忙管理班级和做学生思想工作。
三、爱心、尊重和宽容是班主任工作的三件法宝
中国有句古话：“不出声的雁也喜欢群飞。”由于教育的民主化是一个渐进的发展过程，师生关系中至今依然存在许多不平等的因素；教育的竞争又无处不在，班级内部的竞争使成绩不好的学生处在群体的边缘；加上班级之间的评比、教师的评优评先以及教师的个人偏好，导致爱与归属的需要在某些同学身上则处在相对缺失的状态。怎样避免这类事情的发生。李镇西老师的书中有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，也不是装模作样的“平易近人”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。它启发我们在教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑、由衷的赞叹、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每个人生存的要求，尊重学生不仅是教师应具有的职业道德，也是保证良好的教育效果的前提。尊重学生才能获得学生的尊敬。在班级管理中，教师要尊重学生就要面向全体学生，平等民主地对待每个学生，苏联教育家马卡连柯说过：“用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生缺点。”对后进生和调皮学生要多表扬，调动学生积极向上的进取心，向好的方向前进。职业中学的学生尤其调皮，学习习惯差，犯错误机会多。但无论学生犯多大错误，我们也要给予学生申辩机会，不要在其他学生面前进行批评，因为真正触动学生的往往是集体的舆论。只有更多地尊重学生，才能更多地要求学生。中国有句古话：“宰相肚里能撑船”，指的是有宽阔胸怀的人，有巨大的度量和宽容心。班主任批评学生时，如果只从现象和自己的感受出发往往会犯错误，甚至出现自己不可控制的局面。
四、班主任自身素质不断提高
新时期班主任素质要不断提高，而提高班主任素质有以下几点：（1）不断努力学习。努力学习，应是班主任提高自身素质的重要方法。今天的学生与老师生长的那个年代和环境已经不一样了，班主任要解决新时期所面临的困难，必须努力学习现代教育理论，树立自身形象。①要学习先进的教育理念，树立现代的教育观、学生观、教学观，要运用新的教育思想武装自己，以最合适的时间、最高效的办法做好班主任工作。②努力学习业务知识和相关学科知识。班主任的职责之一是教学，努力提升自己的教学水平，在学生中赢得威信。③与优秀的同行同事交流经验。多看优秀班主任论文和专著。对别人的经验不管是成功的、正面的，还是失败的、反面的，都要从中吸取有益的东西。（2）勤于实践总结。班主任工作是一项责任强、复杂困难的工作。要指导基础差的学生努力学习，就得付出更多的艰辛；培养学生好的思想品质和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活动体验中勤于思考总结，在实践中千锤百炼，才能成为我们今后班级工作的指导纲领。（3）要不受束缚，敢于创新。观念创新是班级管理创新的思想基础，班主任必须面对不断变化发展的新形式，进一步解放思想，抛弃陈旧观念，打破思想上的，敢于探索新的领域。①班级管理制度要创新。班级制度可以因班级而异，尤其是中职学校每个年级、每个班都有自己的特点。要根据实际情况制定切实可行的班级管理制度。②管理方法要创新。中职教育给每位教育者提供更多的机会、更大的舞台来创新，每个人可以根据自己班级的特点因班制宜、因时制宜发展自己的管理方法，并为学生提供一个生活的榜样，对学生创新意识的形成和创新能力的提高有着积极的意义。
班级治理论文范文6
周五下午，组长楼某来找笔者，很委屈地说她不想当组长了。她的话让笔者吃了一惊，她可是教师们公认的比较负责、有管理能力的好组长。等她冷静下来，笔者问她为什么会有这个想法。她说，昨天自修课郭某在教室里大声喧哗，她去管，可郭某不仅说了很难听的话，还用粉笔打她；周日晚上，她向笔者反映了几个在教室里织毛衣的学生，笔者处罚了那几个学生后，有一个学生说她喜欢到老师面前告状，还说了一些比较难听的话。像这样的事情以前也屡屡发生，平时发现有不遵守纪律的现象，笔者也是直接批评她为什么不去管。笔者没有立即回复她，而是决定搞一次民主选举，结果小组里8个学生就有7票支持楼某继续当组长。笔者还组织全班学生对她当组长的优势及有待改善的方面进行无记名调查。下课后，笔者把楼某叫到办公室，将调查结果交给她，并说同学们都支持她，对她的工作是肯定的；还召开班委会，共同探讨针对某些违纪事件的管理办法。这件事后，笔者发现组长楼某比以前更负责、更有信心了。
2案例分析
在班级管理中，传统管理方式忽略了学生集体强大的教育力量，忽略了学生集体的参与是促进学生发展的重要途径。基于以上案例，笔者认为是马卡连柯集体主义教育的“平行教育影响”所赋予的功效。
（1）集体是个人的教师，把集体作为教育对象，通过集体去教育个人。
组长楼某的委屈，不仅仅来自对自己的权力、责任的动摇，也是对自己班级管理行为有效性的怀疑。民主选举，是集体对组长楼某管理能力的重新确认。有效的教育，要考虑到集体对其的影响，集体是教育的基础，同时也是教育的手段。
（2）个人是集体的个人，把个人作为教育对象，通过对个人的教育影响集体
。民主选举，在给组长楼某一种肯定、自信、积极影响的同时，也给集体其他个人一定影响。
（3）教育只有兼顾集体中的每一个人及个人所属的集体，才能培养出真正的集体主义者。
如针对组长楼某对自我管理能力的怀疑，班主任可以先单独找其谈话，做好思想工作，然后再以集体投票、讨论等形式，让学生来讨论其做组长的优势及需改善的地方。这样有利于帮助楼某增强自信，同时也夯实了学生自我教育的阵地———集体。
3教育策略
（1）树立“平行”观念。
从哲学的角度看，班级、小组及其成员是辩证统一的，既可以同时作为教育目的，又可以同时作为教育对象。每一项针对学生的教育教学活动应收到既教育集体又教育个人的效果。马卡连柯说，每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时是给集体的。相反，集体教育同时也应成为对组成集体的每一个人的教育。在这一模式中，组长甚至是班主任都不再是教育的主体，而是班级管理活动中的一员。关注集体与个人教育的“平行”，充分利用对集体的教育来影响个人，给予学生成长的时间和空间；同时让学生体验到自己也是教育主体，从而提高教育的实效性。
（2）构建平行教育模式。
在寄宿制中职学校，实行以寝室为小组的班级管理，衍生了许多小集体。推行学习、纪律、卫生和文体活动4项任务的小组班级管理循环，有目的、有计划、主动地推进“自我认识、自我设计、自我践行及自我评价”等自我教育实践；落实小组捆绑考核，完善小组奖惩制度，是平行教育影响理论的具体应用。捆绑考核，将比赛中的喜、忧、对、错评价还给小组及个人，奖罚均采用集体影响形式。“一荣俱荣，一耻俱耻”，既发挥学生之间的平行影响，又充分利用学生群体资源，开发学生心智潜力，实现对集体和个人的平行影响；并且学生所受到的教育是完全内化的，能切实达到教育的目的。
（3）建立平行教育班集体。
