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学会看病教学反思范文1
关键词 复习课堂 导学式 研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-0058-04
一、导学案复习法的操作策略
在多年的不断实践中，我们逐步形成课前、课堂、课后相对成熟的操作办法，具体说明如下：
1.创设环境，营造兴趣基础
采用组内异质、组间同质的方式，成立了学习互助小组。小组设立时既考虑学生意愿，也考虑学习习惯和学习成绩。每组成员均安排有A、B、C三个层次的学生。教室内张贴有关“最佳学习小组”“五星级标兵晋级”等有关制度。
2.课前自学，开展互助学习
在这个环节，“导学式”复习法学生课前主要是完成老师编写的学案，学案题目布置分A、B两个层次，A组题要求各层次的学生都能在课前通过自学的方式得到解决。B组题提供给程度较好的同学先行思考，试图解决。各小组的小组长负责检查、指导、督促成员完成预习题的A组题，特别是要督促并指导程度较差的学生完成相应的预习题。在这个过程中需要体现的理念是：“先学”和“互助”。导学式学案主要有以下五块：
（1）题组训练
本环节的题组通常是由多个分支构成，这个题组尽可能地把本单元的知识点涵盖在内，学生在做题组的过程中能较自然地回忆所学知识，从而帮助学生构建知识网络，这比老师直接组织知识结构来得有价值。
（2）尝试建构
本模块要求学生要有超前意识，而不是等老师板书的知识网络图出来后再复印到笔记上，这样就背离了构建知识网络图是让学生学习知识联系的初衷。我们不仅引导学生自主构建，更重要的是引导学生思考为什么要这样构建。这才会起到梳理知识、生发知识、开阔解题思路和引导学生学会“再创造”的作用。当自己超前的思考和教师的结论不同时，学生自己就会开始发现自己的缺陷，如果继续深究还能发现造成缺陷的原凶。这样就可以从本质上弄清知识的来龙去脉，从而提高复习效率。
（3）病因诊断
给别人“看病”，是培养学会学习反思习惯的重要方式。不会自觉主动去发现自己的问题和缺陷是很难提高复习效率的，更不可能学会复习，用发现“ 陷阱”去训练学生是刺激学生好奇心，是转变复习课“无味”、改变和控制教师满堂灌的重要手段。
（4）例题先做
例题通常是课上教师讲给学生听的， 学生听着听着就开始模仿。利用“ 导学式学案”，先将例题让学生做，并以会讲先来要求，再通过课上教师的点拨学会自己去剖析“病因”，其效果是可想而知的。本模块需要我们老师设计科学、合理的例题，例题设计既要考虑到学生的基础性，又要考虑到知识性。在做例题时要求学生不仅能做而且能讲，即能把这道题讲给别人听，别人要能听得懂。在做例题时还要求学生写出题目考察的知识点、题型、用到的数学方法、关键点、易错点，若是几何题还要求学生能写出分析过程。
（5）例题归纳
依据学生在“导学式学案”上暴露的问题，依据学生错误的类型和特征，紧扣知识体系，重视题型体系和数学思想方法的整体构建，在让学生共同分析其他学生错误原因的过程中，让学生体验自己是学习主人的快乐和剖析到问题本质的成就感。
以题目带知识点，依知识点归类题型，以题型去挖掘解题规律和数学思想方法，这是例题教学最高境界的操作，其可行性和实效性是显而易见的，这也是我们让学生成为学习主人，真正引导学生学会学习的本质所在。
二、导学式复习课案例
《直角三角形》复习课导学案
（一）题组训练，构建网络
1.题组训练
（1）课前学生完成题组训练：
（A组）已知，BA=BD=2，ACBC，∠1=30度，BE=1，DE=
①求AC、BC的长，并说明用到了什么知识点？
②求∠BED的度数，并说明用到了什么知识点？
③你能用几种方法说明ABC≌EDB，并说明用到了什么知识点？
能用“HL”说明吗？如能请写出说理过程。
④求∠ABD的度数，并说明用到了什么知识点？
⑤若F为BD中点，求EF的长，并说明用到了什么知识点？
（2）课中解答
设计意图：如直接让学生回忆本单元的知识点，学生感觉到很突然，但通过做题让学生回忆知识点，学生能体验到“原来知识点就在题目中”。
2.知识建构
（1）课前完成：（A组）“ 直角三角形”这个单元知识你知道多少？请尝试写出有关知识点的结构图。
（2）课中构建：本知识结构图可以在学生回答题组练习中的知识点时有意板书，然后利用思维导图连接，效果会更好。
（二）学会看病，深化理解
本环节先让学生课前完成，课中通过师生对话形式完成。
下列各题已解答的有“病”吗？如果有 “病”请写出病因”；如果解答没错，你认为这题易让别人犯错的“ 陷阱” 在哪儿？
1.（A组）如图，∠A=30o，AB=4， BC=2
解答是否正确：
病因或陷阱：
生1：错误的，病因是“角C并不一定是90度”。
师：很好，我们把此类错误归纳为“审题不清”，看来做题审题很重要，“磨刀不误砍材功”。
2.（A组）如图，∠ACB=Rt∠，BD是三角形的中线，BC=6，AC=8，AB=10，则BD=5
解答是否正确：
病因或陷阱：
3.（A组）直角三角形的两条边是6和8，则直角三线的周长是24。
解答是否正确：
病因或陷阱：
生2：错误的，病因是“题目中并没有告诉我们哪条是斜边”，正确答案是24或14+2。
师：很好，我们把此类错误归纳为“分类不全”，看来分类思想在数学题中经常出现，所以我们要把握分类的原则，不重不漏！
4.（A组）如图，四边形ABCD中，AB=3，BC=4，ABBC，CD=12，AD=13，，求四边形ABCD的面积。
AB=3，BC=4，ABBC
AC2=AB2+BC2=25
AC=5
CD=12
S=？+？2=36
解答是否正确：
病因或陷阱：
生3：错误的，病因是“题目中并没有告诉∠ACD=90度”，他少了说明∠ACD=90度的过程！
师：很好，我们把此类错误归纳为“概念不清”，所以我们在做题时要充分理解知识点的前提，以防出错！
（三）例题先做，展示风采
1.课前
下列例题你能不用老师点拨就能把别人讲懂？请先做做，看自己有无“漏洞” ？如果有请尝试写出“病因”。
例1.如图已知，在四边形ABCD中，∠DCB=∠DAB=90O，点E，F分别是DB，AC的中点。
（1）说明AE=CE成立的理由；
（2）说明EFAC成立的理由。
解：此图中含有的基本图表有哪几个，请画出。
分析过程：
说理过程：
反思：
①本题用到的关键知识点有：
②本题属于的题型是：
③解本题的关键是：
④本题易错点是：
⑤本题用到的思想方法有：
2.课堂
（1）展示自我。学生上台讲解题目，学生打分评价。
（2）教师精讲
解决此类题时，首先要分析题中的已知条件，按“有用捕捉、有关提取、有效整合”，得出以下信息：
①有用捕捉
引导学生分析题中的已知条件，得到以下几个信息：
符号信息：由∠DCB=∠DAB=900，点E，F分别是DB，AC的中点，易知BAC与BDC是直角三角形，AF=CF，DE=BE；
图象信息1：AE是RtABD斜边上的中线；
图象信息2：CE是RtBCD的斜边上的中线；
图象信息3：EF是AEC的中线；
②有关提取
根据有关提取得到下列逻辑分析表：
③有效整合
由上述分析得出解法：略
④自觉分析
从本例题我们可以看出，解本类型题关键是画出基本图形，解完题后可以从知识点、题型、解题关键、易错点和思想方法等方面来总结，同时归纳出解题步骤。
3.合作学习
在师生共同归纳例1后，教师给出下题，先让学生独立思考，有不清楚的先问组长，组长再不会的问老师。此环节的目的是让学生逐步学会怎样解题，同时发挥合作学习的作用，实现“生帮生，生强生”。
如图，在ABC与A’B’C’中， CD， C’D’分别是高，并且AC=A’C’，CD=C’D’，∠ACB=∠A’C’B’。试说明：ABC≌A’B’C’。
（四）例题归纳，总结提升
你能以知识点或题型给上面例题分类？发现解题规律或数学思想方法？有什么补充？请先写下来（B组）。
本环节目的是培养学生在解题教学中“自发领悟”“自觉分析”的能力。
（五）挑战自我
本环节是课前学生搜集有关本单元的题目，前提是搜集人首先要会做，然后能讲解清楚，在课堂上当点名让别的组来讲而讲不出时，搜集人能充当小老师的作用，如第三组有一位同学搜集到下一题：
已知=ABC是等腰三角形，BC边上的高恰好等于BC边长的一半，求∠BAC的度数。
第二组抢答：
AD BC，AD=BC=BD=CD，
∠BAD= ∠B= ∠C= ∠CAD= 45O
∠BAC= 90O
第四组抢答：还有一种情况
AD=BC=AB ，AD BC
∠B= 30O
∠BAC=∠C=（180O30O ）= 75O
但搜集人也只做到了这两种情况，还是没有处理好分类讨论的原则，没有考虑到顶角B为钝角时的情况，但是本题也成功地给学生一种启示。
（六）课堂检测
1.（4分）一个直角三角形，两边长为3，4，则第三边长为 。
2.（3分）在ABC中，BC=5，AC=13，AB=12cm，则AC上的中线长为 cm。
3.（6分）如图，已知RtABC中，∠ACB=Rt∠，∠A=30度，BD=1，则AB= 。
4.（7分）如图，ADBC中，∠A=∠B=90度，E是AB上一点，且AE=BC，∠1=∠2
（1）RtADE与RtBEC全等吗？请说明理由；
（2）CDE是不是直角三角形？请说明理由。
本检测题主要从分类讨、直角三角形斜边上的中线性质、30度所对的直角边等于斜边的一半和直角三角形全等的判定这几个角度来考察，从课堂检测来看，绝大部分同学做得较好，平均分为17分，部分同学由于时间问题第4题第（2）问没有做。
（七）课外作业
再试一下，看“后患”有无解决？
A组题：作业本（1）P12：1、4、5、7、8、10
B组题：作业本（1）11、14、15
挑战题：作业本（1）16
三、导学案教学实践效果与思考
（一）实践的初步成效
1.同学间的关系得到改善了
导学课堂的关键是寻求帮助，寻求帮助必定产生小组合作，小组同学的合作学习对于改善同学关系具有较好的作用。自学环节小组同学互相帮助，保证了每一个同学预习或检查都能得满分。课堂抢答环节，有些平时从不主动发言的学生，在本组同学的帮助下举起了手，组内同学没有发好言，同组同学急急忙忙补充或提醒。良好的同学关系改善提高了学生学习的幸福感。
2.后30%的学生学习积极性大了
导学课堂中后30%的关注让这部分学生找到了失落的幸福，他们在课堂上也找到了一席之地，感受到了来自同伴的帮助和特别的关照。课前展示让他尝试到了成功的喜悦，感受到了为小组贡献的喜悦。
3.优秀学生对问题的思考力更深刻了
课堂展示环节的引入，让更多优秀的学生担当了小教师的角色，使学生对问题的思考更深入了一步。预习作业准备时，他因为第二天需要面向学生讲解，“备课”也就更加仔细。课堂讲解时，他必须努力使其它同学听懂，还要接受其它同学的提问。这样一来，一些平时似乎已经懂了的问题，在接受来自同学们的考验时，在与同学不断的争辩过程中，自己对问题的思考又增进了一层，印象也就更加深刻。
4.学生的课堂表现更活跃了
在导学案课堂实施过程中，我们欣喜地发现，学生在课堂上的表现超出了我们的预期，每一个同学都在课堂上积极地表现自己。特别是同学们在课堂上侃侃而谈的表现，令我们刮目相看。
5.对知识整体的把握不再浮于死记硬背了
随着系统的、有计划的复习工作展开，学生从开始对复习课茫然不知所措的状态到渐渐地成长为喜欢并善于归纳总结的学习者，在知识掌握方面不断取得进步。特别是知识网络化这一环节，使学生在知识的整体理解方面更上了一个台阶，为提高学生的能力创设了一个很好的平台。
6.学生的数学能力得到提升了
在复习过程中，采取先注重基础，再提升能力的方法。随着复习的深入，对于综合题学生从不会做、不敢做，上升到有一些想法、可以作一点，甚至可以完全独立解答的程度。能力的提升使同学们从开始的心里没底到最后胸有成竹。这种能力将会伴着每一位学生不断的前进。
（二）实践引发的思考
1.关于“导学案”的使用
将前4项“学会看病”“尝试构建”“例题先做”“例题归纳” 以讲义形式上课前发给学生，一般超前一天，教师上课前尽可能批阅，来不及批阅可有选择的批阅少部分，目的是准确把握学情，使课堂针对性更强，要坚持学生已会的坚决不讲，学生的重点点拨，重要规律发现的引导。“导学案”的第5项“课堂检测”和第6项“课后作业”是课上测试时才分发。
2.关于时间分配
3.关于学生展示
展示是在学生预习的基础之上进行的，所以预习很重要，这也要求教师设计好预习题，另一方面要逐步培养学生的“讲课能力”，这就要求相应的评价要跟上，评价要有利于学生的讲课。
4.预习是关键
导学案关键是预习，课前的预习质量直接关系到上课的顺利进行，所以如何监控学生的预习、如何保证让学生预习也像做作业一样认真就显得异常重要。
复习课的任务是回顾、整理、应用、提高，但有效的复习不是由几个方法、几个策略就能完全办到的，还有许多问题值得我们去思考，如预习题的设计、怎样利用学生的预习题、怎样利用学生的合作学习机能、怎样培养学生的反思能力等，这些都有待于我们在将来的教学工作中继续探讨。
参考文献：
[1]吴越，周元锋.新课程数学复习课的设计[J].中学数学教学参考（下半月），2007，（z-2）.
学会看病教学反思范文2
游戏是儿童的第二生命，是促进儿童智力、体力发展发展的重要手段，那么关于幼儿园中班游戏开展总结该怎么写呢？下面是小编给大家整理的幼儿园中班游戏开展总结_幼儿园游戏活动总结与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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幼儿园中班游戏开展总结范文一游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，而我就对以下几种游戏进行一下总结。
一、角色游戏
在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的想法重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
三、晨间自选活动
晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
不论是角色游戏、还是晨间自选活动，我们都应该在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，可以是全班进行，可以是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了等等。
当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被叫的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，。沮丧、难过、不满，种.种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。
在实践中我体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。
幼儿园中班游戏开展总结范文二手指精细、灵活的动作，能促进大脑的发育。把手指充分利用一下，定会发现妙用无穷。
1、利用手指讲故事。
爸爸妈妈可先为孩子的十个手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小猫、小狗、小兔等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个能屈能伸、能摇头晃脑的手指分别上场，可使故得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。
2、学会比较。
家长可在孩子的手指中挑出最长的，让孩子挑出最短的;或是家长指出最粗的，让孩子挑出最细的。利用手指的不同“形体”，孩子可学会理解高矮、胖瘦、长短、粗细等对应关系。
3、手指顶锅。
该游戏可训练孩子反应的灵敏性。具体玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，顶在成人手心中，大家齐声说：“手指顶锅，淘米下锅，一把抓住哪一个?”成人单独说三声“嗨!”“嗨!”当说完第三个“嗨”时，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夹住，游戏重新开始。
4、藏手指。
该游戏可锻炼孩子的手指活动能力，发展手指活动的协调性。玩法是：两人一组，一个把两只手合掌交叉相握在胸前，并藏一个手指在掌内，请另一个人来看，找出哪个手指藏起来了。找对了，两人交换进行。
5、配合儿歌内容进行的手指游戏。
如“五个好娃娃”。玩法是左手握拳，念儿歌：“五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”从“拇指姐姐起床了”开始，一边念一边用右手把左手的五个手指依次扳起，从而使孩子在游戏中记住五个手指的名称。
幼儿园中班游戏开展总结范文三时间过得很快，一个学期又将结束，回顾一学期的工作，我们能认真贯彻贯彻新《纲要》精神，在教育活动中突出以游戏为主，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。
开学初，我们认真制订了自主性游戏计划，做到游戏与主题的结合，每周有观察的侧重点，并且注重集体教育与个别辅导的有机结合，真正达到通过游戏促进幼儿在体、智、德、美各方面和谐全面的发展。
一、结合主题，不断深化游戏内容
游戏的开展是建立在幼儿所掌握的知识经验基础上的，幼儿掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏的内容也就愈生动，所以随着主题开展，我们也会引发孩子开展相应的游戏活动。如：在“送你一封信”的主题活动中开展后，引发孩子开展了“邮局”游戏，他们自己设计信封、信纸、邮票等，老师只是帮助做了一个邮筒，一个新的游戏就轰轰烈烈的开展起来了，有的去邮局买信封、有的去买邮票、还有的去给好朋友寄信等等，一到时间，邮局的工作人员就开始忙碌的送起信来，收到信的孩子就会非常兴奋，给这个看，拿那个瞧，增进了彼此之间的交流和友谊。
虽然主题活动是从幼儿中来，但仍需教师有序的组织。在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者，因此幼儿活动前，教师必须做好与主题活动相关的知识与材料的准备工作，为幼儿活动提供充分的材料，确保活动的顺利进行;另外，教师支持幼儿活动也不是简单地表现为传授、解惑，而是要不断地引导、鼓励，使幼儿主动去探索，去发现，点燃幼儿的探索欲望，唤醒幼儿的创造潜能，充分调动幼儿学习的积极性。“伞”主题活动开展时，为了让幼儿对“伞”的基本构造有系统感知，我制作了一张表格：把“伞”特点分成：伞面的形状、伞面的颜色、伞柄的款式、撑开的大小几部分。幼儿能结合已有经验准确记录，记录结束后幼儿不仅能说出自己“伞”的特征，还能根据标记说出同伴的“伞”的特征。我还在区角中投放了许多手工制作的材料，小朋友很感兴趣，陆续做了不同形状、不同大小的“伞”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，会影响小朋友的活动，这时，小朋友说“伞”有美化作用，提出可以把它们挂起来。把活动室的角落形成了一个“伞的世界”，小朋友可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的“小伞”玩具摆放到“伞的世界”里面去，在“伞的世界”主题开展中，我们还结合孩子们自制的各种伞的情况开展了“伞店”游戏，在发现孩子们特别喜欢拿着伞玩的情况引导孩子组成了表演队在“小舞台”上表演，既满足了孩子们的需要又丰富了“小舞台”的内容。同时能结合学到的知识不断的深化游戏，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，小朋友可以不受空间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。如在“我喜欢”主题开展过程中，结合“我喜欢和朋友玩”、“就是喜欢你”等活动，引发幼儿在幼儿园、娃娃家等游戏中增添了和好朋友逛街、请好朋友做客、和喜欢的人一起去购物等等游戏情节。
二、善于观察幼儿感兴趣的事，有效开展预成活动和生成活动
教师应成为幼儿活动的观察者，善于捕捉随机的契机，并能把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，这就是我们所说的“预成活动”。“过生日”是孩子们最开心、最感兴趣的一件事，常常会看见他们在建构或捏塑游戏中做一个“大蛋糕”，插上许多蜡烛，然后呼朋引伴地招呼同伴参加“生日会”，但由于孩子们年龄较小，只知道单纯地“过生日”，并不知道自己和同伴具体的生日时间。在“我喜欢”的主题活动中我就抓住幼儿的兴趣，让幼儿向家长了解自己生日的时间，搜集从小到大过生日时拍的照片，了解过生日简单的习俗……根据该主题内容和幼儿一起制作“生日树”，每种水果代表一个月的标志，然后把幼儿的照片张贴在相应的月份中，孩子们许下生日愿望挂在树上，这样一来，常会看见许多幼儿围着“生日树”讨论：“原来你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子们喜欢这类活动才能使主题活动更充实，更好地体现活动的价值。
三、优化游戏环境，注重材料的多样性
创设游戏环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。本学期我们在活动室里开设的游戏区域有娃娃家、加工厂、超市、银行等，根据孩子的兴趣，在教室外的走廊开设了建构区、幼儿园、小超市等，孩子们可以充分利用这游戏场地去活动，去建构自己心目中的公园、学校等。除了优化物质环境的同时，我们也注重创设心理环境，首先建立良好的师生关系，尊重孩子的选择和作出决定的权利，建立安全、温暖、信任的环境气氛，以宽容的态度看待孩子的错误，并做出必要的引导。其次建立良好的同伴关系，让孩子学会控制自己的情绪，学会设身处地的为他人着想，体验合作游戏的快乐。同时我们注重在游戏活动中的材料的提供，注重材料的多样性，多提供一些半成品，鼓励孩子创造性的使用材料。如在“小舞台”游戏中，除了让演员到服装店去购买衣服道具外，还鼓励他们利用各种材料来装扮自己，和孩子们一起收集了报纸、塑料袋等，鼓励孩子在旧报纸、旧袋子上设计出美丽的服装。在“伞店”的游戏中，提供了各种纸如牛皮纸、塑料吸管、彩纸、白纸等，让孩子们根据自己的经验去制作美丽的伞。在“小吃店”游戏中，除了泥工的提供，我们还收集了各种材料如：塑料泡沫、海绵纸、吸管、水果网袋等，让孩子们尝试用各种材料做出各种小吃来
主题“感官总动员”中有一个活动叫做“香香袋”，主要是让幼儿用针线缝制香香袋。由于幼儿平时没有接触过针线，再加上班级人数较多，考虑到活动的安全性，在这个活动开展时，我提供一些香料和丝线，然后请幼儿将香料放入自己的手帕中，再用丝线捆扎，孩子们在自己的能力范围内达到了教学要求。
为了让主题活动更贴进幼儿园实际，应将班级特色融入活动。“感官总动员”中让幼儿以歌表演和音乐游戏的形式寻找自己身上的各种器官，使每个孩子都得到锻炼的机会，内向的孩子更大胆，外向的孩子更活泼。
四、注重评价，讲究游戏的指导策略
游戏的评价也是游戏的一个重要环节，我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来，让其他的孩子能分享他的经验，促进游戏的发展，同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题。困惑说出来，让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。记得有一次游戏结束后，王盛说：银行的钱一直要被人拿走，我就把问题抛给了其他孩子，“你们觉得该怎么办呢?”孩子们议论纷纷，最后不知是谁说：“找警察帮忙抓小偷”大家觉得不错就一致通过了，在以后的游戏中，就会出现警察在巡逻了，治安也好了许多。当然，孩子游戏水平的发展、提高是离不开老师在游戏中的观察、指导。如：在“医院”游戏刚开始时，在医院里的小朋友不管是医生还是护士都抢着给病人看病、不管什么毛病都要打针等现象经常发生，随着老师的介入和指导，医院游戏逐渐走上正规，医院里有挂号、配药的、有开刀、打针的，有了分工也有了各自的职责，随着游戏的深入，外出就诊等服务项目，服务的质量也不断的提高了。老师的指导加强了游戏的连贯性与逻辑性，游戏的水平也就提高了。
总的来说，通过一学期的游戏活动，孩子在原有的基础上，游戏水平都有了一定的提高，当然也存在着一些问题：如还有一部分幼儿的交往能力、合作能力差，碰到问题急着找老师解决，还有的经常游离在游戏之外，在游戏活动中对游戏规则的遵守、活动结束后物品的整理也需要进一步的加强。
幼儿园中班游戏开展总结范文四结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园中班游戏开展总结范文五幼儿游戏的类型很多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。
1、区域游戏为幼儿的发展提供了可能。
由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。
2、区域游戏内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。
大班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。
如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的建构材料。
4、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。
我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……
丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发现，很少有人去建构区了。我在想，是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落?我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在游戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。
