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毕业成果总结范文1
关键词：选题的专业性；设计的规范性；作品的可用性
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
学生的毕业设计过程其实质是培养学生综合的专业能力过程，在这个过程中教师要精心指导学生选题与制定毕业设计方案，要给学生的一个内容齐全、简单明了、易于操作的毕业设计任务书，要定期或不定期检查指导学生作品的设计进度与质量，要有效指导学生撰写成果报告书。教师只有按此路径对学生的毕业设计进行细心的指导才能提高设计的质量，学生也只有按此路径认真进行自己的毕业设计才能有效完成作品的设计的任务。
1 毕业设计任务书要具有明示性
学生的毕业设计路径为：学生的选题，学校下达“毕业设计任务书”，学生根据“毕业设计任务书”拟定自己的“毕业设计方案”，方案经指导教师进行可行性审核后交学生付诸实施，学生按已定的“方案”进行作品设计，作品完成后写出“毕业设计成果报告”。要想提高毕业设计的质量，就要依次抓好每一个环节的工作。万事开头难，关键是走好第一步――选题与拟定毕业设计任务书。
1.1 选题要与专业培养的目标一致
毕业设计是专业教学的基本内容，是一门专业必修的综合性实践课程，是加强学生专业能力综合训练的重要教学环节，是提高学生职业能力的重要途径，是推进产教融合的有效手段。故毕业设计的选题必须具有专业性，即围绕专业的培养目标来进行。
1.2 选题要注重对实际工作的有用
如何选用科学的毕业设计素材来培养学生综合运用基础理论、专业知识和专业技术分析解决单位实际工作中问题的能力，这是进行毕业设计的价值核心所在。故毕业设计的选题必须具有有用性，即贴近社会的实际工作，从实际的各单位的财务会计工作的现状中发现问题、提炼问题、分析问题与解决问题，也就是运用归谬反证案例法来进行毕业设计命题。
1.3 任务书要对学生具有指导作用
学生的选题经指导老师对其进行专业性、实用性的审核后填写毕业设计任务书报系部审批，系部综合本专业的整体情况进行再次审核同意开题的一个书面文件，该文件对学生今后的毕业设计方案的制定、毕业作品的制作与毕业设计成果的报告均应具有较强的指导作用。
2 毕业设计方案要具有可行性
毕业设计方案是由学生根据毕业设计任务书结合自己对选题与专业知识及专业技术的把握情况在老师的指导下制定的，该方案不但是学生进行毕业设计的行动纲领，而且也是学院组织与检查学生毕业设计实施的重要依据。该方案主要体现为什么要设计、设计什么与怎样设计等问题，具体包括以下几个方面。
2.1 毕业设计的背景分析
运用归谬反证案例法来进行专业的毕业设计，首先就要对单位的专业工作的某一种典型现状进行分析，并对这一现状造成的结果进行归谬反正，从而得出设计这一方案的必要性，即简明扼要分析为什么要选该题目进行设计。
2.2 毕业设计的内容描述
这是设计方案的核心，也是进行作品设计的内容提纲，今后的专业毕业设计就要按照此内容架构来完成。该部分要注意简明扼要写出设计什么，一般设计至方案的二级标题即可。
2.3 毕业设计的技术路线
运用归谬反证案例法来进行毕业设计的一般技术路线为：顶岗实习中进行专业调研――专业理论的文献检索――资料的分析提炼――设计提纲的拟定――实践中分析探讨――完成毕业设计。
2.4 毕业设计的实施步骤及主要研究方法
运用归谬反证案例法来进行毕业设计一般分为三步：第一步，了解某公司的基本情况，熟悉业务、发现问题；第二步，搜集某公司的相关资料，检索相关专业理论文献；第三步，分析整理所搜集的各种资料与文献，综合提炼相关的论据在顶岗实习中进行探讨分析，在此基础上完成的毕业设计。
2.5 毕业设计的进度与具体内容
要与毕业设计步骤相一致，也可分为三段，但要进一步明确每一个时间段的具体时间点与该时间段具体要完成的内容。
3 毕业设计作品要具有专业性
毕业设计作品的制作必须根据毕业设计方案来组织实施完成。毕业设计的作品是整个设计实施过程的标志性成果，作品的质量决定了整个毕业设计的水平，故在作品的设计中应注意以下三个方面。
3.1 作品的外在形式注意规范性
作品的版面设计与排版除按照学院的统一规定执行外，作者应根据自己作品的特点将美感融入其中，特别是对于一些插图与表格要做到前后一致、标注规范。要做到封面与封里内容相符、目录与作品的标题相符、排版前后相符。
3.2 作品的内容架构注意逻辑性
作品的内容架构要注意相互之间的逻辑递进关系，如对一个老牌制造企业以它的“成本管控”为题进行毕业设计，首先就要利用归谬会计案例反证法高度提炼与总结成本管控的现状致使企业经济效益下滑的事实；继而挖掘分析造成现状的主要原因；再次根据企业的实际情况，运用自己掌握的专业理论知识与专业技术技能在原成本管控方案的基础上进行科学的优化。毕业设计过程就是发现问题、分析问题与解决问题的逻辑递进过程，并且要特别注意三者内容的相关性。
3.3 作品的技术创新注意有用性
有用性是进行毕业设计的目的，即作品要对提高企业的经济效益有利。为此，在进行作品设计时首先要深入企业深度调研，了解单位的生产经营流程与制度的建设情况；再次要进行适当的、相关的文献检索，从理论上与专业技术上把握该专业问题研究的现状，从中汲取自己所需要的精华，增加自己毕业设计的高度与开阔毕业设计的视野。千万不能不加分析的抄袭别人的作品，千万不要将作品写成论文或者调研报告，而是要贴近实际、贴近生活设计或者优化对社会有用的方案。
4 毕业设计成果报告要具有创新性
毕业设计成果报告书是对前面三项工作的总结。它既要全面概述毕业设计的过程，又要精要总结毕业设计作品的主要内容、主要特点及设计后的收获等，它是毕业设计质量的集中体现。毕业设计成果报告书主要从以下几方面进行撰写。
4.1 毕业设计的过程
毕业设计是依照《毕业设计方案》的预定步骤逐步完成的，资料的来源应从毕业设计方案中提取，并且要与设计方案基本匹配。
4.2 毕业设计的收获
该部分是成果报告书的核心，主要结合毕业设计过程来写。可按下面的思路结合自己作品设计的实际情况进行总结。
第一，设计成果对单位产生的经济效益或社会效益。为了凸显设计成果有用性，作者应结合自己作品的设计背景、设计内容、设计方法与设计目标进行相关的精要的概述，重点要描述这一成果给单位或社会带来了什么样与多少的经济利益。
第二，成果的形成过程对设计者各方面能力有何提升。组织学生进行毕业设计的主要目的是从各方面培养其专业综合素质与职业能力，具体可参照以下几方面去思考：
在顶岗实习与调研的实践活动中培养了社会能力。如，受到了企业那一方面文化的熏陶，学会了如何做人、如何做事，如何与不同的人交往，如何发挥团队的合作精神，
在相关资料搜寻与相关专业检索中提高了专业综合分析能力。如，在搜集单位的某些专业相关资料过程中不但提高了自己的公关能力，而且提高了对资料的阅读、分析与取舍能力；在某专业理论文献检索过程中不但可以学会从不同的角度与不同的载体进行查找相关文献资料的方法，而且还可从广泛的相关阅读中开阔自己的眼界、激活自己的发散思维，与提升自己的理论水平；将实际工作中的相关资料结合相关的专业理论去综合进行分析与探讨，这在较大程度上提高了自己的专业综合分析能力；
在作品的设计过程中提高了逻辑思维与专业的写作能力。将在顶岗实习中发现的问题，通过在单位搜集相关的资料，将它提升到理论的高度科学的加以分析、探讨，再针对性的提出一些具体的对策与办法，在这发现问题、分析问题与解决问题的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，而且有效的提高了自己的专业写作能力。
4.3 作品设计的特点
为了彰显成果的特色，要对作品的特点进行高度的有效提炼，具体可从以下三方面去考虑：
一是注重了专业性。作品在设计中结合专业实践有效地运用了所学的专业理论知识，再将二者有机融合的过程中提升了自己的专业素养。
二是注重了实用性。作品的主题是基于顶岗实习单位存在的问题展开的，采用了归谬会计案例反证法，分析了问题产生的原因，提出解决问题的措施。成果的运用应该会给企业创造一定的经济效益。
三是注重了创新性。在作品的设计过程中有机的运用了专业的某些新知识与专业的某些新技术。
毕业成果总结范文2
关键词:过程控制;毕业设计;选题;审题;创新
中图分类号:G642 文献标识码:A
毕业设计工作是高等院校本科教育阶段非常重要的一个教学环节,是大学学习期间的最后一个阶段,对培养学员的综合素质和动手实践能力有十分重要的作用,也是对学员在大学期间学习到的各种知识和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的毕业设计过程中存在着许多的问题和不足,需要对其指导思想、培养目标、实施方法和考核方式等进行全方面的改革。笔者结合新形势下军队院校对大学本科教育的新的要求和目标,在总结多年教学经验和学员的实际情况基础之上,提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的几点思考。
1毕业设计教学工作中存在的问题
1.1毕业设计的时间较短,学员投入的精力不足
我校的本科生在毕业设计之前,必须要参加为期一个月左右的毕业实习,主要是在基层单位参观学习,留给毕业设计的时间非常有限,只有一个多月。因此,本科学员很难深入进行毕业课题的研究和设计,而且投入的精力也不足,造成了应付了事的结果。
1.2毕业设计教学的师资力量不够
在校的每一个教员都承担着繁重的教学和科研工作,使得分配给毕业设计课题指导工作的精力非常有限,而毕业设计的指导教学是一项实践性非常强的工作,需要教员在毕业设计课题的实践性和操作性上给予更多的指导。然而,目前有许多刚刚从大学校门走出的新教员和部分科研实践经验不足的教学型教员,这就使得师资力量很难满足毕业设计教学质量的要求。
1.3选题不太切合实际,审题不严格
学员的毕业设计课题一般是由指导教员按照自己的研究方向和感兴趣的领域进行选择的,这些选题中不乏一些理论性比较强的课题,而如果基础较差的学员选择后,就会出现理论知识不能理解,课题研究无法继续下去的窘地,最后只能从网络上借鉴别人的论文成果来完成自己的毕业论文。这些不太切合实际选题的出现,也与审题阶段不严格有着很大的关系,在审题时,往往只由一两个教员实施,而对学员自身的基本状况不太了解,难免会出现难度很大的课题学员无法完成的现象。
1.4毕业设计过程监管不到位
毕业设计一般包括选题、查找资料、开题、课题设计、成果鉴定、编写论文、答辩评定等过程,其中许多阶段都是学员自己完成,这就容易产生教员无法掌控学员具体情况的真空地带。这段时间内,学员容易产生疲劳情绪,放松自己,有的在毕业设计的时间打游戏,还有的看电影,造成了不好的影响,这都是由毕业设计过程监管不到位而产生的。
1.5毕业设计的考核方式不完善
由于毕业设计需要编写论文进行答辩,对毕业设计成绩的评定主要是由论文的成绩来决定,有些学员虽然把论文编写出来了,但是毕业设计过程中并没有自己的成果和收获,在答辩中走走过场,显然这都是由考核方式单一、片面而产生的。
2明确毕业设计的意义,科学选题与严格审题
2.1明确毕业设计的地位,认真重视毕业设计工作
作为高等院校本科教育的重要教学环节,毕业设计是高等院校人才培养计划的重要组成部分,是培养学员运用所学的基本理论、专业知识,提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径。毕业设计在培养大学生探求真理,强化社会意识,进行科学研究基本训练,提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
毕业设计的内容一般是书本上难以找到的,需要学生使用创造性思维去探索,力求找出解决问题的方法和措施,学生不再是课堂里的“听众”,而变成了“主演”。通过毕业设计的严格训练,使学员在毕业设计实践中全面地运用所学知识,加深理解,融会贯通,培养他们分析问题和解决问题的能力。因此,无论再好的课堂教学也比不上毕业设计的实践教学。
2.2科学合理地选题,严格谨慎地审题
毕业论文选题的好坏直接影响到毕业设计完成的质量,因此,必须结合学员的实际情况,科学合理地进行命题与选题。在设计毕业课题的过程中,除了允许教员根据自己的研究方向和感兴趣的领域进行设计以外,还允许学员根据自己的兴趣和特点独立自主地设计课题,必须舍弃那些理论性太强、工程实践性很弱的题目,充分考虑到学员自身学习的特点、掌握知识的能力和动手实践能力的差别,设计一些与科研课题和工程实践紧密结合的题目。同时,在教员与学员之间建立灵活的双向选择机制,教员可以选择符合课题研究与设计要求的学员,学员也可以选择符合自身学习特点、课题方向符合自己兴趣的指导教员。
当学员选择好毕业设计的课题后,要广泛地查阅文档资料,从而进行开题。此时,由此课题方向学术造诣较高、经验较丰富的教员组成专家小组,对学员毕业设计的开题报告进行严格谨慎的审核,将一些与工程实践联系不紧或者理论性较强、难度较大的课题剔除掉,为学员能够按时保量地完成毕业设计打下良好的基础。
3培养学员独立思考的能力和创新思维
3.1毕业设计与相关的课程设计结合起来
课程设计是理论课程结束之后安排的一次大型实践性教学环节,其目的是巩固和加深学员对理论知识的理解,增强学员对所学知识实际应用的能力,培养学员的创新思维和创新能力。因此,课程设计是毕业设计的基础,必须将毕业设计和相关的课程设计充分地结合起来,使学员在课程设计中培养的综合能力能在毕业设计中充分地发挥出来,达到一个学以致用的良好效果。
3.2使学员独立思考、认真钻研,具有较强的自学能力
毕业设计是学员对自身本科学习阶段所学知识的总结归纳与综合应用,实践性非常强,需要多门学科加以支持,有些课题采用所学的知识也解决不了,这就需要学员面对新出现的问题独立思考、认真钻研,广泛收集资料,利用自学到的新知识和新方法来攻克它,培养自己的自学能力和对综合知识的应用能力。
3.3培养学员的创新思维和创新能力
科研训练是培养大学生创新能力的最有效途径。在毕业设计过程中,可以多开设一些研究性、创新性或科研专题的讲座,让学员深刻地了解创新的真实含义和重要性,鼓励学员打破常规的思想,唤醒学员的创新意识,在毕业设计中具有坚持真理、敢于创新的精神,努力提高自身的创新能力。
4建立基于过程控制的毕业设计监督机制
为了解决毕业设计过程监管不到位、容易产生教员对学员实际情况无法掌控的问题,应建立一种基于过程控制的毕业设计监督机制,由学院、系、教研室、教员四级管理机构组成,从毕业设计各个阶段、每个过程,全方位对学员工作进行监督和掌控,如图1所示。
毕业设计工作从教员命题或学员自主命题开始,由教员与学员之间双向选择,选择完成后,广泛收集各种文档资料,形成开题报告,由教员组成的专家小组对开题报告进行严格谨慎的审核,淘汰那些与工程实践联系不紧,或者理论性较强、难度较大的课题;在毕业设计正式实施的阶段,教员定期对学员进行指导和监督,在中期阶段对学员的实作情况进行中期考核;当学员完成毕业设计后,由专家小组对学员完成的课题项目进行成果鉴定,判断其达到的质量,同时,由学员根据毕业设计的实际工作编写好毕业论文;当学员完成毕业论文,准备好汇报材料后,统一安排毕业答辩,由答辩专家对其成绩进行评定,答辩后的论文材料统一归档并及时总结。在整个毕业设计过程中,要求学员每一周上交一份当周毕业设计实际情况以及下周工作计划汇报表,同时由指导教员对其工作量和工作态度进行打分,给出当周的考核成绩,一周毕业设计情况汇报表如表1。
5综合性的考核方式
如果仅仅将毕业论文的成绩作为学员毕业设计的考核成绩,显得非常片面和单一,容易出现对成果和论文进行剽窃抄袭的现象,因此,需要建立一种综合性的考核方式。
这种综合性的考核方式包括六个部分:(1)开题报告:由教员组成的专家小组对开题报告中的课题背景、课题意义、国内外发展现状、关键技术研究等进行严格的审核,并给出开题报告的成绩;(2)中期考核:由专家小组对毕业设计中期阶段完成工作的实际情况进行考核,其中包括课题成果的完成进度、资料收集情况和下一步的工作计划等。(3)平时成绩:对学员每周毕业设计情况的考核成绩进行汇总打分,给出平时工作的综合成绩;(4)成果鉴定:对学员所做的课题成果进行考核,判断成果完成的质量和标准,进行功能和性能上的验证,给出课题成果的鉴定成绩;(5)论文成绩:由于毕业论文是学员毕业设计完成后必须要上交的核心材料,饱含着毕业设计过程中的工作成果和心得体会,因此,这部分是毕业设计考核中非常重要的一个环节,由评阅专家组对其毕业论文的成绩进行综合评定;(6)答辩成绩:在学员的正式答辩过程中,由答辩委员会根据其语言组织能力、表达能力、应变能力以及对相关基础知识的掌握情况进行成绩评定。这六部分的考核成绩按照一定的权重比例综合后,作为学员的最终毕业设计成绩。
6结束语
毕业设计是一种集学习、实践、探索和创新于一体的综合性教学方式,它的质量高低直接影响着学员毕业走向部队基层工作岗位后综合能力的发挥和提高。然而,军队院校在毕业设计教学过程中存在着较多问题和不足,需要建立一种更加科学、更加高效的教学模式。因此,本文提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的一些想法,给出了解决这些问题的具体方法和措施,提高了毕业设计的教学质量。
参考文献:
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
毕业成果总结范文3
［关键词］过程管理PDCA循环本科毕业设计道路工程循环管理体系
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科阶段毕业设计现状分析
（一）毕业设计方式和内容
山东交通学院的道路工程本科毕业设计在第八学期四月底学生毕业实习后进行，一般安排9周时间完成，采用传统的“假题真做”模式，即由指导老师给学生提供电子地形图、路线起、终点等控制点及道路等级、交通量等资料，学生根据给定控制点和公路等级查找相对应的主要技术指标和标准，结合沿线自然条件（地形、地貌、水文及地质情况等），通过路线方案论证与比选，确定一个合理的路线方案，再根据此路线方案进行施工图设计，最终提交设计成果。
（二）毕业设计存在的问题
1.选题陈旧、程序化，与工程实际脱节
从20世纪80年代开始，道路工程毕业设计选题一般都是“××到××二（三）级公路施工图设计”，从最初的手工绘图和计算，到现在利用计算机进行绘图和计算，题目和模式沿袭了30多年，选题过于陈旧和程序化。
选线设计时，学生片面注重设计指标是否符合规范要求，缺少路线平面、纵断面和横断面的综合设计考虑，亦没有考虑安全、环保、经济等技术问题。设计时只顾设计方便，不顾施工难易；只重视设计环节，忽视施工和养护环节等问题，与工程实际严重脱节。
2.毕业设计成果不规范，设计质量普遍不高
毕业设计成果包括计算说明部分和图纸部分，提交的图纸在字体大小、字体类型、线条粗细和文字排版等内容与实际要求存在较大出入，且设计结果的正确度、合理程度值得商榷，有待于进一步修正和完善。
3.毕业设计资料陈旧，缺乏系统性
有一些毕业设计资料甚至是从十几年前沿用至今，一些数据资料是由老师临时找了些资料补充上的，甚至有时缺少资料时就采用假设的方式进行设计，缺乏系统性，导致学生实际工作中不能很好地使用工程资料。
4.机械化设计，缺乏创新性
学生毕业设计过程中只是机械化地按照设计任务书要求去完成设计内容，至于为什么这样做，这样做是否合理，怎样设计才能既符合规范要求又富有新意等问题，学生没有认真去思考。
（三）现有研究现状
针对上述问题，很多高校教师，纷纷提出了一些改革和管理措施。湖南工业大学刘明伟具体分析了目前成教本科毕业设计（论文）质量存在的问题和原因，并以某工科学院为案例，阐述了毕业设计论文在过程管理及监控体系的建立；山东科技大学陈广庆分析目前毕业设计环节存在的问题，并从毕业设计有关规章制度的制订、毕业设计的选题、毕业设计的日常组织、毕业答辩等几个方面采取了一些措施和手段；河南科技大学高笑娟通过对河南科技大学土木工程毕业设计进行全过程控制，使学生的设计质量普遍得到提高。说明这种方法是有效的，值得在毕业设计和课程设计中推广应用。
分析现有研究可以发现，目前土木工程专业本科毕业设计质量下降问题，在高校普遍存在，高校教师已开始从老师、学生、设计内容和设计管理等方面进行了改革，并取得一定的成效，为提高道路专业本科毕业设计质量提供了参考。但从目前高校毕业设计现状来看，最关键的是要做好设计的过程管理，从设计过程中把关，控制好学生的设计质量，避免前松后紧和依赖于设计软件的现象，这样才能从根本上提高整个毕业设计水平，才能更好地培养学生的知识应用能力和实践能力。
二、PDCA过程管理原理
毕业设计管理是一个系统工程，它包括毕业设计的组织管理、教师、学生资格考核、毕业设计常规过程（选题、开题、中期）考核、毕业论文撰写和答辩检查等环节，对毕业设计的规范化管理是提高毕业设计质量的重要措施。
PDCA 循环是计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）工作循环的简称。它是企业推行全面质量管理（TQC） 在方法上的重大变革。它将过去事后检验把关为主的质量管理转变为预防为主和改进为主的质量管理；把过去分散管理方式转变为系统、全面综合治理的方法；把过去管结果转变为管因素、管过程的科学管理方法。这个循环工作法是美国的戴明发明的, 故又称 “戴明循环”。这4个阶段的主要工作为:
第一阶段为计划（P） 阶段：确定任务、目标、活动, 并作好所有需要的软、硬件准备工作；第二阶段为执行（D） 阶段：按照计划要求及制定的目标、标准、操作规程去组织实施；第三阶段为检查（C） 阶段：将实际工作结果与计划内容相对比, 通过检查, 看是否达到预期效果,找出问题和异常情况；第四阶段为处理（A） 阶段：根据比较结果采取一定措施, 纠正偏差、总结经验、改正缺点。
三、基于PDCA循环的道路工程毕业设计过程管理模式
结合道路毕业设计任务书要求和设计特点，将道路毕业设计过程分为六个部分，每部分分为PDCA四个阶段，道路工程毕业设计PDCA过程管理流程见图1。
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图1道路工程毕业设计PDCA过程管理
第一部分 平面设计（2周）
P1――结合设计任务书收集资料，整理相关设计标准、规范和设计参数，结合地形图和地质资料完成路线选线等平面设计。
D1――学生按要求完成任务后提交设计文件。
C1――检查学生提交的设计文件，查看整理设计参数的是否正确，平面设计是否满足要求，并要求学生给老师讲解选择平面参数的理由和选线时考虑的因素。
A1――对存在的问题进行改正，平面线形进一步优化，总结平面设计的方法和经验。
第二部分 纵断面和横断面设计（2周）
P2――结合最终确定的平面线形，绘制纵断面地面线，选择合理的纵断面设计参数，在保证平、纵组合的基础上完成纵断面设计，结合平、纵线形和视距要求进行横断面设计。
D2――学生按要求完成任务后提交设计文件。
C2――检查学生提交的设计文件，检查纵、横设计及平、纵、横组合设计是否满足要求，并要求学生讲解设计过程中如何考虑平纵组合和安全、经济等问题。
A2――对存在的问题进行改正，纵、横设计进一步优化，总结设计的方法和经验。
第三部分 其他设计（2周）
P3――根据交通量数据、沿线气候环境和道路建筑材料情况进行两种路面结构设计，选择一种作为推荐方案，绘制路面结构图，完成一座小桥涵布置图、路基综合排水布置图、路基防护与加固工程的立面图和一处平面交叉平面布置图。
D3――学生按要求完成任务后提交该部分设计文件。
C3――检查学生提交的设计文件，检查路面设计计算是否正确，结构型式设计是否满足设计规范和施工要求，推荐方案是否合理。并要求学生讲解设计过程中考虑的因素，有哪些因素没有考虑到，如何进行处理。
A3――对存在的问题进行改正，设计方案进一步优化，归纳设计步骤和设计经验。
第四部分 撰写设计说明书（1周）
P4―结合设计情况，对平纵横设计、路面结构设计、路基排水设计、边坡防护与加固设计、小桥涵型式选择与设计、平面交叉口型式选择与设计等过程中计算步骤和计算结果进行分析说明。
D4―学生按要求完成任务后提交设计说明书。
C4―检查学生提交的设计说明书中每一步的计算是否正确合理，是否与设计图一致。要求学生讲解部分计算的步骤和参数选择的方法。
A4―对存在的问题进行改正，完善设计说明书，总结设计方法。
第五部分 设计成果整理与提交（1周）
P5―将最终的设计图纸和设计说明书进行整理，并按毕业设计（论文）格式进行排版并装订。
D5―学生按要求完成任务后提交设计资料。
C5―检查学生提交的设计资料，检查图纸中是否存在纰漏或错误，检查设计说明书是否按规范格式进行书写，设计说明中是否存在与图纸和实际不符的地方。
A5―对存在的问题进行改正，完善后再进行整理和装订。
第六部分 答辩和成绩评定（1周）
P6――由指导老师结合学生的平时表现和提交的设计资料给出评阅意见和指导成绩，由评阅老师结合学生的设计资料给出评审意见和评阅成绩，通过答辩后由答辩小组根据答辩时学生的表现给定答辩成绩，并做好答辩记录。
D6――资料提交与答辩，并进行成绩评定。
C6――检查提交的设计资料是否齐全，检查各种成绩和答辩记录是否规范合理。
A6――对设计资料和成绩等进行核定，总结整届毕业设计过程中存在的问题以及应注意的事项，为下一届毕业设计制订计划时提供参考和借鉴。
四、结论
1.本科毕业设计是培养学生综合运用所学专业知识、分析解决理论和实际问题的能力及科学研究能力的最后一个重要实践教学环节，是学生理论联系实际的一次综合训练和考核。通过毕业设计的进行，可以培养学生创新和实践的基本素质，培养学生勇于探索、严谨推理、用实践来检验理论、全方位考虑问题等科学技术人员应有的素质，培养学生综合运用所学知识独立完成课题的工作能力，培养学生从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。
2.基于过程管理PDCA基本原理及其循环思想，将道路专业本科毕业设计各部分设计内容分为四个阶段进行控制，通过计划、执行、检查和处理四过程，从过程与整体控制毕业设计内容和质量。
3.通过分析目前道路专业本科毕业设计存在的问题和原因，以山东交通学院道路工程专业本科毕业设计为案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路线平面设计、纵断面和横断面设计、其他设计、撰写说明书、设计成果整理与提交、答辩与成绩评定六大部分设计内容PDCA基本内容和控制指标，构建了完善的道路专业本科毕业设计PDCA循环管理体系。
［参考文献］
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毕业成果总结范文4
摘要：岩土工程毕业设计（论文）是岩土本科专业教学中重要的实践性教学环节，为提高这一环节的质量，本文从建立健全监管机制、加强校企合作、提高教师的实践能力、紧密联系工程实际等方面，探讨了提高岩土工程专业毕业设计（论文）质量问题。
关键词 ：岩土工程 毕业设计 质量
我校对毕业设计质量十分重视，但近年来出现毕业设计质量下降的现象，为保证毕业设计的教学质量，在对有关院校毕业设计指导经验进行调研的基础上，结合我校岩土工程专业毕业设计的现状，分析影响毕业设计质量的主要原因，并针对如何提高毕业设计质量问题进行探讨。
一、影响岩土工程专业毕业设计（论文）质量的主要原因
1.就业与考研的影响。毕业设计(论文)通常安排在大四的最后一个学期进行。大四学生在做毕业设计(论文)的同时，还面临着找工作、考公务员、研究生复试等诸多问题。所以说学生本身主观上非常想投入大量的时间和全部的精力进行毕业设计(论文)，力求呈现高质量的设计成果。但现实情况迫使学生不得不压缩毕业设计的时间，从而影响毕业设计(论文)的完成质量。
2.指导教师自身实践能力的影响。目前高校教师的主要来源是高校毕业生，这部分教师所占比例较大。尽管他们具有较高的学历，但均是从校门到校门，没有企业工作的实践经验，缺乏实际动手能力，指导学生进行毕业设计(论文)的能力不足，从而造成学生的毕业设计成果质量下降。
3.毕业设计成果与实际需求脱节。本科生毕业设计(论文)存在为设计而设计的倾向，毕业设计(论文)选题脱离实际，通常只是为了方便学生进行设计，从而对工程条件进行不恰当的简化。这样即便学生在某一方面进行详细的设计， 但设计方法单一，考虑实际问题不全面，不利于培养学生全面分析、解决实际问题的能力。另外毕业设计成果缺乏展示平台，没有进行社会转化的机会，更产生不了行业价值、社会价值和经济价值，从而在一定程度上影响学生和指导教师的积极性。
二、提高岩土毕业设计(论文)质量的措施
1.建立健全毕业设计(论文)监管机制。学院作为毕业设计质量(论文)监管的二级单位，对学生毕业设计(论文)进行统一管理。资环学院按照我校的本科生毕业设计（论文）管理办法，认真制定本学院本科生毕业设计(论文)管理细则，将监管工作落实到每一个环节，严把质量关。主要监管的过程包括：⑴毕业设计(论文)准备工作、选题监督；⑵学生开题、实习调研落实情况检查；⑶平时学生、指导教师出勤情况检查；⑷毕业设计(论文)中期检查；⑸学生进行预答辩情况检查；⑹答辩、成绩评定；⑺毕业设计(论文)质量评价、指导效果总结。在建立健全了毕业设计(论文)监管机制基础上，学院对毕业设计(论文)的每个过程都进行严格控制和管理。
2.加强校企合作，提高教师的实践能力。目前，我校已经建立了多个稳定的校外实习基地，并与企业长期进行合作，利用社会资源来提高在教师的实践能力。学校定期派专业教师到实习基地进行业务实践或挂职锻炼，直接接触实际工程，边实践，边学习，能够掌握最新的技术和设计方法，把行业的最新成果引入教学之中，这对于那些毫无实践经验，从校门到校门的教师来说，是提高实践教学能力的最有效途径。所以说，对于新引进教师，在承担教学任务之前，学校应先派他们到实习基地进行一段时间的实践技能训练，从根本上提高他们的实践教学能力。
3.毕业设计(论文)应紧密联系工程实际。毕业设计(论文)选题应结合教师的科研工作，让学生参加实际题目的设计，使他们处于培养综合实践能力的真实社会活动中，为其提供分析解决实际工程问题的锻炼机会。毕业设计(论文)的设计方案与实际工程相结合，将毕业设计成果进行社会转化，能够产生一定社会价值、经济价值，可以激发学生进行毕业设计的热情，从而能够主动学习不怕困难刻苦钻研。学生通过参与实际工程的设计能够掌握更多的设计方法和设计规范，缩短了理论与实际工程间的差距，提高了毕业生的实际工作能力，为即将走上工作岗位打下了坚实的基础。
综上所述，毕业设计(论文)教学环节是高校教学内容的重要组成部分，是对学生进行综合素质教育的重要途径。提高本科生毕业设计(论文)质量是一个长期积累和实践的过程，健全的管理机制、高素质的指导教师的培养等都是提高毕业设计(论文)质量的重要保障，今后需进一步加大重视程度，不断进行实践、总结，为提高毕业设计(论文)质量提供更多的方法、措施。
参考文献
[1]章广成.岩土工程专业本科生培养模式探讨[J].教育科学与人才培养,2011(1):163-164
[2]陈鹤鸣,汝一飞.本科生毕业设计模式改革的探索[J].电气电子教学学报,2011(31):107-109
[3]杨艾玲等.关于提高本科生毕业设计（论文）质量的几点建议[J].广州化工,2011,39（18）:176-178
毕业成果总结范文5
毕业论文是高等院校毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章。它是大学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。
毕业论文从文体上看，归属于议论文中学术论文的种类。所谓议论文，它是一种证明白已观点正确的文章。它包括政论、文论、杂论在内的一切证明事理的文章，或说理、或评论、或辩驳、或疏证，以达到明辨是非，解除疑惑、综陈大义，驳斥谬误等等目的。毕业论文就其内容来讲，一种是解决学科中某一问题的，用自己的研究成果加以回答;一种是只提出学科中某一问题，综合别人已有的结论，指明进一步探讨的方向;再一种是对所提出的学科中某一问题，用自己的研究成果，给予部分的回答。毕业论文注重对客观事物作理性分桥，指出其本质，提出个人的学术见解和解决某一问题的方法和意见。毕业论文就其形式来讲，具有议论文所共有的一般属性特征，即论点、论据、论证是文章构成的三大要素。文章主要以逻辑思维的方式为展开的依据，强调在事实的基础上，展示严谨的推理过程，得出令人信服的科学结论。
毕业论文虽属学术论文中的一种，但和学术论文相比，又有自己的特点：
毕业成果总结范文6
论文关键词：毕业设计；细节设计；思考
毕业设计课程不仅是建筑学专业学生五年本科学习的一次总结，更是由校园内的一个个课程设计到实际工程或是科研项目的一个转折。
本科毕业设计教学作为建筑学培养计划中重要的实践性教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识与技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生的设计方法和科研能力得到初步训练的重要过程。但是，在教学过程中发现存在很多问题：在态度上，有些学生觉得毕业设计和以往的课程设计没什么不同，类似的建筑类型和规模也都做过；在学习手段和方法上，许多学生没有掌握科学有效的途径，仍是生搬硬套地“模仿”实例或是多实例的拼凑；在时间安排上，由于实习、考研、找工作等原因，有些学生总是比规定时间晚完成，或是在交图前几周“灵感突现”，但由于时间有限，设计缺乏深度，图纸表达。种种问题的出现导致的结果是毕业设计质量不高，离预期的教学目的尚有差距。
因此，需要对这门课程存在的问题进行更深入的思考，尽可能对每一环节进行细化设计，使毕业设计的课程设置更加合理化。
一、教学模式实行“双师制”+“预约制”
1.毕业设计中采用“双师制”
在我系的建筑学培养计划中，毕业设计课程是紧随设计院实习之后的，一部分学生在毕业设计时期仍然希望留在实习单位继续学习，增加实践经验。在学校来看，此阶段最重要的是学生能够顺利毕业和尽早就业，于是在学校和辅导老师的重重压力下，学生就采用“拖延战术”和辅导教师进行“斗智斗勇”，目的就是能混过关、混及格、混毕业证。在老师与学生的矛盾立场中，学生在毕业设计上投入的时间就没有保证，老师也总是觉得毕业设计带起来很“累”，最终的结果是毕业设计的质量不尽如人意。
针对这种情况，与其站在学校和老师的立场，不如站在学生的立场，考虑在这种状态下怎样解决学生面临的矛盾。学生留在设计院实习就有许多有利的资源可以使用，像设计单位的注册建筑师、经验丰富的前辈设计师等，他们可以帮助学生解决方案设计中的工程经济、技术问题等。学校可由此作为出发点，和设计单位进行教学上的合作，让设计院抽出经验丰富的建筑师作为学生毕业设计的另一指导教师，和学校的专业辅导老师一起来指导学生的毕业设计，解决学生在设计中遇到的理论与实践两方面的问题，这就是毕业设计教学模式中提倡的“双师制”。“双师制”的教学模式不仅解决了学生进退两难的处境，也更好地弥补了学生对经济、技术等实践经验掌握不足的缺点，同时也有可能在长时间的实习中与设计单位建立情感，提升设计能力，最终留在实习单位工作或是为其他的求职获得充足的经验。
2.毕业设计中采用“预约制”
毕业设计的课堂组织之前是沿用以往课程设计的模式，一周定期见两次面来检查学生的设计进度并解决所遇到的问题。但是在毕业设计这一学期中，往往是学生最忙的阶段，考研复试、实习、找工作等等，每个人面临的问题不尽相同，时间的安排很多情况下也不受自己的控制。在这种情况下，定时定点地与指导教师见面就显得比较困难。为了学生的更好发展，可以在时间安排上更加灵活，采用“预约制”模式，在每一阶段进度安排允许的时间内，学生尽可能根据自己的情况预约老师商讨方案，快速、高质量地完成毕业设计。
“双师制”和“预约制”两种教学模式是针对学生遇到的不同矛盾所提出的解决方案，在实际的教学过程中要综合这两种模式，采用“双师制”+“预约制”的混合教学模式来更好地完成建筑学专业毕业设计课程的教学。
二、毕业设计选题要力求真实性与科学性
1.毕业设计选题要力求真实，贴近社会需求
毕业设计选题的真实性，即要真题真做或是真题假做，也就是将毕业设计放到生产实践当中去，这当中包含实际工程设计、项目招标竞赛、科研课题以及结合真题所做探索性设计等。真实性的选题可以让学生更深入了解目前设计市场上对不同类型建筑的功能、空间、形体等物质与精神方面的具体需求，为今后的工作奠定一些实践基础。之前毕业设计题目采用与课程设计差不多的假题假做，学生认为任务书的设定缺乏特色和新意，毕业设计做起来跟以往的课程设计差不多，没什么趣味。而真题恰恰可以弥补这一不足，可以给学生带来新鲜感和挑战性，增加毕业设计的趣味性，进而激发学生的设计潜能和进取心。
2.毕业设计选题要科学合理
毕业设计选题的合理性是指在选题真实性的基础上，力求选题的多样性和学生选择题目及指导教师的自主性。毕业设计开始之前，根据教学大纲的需求，结合指导教师和学生的实际情况来合理安排毕业设计的题目。这当中主要有两种情况：一种是继续留在设计院实习同学，可以征询他们的意见，如果正在参与或即将参与有一定代表性和规模的工程项目或投标竞赛，可以让他们以此作为毕业设计的题目；另一种是自己没有合适题目的，系里要组织指导老师结合自身情况对毕业设计题目进行认真甄选，既要考虑题目的深度、广度及实用性，又要考虑学生的兴趣爱好及未来的就业去向，选择既有理论意义又有实践价值的课题；之后组织学生选择填报建筑类型，每人可填报两个，最后由教研室开会，根据学生的填报志愿来合理分配，最终确定学生的毕业设计题目和指导教师。
三、强调毕业设计的过程控制
教学的实质在于过程，严谨的毕业设计过程控制是保证最终质量的一个很重要的因素。毕业设计包含的内容是非常广泛的，例如流程的设置与组织、时间的安排、教学的组织等等，在这里将毕业设计的过程分为三个方面，即三个阶段：前期准备、设计实施过程及后期反馈。
前期准备，主要是指设计开始前的准备工作，有前期的思想动员、课题的制定与原则、教学的模式等几方面。思想动员是整个毕业设计中与学生相关的第一环节，也是很关键的一环。组织全专业同学进行一次动员大会，教研室和系领导要给予重视并参与，鼓舞学生的士气和激情，让学生认识到毕业设计课程不仅是对本科学习的一次总结，也是由学校走向社会的关键一环，毕业设计质量的高低将会直接影响同学们走向社会的第一步是否顺利。在毕业设计选题上，要秉持真实性与科学性的原则，制订复合学生和指导教师自身情况的题目。在教学模式上，在采用“双师制”+“预约制”混合教学模式的基础上，要引导学生彼此交流，进行良性的竞争，以更好地调动学生的学习积极性。另外，毕业设计的前期准备工作比较繁杂，要尽可能地将整个准备工作提前完成，为后面的设计过程预留充足的时间。
设计实施过程即整个设计过程，也就是所谓的草图构思阶段、深入设计阶段和成果绘制阶段。在方案的构思阶段，要强调学生创造性思维能力的培养，采用以沟通交流为主的启发式教学方法。在“吃透”任务书的前提下，以案例分析为切入点，从总体规划的功能合理性、构图美学的运用、建筑物造型特点、建筑风格特征等各方面进行深入的交流探讨，快速有效地激发学生的创作欲望与灵感。在深入设计阶段，要加强学生对建筑技术方面知识的补充和运用，如：建筑设计防火规范、民用建筑设计通则、不同类型建筑设计要点等。在图纸的绘制阶段，要从图纸版面设计、方案设计内容、方案特点等方面对学生进行细致的要求，使最终的成果能够在图纸上充分表达出来。
后期反馈，即毕业答辩与评分和信息反馈。毕业答辩对学生来说是整个毕业设计的最后一个环节，组织有兴趣的低年级同学参与答辩旁听，及早了解毕业答辩的程序，促进各年级学生之间的交流。答辩的评分准则要符合专业特点，做到细致准确。每个答辩老师按照评分准则给出分数，之后由答辩小组算出平均分并合议写出简练贴切的评语，最后再由答辩专家组成员进行复核。在答辩评分阶段尽可能地在引入校外专家督导组，在各高校相互学习的同时，也可以使毕业设计的评分更具客观性、科学性、权威性。信息反馈阶段，是在毕业设计答辩评分后，学生、老师及实习单位之间的彼此信息反馈，这样老师和实习单位可以在以后的教学中改进不足，学生也可以在未来的工作中适时作出调整和改善。
四、成果展示的艺术化处理
