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理想格言范文1
志当存高远。
鞠躬尽瘁，死而后已。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
理想格言范文2
大家早上好。今天我讲话的题目是《做一个有理想的人》。
先给大家讲个段子，可能大家都听过。
三个工人在砌一堵墙，有个人过来问 :“你们在干什么呢?”第一个人没好气地说：“没看见吗?在砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一座高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂，很开心：“我们正在建设一个新的城市。”十年后，第一个人在另一个工地砌墙;第二个人坐在办公室里绘图纸，他成了工程师;第三个人呢，是前面两个人的老板。
第一个人“没好气”的回答。他只是看到眼前，只感到自己工作的劳累，工作的无趣，对这份工作，也就没有了丝毫的乐趣。他必将年复一年，日复一日地重复着这样的工作，可以猜想到他的生活必是了无生趣的，苦闷的。
第二个人“笑”着回答。他能从手头的工作——砌一堵墙，想到了由每一块砖和每一堵墙构成的高楼。他对自己的工作有着整体的认识，而不单纯是砌墙。因而他会在工作中得到无穷的快乐，他能欣赏自己的劳动成果，从而享受其中的快乐，无形中也提升了自己，也提高了自己价值。
第三个人“哼着小曲，笑容灿烂的回答”。他由手头的砌墙工作想到了一座美丽的城市。一边认真地做着，一边美美的想着。他的心中有理想，于是他就会为这座“城市”不断地努力，不懈地奋斗，终于成为前两个人的老板，他将心中想的变成了现实。
我觉得我们的学习何尝不是如此，我们每天一清早爬起来，匆匆吃好饭就投入学习，一天七八节课，还要早中晚的自习，晚上还要夜自修，作业今天做完了，明天又会有新的，日复一日，年复一年。辛苦吗?累不累?说实话：辛苦，累。但如果你仅仅看到这一点，那么你将会和第一个人那样，只会在“辛苦、累”这些字眼里体会人生的烦恼，你将永远无法体会学习中的快乐，你的人生将是单调的，无趣的。
在我们中间，也有很多同学有远大的人生目标，他们为之而努力学习，扎实地求知，他们将学习看做是实现自己理想的必经之路。多学一天，离他们的理想更近一步，由此学习在他们眼中变成了一件非常有趣的事情，他们也从学习中品尝到别人无法体会的乐趣，他们的人生因此而充满光辉。
理想格言范文3
第一堂课一定要抓住这一点。因此上课时可以先让学生欣赏图片，把图片放到不同的背景，不同色彩、色调的变换和调整，积极调动学生对学习图像处理的乐趣。此外，老师可以把一些原始图像使用滤镜对其处理后的效果展示给大家看，让学生进行比较，使他们发现其中的差别，体会它的“神奇”，激发他们对课程的热情和期待。此外，要增强学生的信心，可以向学生展示一下优秀往届毕业生的优秀作品，或许向他们介绍一下优秀的毕业生的优秀业绩，使得学生增强信心，相信自己能够出色地完成这门课程，从而能够全心投入学习当中，这对学习效率的提高有很大的帮助。
2.教学内容创新。
传统的数字图像处理课程，主要是围绕课本进行讲解，最后达到的效果也往往差强人意。可以去开一些专题讲座，在授课形式上多一些改变，不会让学生感到学习这门课程的乏味感，还可以请一些有声望的学者来给学生做一些讲座，调动起学生学习的积极性。此外，也可以给学生传送一些有价值的教学材料或者视频，让学生多方位去感受学习图像处理的乐趣，学习效率往往也会大大提高。
3.从适应人群入手。
Photoshop的使用是图像处理的重要组成部分，不同专业的学习所面临的挑战也往往不一样。对于非艺术类的学生来说,主要的目的是要增强学生对于photoshop图像处理软件应用的操作性和熟练性。可以在课堂教学中使用大量的应用实例使学生接触并熟悉该软件,但在实例的选用上不需要有太多的限制，并且对于非艺术类学生而言想找相关的工作并且有一份好的效益，也是一个不小的挑战。对于艺术类的学生而言,比如那些专业是广告设计或者动漫设计专业的学生，创造力是第一位的,离开了创造力,一切都只会成为空谈,学生只能成为使用工具进行描摹的画匠,而不是为人类创造美,发现美的设计师。他们在入学之前已经经历了一段关于艺术基础素养的学习,上了大学之后应该是这种素养的升华期,万万不能由于教学方式的不当而搁浅了学生好不容易培养起来的艺术素养，甚至可能对以后的学习造成影响。因而艺术类photoshop图像处理课程的教学并不是简单的对软件本身及工具的使用的简单介绍和操作,要充分利用艺术类学生的优势和基础，比如色彩感，空间感，经过系统的理论教学后，进一步熟悉软件的使用，为以后所从事的设计工作服务，而不是单纯的为了学习软件而学软件。只有在这样学习目的明确的前提下,我们的教学才能达到预期的教学效果，而不会事倍功半。
4.最后很重要的一点，学生们以课堂或者讲座等形式学习了关于图像处理的相关知识，但同时也应该应用于实践。
实践是检验真理的唯一标准,因此在教学活动的全过程,在抓好课内教学活动的同时,更重要的是使学生能将所学知识自觉运用到实践活动中去。比如，课堂上可以成立小组，一组为单位对项目进行设计，可以让学生对所学知识有深一步的了解，也提高了学习分析实际问题和解决实际问题的能力。最后也可以给学生多多提供一些实习的机会，或者鼓励学生多多参加一些相关的兼职，让学生对图像处理这门课又进一步的理解和认识。
5结语
理想格言范文4
一、《理论力学》教学现状。
理论力学课程由刚体静力学、运动学以及动力学三部分组成，它是工科专业一门重要的专业基础课。扎扎实实地学好这门课，不仅为学好其他专业课打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要、进行技术创新也很有帮助。
但是，由于理论力学涉及的内容多，范围广，方法和技巧灵活多变，长期以来，学生对学习理论力学有畏俱情绪，学习积极性不高，兴趣不浓，尤其在应用型本科院校，学生物理、数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习理论力学有很大困难，学生学不懂自然就会放之任之，滋生抵触、厌学情绪，最终造成教师教不会，学生学不懂或不愿学的尴尬局面。
二、《理论力学》教学改革的方案。
X.提高教师自身的业务水平，是提高教学质量的前提。在现代教育中，教师既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。因此，教师必须对本学科有扎实的理论知识和较为广博的新知识，要有对当前科学技术的发展、本学科概念和知识的更新深度了解，才能达到不断提高教学质量的要求。
作为理论力学教师应获取当前新兴的本学科与工程实际相结合、机械优化设计的新动态；了解当前理论力学上概念的更新和复合材料的更新；了解当前新兴机器设备的结构计算原理和方法，如多轴数控加工机床的机构运动以及工业机器人的运动计算问题，要努力开阔视野，增长知识，提高个人的业务水平。
X.精心备课、合理安排上课内容。。（X）上课之前，“备课”至关重要。俗话说“凡事预则立，不预则废”“不打无准备之仗”。教师在课前除了应该思考哪种教学方式才是学生更容易接受的方式外，还应作好充分的准备，至少得讲起课来胸有成竹，语言流畅，条理清晰。
（X）如何利用好上课这短短的几十分钟，我每次课前都会首先介绍本次上课的大致安排，然后花上Xmin左右来回顾上节课的重点内容，简单谈谈本次教学内容与前面教学内容的关系，最后再向学生讲授本次教学的主要内容，如果时间允许，还应对本次的重点内容做个小结。这样学生学起来更容易，不但复习了前面的内容，还学习了新的内容，觉得一节课很快就过去了，完全没有枯燥的感觉。
（X）上课结束后，教师应该对本次教学活动进行及时的反思，坚持写教学日志，这个过程不能省。比如记下这节课我的成功在哪里，还有哪些不足之处，估计这节课学生能掌握哪些内容，对哪些问题还比较生疏，下节课是否还需要再讲讲等等。
X.采用多样化的教学方法，激发学生兴趣。（X）巧导新课，演染气氛，激发兴趣。教师在上第一次课时，除了突出本门课程的重要性之所在，还应鼓励学生，增强其信心，因为力学看起来枯燥死板，但是只要用心学，就会其乐无穷。新课导入作为课堂教学的第一环，是课堂教学成功与否的关键。课题引入得当，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。
例如，在讲授“力偶矩”时，教师可先介绍生活着常见的水龙头开启和关闭的运动分析。通过这节课，可以让学生明白“力偶矩”大小直接决定了水龙头能否开启和关闭。又如在讲授“动量矩守恒”时，可以先在讲台上放一把转椅，让一位同学双脚离地坐在椅子上，然后转动，同时让学生不断伸展和收缩手臂，此时可以看到展开手臂时椅子转慢了，收缩手臂时，椅子则转快了，通过这种生活中的常见现象引入要讲解的内容，可以吸引学生，唤起学生的疑问，从而激发学生的学习兴趣，为下一步教学打下良好的心理基础。
（X）和谐环境，语言风趣，加强互动。课堂气氛是提高教学质量的关键。最为一名优秀的力学教师，要尽量制造宽松、和谐的课题气氛。教师要因材施教，尊重学生，对学习较差的学生要有耐心，允许学生找问题，可以增加课堂讨论，鼓励学生多提问、多讨论，允许学生随时打断讲课来问问题或要求老师把难点重讲或进一步解释。教师要面带微笑的倾听学生对问题的回答，并以眼神、手势等身体语言予以热情鼓励，让学生感觉很受重视，在情感上得到满足，增强学生自信。
教师良好的教学风格以及个人魅力，也很容易激发学生学习兴趣和求知欲，在授课时，可以使用一些恰当的形体语言，语言抑扬顿挫，适当的穿插一些小幽默、小笑话和小故事，也会收到意想不到的效果。总之，教师要不断加强个人修养，要具备健康向上的人格和平易近人的态度，不断的在课上课下与学生进行思想和学术方面的交流，共同发展兴趣爱好，拉近彼此距离，尽量让学生喜欢教师本人，从而喜欢这门课程。教学实践中发现，与教师关系融洽的学生，上课注意力更集中，回答问题也积极，并能认真完成好作业。
（X）用力学知识解释生活实例，活学活用。理论力学是一门很实用的学科，与生产生活息息相关，因此，在理论讲授时，尽量避免枯燥的陈说理论，而是多举些生活中的事例，让理论力学贴近生活，接地气，最好穿插讲一些力学历史，让学生感受到力学就在身边，从而激发学生的学习兴趣。例如将物体的受力分析时，可以利用教室里吊装的电扇，拔河比赛，小鸟的飞行等生活中的现象，建立力学模型，解释常见的力学现象，就会使学生感到学有所用，学而不厌。另外，还可根据授课内容，布置课外作业，让学生自己寻找身边一些与力学相关的生活中的事例。实践中发现，学生对于完成这种作业都很认真，兴趣极高，交作业时都按捺不住成功的喜悦。
理想格言范文5
[关键词]期货价格 现货价格 相关性
随着近年以来我国经济发展水平的不断提高,金融市场迅速发展,现代的经济市场已经由原来单一的现货市场发展为期货市场和现货市场两种市场共存的局面。两种市场在经济活动中发挥着各自不同的市场作用,完善着相辅相成和互相补充的现代市场体系。
期货市场的产生源于对现货市场现有功能进行有效的修正和补充,承担着价格发现、规避风险等功效,对稳定现货市场的价格波动、调节现货市场的供求状况起着举足轻重的作用。作为一种新兴的金融衍生产品,期货在我国已经逐渐成为投资者规避市场风险的一种有力工具。我国的期货市场起步较晚,尚属新兴市场,期货品种也比较少而且以农产品为主导,参与者也以非套期保值者为主。在这种状态下,我国期货市场在规避风险方面的有效性受到来自各方的怀疑。本文将以金属铜为例,对我国期货价格和现货价格的相关性进行分析,以此论证我国期货市场保值功效的有效性。
一、 现货价格和期货价格的定价原理
要研究期货和现货价格相关性,首先就要对其定价原理进行探究。
除了极少数特殊商品直接由政府定价或者实行政府指导价之外,在市场中的绝大多数商品价格都在市场经济的价格规律的引导下通过市场来调节。马克思政治经济学里以剩余价值作为基础的定价理论和西方经济学领域以供求关系作为基础的定价原理是商品定价原理的两大理论。两种理论共同揭示商品定价的基本原理为商品定价的基础是商品的内在价值,并以供求关系为定价手段。
商品期货的定价原理方面:在马歇尔提出的短期均衡的期货价格模型中,商品期货的价格被认为是建立在现货价格基础之上的,两者差额取决于生产费用与商业费用的波动;套利型保值中的期货价格理论则认为,通过探索基差方面的变化或者预期基差的变化来谋取利润是对期货进行套期保值的目的;塞缪尔森提出的商品期货价格理论则将商品期货定义为一种“票据”或者由商品交易所的经纪人所经营的一种“买卖契约”。这些理论对期货价格的定价原理的研究结果可以总结为:商品期货价格是由商品的生产成本、期货的交易成本、期货商品的流通成本以及预期的利润四个部分构成的。它的来源、数量以及组成状况对商品期货的价格都有一定的影响。
综上所述,现货的定价与期货的定价在形成方式、定价原理等方面均有一定的共同性,现货定价是期货定价的基础,而期货定价是对现货定价的预期,因此期货价格与现货价格的期望呈一定的正相关。
二、 期货价格与现货价格相关性研究的具体内容
期货与现货价格相关性分析研究主要从价格研究、收益率的相关性研究、基差的研究、选择相关的研究模型等方面入手。
(一)价格研究。作为期货与现货价格相关性研究的基础,价格研究最能直接地反映期货价格和现货价格之间的关系。通过上文的定价分析可知,现货价格与期货价格关联性很强,并在期望上呈正相关性。价格研究主要通过价格的走势图与相关系数的矩阵分析进行,前者能直观地体现两者之间价格变化的趋势及关系,而后者可以为期货与现货价格的关系提供定量分析。
(二)收益率相关性的研究。期货与现货价格存在正相关性,但是又由最初的不相等逐渐趋同,由此可见两者的价格走势会有差别,具备不同的波动性,投资收益随之而来。作为投资者的市场投资行为最关心的指标,收益率主要通过对收益率波动图形与收益率标准差的分析进行分析,并计算出两者之间的相关系数。在收益率的具体计算上,主要运用公式分别对某一天的收益率和数据的时间序列进行分析。
(三)基差的研究。基差是指某一个特定地点的某种商品的现货价格与该商品某一个特定的期货合约价格上的价差,是对期货价格与现货价格的关键反映。我们可以通过研究基差的期望和标准差,快速直观地了解现货和期货两种市场的价格之间的关系,合理可靠地作出投资判断,这对套期保值有非常重要的意义。当然,由于各种品种价格各异,一般以“价差均值/现货均值”作为参考数据,使得不同品种间的基差具备可比性。由于现货和期货价格会最终趋同,基差也具有趋零性,同时,基差占标的资产价格的比值与该资产投资价值呈一定的正相关性。
(四)选择相关研究模型。由于期货和现货的价格相关性分析需要运用到比较复杂的数据分析,因此选择科学合理的相关分析模型是非常重要的步骤。金融资产在市场中通常呈现出一定的波动聚集性,在大的波动后面往往跟随较大的波动,小的波动后面则跟随较小的波动。因为这个特性,我们在选择数据序列检验的模型时,一般采用GARCH模型。首先要通过对数据序列的单位根进行检验,选出平稳序列来进行自相关检验,如果现货与期货的序列不存在自相关,说明新信息在两种市场中的传递速度都很快,不需要进行GARCH检验;如果只有现货的序列自相关,则新信息只能在现货市场达到快速传递,如果只有期货的序列自相关,则情况相反,这两种情况都不需要进行GARCH检验;但是,当现货序列和期货序列都不存在自相关时,则需要先用AIC信息准则和SBIC信息准则对序列的自回归阶数进行判定,再使用GARCH模型对其参数进行估计。
三、 铜期货与现货价格的实证分析及相关结论
在我国,商品期货主要包括以农产品和经济作物为主的农作物期货和有色金属的期货。其中,农产品与经济作物等农作物的生产与消费具有很强的季节性,对气候、温差、降雨等自然因素比较敏感,现货以及期货价格相对难以稳定,对研究质量的影响较大。因此,本文采用一种在我国期货市场上上市较早、发展较成熟的有色金属品种――铜作为研究对象对期货与现货价格进行实证分析。
通过对铜期货和现货的在一定时期内的价格走势与相关系数进行的分析可知,两者的价格高度一致,这符合现货和期货的定价原理。观察两者的收益率,发现相对于价格上较高的相关性,铜的期货和现货收益率具有较弱的相关性,两者大体相当且均趋零,但是期货的收益率有更大的波动性,这可以认为是因为现货定价对期货定价的基础性作用。在基差分析方面,铜基差的均值占现货均值的比例较小,铜的现货价格明显高于期货价格。最后对铜现货和期货进行单位根进行检验,其收益率序列是平稳的,再进行自相关检验,铜现货收益率存在不是非常明显的自相关,可见历史的收益率对铜现货价格影响并不大,而铜期货的价格变化则主要由新信息对市场的影响能力决定。
通过上述实证分析可知,我国期货市场中的期货价格和现货价格存在相关性,企业利用期货可以为现货的价格波动风险进行套期保值。当前的套期保值,在最小化风险的同时,主要考虑的是将现货和期货两个市场的交易作为一种优化的投资组合来获取最大的投资收益。同时,套期保值期限对套期保值的比率存在较大的影响,较短的套期保值的期限,会有较小的套期保值比率,反之亦然。
参考文献:
[1] 张培平,王平津,刘锦.期货套期保值的统计分析[M]. 北京:中国矿业出版社,2008:45―166
[2] 朱文元,赵伟蔡.套期保值比率与套期保值的效绩――期铜合约的套期保值实证分[M]. 北京:中国经济出版社,2006:26―220
[3] 孙道如.,上海期货交易所铜期货价格发现实证研究[J [M].北京:清华大学出版社,2007:55―76
[4] 李竹,刘静.期铜套期保值有效性实证分析及其相关对策].北京:中国经济报,2008,12(10): 44―54
[5] 吴新莉.我国期货市场与现货市场价格的动念关系――基于商品铜市场的实证研究[ [N].中国金融理论,2006,24(8):75―89
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理想格言范文6
关键字：个体创造力 团队创造力 转化 透镜模型
随着社会的不断发展与进步，团队创造力的重要性日益显现，如何提高团队创造力也成为当今社会研究的热点。通过相关研究发现合理的创造力管理可以使得团队成员的个体创造力转化为整个团体的创造力。因此可以针对个体创造力如何向团队创造力转化进行机理方面的研究，进而通过提升个体创造力去促进团队创造力的提升。本文正是在此研究背景下，通过对之前学者的研究进行总结归纳，进而提出以个体创造力向团队创造力转化机理，期望能对团体创造力研究有所裨益。
一、相关学者对团队创造力及个体创造力的定义
关于团队创造力的定义有很多，一些学者把团队创造力定义为一个团队内所具有的工具和正式方法，一些学者把团队创造力定义为以团体的方式整合各个成员创造力的科学技术团队，在发挥协同效应时所表现出的组织特性。另外还有相关学者把其定义为供给团队资源以促进有意义的创新行为。依据Plsek对于创造力定义的阐述[1]，有关学者将团队创造力定义为在公司的情境中，包含了通过再安排以产生新型的并且有用的可以转化为服务的产品和知识 (显性和隐性均包括)的联和，并且构建了一个组织创造力、知识和学习的联结以及相关分析框架。即：当公司中的部分员工或团体没有经任何相关的指导就可以做出有潜在使用价值并且新奇的成果的时候，那么这样公司就是有团队创造力的，并且这些公司团队创造力的贡献对公司的长期生存和成功是非常重要的，其最终可以转化为创新(对公司来说完全崭新的行动)和改进(对公司来说已有的变革)，因此公司应着重培养公司的团队创造力。在本文中，我们综合之前学者的定义，把团队创造力的定义概括为一个团队内所包含的工具以及正式方法以整体的方式整合各个成员的创造力在发挥协同效应时所显现出的组织特性。
个体创造力的研究至今，众多学者对一些基本的问题依然缺少必须的共识，关于个体创造力的定义还没有达成一致。综合之前学者的研究，我们归纳总结出影响个体创造力的可能因素有心理因素、思维模式以及个体特征[2]。因此我们把个体创造力的定义概括为受社会情景人格因素、动机、认知风格与能力、相关任务领域技能影响的一种功能，其是一种识别非常关系、模式和产生创新想法的个人能力。
二、个体创造力转化，由无序个体创造力到有序个体创造力
个人创造力转变为团队创造力的第一个阶段是由无序个体创造力到有序个体创造力的过程。
依照自组织理论中的协同理论和耗散结构理论，结合团队资源、规模、目标等方面的限制性条件和个体自身的不同特点，我们将研究无序个体创造力向有序个体创造力转化的过程和机理。依据协同理论和耗散结构理论，由无序个体创造力到有序个体创造力转化的阶段，本质上是个体创造力不断耗散的阶段，就是远离非平衡度并且无序的个体创造力由初始混浊无序的状态，通过逐渐地与外界交换物质能量，进而逐渐转变成一种在功能上、空间上或者时间上的有序状态。如果要达到这种个体创造力的耗散结构，就必须满足以下条件[3]：
（1）必须是开放性个体。即团队中的个体应作为一个开放系统，时刻保持与外界之间不间断地进行物质、资金、产品等方面的交换以及信息的沟通。
（2）个体应当远离平衡态。其指的是个体身处于一个动态的环境当中，一部分情况处于一种不平衡的状态，如权利与责任之间以及上下级之间的不平衡等。
（3）内部因素的非线性。其指的是影响个体创造力的各个内在因素，例如工作态度及积极性、协作水平、创造性思维技能、个体的专业知识等之间都不存在线性关系；
（4）内部因素表现出涨落性，其指的是由于个体创造力的各个形成要素之间发展的非平衡，进而表现出的涨落性特点。
（5）外部因素的影响。可以改变个体创造力无序化的外部因素主要包括：环境和文化、组织结构、工作特点、领导风格等，正是这些潜在的外部因素的影响，对引导个体创造力的有序化起到了十分重要的作用。另外，由无序个体创造力到有序个体创造力的转化其实并不是一次完成，在这个阶段要经历几次转化才能逐渐达到最终比较稳定的有序化结构。
三、有序的个体创造力向团队创造力的转化
个人创造力转变为团队创造力的形成机理第二个阶段从有序的个体创造力到团队创造力转化的过程。本文主要从工作环境和组织体制两个维度及其有关的子维度[4]，研究从有序个体创造力到团队创造力转化方面的机理。这本质上是团队通过采取一定引导措施，产生集中团队思维的过程。这种为集中团队思维而采用的管理手段与措施，我们称之为“团队创新力集中机制”，其主要包括：(1) 信息共享机制；(2) 风险机制；(3)合作机制；(4) 激励机制；(5) 信任机制等。有序的个体创造力通过采团队集中团队思维而采用的管理手段与措施，即团队创新力集中机制就转化成了对团体最有效力的团队创造力。
总结：
随着社会的不断发展与进步，团队创造力的重要性日益显现，如何提高团队创造力也成为当今社会研究的热点。本文首先介绍了相关学者对团队创造力及个体创造力的定义，接着研究了由无序个体创造力到有序个体创造力的转化，最后研究了有序的个体创造力向团队创造力转化。
参考文献：
[1]PlsekR.Towardatheoryoforganizationalcreativity[J].Academyof Man-agementReview，2008，(18)：293―321．
[2]Kanter R M．Whenathousand flowers bloom：Structur．al，collective，andsocialconditionsforinnovationinor-ganizations[J]．ResearchinOrganizational Behavior．2008，(10)：169―211．
