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高中生物教案范文1
初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。
二、教学建议
教材中本实验安排为验证性实验，有条件的学校可以改为探索性实验，安排在讲课之前，或与讲课同步进行。
本实验难度并不大，但内容较多，实验时间较长，因此，必须作周密安排，才能按时完成。实验中应注意以下几点。
1.增设教师演示实验。上课之前，教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。同时，逐项完成还原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定实验。在实验课上，将3个实验的正确结果分别展示在讲台上，并作扼要的介绍，以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较。
2.实验中学生应分工合作。在“还原糖的鉴定”实验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短实验的等待时间。在“脂肪的鉴定”实验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜。另外，在完成前两个实验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生则可以进行后一个实验的操作。
3.关于鉴定还原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。
4.做鉴定还原糖和蛋白质的实验时，在鉴定之前，可以留出一部分样液，以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比，这样可以增强说服力。
5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。
三、参考资料
还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有还原性基团（游离醛基或游离酮基），因此叫做还原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，全国公务员共同天地，而不能鉴定非还原性糖。
斐林试剂由质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g／mL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反应式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O＋2H2O
用斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色棕色砖红色(沉淀)。
蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.01g／mL的硫酸铜溶液。在碱性溶液(NaOH)中，双缩脲(H2NOC—NH—CONH2)能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反应。
用于鉴定还原糖的实验材料准备植物组织是常用的实验材料，但必须加以选择。在双子叶植物中，光合作用的主要产物葡萄糖形成后，合成为淀粉，暂时储藏在叶子内，因此最好不用双子叶植物的叶子作实验材料。有些单子叶植物，如韭菜、鸢尾，并不将光合作用的初始产物转变为淀粉，因此叶内含有大量的可溶性单糖，但是，由于叶片中叶绿素的颜色较深，对于鉴定时的颜色反应起着掩盖作用，导致实验现象不明显，因此，也不宜用单子叶植物的叶子作实验材料。
本实验最理想的实验材料是还原糖含量较高的植物组织(或器官)，而且组织的颜色较浅或近于白色的，如苹果和梨的果实。经试验比较，颜色反应的明显程度依次为苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜。
用于鉴定脂肪的实验材料准备实验材料最好选择富含脂肪的种子，如花生种子(取其子叶)。供实验用的花生种子，必须提前浸泡3～4h。浸泡时间短了，不容易切成片；浸泡时间过长，则组织太软，切下的薄片不易成形。
做鉴定脂肪的实验，教师可根据本地区的情况选用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液。苏丹Ⅲ染液遇脂肪的颜色反应为橘黄色，苏丹Ⅳ染液遇脂肪的颜色反应为红色。因苏丹Ⅳ染液与脂肪的亲和力比较强，所以，染色的时间应比较短，一般为1min左右。
用于鉴定蛋白质的实验材料准备实验材料最好选用富含蛋白质的生物组织(或器官)，植物材料常用的是大豆种子，动物材料常用的是鸡蛋(卵白)。如用大豆种子，必须提前浸泡1～2d，这样容易研磨成浆。有条件的学校，可以直接采用现成的大豆磨成的豆浆，豆浆可以购买，也可用小型的研磨机制取。利用豆浆作实验材料，可以节约实验时间。
如果用稀释的卵白作实验材料，效果会更好。
斐林试剂的配制
甲液质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液
乙液质量浓度为0.05g／mL的硫酸铜溶液
使用时临时配制，将4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。
苏丹Ⅲ溶液的配制称取0.1g苏丹Ⅲ干粉，溶于100mL体积分数为95%的酒精中，待全部溶解后再使用。
苏丹Ⅳ溶液的配制称取0.1g苏丹Ⅳ干粉，全国公务员共同天地，溶于50mL丙酮中，再加入体积分数为70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。
高中生物教案范文2
高中生物学科作为一个富含理解性的学科，需要同学配合老师指导学习，老师建立一个完善的教学案机制，不仅提高了教学效率，还进一步促进了师生关系，提高了学生的学习主动性和积极性。在中国传统教育模式如此深厚的背景下，只有不断改革教学案整体组合，才能不断适应新型的教育教学模式，进一步探索，使教学效率全面提高，这才是一个高素质教育工作者的真正需要。因此，高中生物课堂教学案整体化的研究探索，有着重要而深刻的意义。
一、高中生物教学案一体化的背景
高中生物的教学是一个研究为什么的生物学科教育，学生通过课堂知识的学习，不断获取知识、理念以及对方法的要求，高中生物教学必须以学生体会为基础，教学方案为主旨，体现出高中生物内容的重点，分析课堂知识难点，达到教学与学习的平衡统一。高中教学难免有应试成分，在知识点的分析层面也很是显露，课堂四十分钟，尽管不能详细论述一个要点，但是依然能够仔细概括出教学的重难点，使学生跟着老师的步伐前进，因此教学案要详细统一，把知识概念的重难点做出归纳，使预计教学和实际教学达到完美的契合。
二、高中生物教学案一体化的模式
（一）教学案必须有合理的编写目标
1.教学案的编写要以教学以及考试大纲为基础。教学即是知识的传授，期间包含了重难点的分析，以及有关知识点的传授，在高中生物教学中，必须满足于考试的要求，毕竟教学课时有限，学习科目多，完成不了太过于详细的教学任务。因此，教学案的编写是重中之重，只有编写好教学案，才能积极引导学生，达到教学的最佳目的。高中生物教学案需要明确地符合以下要求：《高中生物课程标准》、《高中生物教学大纲》、《高考生物考试大纲》等，当然，这些只是教学案编写的依据罢了，教学案的编写还必须有灵活性，客观性以及幽默属性等。
2.教学案的编写要以学生为本。学生才是授课的真正目标，如果一味地进行讲述，而没有考虑学生的接受能力以及学习程度等，最终效果是不可想象的。在教学案的编写中，优先考虑学生们的学习以及接受能力，知识点的难易程度不一，如果不能侧重，则会事倍功半，比如在《生命活动的主要承担者――蛋白质》章节中，讲述蛋白质的结构及其功能，以及有关氨基酸的计算公式。如果就单纯讲授蛋白质的内部结构，来源以及关系，不仅使教学效率大打折扣，还增加难度。所以教学要以学生为本，满足一个教学考试的要求，站在学生的角度，克服学生在教学之中会质疑的问题，找出章节的教学难点进一步分析。加深学生对知识点的巩固，在本章节的要求是对计算公式的练习等，才能举一反三，使学生深刻地理解它。在以学生为本的要领中，还有一个就是满足于不同层次学生的教学需求，毕竟学习是件苦力活，一个班级不能保证所有学生接受能力都一致，再加上不同学生对于教学内容前后的掌握程度不一样，更加不能一致对待，所以要做到平衡统一，充分考虑到不同学生的不同基础要求，注重知识面由简单到繁难的过渡，使每一位学生都能充分的收获从基础到提升的内容，这是教学案应该归纳和总结的：以学生为服务主体，时刻为学生着想，才能全面提升教学案的编写质量，做到教案与学案的和谐统一。
（二）教学案的整体化模式探索
教学案的目标是根本的，但是要实施，不仅要详细具体，还要考虑诸多方案，应对不同的教学环境。
1.教学案要编写具体，不能泛泛而谈。教学案是对学生教学的一个参考模板，教案和学案要做到和谐统一，就必须在每一个关键的点子做到平衡统一。每个章节的每一小节都要注释清楚，标注出难重点，侧重点于教学内容，同时侧重于学生的基础。教学案记录将要讲述的课堂细节，以及课堂要点，甚至根据课堂要求预点名提问的学生都可以指出。
高中生物教案范文3
摘 要：在新课标下，顺应课改要求，改变传统教学模式，突出新的教学模式。那就是教师的助学对学生的助学来共同完成课堂教学任务的一种模式。前提是教师在课前要做大量工作，如查资料，自己备课，然后集体备，最后升华成一个通用的模板，在老师授课时，根据自身特点，教材分析，学生情况分析，加以推敲和修改，最终形成适合本年级本班的助学案，通过课堂来实践，由此得到的效果进行评价和反思。
关键词：助学案；高中生物；课堂教学；效果
一、梳疏理新课标
新课标指出：进一步提高学生的生物素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。于是我们本着提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性，注重与现实生活的联系；通过这几个方面为抓手，根据学生的基本情况，学校的教学环境情况，结合本学科本教研组狠抓设计思路，大胆创新，拿出好的方法和步骤，引领学生进行大踏步的实施。
二、收集资料，制作个人助学案，集体备课融会贯通
搜集资料是生物学习过程中常用的一项基本能力，通过搜集资料可获得前者的间接经验或已有成果，使自己少走弯路，提高工作效率。会学习的人，必定具备应用发达的现代信息技术搜查资料的基本技能。搜集资料可以丰富知识，开阔视野，加深体验，提高教学质量，让学生掌握搜集资料的方法，如到图书馆如何搜集资料，上互联网怎样查询下载等，这将对于学生现阶段生物学习意义非凡。通过自主、独立、合作的学习过程，让沟通和交流在学生之间更浓，分析解决能力更强。
助学案是一种学习方案，助推学生自主学习和自主探究。它的内容包括：三维目标、重点难点学习、自主探究、合作、预习、教师点拨、周测评价、教学后反思、延伸拓展等环节。教师用心引领，学生的学习、探究、创新有自主的依据资料，通过老师的备课，完成助学案是一种独造性工作。备“助学案”的课的主要模块：“备课在前，研讨永远是集体性的、备课组长分工有主备，其他老师辅备、整合助学案、师生共用”。集体备课：备知识结构，备新课标，备教材，备学生；大家共同备课：备课组长是领导者，安排每周六上午半天集中备课，学生自主完成周测任务，在给学生上课前两周组织完成好教学目标、教学方法，教学设计流程，学生情况分析等所有涉及的方面；主备是轮流的，也可备课组长指定：在实施过程中，备课组长要将内容细化，并对主备老师提出严格的要求，对主备老师的初稿集体研讨，备课组长带领大家共同分块修改；备课组长对每周未成型和成稿交教研室审定，最后对定稿印发成册，分发给各任课老师，当然册本上一定要留有余地，老师可对每个班授课使用前后做各种修改，以达到完成适应本班的助学案，即可交文印室印刷，课前提前一天发到学生手里，这对每个班来说，都是独一无二的，当然每个任课教师工作是繁忙而宏大的，工作量明显加大。学生的活也多了起来，因为每科都在搞助学案，每个学生都在课前完成印发资料的自主学习，老师还要在课前适度审阅，然后对“助学案”进行再次的修改和补充，以使在上课中做到因材施教、有的放矢的课堂教学。这种师生共用的助学案教学，课后对教师来说又有更全面的教学后记拓展空间，让助学案更加精准和精致，老师的每一份点点滴滴对助学案的倾注，都是宝贵的财富，也在学校资料室的重要档案将留存保护，同时每学期都在更新和积累，对后辈学生来说是不可多得的宝贝，对全校学生的整体提高指日可待。这种助学案在整体操作环节上，刚开始不大适应，老师也在不断思索，每个任课老师的教案不再是手抄的版本，都是电子版，随时修改随时打印，学生写在本子上的作业也减少了，很多时候都是在印发资料上完成，老师和学生的工作看似加大了，实际上从整体来看，整齐划一，不做重复劳动和多余的、浪费的工作了，实际上是精讲精练，在质上有了新的飞越。
三、评价反思
本人经历助学案已经三年了，通过每周末的集体备课考研活动，自己再进行加工变通，已经初步形成了助学案模式习惯，学生也逐渐适应了这一系列方式，在不嘀懿狻⒃驴贾校不管是老师还是学生，都在不同程度上有所提高，进而在高考中收效明显。不足之处，课堂反馈，学生听课反馈，学生作业反馈，考试后反馈等针对大部分学生的多一些，往往在一小部分困难学生中反馈不够及时，特别是有极个别问题学生不能按时执行各项任务，还没有做到位或者说照顾不到的学生，仍然效果平平。
通过以上描述，意在传递多年的高中生物教学中自己的点滴经验，分享给大家，共同提高，共同进步。
参考文献：
高中生物教案范文4
【摘 要】学案教学在近年来得到了大力的推广，学案作为一种帮助学生学习的工具和学习材料，起到了学生的学与教师的教之间的桥梁作用。在学案教学中，学案如何编制，学案如何实施等，都是我们老师应该研究和探讨的方面，本文主要从这几个方面，结合自己在教学中的体会，与老师们一起探讨。
关键词 学案的编制；学案的实施；学案教学的体会
学案是一种帮助学生学习的工具和学习材料，是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地培养学生的主动探索精神和自主学习能力，改进教学过程中的师生互动模式，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，并能最终提高学习效率和教学效果。在最近几年的生物教学中，我校推广和实施了学案教学，下面结合《物质跨膜运输的方式》学案的编写和教学，浅谈一些我在学案教学中的体会。
一、学案的编制
学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写，我们对高中生物的学案设计和编写一般有如下的要求：
1.明确学生学习目标
学案应该具备明确的学习目标，学习目标包括认知目标，情意目标，能力目标等，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。在《物质跨膜运输的方式》学案中，我提出了以下几点学习的目标：⑴说明物质跨膜运输的方式，比较各方式的异同，⑵培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力，⑶联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
2.梳理知识结构体系
知识结构包括教材体系、单元知识结构和课时知识体系等。平时的新授课主要是课时知识体系的编排，编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空、表格的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解，学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。
知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。
如在《物质跨膜运输的方式》学案中，通过如下表格比较的方法，一方面让学生通过预习的形式，让学生完成表格，另一方面也突出了这节课的重点和难点。
3.指导学习方法和策略
学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。通过学习方法和学习策略的指导，培养了学生的自主学习意识和能力，促进了学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。例如：如在《物质跨膜运输的方式》学案中，指导学生对自由扩散，协助扩散和主动运输的异同进行比较，然后根据事例来分析问题，解决问题。
4.提供适当的技能训练
技能训练是对一节课学习的检验，主要包括课堂活动（练习），课后讨论（思考或练习）等，训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。如在《物质跨膜运输的方式》学案中，练习分三部分，一部分是例题形式出现的，用于引导学生思考问题，解决问题的方法；另一部分是要求课堂当场完成的，用于检验学习效果的一般是填空选择等形式，要求和难度都比较切合教材；还有是课后训练的，用于巩固和提高的，用于拓展学生的视野。
二、学案的实施
1.课前预习阶段
课前预习阶段是学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。
2.课堂教学阶段
在学生课前自主学习的基础上，学生在教师指导下按照学案进行学与练。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生物知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，如讨论式诱导式，开放式，技能式等。在《物质跨膜运输的方式》教学中，主要采用了讨论与问题探讨相结合的方法，来开展教学的。
学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中一些联系生活实际的问题的解决，又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。
3.课后巩固深化阶段
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，以收到实效。
三、学案教学的体会
1、在生物教学中，运用学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，还课堂给学生，还激情给教师。
2、学案教学的实施，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。同时学案教学也便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份生物学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
通过学案教学使教育者开始将关注目光由成绩转向学习的主体——学生，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能，有利于提高教育质量。
高中生物教案范文5
高中生物知识点多且零碎，导学案既能梳理知识点，又能有效整合知识，使学生在完成导学案及课堂学习时多次对知识进行巩固，还可以作为学生随堂笔记，成为复习材料。
导学案可设计为填空式、图形式、问题式、习题式、表格式等。以人教版必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者──蛋白质”为例，分析各种导学案在生物教学中的应用。
一、填空式 【示例】“氨基酸”这一名词与氨基酸分子结构中主要的部分──氨基（ ）和羧基（ ）有对应关系，并且每种氨基酸都有一个 和一个 连接在 上。”
氨基酸结构通式是本节课的重难点，设置空格时，突出氨基酸结构通式的特点，让学生课前预习时填写，课前先有个印象，了解学习重点，从而为进一步思考它们与蛋白质的关系奠定了知识基础，在课堂学习中能够做到有的放矢。
填空式学案，主要针对的是课文中的概念等基础知识。这是整个学案一般应有的基础设计，主要用于落实课前预习。设计填空式时，应该把知识点（考点）关键词空出来，让学生填写，明确学习目标，了解这些知识点重点，迈出有效教学的第一步。
二、图形式
【示例】出示几种氨基酸的结构式，提问：下列几种氨基酸在结构上有哪些共同点？又有哪些差别之处？
高一学生没接触过有机化学，难以理解氨基酸结构通式。可引导学生对比观察几种氨基酸在结构上的异同点，总结出氨基酸结构通式的特点。
图形式学案具有直观的特点，有利于学生直接观察比较或分析，加强印象，促进理解。特别是容易混淆或抽象的知识点适合设计成图形式学案。设计问题时，可以要求学生指出各副图的异同，再导出结论。
三、问题式
【示例】1、如果用一人体来表示一氨基酸的结构通式，躯干表示C，头表示-H，双脚表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一个小组成员来表示多肽，如何展示？
2、按照上述方法体验一下，若产生二肽和四肽分别要脱去几分子水，二肽和四肽分别有几个肽键、氨基、羧基？
归纳：m个氨基酸脱水缩合成一条肽链会产生 分子水，形成 个肽键，每条肽链含有 个氨基， 个羧基。
若整个小组成员共同脱水缩合成一个含有两条或肽链的蛋白质，该过程分别要脱去几分子水？该蛋白质分别含有几个肽键、氨基、羧基？
归纳：m个氨基酸脱水缩合成n条肽链会产生 分子水，形成 个肽键，每条肽链含有 个氨基， 个羧基。
将氨基酸“实体化”，通过人体演示，具体形象地呈现形成二肽要脱去的分子水数，二肽含有的肽键、氨基、羧基数。以相同的方法设置层层递进的问题为学生搭建“思维阶梯”探究出有关的计算问题，有效地帮助学生理解并掌握氨基酸脱水缩合的过程。
问题式学案，关键在于问题的思维梯度设计。从相对低级的基础知识，到相对高级的分析问题，再到高级的运用知识解决实际问题，问题的设计上要精心布局，循序渐进，步步为营。引导学生进行有效的思考、探索，在问题中掌握知识、锻炼能力。
四、习题式
（1）该化合物是由 个氨基酸分子失去 个分子的水而形成的，这种反应叫做 。在这个过程中，相对分子质量减少了 。该化合物称为 。
（2）图中表示R基的字母是 ，表示肽键的字母是 。该化合物由 种氨基酸组成。图中有个 氨基和 个羧基。
学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后，利用综合性习题，让学生在探索整理的基础上，有针对性地进一步巩固知识。设置空格时，重点放在刚学过的重难点知识，以及往届学生易错的知识点上。
习题式学案，有利于及时反馈学生学习的效果，是提高教学有效性的必要一环。与填空式学案课前预习功能不同的是，习题式学案是当堂练习，是学生知识掌握之后的训练。在设计习题式学案时，应该注重学生知识的重难点与缺漏点。这样，一个阶段（模块）下来，导学案便成为学生天然的“错题集”了，利于学生的复习。
五、表格式
【示例】
功能
举例
肌肉、头发等
_______、胃蛋白酶等绝大多数酶
运输作用
_______能运输氧气
生长激素、_______等激素
免疫作用
用表格引导学生填写蛋白质功能，结合生活实
际梳理每一项功能相对应的例子，通过总结蛋白质的功能，使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者。
表格式学案，主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点。引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳，通过对比或体系化，知识更容易被区分与掌握。
高中生物教案范文6
【关键词】高效课堂 高中生物 设计思路
一、设计高效高中生物课堂的意义
高中生物是中学阶段必修的学科之一，对于丰富学生的生物知识，激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习能力都有着非常重要的作用。但长期以来，由于教育观念的差异，造成了人们对于生物教学的重视远远不够。同时，又因为高中教学方法单一，教学思路相对狭隘，使得生物教学不可避免地陷入了“瓶颈”状态，课堂效率不高。当今世界，科技发展飞快，生物科学的发展远远超过了以往的速度，我们也不可避免地进入了一个新的时代。传统的教育方法已经无法适应当今的社会，应试教育的方式与社会发展已出现严重的“脱节”。因此，推进高中生物高效课堂的构建势在必行。而谈到高效课堂，对其衡量的标准各有不同，但可以说，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效学习。新课程背景下的高中生物高效课堂，不仅能让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还能让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。如何用短短的45分钟使学生获得更多的知识，实现教与学效率的最优呢？本人结合自己的工作经验，总结出了以下几点看法。
二、构建高效高中生物课堂的设计思路
1 超前备课，科学设计教案。课前备课工作是高效课堂必不可少的环节之一，教师作为知识的载体，需要在精心准备的条件下才能更好地将内容传播给学生。所以，要想提高学生对知识的接收效率，超前备课至关重要。教案中，要抓住课堂教学的难点、重点，将生活实际与课堂相联系，因材施教。要科学地安排教学内容，全方面考虑教材中的任何细节问题，针对学生可能提出的问题做好充分的准备。超前备课、科学设计教案才能使教学效果更优，课堂更精彩。
2 推陈出新，改变师生角色。大量研究表明，学生往往因为思路活跃但无人理解而隐藏自己的观点，从而严重地制约了他们的学习积极性。因此，在高中生物教学中，老师应当站在学生的角度，学会理解学生对生物的不同见解，以可持续发展观为基础，，不要一味地强迫学生接受自己的观点，而遏制学生的学习兴趣。在高效课堂的改革中，教师应该改变传统教学观念，将学生看做课堂的主角，遇到双方有异议的时候，需要静下心来，学会倾听，使学生逐渐融入课堂，参与教学的每一个过程，增加师生双方的互动。
3 创新课堂，提高学生的自学、合作能力。高效课堂的一个最重要的特点就是要充分提高学生的自学、合作能力，以小组为单位，学会培养良好的学习习惯和团结一致的团队精神。也就是说，我们在传播高中生物知识的同时，也应该使学生在自主学习中发现问题，并通过小团队的力量自主解决问题，从而培养学生自主自立的团队精神。有效的课堂互动，是良好学习氛围的基础。在教学过程中，许多问题，学生们更希望通过自己的思考、交流、发散思维，获得正确的答案。对于现代教育来说，老师的单方面授课，过度注重学科知识的传授，逐渐显得僵硬而效率低下，团队合作学习则成为最为理想的学习方法。团队合作更能激发学生从事物或现象中发现问题，促使学生积极思考，认真研究，进一步扩展自己对知识的领悟，大胆假设、合作求解，在小组的讨论中更深刻地体味生物的奥秘。与此同时，老师还应当选出表现积极的小组给予奖励，采取鼓励的方式，抓住学生渴望得到赞美的心理，更好地调动他们的学习热情，营造你争我赶的学习氛围。
