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维修电工实训总结范文1
【关键词】 高级 维修电工 技能培训 考核标准
1 引言
随着现代科学技术的飞快发展，职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何使学生尽快适应企业的生产实践，是职业教育关注的重点，其中实践技能培训是职业教育极其重要的组成部分，是培养学生职业操作技能和职业创新能力的重要环节。我院机电系多年来结合电气专业特点及学生就业实际工作情况，认真开展维修电工职业技能培训、鉴定工作。
2 高级维修电工实践技能培训现状
目前很多教育工作者就如何提高实践教学水平，提高学生的动手能力方面都做了大量的研究。其中对维修电工职业资格培训与实践相结合的学术探讨也并不少见，但就维修电工实践技能培训与技能考核标准对接的研究与实践进行探讨的却相对较少。
维修电工是一门专业技能突出、实践操作性强的一个工种，同样维修电工职业技能培训也是实践性极强的课程，因此在电专业课程设计和教学上应坚持以就业为导向，以实践岗位要求为标准，以企业的实际需求为目标，强化学生实践操作技能、提高学生职业能力，引导学生从“职校生”向“职业人”的转化。同时，当前维修电工技能培训存在一定的缺陷，较大程度地限制了职业教育的效果，影响着学生专业实践操作能力的培养。
2.1 培训目的不明确，培训时间安排不合理
在培训时间的安排上也存在一定问题，部分培训部门只是单方面考虑时间的迫切性，有对课时尤其是实践课时时间进行挤压，减少授课或者实践的时间，故而出现学员的理论知识面窄、理论研究浅显。
2.2 培训模式不科学，培训效果受影响
培训方式不科学，培训效果受到影响，对于实践操作存在问题的解决缺少方法，还有的实训方法与内容不能做到与时俱进。
3 高级维修电工实践技能培训与技能考核标准对接实践
通过多年的高级维修电工技能培训的研究与实践，积累与总结，我们对高级维修电工培训项目所涉及的考核内容、考点要求、以及实施过程进行了分析和设计，对高级维修电工培训内容中所涉及的课程进行了整合；针对技能培训环节进行的优化设计，做到高级维修电工实践技能培训与技能考核标准的对接。
3.1 转变培训理念，完善教学方法，科学施教
对于培训工作者，首先要更新教学培训理念，以为学生服务的态度，根据学员基本情况，灵活完善教学方法，及时分析学生现状，科学施教，通过创新课程设计、精选教学方法，调整教学模式，合理安排培训课时与内容，将维修电工实践技能培训与技能考核标准完美对接，使学生在完成培训任务及要求的同时，全面提升学员专业实践操作能力，为将来就业及专业发展奠定基础。
3.2 分层次教学，合理安排培训内容，使培训工作事半功倍
在实践培训过程中，培训教师首先根据学员基础的实际情况，按照要求分层次、分重点、分项目、分组进行，将不同层次的学生分别按不同的时间及进行合理安排。这样就避免学生因基础不同，理解程度不同，而培训教师的进度相同导致部分学生学不会，而另一部分学生吃不饱的现象产生。
3.3 理论讲授与实践操作相结合，提升学生专业能力与创新思维
在培训过程中，培训教师将实训与理论的结合效果发挥到极致化，利用实践与理论相结合的形式激发学生对技能实训的灵感，提高学生对实训技能的兴趣，通过这种双向的结合使得学员的动手能力、独立思考能力、积极探索的能力得到锻炼与加强。激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，提高教学培训的效率。
3.4 以考核标准来要求学生进行实践操作，使学生专业目标明确，专业技能过硬
培训教师应认真研究维修电工考核标准，以考核标准来加强对学生进行实践操作培训，使学生在培训过程中，学习目标明确，学习动力十足，即能保证学生职业技能通过率，又能全面促进培训教学质量的提高。在培训过程中，严格贯彻依据实践技能考核标准，根据各有关考核的特点和要求，采取具有针对性、实效性、多样化的培训方法，能更充分发挥职业技能鉴定培训的实效性。
3.5 开放式教学与训练，是学生实践操作能力的重要保障
在培训过程中，实训室要随时保证对学生开放，保证学生的额外实训技能的要求，做到开放时的实训室有教师辅导，封闭时的实训室有着专人的保养与维护。
4 实践效果
我院维修电工技能鉴定与考核工作，在市劳动保障部门的支持下，多年来，一直是有条不紊地进行着。多年的维修电工技能培训的研究与实践，积累与总结，尤其是高级维修电工实践技能培训与技能考核标准对接的实践工作收到良好效果。
5 结语
实践证明：职业教育中的职业技能岗位资格证书促进了职业教育的发展。而职业技能鉴定应在培训过程中，针对培训项目的考核内容、考点要求、以及实施过程进行科学分析和精心设计，对培训内容中进行必要整合；优化技能培训环节，做到实践技能培训与技能考核标准的完美对接，不仅提高学生的培训效果，而且全面提高学生的操作实践能力，实现职业教育的实践应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]王福战.《试论维修电工专业一体化教学改革与实践》.北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2012年4期.
[2]冯海强.《维修电工职业技能培训、鉴定工作的探讨》.黑龙江科技信息，2008.（22）.
[3]《现阶段维修电工技能培训探讨》中国石油和化工标准与质量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.
维修电工实训总结范文2
关键词：维修电工；项目教学法；实训教学；课程结构；考核评价
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0006-05
为了适应我国职业教育的迅速发展，“以就业为导向”的教学改革不断深化，以职业能力为依据组织课程内容逐渐取代了以往的实验和认知课程。在“维修电工综合实训”课程改革探索和实践教学过程中注重以职业能力为核心，整合电气运行与控制专业所需的基本知识和技能实践，按等级分模块地开展教学活动过程。在教学内容上，力求做到理论与实际相结合，课题安排遵循人的认知规律和技能养成规律，一个项目即为一项职业能力，项目之间相对独立，又相互关联，符合循序渐进的教学要求，突出电气运行与控制专业综合实训教学的特点；职业技能教育依据由浅入深、由易到难的教学原则，力求培养出基本功好、灵活运用能力强的学生，使他们能得心应手地运用所学知识，在为今后学习设备的装配、修理等技能打下扎实而又牢靠的基础，同时有助于学生通过技能鉴定考核，真正掌握本职业的实用技术与操作技能。
一、“维修电工综合实训”课程结构
项目教学法也称为“基于项目活动的研究性学习”，教学活动的全过程是对一个完整项目共同实施的工作。这是一种全新的教学方法，教师制定学习领域的教学要求，适时安排教学计划，制定和设计项目合同，组织学生以小组工作的方式加以实施。其关键是如何有效调动被教育者的积极性和求知欲望。
为了最大限度地发挥“项目教学法”在教学活动过程中的作用和效果，将《维修电工综合实训》课程共分为四个模块，每个模块包含了若干项目，经过对项目所涉及的理论知识和技能要求的分析，又将每个项目分解为若干任务，再将任务细化为各个知识点，具体内容为：
模块一：电子技术，包含的课题有：安装与调试RC阻容放大电路、RC桥式振荡电路、单结晶体管触发电路、晶闸管调光电路、晶闸管延时电路、晶体管稳压电路、78/79系列正负稳压电源电路、可调式正负稳压电源电路、OTL功率放大电路的安装与调试、集成功率放大电路共10个课题。
模块二：电气控制技术，包含的课题有：认识低压电器、液压控制机床滑台运动及机床滑台工作电气控制电路、双速电动机自动控制线路、三相异步电动机双重联锁正反转起动能耗制动控制线路、通电延时带直流能耗制动的Y–Δ起动的控制线路、断电延时带直流能耗制动的Y–Δ起动的控制线路、三相异步电动机减压起动反接制动控制线路、自耦变压器减压起动的控制线路、延边三角形减压起动的控制线路、带桥式整流的正反转能耗制动的控制线路、绕线式交流异步电动机自动起动控制线路共11个课题。
模块三：机床线路排故，包含的课题有：M7130平面磨床、Z3040摇臂钻床电气控制线路故障分析与排除共2个课题。
模块四：三菱FX2N系列PLC的应用，包含的课题有：认识可编程序控制器、编程软件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相异步电动机Y-启动主电路控制、4/2极双速电动机控制电路、水塔水位自动控制电路、装卸料小车的自动控制电路、传输带电机的控制系统、彩灯闪烁控制电路、智力竞抢答装置电路、加热炉自动上料控制电路、钻孔动力头控制电路、PLC控制仓库门自动开闭控制电路共13个课题。
以电子技术模块中的“晶闸管调光电路”项目为例，具体分析“项目教学法”的教学实施过程。“晶闸管调光电路”项目的任务分解及细化知识点教学要求如表1。
二、《维修电工综合实训》的考核评价
为了全面、客观、公正地对学生的学习过程、工作态度和学习效果进行评价，《维修电工综合实训》课程在考核评价方面采用“成果评价+自我评价+小组间互相评价+工作过程评价”相结合的方式进行，其比例为6∶1∶1∶2。表2为项目成果评价表，表3为小组工作综合评价表，表4为学生任务训练总结报告。
在“维修电工综合实训”课程中运用项目教学法，使课题组教师对“项目教学法”的内容、理念、方法、评价都有了进一步认识，对如何选择与确定项目、如何制定项目活动计划、如何开展实施项目活动等也有了更深层次的理解。此外，不仅使学校的现有资源得到充分利用，而且极大地激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量，使教学达到理想的教学效果。
参考文献：
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[2]杜吉泽.社会主义市场经济条件下职业教育研究[M].北京：经济科学出版社，2005.
[3]何小刚.职业教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006.
[4]赵海永.项目教学法在电子教学中的应用探析[J].职业，2011，3（中）.
[5]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
东部地区10个职教集团与滇西10个州市开展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召开了东部10个职业教育集团与滇西10州市战略合作座谈会。
今年上半年，在教育部协调下，10个东部职业教育集团与滇西10所职业学校签署了对口合作协议，半年来，双方在师资培训、专业建设、合作办学、共建实训基地等方面取得显著成果。为更好地促进对口合作向更大范围、更高层次、更宽领域拓展，决定将对口合作由学校层面扩大到州市层面，合作内容提升到协助滇西10州市制定发展规划，联合培养各类技能型人才，共同促进特色产业发展，联合培养培训师资，开展校企深度合作，开展联合招生合作办学等六大领域。
维修电工实训总结范文3
根据2001年教育部颁布的《中等职业学校电子技术应专业教学指导方案》中，电机与电气控制教学的基本要求和行业的职业技能鉴定及维修电工中级技术等级考核标准在实践教学中，为了把这两门课程更有机结合起来展开更有效的教学（除了要充分考虑到学生现有的学习能力及基础知识，教师的教学方法和正确引导及激励很大程度决定学生能否学会学习方法，主动学习，善于思考，或掌握必要的用来指导实践的理论基础。）我校同各相关院校一样，都在围绕如何加强实践教学和提高实际操作能力这一环节，寻找更有效的教学途径来促进和提高学校的教学质量。经过十几年来的实践教学、探索和不断总结，我认为用散件组合来做电机与电气控制和维修电工课程中相关电气控制及电力拖动的实验实训非常灵活且效果好。
一、实验实训灵活
目前市场上各种型号的成套电工电子、电气控制与电力拖动控制等实验实训设备很多。虽然功能也很多，外观也很好看，也很壮观。也给实验实训教学中带来方便，更给一些想升级的院校创造了条件。但由于它昂贵，很多院校望而莫及。也有些院校由于种种原因把它当成"摆设"，也有院校只作为实验设备，而舍不得让学生做实训，未能充分发挥其作用。而用散件组合经济，只是成套设备的1/5.它不仅经济，其最大特点是给实验实训教学中带来很大灵活；不仅可当实验用而且更适用于实训之用。当用于实验时，我们可以根据电路原理图选择不同原器件通过导线的连接组成一定功能来做实验。通过实验来验证不同电路的原理。如电力拖动控制中的正反转控制，只在单向控制基础上增加一个接触器。把单向控制按钮更换成三联控制按钮。在做Y-Δ降压控制实验只在正反控制基础上再增加一个接触器，一个时间继电器，按钮可换可不换；作自动往返控制实验时，也在正反转控制基础上增加四个限位开关（或行程开关）便可以了。它们灵活的共同特点是在控制板上（500X600mm木板）根据不同电路原理及要求增减不同功能的各种控制电器，然后通过导轨或螺丝固定在控制板上。用于技能比赛前或参加职业技能鉴定前的实训更适应。因实训的特点是通过反复拆装练习来不断提高组装（安装），或排除故障（维修）的熟练程度（即速度）及质量。在实训过程中各种原器件经过反复拆装容易损坏，这是成套设备和散件组合的共同点。但在更换损坏原器件时，成套设备往往由于不同型号、外型、尺寸、空间等原因，时常一时难于修复而影响它的实验实训的开出率（利用率）。而散件组合却不同，不受空间、尺寸的限制一般都可以替换修复。其次是原器件容易分类保管。
二、实验实训效果好
实验的目的是为验证理论的真实性及变化规律。维修电工这门课程更不例外。它是一门专业课，牵涉的基础理论很多，有强电、弱电、有电机、变压器、还有电力拖动与控制等。在学习过程中有些理论性很强、很抽象、不直观，因此实验及实验手段过程将直接影响着整个实验效果。如做变压器原理实验，正常情况下都是用一个绕制好的变压器，往高压端输入电源让学生测量低压端的电压或者是往低压端输入电源让学生测量高压端的电压。来让学生明白变压器的变压（即可升压又可降压）原理及作用。这种做法让相当一部分学生做完实验后只知道变压器会"变"压，而不知道怎么变压，还有相当多的学生不明白变压器的两个绕组相互不链接，为什么往一边绕组通入电后，另一个绕组就有电？为了让学生明白这个道理，我用一个旧的接触器铁心和线圈、一些变压器散件供实验专用。通过在原旧线圈外环绕上不同匝数的线圈来获取不同电压，让学生明白通过改变线圈匝数可改变输出电压大小。在做完这个实验后，把铁心取出，用非导磁材料，最好用木头做一个同铁心一样尺寸来替代原铁心，重做上述实验（由于没有铁心通电时间要短，否则线圈会烧坏），让学生懂得没有铁心的变压情况，以及铁心的作用。通过这个实验能让学生真正明白二次绕组的电是通过"磁"来传递的（即电-磁-电）更能让学生真正理解书上所讲的电磁感 应原理。这个实验所用的铁心如选用"口"字形，把两线圈分别置放于铁心两边效果更明显。又如在做电力拖动控制实验时，用散件不仅能体现其实验的灵活性，它更能让学生充分发挥各自的积极性和能动性；在做实验之前，一定要让学生弄懂所要做的实验项目电路原理（工作过程），以及电路中所用各原器件的作用，型号规格等技术参数。正确选择电路中所用原器件，然后指导学生合理排板（实物位置图），紧固（用导轨或 罗丝紧固）；连接导线，让学生自检，后经教师检查方可通电试（即不带负荷），最后带负荷通电试机运行。实验后一定要让每组学生（每小组最好2-3人）认真写出实验报告。
其次是实训效果更佳；由于实训是在实验验证了理论的基础上，通过不断的实际操作训练，来培养学生的综合运用能力，操作技能及工艺水平。因此，在实训过程中其方法、手段所用器材都将直接影响实训效果，尤其是所用器材。采用成套实验实训设备，只能培养学生按部照搬，不能培养学生根据实际采用灵活方法，充分发挥学生的能动性。采用成套设备，还由于它是"成套配套模块式"的不利于分解，有些院校还由于种种原因，或者是个别实验员、实验指导老师经验不丰富或怕麻烦，不让学生拆装分解，只让学生在已基本固定的成套设备上接接导线，通电能动作就行了。使得相当部分学生通过实训后虽然会接线，通电后能正确动作运行，但问他此设备的功能或者有什么作用，却"不知道"、"不理解"。特别是在故障分析判别与处理实训过程中，成套实验实训设备更难满足实训要求；各种功能模块实训板有限（不能灵活组装），更不能拆拆装装，甚至人为破坏性模拟假设各种故障，为学生提供真实的实训平台。为克服成套实验实训设备在实验实训中所带来的不足，笔者经过几十年来的实践总结及检验，认为在维修电工这门课程的教学中，采用散件组合来进行各种实验实训，不仅可以克服"成套"设备的不足，还可以提高实验实训的效果；一是可以根据不同电控原理，灵活选择各种型号规格的原器件来进行组装调试实验或实训；二是更适应于职业技能鉴定前得培训和参加各种竞赛前得训练；三是可以拉近学生从学校到企业工厂车间的距离；四还可以培养学生对电气控制的初步设计能力（根据工艺要求设计电控原理，正确选择电控原器件、安装、调试等）；五是可以促进实验指导教师自身能力的提高。尤其是年轻的实验指导教师。虽然用散件来组合做维修电工实验实训有很多的优点，但也有它的缺点：一是在进行故障分析判断与排除实训中，
维修电工实训总结范文4
关键词：项目教学法；维修电工实训；方法应用
中图分类号：C41 文献标识码： A
教学改革的核心目的是提高教学质量，要提高教学质量首先应该提高学生的学习兴趣，开发学生的创新思维。而提高学生学习兴趣最直接的方法是多让学生“走出课堂，走进车间，贴近实际”。对于具有涉及专业知识多，技能范围广的维修电工专业采用何种形式的教学更有利于开发学生的创新思维，激发学生的学习兴趣呢？采用项目教学目前是最适宜的。
建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构知识。”在教学过程中，应以学生为中心，教师积极创设理想的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识，使学生有效地达到对当前所学知识的建构。
职业教育教学模式是“以学生为中心”的现代职业教育教学模式，而项目教学法正是“以学生为中心”的一种教学模式。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在教师指导下由学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。它以学生活动为中心，教师扮演组织者、引导者的角色。其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力。
一、一般维修电工技能实训的现状
维修电工实训是电类专业的一门专业基础实训。按照维修电工国家职业资格的标准，作为维修电工人才培养的依据。实训紧紧围绕电动机控制线路的安装、机床设备的电气故障排除、仪器仪表的使用与维护、安全与文明生产四大方面来开展。
在实训教学中存在以下常见问题：
（1）教师中存在着理论与实训的脱节,如理论教师“光说不练”，而实训教师“能做不擅言”。
（2）学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，有些同学甚至把实训时间当作是平时课堂教学外的“假期”，不遵守学习与劳动纪律。
（3）学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动。
（4）学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在电工实训整个过程中对每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。
（5）实训的考核制度不完善，学生们的积极性没有调动起来，没有给能力强的学生提供更大的平台。
（6）通过几周专用周的时间实训学生所掌握的技能有所欠缺。
（7）一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。
二、具体案例
采用项目教学法后，教学过程分为三个部分：布置相对独立的任务或项目；资料收集、方案设计与实施；任务完成后的评价。教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用。通过项目的实施进行，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而在这个过程中培养学生的各种能力。
对教学内容进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学正常开展的前提。在维修电工实训的教学中，应根据项目教学的特点和维修电工专项能力的培养目标，对教学内容和学生的情况进行分析，确定分阶段的实施来培养学生该模块的专项能力。
1、项目教学活动开始
实训指导教师介绍维修电工实训的内容、要求、活动的总体安排，再在学生自愿的基础上组建5至6人的合作小组，每个小组选取一个负责人，再由负责人分配组员任务，并作出相应的实训工作计划。
2、项目教学活动开展
小组成员根据自己分配到的相应任务去查找资料、研究问题，并把每日学习情况和研究结果、发现的问题一一记录下来，以便能按照计划进行，还能及时与老师之间交流信息。指导老师在这过程中起到的是辅助作用，对学生的问题及时回答、或者提出意见和建议供学生思考。指导教师不直接参与学生活动，也不必要求各小组按照相同的模式和进度。不定期的可以让每个小组进行讨论，让小组之间互相借鉴和分析，指导教师可以参与其中，随时解答学生的问题。讨论结束，教师可以对各小组有个分阶段评价。通过分阶段评价能调动学生积极性，找出前期不足，及时调整，同时也是总体评价的基础。
3、项目验收评估和学生成绩评定
指导教师最后根据各小组对项目的完成情况，做出一个总体评价，再根据小组总体评价、组员的分工难易程度、实际工作量完成情况和实际掌握情况对每个组员进行评价。这个评价是综合性的，也是对整个项目教学效果的评价。
4、项目总结
项目总结是项目教学法必不可少的一部分，可采用教师和学生讨论的方式来进行。项目结束后，组织各小组对整个项目的设计、组织、进度、验收等每个环节进行深入分析，核对各项目标是否完全实现。对没有实现的部分，讨论原因在哪里，并思考解决方法。
三、实施项目教学的意义
1、有利于激发学生的学习兴趣
项目教学以学生为主体，大大的提高了学生的实际参与度。学生对教学形式会产生新奇感，对项目的实施会产生紧迫感，对疑难问题的解决会产生突破感，对项目的完成会充满自豪感。这会极大激发学生的学习兴趣，也就实现了教学改革的初衷。
2、有利于开发学生的创新思维，提高学生的自主创新能力
教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，他们对每个课题的设计都能融入自己的观点。这就有利于开发学生的创新思维，有利于培养学生的自主创新能力。
3、有利于培养学生的自学能力
项目教学中，学生的第一资料是校本教材。学生依据校本教材利用课余或自习时间去查阅资料，去完善项目的设计，这些都是学生自己进行的。这样，有利于培养学生的自学能力。
4、便于打造一个良好的学习氛围
项目教学中有严格的考核机制，从任务的接受到学习纪律，从实施的过程到最后的完成，都要进行考核，并配有一定的学分。通过学分的积累，达到标准的同学可以提前考级，提前进入准就业状态。有了这种激励机制，再加上在具体的实施过程中，教师对学生的完成情况及时通报，并对完成好的同学提出表扬，对完成差的同学进行鼓励，使学生在学习中处处感到有“压力”、时时感到有动力，自然会形成一个的良好学习氛围。
四、项目教学法应注意的一些问题
1、实施项目教学法对项目的选择是成功的关键
实施项目教学法必须遵循以下两个原则：
①能将理论知识和实践技能结合在一起
②符合企业实际生产过程要求和生产标准
2、应重视对实训课程的师资培养
教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用，是这个项目顺利进行的维持者，教师的教学水平直接影响到项目教学法能否顺利进行。
应加强维修电工实训课程的师资培养：
（1）每年安排教师参加各种培圳班，以提高教师的技能水平。
（2）安排教师去企业和公司挂职实践。
（3）定期聘请企业的专家来校指导以开阔学生的视野和提高教师的业务水平。
3、项目评价手段
项目评价是项目教学法的一个重要环节。应充分体现评价主体的多样化（教师评价、学生自我评价和学生互评）和评价方法的多样化（学习纪律、学习态度、操作规范、职业素养）。良好的评价手段能减轻学生的学习压力，学生学习劲头更足，学习效果更好。
维修电工实训总结范文5
【关键词】技能训练;分层分步;实训效果
规范职业技能鉴定行为 ，统一职业技能鉴定标准，保证职业资格质量，是当前社会经济发展，特别是就业、再就业工作的迫切需要。为此，2009年国家劳动和社会保障部修订了《维修电工国家职业标准》，统一了维修电工这个工种行业标准，以沿海经济发达地区教育教学为背景和这些地区的产业化对人才培养规格的实际，结合中等职业学校在校学生维修电工实习的实际情况，探讨分层分步教学在维修电工技能教学中的运用方法，以提高中等职业学校维修电工等级考实习实训效果，增强学生就业适应能力。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力和和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同的班组，根据不同的班组的实际水平进行教学。
根据《维修电工国家职业标准》内容解读：技能要求主要为两个方面：
1.能够按图样要求进行较复杂机械设备的主、控制线路配电板的配线（包括选择电器元件、导线等），以及整台设备的电气排故工作;
2.能够按图样要求焊接晶闸管调速器、功放电路，并用仪器、仪表进行测试;根据技能教学目标要求，下面从学生学业层次差异、知识梯度和实训内容的重难点分别进行分层分步教学实践探究。
一、学业差异、递进分层
根据配线和安装要求，学生应达到熟练接线并要求准确无误，对仪表的使用应达到熟练程度，对线路具有一定的排故障能力。但是，职业学校的学生的接受能力参差不齐，掌握程度也不一样。我们把学生分成三大类：
1.能熟练接线或焊接，通电能一次成功并且对原理熟悉的;
2.能接好线或焊好，但原理不是很熟悉的。
3.不能接好线或焊好，但原理熟悉的。
对第一类学生可引导学生自己设置故障相互排查，为电路排故打下一定的基础，也可利用适当时间帮助第二类学生;对第二类学生可重点要求学生复习原理，明确工作过程，可用上交练习，同学互相讲诉工作原理等方法进行训练。对第三类学生可重点训练接线方法，可采用学生师徒结对的形式展开;这样把学生分成各个层次进行训练，第一类学生能掌握安装排故技能、第二类学生能正确安装并熟悉原理，第三类学生能正确安装，使训练具有一定的针对性，保护较差水平学生的自信心，训练总体效果好。
二、知识梯度、模块分层
维修电工技能训练《电力拖动》学科安装、接线、调试等知识难点多，学生在训练过程中遇到问题易产生畏难情绪，易丧失学习信心，针对这一情况，笔者在实践过程中，把知识分接线思路、器件检测、接线正确和接线工艺四个层次，分四步进行训练。下面对我们以Y―Δ降压启动为例来叙述其具体做法。
训练过程分四步：第一步，先训练接线思路。我们一改传统整个线路一起训练的模式，对通电成功率和接线工艺分别训练。在学生熟悉原理的基础上，师生共同画线路布线图，师生共同探讨最佳接线方式，力争每个同学能画出完整的布线图。这个过程可以在教室进行。这种训练符合启迪式教学模式，效果较好。第二步，在学生熟悉元器件的基础上，此时也可结合工量具和仪器仪表的使用对元器件进行测量，检测元器件好坏，根据要求调好两个整定值，热继电器的整定电流和时间继电器的整定时间，同时复习元器件的选用和熟悉了仪表和仪器及元器件的使用，为开始接线打下基础。第三步，强化接线方法和通电成功率。这时可用软线进行连接，不要求工艺，只要求学生接线成功，在规定的时间20到25分钟内要求学生把线接好。对没有正常完成的学生，采用学生互助合作的形式，找问题点，完成通电试车。第四步，在大部分同学在规定的时间内完成接线并成功的基础上，再按布线图进行工艺训练。这时不要过于强调速度，而是严格按工艺布线图要求接线，以达到规范工艺要求的目的。这样经过几次训练，基础好的学生通电成功率和工艺都能达到考核要求，基础差的学生能做到正确接线，工艺基本达到要求，避免传统训练通电成功率和工艺同时要求，完成结果却都达不到理想训练效果的目的。
三、知识重难点、阶段分层
根据维修电工国家职业标准《电气故障检修》要求：重点是针对X6132铣床、MGB1420
磨床等机械设备控制系统的电路及电气故障检修，里面的内容难点是内容多，原理熟悉难度大，故障的不确定性;隐性要求：用电安全。为了突出重点、突破难点，我们把知识分成原理分析、现象观察和故障排除三个层次。成绩较好的能正确完成全部内容，成绩较差的能熟练完成前2个内容，能基本掌握第三个层次的内容。具体分三步进行练法：以X6132W铣床为例，第一步，在学生熟悉原理的基础上，要求每个学生把整个线路图画在纸上，要求学生认真仔细，这样做有两个好处：复习了线路原理并且训练了《测绘》技能 ;第二步，让学生根据线路要求熟悉铣床的工作过程包括每个器件和每个按钮的作用，这时教师可引导学生按照主电路控制环节，主轴启动控制，冷却泵冷却控制，工作台快速进给包括各个方向进给，圆工作台控制一一熟悉其控制环节，在确保用电安全的前提下，大胆鼓励学生进行探索，通电观察铣床的通电现象，仔细与工作原理对照，培养学生探究和创造能力，通过以上训练使学生掌握铣床正常工作时的通电现象，为排故时观察故障现象提供了依据，同时也熟悉了《维修电工中级国家职业标准》技能要求内调试部分的内容，使学生具备了一定的调试能力。第三步，这时教师可给学生设置1到2个故障，让学生进行排故。这时可给学生一次通电机会，认真观察故障现象，并要求学生把故障现象记录下来，作为排故的依据。在排故过程中，教师可引导学生从简单易懂的主电路入手，明确故障现象的大致范围，再分析控制线路。接着是缩小故障范围。具体方法有多种，可用长短接法、短短接法、万用表电阻法，电压法等，在学生对以上各种方法不是很熟悉的情况下，教师可自己设置几个故障，可给动手强的三到四位同学演示一下排故过程，在这些同学熟练掌握排故方法后，可利用其他机床由他们给其他学生分组进行演示，教师可当堂巡视。这样做教师可节省时间，学生也提高了学习效率并可了解得更详细，容易掌握。在排故过程中，对于一些基础较差的学生，教师可适当帮助分析故障，使学生明确思路，增强其信心，提高训练效果。通过分层分步训练，基本达到教学目标要求。
四、激励评价、灵活分层。
为使教学有的放矢，在平时训练中，根据考核要求，笔者建立一套完整的接线工艺和通电成功评分体系，把评价标准分成通电、接线工艺、排故和职业素养四个层次，采用考察和考核相接合的办法。第一步，对通电成功率主要采用考察的方法进行，要求每位同学必须成功，并确保能安全用电。第二步，对接线工艺主要采用考核评分的办法进行，对每位学生所接线路采用组评、互评和教师总评相结合的方式进行，这样做有利于调动学生实习的积极性。第三步，对故障排除也设置了一份考核表格，同时加入职业素养要求，包括安全用电，文明实习和环境清洁等职业要素，使学生技能教学同时融入职业能力培养。经过一段时间训练后，学生提高了基本技能，还提高了职业素养。
以上是本人对《维修电工》技能实训方法的粗浅探讨，采用的训练方法笔者在维修电工等级考技能训练中进行过对比，传统训练方法中级等级考通过率在50%左右，分步教学训练法通过率达95%以上，效果很显著。因此，试作总结，盼能和各位同行交流，进一步提高维修电工实训效果，以培养更多适应当前经济建设要求的实用性人才。
参考文献
[1]庄建源.张志林.维修电工[M].石油大学出版社，2002.
维修电工实训总结范文6
关键词：实训教学 项目教学法 模拟排故机床
一、项目教学法介绍
1.理论基础
众所周知，德国的职业教育在全世界处于领头羊的地位。2003年7月德国联邦职教所制定了“以行动为导向”的项目教学法，随即在全世界范围内迅速推广蔓延，引起一场职业教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，强调学生在这个过程中各种能力的锻炼。教师已经不是教学中的主导者，而是起着引导、指导和监督的作用，学生则占据了主体地位。
2.基本含义
所谓项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。具体一点说，就是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动，强化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“为什么”。
3.实施步骤
项目教学法一般可按照下面五个步骤进行：
（1）确定项目名称：首先由教师布置项目，并且解释项目含义；然后学生在教师的帮助下理解项目，知道自己要做什么，要学习的是哪方面的知识，练习的是哪方面的技能；最后要达到什么样的目标。
（2）学生制订计划：学生成立项目小组，制订工作计划，进行合理分工，确定工作步骤和程序；教师评估计划的可实施性，做适当提示，以便改进。
（3）实施阶段：学生根据计划完成自己的任务，并及时向教师汇报完成的进度；教师则观察、记录、答疑、指导。
（4）检查阶段：学生自行检查项目结果是否达到预期的要求。
（5）总结评价阶段：小组成员先自我评价，各组再实现互评，交流心得；教师对学生在整个过程中的表现予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正，目的是使学生通过项目的完成，提高自己的理论知识水平和操作技能水平。
二、项目教学法在学校维修电工实训教学中的实施过程
1.实施背景
学校在调研和吸取兄弟学校的经验之后，研究决定在机电应用设计专业中率先实行“项目教学法”教学。并且学校成立课题小组，校长亲自任课题组长，电工教研组负责具体落实，选定一个有40名学生的机电一体化专业班，选择5名双师型教师担任指导老师，分三个阶段来实行。
2.时间安排
（1）2010.9―2012.9（第一阶段）：项目课题的调研工作，确定项目名称和设计方案。
（2）2012.9―2013.9（第二阶段）：普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床六个维修电工模拟排故实训台项目的研发制作。
3.实施步骤
（1）第一阶段：课题组成员先在浙江、江苏等地部分中职学校的维修电工实训教学中进行调研，学习和借鉴他们的项目教学法实施的成功经验，然后针对本校的实际情况，确定项目名称和具体实施方案。
（2）第二阶段：
①教师布置项目任务：模拟普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床维修电工排故实训台的制作。
②成立项目小组：由3名教学经验丰富的“双师型”教师、30名学生组成：分成6个项目小组，5名学生为一组、每2组配备1名指导教师，分别完成6种模拟排故机床的制作。
③实施阶段：教师给出各机床电气原理图；各组组员进行具体分工：1名学生负责模拟机床外框设计，2名学生负责机床原理图、安装图的绘制、排版、打印，2名学生负责机床电路所需电器元件及材料的购买，5名学生都参与电路的安装和调试。
④学生分组展开制作，教师做指导、记录。
⑤评价总结：6个小组先自评，再实行小组互评，然后由指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。
⑥评价总结：2个小组自评，再实行小组互评，指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。
4.评价总结
我们制定了一张项目教学法评价表，作为学生在完成一个项目后评分的依据。
三、项目教学法的实施
项目名称：X62万能铣床模拟排故实训台
小组成员：杨鑫、王晓平、赵海杰、于洋、李恺强
指导教师：胡建华
1.项目设计目标
（1）参考相关资料，对万能铣床模拟排故实训台进行外框架和安装图的设计。
（2）在教师的指导下读懂电气原理图，然后进行安装接线。
（3）根据指导教师要求，设置线路故障。
（4）完成万能铣床的通电试车调试和故障模拟调试。
（5）填写项目评估表。
2.项目设计
（1）电源设计。采用三相四线制电源：电压380V±10%，频率50Hz±5%，实训台上装有电压型漏电保护装置，强电输出若有漏电现象，即报警并切断电源，确保实验进程的安全。控制面板上装有电流漏电保护器，控制面板若有漏电现象，漏电流超过一定值，即切断电源。
（2）外框架设计。外框采用尺寸分别为195cm×100cm×30cm的不锈钢材料和绝缘板，划分为三块区域：上端区域放置万能铣床实物照片和本电路的原理图；中间区域安装电路，将电器元件安装在4mm厚的绝缘板正面，接线和故障设置在绝缘板背面，从而保证故障的隐蔽性，设置了一块用于放置电工仪表、电工工具的搁板；底部搁板用于放置三相异步交流电动机，底座采用4个定活两便的滚轮。
（3）电气安装图设计。安装图左侧放置万能铣床的实物照片，指示出铣床各结构的名称，右侧放置万能铣床的电气原理图，用红色数字标明走线顺序，并对原理图做了一些改进，添置交流接触器分断动作的信号指示灯。在安装区，我们先测量断路器、熔断器、控制变压器、交流接触器、热继电器、圆形工作台工作转换开关、行程开关、按钮等元器件的实际尺寸，再进行电脑排版，将动作指示灯设置在面板正中下侧，圆形工作台工作转换开关设置在面板正中位置，行程开关设置在面板左侧，按钮设置在面板的右下侧，电源和电动机的接线用接线端子引出，最后打印并贴在绝缘板正面。
3.项目实施
（1）万能铣床维修电工模拟排故实训台成品。
（2）检查。根据万能铣床电气原理图，分别检查电路的接线是否正确，接地通道是否具有连续性，检查热继电器的整定值和熔断器中熔体的规格是否符合要求，用兆欧表检查电动机及线路的绝缘电阻是否良好。
（3）试车、调试。试车在指导教师监督下进行。接通电源后，我们先点动控制主轴电动机、进给电动机、冷却泵电动机的启动，检查各电动机的转向是否符合要求，再通电空转试车，观察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等电器元件的吸合和M1、M2、M3电动机运转是否正常。试车成功后，再逐个把故障开关打在断开位置，通过观察各电器元件和电动机的状态来判断设置的故障是否达到指导老师提出的要求。
四、经验总结
学校项目教学法的实施，打破了传统的教学理念、教学模式和教学方法，在教学内容的确定、教学过程的组织、教学环节的掌握、学习效果的评价等方面都精心策划、研究，收获了许多经验。
1.学生能力提高
在项目各环节中，以“学生占据主体地位”这样一个主旋律贯穿项目始终，充分调动了学生的主动参与性：在项目设计环节，通过收集信息、分析信息、处理和利用信息这一系列过程起到培养学习方式转变的作用，即从原来的接受性学习变成自主研究性学习；项目小组模式培养了学生的团队合作精神、创新精神和人际交往能力，让学生体验到了分享与合作的乐趣。
2.订单式教学
开展项目教学法以来，我们发现这个班学生的专业课鉴定成绩有了显著提高。在2010年维修电工职业资格鉴定考试中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年这三年的合格率却逐年上升，2013年已经达到95%。
学校的机电应用设计专业2010年被评为杭州市中等职业学校示范专业，实训场地被评为杭州市市级示范实训基地。实训基地拥有各种普通机床和数控机床，便于组织学生开展机床维修实战演练，将项目教学法的理论成果付诸实践，相当于提前实习上岗，这样毕业生一进入用人单位后就能立刻上岗操作，受到了多家用人单位的青睐。
本学期学校与杭州某电炉有限公司签订了合作办学协议，招收了一个以企业名称命名的机电一体化专业班级，运用项目教学法来实施教学，实现订单式教学。
3.存在的不足
项目教学法的开展其实还需要编写一系列配套的项目教学法教材，我们在这方面还存在一些不足，需要进一步加强，争取把项目教学法实施得更加完善，为学校其他专业以后的实施提供参照。
参考文献：
[1]许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育：职业教育，2009（3）.
