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李阳英语学习方法范文1
【关键词】高中新课程、学习方法、智力、思维能力。
学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。为 什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点而学习。
一、高中学习的特点
1.高中教材的特点
（1）知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
（2）系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
（3）综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（4）能力要求提高 在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2.对高中生智力发展的要求
智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。
（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。
（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。
（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。
二、高中学习的方法
（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
（3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
三、掌握科学的学习方法
（1）预习 在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
（2）听课 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？①做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。②集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。③认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。④充分理解、掌握方法。⑤抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一 节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。⑥做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。⑦注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。
四、发展智力，提高能力
（1）发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要明确的目的和周密的计划山、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。
（2）提高记忆能力。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。
（3）发展思维能力。学好基础知识，练好基本功；提高语言表达能力；掌握思维的基本方法；提高自己的思维品质（不断学习）；养成良好的思考习惯。发展想象能力。学习丰富的知识和经验；学习诗文作画；开拓思路，研究假设；学好立几发挥空间想象力；参与创造活动。
（4）培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。同时在学习方法培养之时，要发挥创造才能。这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。
总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器，三者是不可或缺的。
参考文献：
[1]张福德，董淑梅.高中英语课文整体教学法初探[A].迈向新世纪[C]，1999
[2]陈仁水.浅介高中英语课文的“三维教学法”[A].福建省外文学会交流论文文集[C]，2003
[3]陈丽气.高中英语新课程改革有感[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007
李阳英语学习方法范文2
一、加强对学生的鼓励和引导，激发学生的学习内动力
在小学英语教学中激发学生的学习主动性，教师需要关注学生的学习情况，对他们的学习进行鼓励和引导，让他们对英语学习产生兴趣，在主动学习中获得进步，体会到学习的乐趣，使他们产生强大的学习内动力。通过教师的鼓励，能够激发学生的学习积极性，让他们在摆脱学习中的负面情绪，主动探究英语知识，在学习的各个环节获得乐趣。在趣味性的学习过程中，学生由被动接受知识转变为主动探究知识，在积极思考的过程中，学习内动力成了打开学生英语思维的“钥匙”，让他们在探索过程中获得更多的英语知识，促进他们学习能力的有效提高。在培养学生自主学习能力时，教师要给学生足够的探索空间和时间，使他们能够运用已经掌握的知识分析新知识，深入理解教材中的内容，并通过主动听、说、读、写等环节来提高自己的英语能力，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行，取得良好的教学效果。
二、结合多媒体教学，提高学生的探究热情
小学生在学习英语时，容易受到汉语思维习惯的影响，不能正确的掌握英语知识的用法。在教学中结合多媒体进行直观教学，可以为学生创设浓厚的英语学习氛围，让他们在多种感官的刺激下加深对知识的理解，提高他们的英语交流能力。例如，在教学“ At the Zoo”时，教师可以利用多媒体展示课堂中的内容，让他们结合色彩鲜艳的图片进行学习，通过观察和思考来记忆单词和句型，快速掌握教材中的单词tall、fat、thin、short，并掌握重点句型It’s so…。在多媒体教学情境下，学生的注意力集中，能快速的跟随多媒体展示的图片和问题进行思考，通过阅读教材内容找出答案，加深他们对课文的理解，加快学习进度。在多媒体教学中，教师要根据教材内容精心设计，利用多媒体的丰富素材设计趣味性的教学内容，让学生在生动的学习情境中进行探究和思考，转变他们对英语学习的态度，提高他们的学习积极性，让学生在思维活跃的情况下进行英语单词和句型的学习，能加快他们对知识的理解和掌握，并能在多媒体情境中掌握句型的使用，提高他们的英语综合能力。在运用多媒体进行教学时，一些教师认为只要课堂教学氛围活跃，就符合创新教学的要求，导致课堂教学在活跃的氛围中进行，学生没有对知识进行深入分析，不能有效掌握教材中的主要知识点，看似热闹的教学不能达到预期的教学目标。因此，在运用多媒体教学时，教师要加强对学生学习情况的关注，对他们的思维进行引导，让学生在多媒体教学课件的引导下进行深入思考，通过直观的学习方式促进英语思维的发展，深刻理解所学内容。
三、创设对话情境，提高学生的口语交流能力
在传统的小学英语教学中，教师只注重学生对英语知识的记忆和掌握情况，忽略了他们听说能力的培养，导致学生不能流利的用英语进行交流。随着素质教育的进行，教师在进行教学改革的过程中，需要发挥学生的学习主体作用，他们通过自主学习掌握英语知识，学会用英语进行交流。在教学中，教师可以根据教材内容给学生创设对话情境，让学生通过对话交流掌握教材中的内容，学会运用重点句型进行交流，提高他们的口语交流能力。例如，在教学“Can I Help You？”时，教师可以让同桌两个结成小组，进行课文内容的对话，练习句型Can I help you？ I’d like...通过对话情境的创设，给学生提供了说英语的环境，让他们在轻松活跃的氛围中掌握了英语知识。在完成教材内容的对话练习后，教师可以让学生自己创设对话情境，运用所学的句型进行练习，在自主学习过程中，学生能充分发挥他们的积极性，设计出多种对话情境，在对话中感受到英语学习的乐趣，大大提高学习效率。
四、加强教学指导，培养学生良好的学习习惯
良好的英语学习习惯是学生学习的重要促进因素。具备了良好的学习习惯，学生在学习过程中才能依靠自己的能力掌握英语教材中的能力，坚持不懈的进行学习，促进他们英语综合素质的提高。因此，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的学习习惯，并对他们进行引导，使学生掌握有效的学习方法，让他们在良好学习习惯的引导下掌握更多的英语知识，促进他们英语综合素质的提高。在培养学生的良好学习习惯时，教师可以让英语学习能力较好的学生介绍他们的学习方法和学习习惯，让其他学生进行借鉴。通过相互交流和学习，使学生能够找到适合自己的学习方法，并坚持良好的学习习惯，不断在学习中取得进步，实现高效的学习效率。
五、开展英语趣味课外活动，提高学生运用英语的能力
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一、指导学生查字典
在学习英语的过程中，学生经常会遇到一些不认识、不理解的单词，如果每次都去询问同学、老师，既浪费时间，又会打扰到别人。因此，我们要培养学生查字典的能力，这样既可以让学生扫除单词障碍，又能让他们掌握获取英语知识的技能。为了培养学生查阅字典的能力，我从两方面入手：
1.在上课之前，我会要求学生通过查字典预习单元中的生词，在讲解重要的词汇用法时，我也会让学生先查一查字典，看看字典中的英文解释、例句等等，通过这样的查阅，学生会印象深刻，对于他们记忆词汇，以及词汇的用法大有好处。
2.在上课时，我会让学生先交流一下自己之前所查的内容，而我只在旁边听，如果有错、或者解释不清的地方，我会予以纠正。这样就改变了传统的教师讲，学生听的教学模式，让学生真正地成为课堂学习的主人。而且学生在学新知识之前，是有备而来的，他们心中有数，教师的课堂就可以以点拨为主，既节省时间，又能让学生有更多的时间去练习。
这样坚持一段时间之后，学生查阅字典的习惯慢慢形成了，他们在今后的英语学习中，只要遇到疑难问题，就可以先通过查阅字典，自己去解决。这样对于他们自主学习能力的形成有很大的促进作用。
二、引领学生运用教材
牛津版初中英语教材是根据教学大纲来编写的，很多学生只会读背书上的内容，他们不知道该如何合理的运用教材，为此我想了一些方法来指导学生使用教材。如：在教每单元的课文时，我会对课文内容进行指导，教学生怎样阅读课文解释，怎样找出文中的重难点，怎样合理的运用练习去解决重难点内容，在课文学完之后，我会指导学生总结归纳单词、句型、语法知识等等，让他们在学习中悟出学习方法。通过这样的指导，学生会逐步掌握用文中的注释和练习等来巩固英语知识的技巧。
三、教学生学会自我评析
在学习英语的过程中，学生不仅要会自己学习新知识，还要有自我辨析的能力。因此，我会要求学生每人准备一个错题本，把自己平时练习中的错误、试卷上的错误都抄到错题本上。具体的做法是：抄下练习中的原句，用黑笔写出错误的答案，用红笔标注正确答案；然后从正确、错误的答案中找出原因；最后要求学生查阅参考资料，或者询问老师，进行有关知识或能力的补缺补漏。这个过程也是一个再学习的过程。
另外，在做完综合性练习之后，我会指导学生进行自我评析，让他们自己找知识方面的缺漏和造成这些缺漏的原因，尤其是针对一些主观原因，如审题不清、记忆不牢、复习没有持续性等等，这样可以纠正学生不良的学习习惯。
通过这样的自我评析，学生不仅可以在每次练习后得知正确结果，更重要的是还可以找到自己的弱点和问题，为他们进一步的英语学习扫清障碍。
四、提高学生运用语言的能力
学习英语是为了交际，为了与人交流。因此，在教学中，我们要创造机会让学生练习所学过的语言。为了让学生每天都有说的机会，我在课上安排了Daily report环节，让学生在3―5分钟时间内，用所学的英语去叙述一些与自己密切相关的事情。话题可以由学生自主选择，但原则是要充分运用自己所学过的语言，重在运用，不要有过多的生词，句子要简单、直接，表达要自然，并与实际生活相关。在刚开始做Daily report时，我会让优等生先说，让他们给出一个好的榜样，并给以正面的评价，以刺激其他学生的兴致，让他们有想说的欲望。当然，一个人说不会产生共鸣，我会让说的那位学生，提出一些问题，让全班同学都可以参与进来。由于Daily report的内容丰富，贴近学生的生活，他们就会显得特别感兴趣。
另外，Daily report的准备过程也是学生主动学习的过程，他们需要自己去搜集相关资料，然后通过自己的努力去处理信息，整理出一段流畅易于表达的英文。这些对于他们英语能力的提高有一定的促进作用。比如，在做Daily report展示时，有些学生把自己喜欢的玩具拍成了画册，他在讲述时，逐页翻着画册，一个一个的去介绍自己喜爱的玩具；有些学生喜欢旅游，他会把自己在各个景点拍摄的照片带过来，指着照片给同学们介绍自己曾经游览过的风景区；还有些学生喜欢小动物，有一次一个男生带来了小白鼠，他刚拿出来时，全班同学都惊呼了起来。但是，当他用英文讲述小白鼠的特性时，学生用崇拜的眼神看着他，当他讲完之后，同学们给予了他最热烈的掌声。
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一、培养学生的学习兴趣，引导自主学习
“新课标”把“激发和培养学生的学习兴趣”放在首位，这充分说明兴趣是一种学习的动机。这就要求我们教师在教学过程中要充分挖掘教材中的兴趣因素，改进教学模式，优化课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。学生学习英语的兴趣越浓，他们学习的积极性就越高。
对此，我们教师应该本着替学生着想的原则，想方设法引导帮助学生，让学生在上课时不再害怕开口，课后不再害怕面对英语单词及短文。可以设计一系列以学生为主体的课堂活动，如课前的热身Chant诵读、课中的one by one 单词接龙比赛、考考记忆力比赛、问题抢答等，以活跃课堂教学气氛，调动学生学习的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。在教学每个单元 section A 的重点单词及句型时，我通常根据学生好胜的心理设计教学活动，如记忆单词比赛及单词接龙和对话角色表演等，让孩子们在课堂上全身心地投入，这样的课堂教学气氛轻松，知识性强，学生乐于接受。
再次，在英语课堂教学中 ，应运用多种手段如直观教具、电脑课件，教师或学生自己动手画的简笔画 ，通过师生间的平等对话与交流 ，启发学生把教学内容与已有的生活体验、 知识背景联系起来 ，在生活经验与英语知识之间架起一座兴趣之桥。教师可以提前把课文的知识点分成几个部分，分派任务给学生，让学生课后分组查阅相关资料，准备相关器材及用品。上课的时候让各小组派代表将所准备的资料及器材进行展示，这些资料不一定是文字的，还可以图文并茂。要求学生尽可能多地使用英语，教师可以进行适当的点评和补充。
二、为学生创造自主学习英语的机会，激励自主探索
要真正让学生参与到课堂教学中来并获得发展，就必须营造一种自由、轻松、和谐的课堂教学氛围，促使学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到精讲、多让学生去做，例如：让学生主动探索新知识，让学生自学教材，让学生讨论疑难，让学生思考问题，让学生概括结论，让学生发现规律，让学生构建知识结构。在引导学生探索时，教师要注意帮助学生树立信心，相信自己能学好英语。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索的方向。在激励学生自主探索的过程中，教师要始终以组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的舞台。在英语课堂教学中创设情景，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳的心理状态投入到学习中去。这样为学生创造了一个轻松、和谐的语言环境，减轻了学生的心理压力和负担，让学生学得更快、更轻松。如我在教学How do you make milk shake？这一课时，就根据课文内容准备了制作milk shake的材料（blender， bananas， yogurt，），演示了制作milk shake的方法，在演示中穿插单词的教读，增加了制作milk shake的一些动词短语（peel， cut， turn on /off ，pour into， put into）.在演示动作的同时，教读制作milk shake步骤的英语句型（1，peel the bananas. 2，cut the bananas. 3.put the bananas into the blender. 4. pour some yogurt into the blender. 5.turn on the blender. 6.Drink the milk shake.）学生在熟悉了制作方法后，我让学生分组动手制作milk shake，要求他们边做边说，并进行评比，看哪一组做得最好、说得最好。当然，学生在完成任务后，让他们品尝及享受自己的劳动成果，个个乐在其中，并在不知不觉中学会了单词，熟记制作milk shake的句型。
三、培养学生良好的自主学习的习惯
良好的学习习惯是形成自学能力的前提。我们应该从以下几个方面对学生进行培养。（1）课前主动预习生词、词组、语法、课文。（2）课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。（3）课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。（4）平时遇到问题，先动脑思考，然后用工具书，不耻下问。（5）学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。（6）要勤听、多听、会听英语，听英语时要集中精力，捕捉主要信息。（7）要勤说、多说、敢说英语。说英语时要大胆，不怕出错，不怕耻笑。（8）要多读、泛读、快读英语。 （9）要多写、常写英语。要求学生尽量用自己熟悉的句型和短语进行书面表达，可以适当发挥。但增添内容语言要得体、准确，不要生造汉语式的句子。如在学了新目标（新版）Unit 2 What time do you get up ？后要求学生模仿课本2b的短文书写My Day和Unit3 How do you go to school？ 要求学生用英语给Tom写一封信，讲述自己上学的方式及所用的时间。如：在教学生给Tom写信时可采用三种方式，（1）以自己为例子，把上班的路径拍成图片，然后用书面表达怎样到达学校：First：I walk to the bus stop. Then I take the bus to get to school. The school is 8 kilometers from my home. And it takes me 15 minutes to get to school...（2）学生尝试表达。通过 one by one 口头表述。（3）引导学生以书面的形式将表述进行整理。（4）再以书信的格式进行套写。这样给Tom 的书信基本完成。学生在尝试中有了收获，自然会产生莫大的成就感。
四、加强意志能力的培养，指导学生自主探索
李阳英语学习方法范文5
在高中英语的教坛上，摸爬滚打了十几年，亲眼目睹了高中学生因英语成绩不尽人意而苦恼，甚至对英语感到头疼、想彻底放弃英语的现象，每每此时，心中不是滋味。学生对英语厌倦，传统的授课方法对他们毫无效果可言。怎么办？课程改革的东风吹绿了教育教学这方热土，可是，学生成绩也不是一蹴而就的事。李阳英语的理念走进了大中小学校园，令许多学生痴迷于李阳，视李阳疯狂英语如囊中宝，把它作为救命稻草。笔者根据学生的心理，把李阳的“三最”学习法引用到高中英语教学中，取得较好效果。
一、认识李阳，重拾自信
高中大部分学生英语成绩不尽人意，英语差是普遍现象。随着高中英语难度的加大、语法的加深、词汇量的急剧增加、课文篇幅增长等，令学生无所适从，相当一部分学生甚至产生想放弃英语的念头。那么，渗透李阳和李阳疯狂英语，使学生正确认识李阳，坚定学好英语的信心是第一步重要的工作。
学习Happiness单元的导入时，用多媒体展示李阳上小学、初中、高中、大学等各学段的英语学习情况，让学生充分认识李阳：从小自闭、害羞、不敢接电话；中学期间成绩不理想，高三曾几欲退学；大一、大二时英语多次补考以及李阳从差生成长为全球英语成功学习的励志导师。
待学生阅读了李阳的故事，引导学生思考What should we learn from Li Yang? Can you say something about happiness according to Li Yang’s story? 这样，既通过认识李阳，意识到放弃英语是错误之举，又自然而然地引入新课Happiness，让学生没明白什么是幸福，怎样看待幸福How do you think of happiness? 学生的思维得到拓展。
二、聚焦疯狂英语，用“三最”过“四关”
根据学生的实际，口语差、词汇量小、阅读能力和英语作文不容乐观的现实，教学中主要让学生依据疯狂英语的经验用“三最”过“四关”即口语关、词汇关、阅读关和作文关，全面提高学生的英语成绩和学习效果。
（一）改变哑巴英语，过好开口关
“哑巴英语”在大多数中国学生学习英语身上有不同程度的体现，尤其是高中学生，随着年龄的增长，不好意思大声读英语司空见惯。因此，教学中，启发学生学阳的Crazy English，是学生借鉴李阳疯狂英语而学习的基础。
如学习Crazy单词时，联系Crazy English，其创始人李阳英语成绩极差，多次补考，差点影响到毕业。后来李阳用“三忘”即忘我、忘物、忘时，“喊”出了“三最”，即最大声、最快速、最清晰，最后终于成为全球外语学习的楷模，他学英语不是读而是喊，严格的说是疯狂地喊，因而，李阳的英语学习法命名为Crazy English。李阳靠每天的“喊”，成为口语高手。
通过介绍李阳的疯狂英语，学生领会了“三最”学习法，诱发式的提问：How do you think about Crazy English? Do you think it will help you learn English? Will you please learn English crazily? 让学生耳目一新，让学生跃跃欲试。
（二）关注音、形、义，过好词汇关
众所周知，英语学习的基础是语音、词汇和语法。如何突破单词关是学好英语的重中之重。教学中发现，每一单元的单词集中于Reading，如果按部就班学习教材，单词无疑相对集中，所以不妨采用分散学习法或打破教材体例教学法。如以必修一Unit 1为例，先学习Welcome to the unit之后，学习Reading中的部分生词，学习预习Reading，然后学习Grammar，再回过头来学习Reading。这样的主要目的是有足够多的时间记单词和预习课文，以免出现课文学完，单词“夹生饭”的现象，也为了使读写结合，学完Reading，就学习Task的书面表达，体现以读带写、以写促读之功效。
当然，记单词时，根据“三最”要求，最大声读出来、先慢后快、最后达到最快速，再注意语音一定清晰，达到最清晰，不含混其词；其次，根据遗忘曲线，及时复习，天天检查，日积月累，开始一天5-8个，然后慢慢增加数量，可以一次到20-30个，这样，学生的自信心便会增强，单词量的增加也为学生完成单选题和拓展知识面而奠定了坚实的基础。
（三）疯狂记忆句子，过好阅读关和作文关
学生有了单词基础，用“三最”学习句子，一天背诵5-6个英语句子并默写下来，当然单词和短语融于句子中，确立句子中心论，用“三最”反复操练句子或小短文，最后达到脱口而出，有了句子的基础，阅读理解不再是难事，这也是李阳英语最神奇所在。
大多数学生看到作文就头痛，除了基础外，主要是畏惧心理制约了学生书面表达的发展。如果一天疯狂背诵5个简单句并默写，一个月下来就背诵并默写了60多个句子，有了这些句子，对作文望而生畏就会消失，从而爱上英语写作。
高中英语教学中，运用李阳疯狂英语，既可行又可靠，李阳的疯狂英语成就了自己也将成就许多有志之士，只要想学好英语，克服心理障碍，大声“喊”出英语、疯狂记单词、背诵句子和短文，让疯狂英语的“三最”实现“四关”，让李阳疯狂英语驻足高中英语教学，攻克英语、学好英语不再是梦想。
参考文献：
[1]翟心红.李阳疯狂英语理念在高中英语教学中的实践与探索[J]. 读写算（教育教学研究） ，2013，36.
李阳英语学习方法范文6
一、转化教育观念
英语学科是义务教育阶段的必修课，是21世纪公民基本素质教育的重要组成部分，作为英语教师我们应该们认识到，基础教育课程中任何一门学科的设置，都是经过科学研究和论证的，任何一个时代的义务教育阶段各门学科设置的目的，都是通过各个学科的学习和实践，全面地、综合地培养那个时代的一个公民所必需的素质。
在以往的教学中，很多教师只关注成绩优秀的孩子，而忽略了学习成绩不理想的孩子。在学习了新英语课标后，我们应该转变教学观念关注每一个孩子，也清醒地认识到，设置英语学科的最终目的并不是记住几个单词、知道几条语法、学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习，掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。比如说“疯狂英语”的李阳，他中学的学习状况不很理想，高三期间因对学习失去信心曾几欲退学，大学一二年级李阳多次补考英语。他认识到英语的重要性，从而改变学习方法，努力学习。在大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。经过不断的摸索和努力，李阳·克立兹创立了“疯狂英语”并覆盖中国一千个城市、拥有三亿英语学习者。所以作为英语教师不能只关注学成成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。为所有的学生奠定基础，就会使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。
二、关注个体差异
教师面向的学生都是具有不同智力结构、相互之间差异很多的个体。面向全体学生，实际上有两个含义：一是小学英语教学应该使每一个小学生在英语学习的过程中，其情感态度与价值观都有变化，其英语运用能力都有提高。二是要注重个差异。哈佛大学教授Dr.HowardGardner在他的《智力结构》（FrameslfMind）一书中提出了“多元智慧论”（TheoryofMilltipleInterligence），他将人的智慧分为八种类型：语言智慧、逻辑——数学智慧、空间智慧、肢体动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内容智慧、自然观察智慧。他认为每一个人的智力结构是不同的，也就造成了人与人之间在智力上的差异。这种观点解释了英语学习中的学生百态。既然学生之间有许多差异，那么，我们的英语教学就要满足不同学生的英语学习需要，要让每个学生在自己原来的基础上有所进步。
每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。因此在英语课堂中，首先要尊重每一位小学生，而这种尊重首先的表现就是对他们学习潜能的信任。在课堂上我可以这样说：“TodaywearegoingtolearnUnit2.It'seasy.I'msureyoucanlearnitwell.”或者这样对学生说：“明天我要你们背诵第7课，我们相信你们都能背下来。”所以，在英语课堂中我们要相信学生的潜能，挖掘学生的潜能。
三、精心设计、分层次要求
关爱每个学生的深层内涵和实质性的支持就是注重过程。在英语学习的过程中关注每位学生的发展，是我们英语教学的根本目的。由于每个学生在英语学习中所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需要也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。这些具有不同特点的学生必须达到同一个基本目标，必须在同一个课堂中学习。因此在教学设计上容不得任何疏忽，否则都会使一部分学生的需求受到忽略，都会使“面向全体”成为事实上的空话。
对于小学英语教师来说，备课的重点不在于语言知识点，而在于怎样设计自己的教学过程，设计各种活动，特别是如何让不同程度的学生都有所收获。我在教学“Whereareyoufrom?”时，准备一幅彩色世界地图，把China，America，和England作为全班同学都要求掌握的词汇。让学生分成小组，进行口语训练，然后全班表演。下面是学生们的对话：
A:Hello!
B:Hello!Whoareyou?
A:I'mMike.I'mfromAmerica.Whereareyoufrom?
B:I'mfromEngland.I'minChinanow.Nicetomeetyou.
A:Nicetomeetyou，too.
但还有部分同学不满足这三个单词，这时我就把Japan，France，Canada，Russia等单词教给部分学习有余力的同学，使他们有更多的话语可说。这样一节课下来，有共同学习的基本内容，又有供部分同学学习的扩展性内容，就让有不同需要的学生得到了各自不同的满足。
因此一节课的教案设计，有应该有共同基础内容，预备内容和扩展内容；有实践性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动。此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”