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老鹰抓小鸡作文范文1
快乐作文平桥分校 区一小一（13）班 艾显庭
星期二，我们在教室外玩老鹰抓小鸡的游戏。
游戏开始了，“老鹰”目露凶光地向我扑了上来，“鸡妈妈”展开翅膀像一堵墙一样保护“小鸡”。小鸡看到了，就紧紧地跟在“鸡妈妈”的后面。突然，一只“小鸡”掉队了，“老鹰”向它扑上去抓住了它，其它的“小鸡”被吓得浑身发抖、又喊又叫，四处逃跑。
这个游戏可真好玩，我很高兴！
老鹰抓小鸡作文范文2
一天清早，风儿轻轻的吹着，太阳慢慢爬上东山。小草和小花都醒了。小鸟跑出鸟窝在空中自由飞翔。鸡妈妈带着宝贝小鸡出来玩耍、捉虫。小鸡有的伸伸腿，弯弯腰做着体操，有的在那儿追追赶赶，还有的在抢虫子吃呢!它们玩得多开心啦!
这时，一只老鹰从空中飞着找着食物，突然，老鹰看见胖乎乎的小鸡，口里直流口水。它想：我三天三夜没吃东西，正好我来吃掉小鸡们，让我大吃一顿早饭。老鹰爪子向前冲，从半空中扑下来，只见它翅膀有力的扑向小鸡们，尖爪对准小鸡。目光烘烘有神，两只爪子像尖刀，嘴张得大大的。恨不得马上吃掉小鸡们。小鸡们看见天上有一只老鹰，吓得两腿发软跑也跑不动，叽叽喳喳的叫，好象在说：“妈妈快来这儿有一只大坏蛋老鹰它要吃我，我好怕。”
鸡妈妈正在草原上捉虫，听见小鸡的呼救声，想：不好我的孩子一定又遇见老鹰了。鸡妈妈急忙向老鹰跑去用又尖又硬的嘴啄了一下老鹰的屁股，老鹰疼得哇哇大叫。老鹰说：“我再不跑那我这条老命就保不住了。”叹了口气灰溜溜逃走了。小鸡们一下子跳到鸡妈妈的怀里，小鸡们和鸡妈妈都笑了。勇敢的鸡妈妈就这样胜利了。
老鹰逃走了，鸡妈妈带着小鸡们又在草原上玩耍、捉虫，草原平静了。从此老鹰在也没有来了。
它们过上幸福美满的生活!
老鹰抓小鸡作文范文3
快乐作文平桥分校
区二小一（3）班
邱浩然
一天，我们在学校玩老鹰抓小鸡，这个游戏真好玩！
老鹰抓小鸡作文范文4
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0060-02
小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。然而，作文教学历来是语文教学的难点，时时困扰着学生和老师。学生一听作文就害怕，低年级段的小学生更是不知从何人手。作文教学提倡“我手写我心”，应是真实情感的表达，然而现状却是孩子的心灵感受与语言表达脱节，作文往往是应付了事，编造成分较多，童真的、鲜活的、灵动的作文很少。怎样才能帮助孩子在低年级段打好写作基础，摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，笔者提出以下建议。
一、作文的起步教学应着眼于兴趣的培养
让学生“好之”乃是作文教学之上策。因此，写作初始阶段的目标设定，应特别强调情感态度方面的因素，要把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、喜欢写作，变“要我写”为“我要写”。
(一)让教师的赏识成为学生作文的动力。赏识是热爱生命、善待生命，赏识能让学生的学习充满自信。没有赏识，教育就如一潭死水，是无本之木，无源之水。教师在学生学习写作的初始阶段，就应当以宽容之心对待每一个孩子，怀着赏识的心态去挖掘他们的闪光点，对学生用的每一个贴切的词语，所造的每一个精彩的句子，取得的点滴进步都应给予赞许。要注意保护孩子们表现自己的欲望，鼓励他们讲真话、抒真情，使他们有话想说，有话想写，并且越说越好，越写越好。
(二)让自由的表达成为学生写作的乐趣。低年级写作教学首先应该消除学生对写作的恐惧感，让他们完全处于一种放松的心态，写他们自己平时喜闻乐见的东西，自由地表达自己的真实情感。例如，教师可以常与学生一起玩“洗唰唰”、“跳皮筋”、“火炬手”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。学生在真实的生活场景与情感间建立起了密切的联系，从而唤起了他们表达生活真实体验的兴趣。实践证明，学生对亲身的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的。又如，春天来了，可以带着学生到田野里找春天，让孩子们用身心去感受春天：“春天太美了，小草好奇地探出了小脑袋”，“花儿笑了，树木穿上了新衣”，“蝴蝶起舞，小鸟唱歌”。让学生在感知的前提下去写作，这样，习作才不是学生的负担，而是表达情感的乐趣。
二、作文教学应从生活中体验
学习写作仿佛小孩予学走路，该练习站稳时不能够强求他走路，该练习走路时不能强求他跑步，学生写作文也是一样，同样需要经历“站稳”、“走路”、“跑步”的过程。也就是说，写好作文应从“站稳”，即练习说话、写话做起，这是写好作文的前提。小学低年级段就处在说话、写话这一阶段。
(一)联系生活，丰富说话写话题材。说是写的基础，写是说的丰富。丰富多彩的生活给口语训练提供了活水之源，也是为写作教学提供了丰富的题材。只要引导学生用心捕捉现实生活现象，结合自己学过的知识和自己的认识能力，就能让他们在这一过程中发展口语交际能力，同时为之后的写作广开思路。比如说一说春天里你的发现；母亲节你为妈妈做了什么；今天是教师节，请你给老师写句悄悄话；国庆节旅游归来，你看到了什么?想到了什么?用手中的笔描绘一下；你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子；等等。
(二)开展活动，扩充说话写作素材。小学生生性活泼好动，兴趣广泛，好奇心强。根据这一特点，平时可以多举行活动，如朗诵会、小品表演、故事大王比赛等。让学生在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，提高学生的说写水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察、说话、写作。如组织一组学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，其余同学观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏?怎么分工?谁做老鹰，谁做母鸡，谁做小鸡?游戏中，教师接着问：“老鹰抓小鸡时，动作是怎样的?母鸡保护小鸡时神情又是怎样的，老鹰有没有抓到小鸡?为什么?老鹰是怎么抓住小鸡的?抓住小鸡后，老鹰的表情怎样?母鸡和小鸡的表情怎样?”游戏结束时，教师问：“同学们玩得怎么样?”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内推选小组代表。进行说话比赛，最后指导学生把这次游戏过程写下来。这样，既保证了写作的“原汁原味”，又融进了能力培养，学生也会在乐此不疲中长知识、长能力。
三、作文始于语言积累
由于低年级段学生掌握词汇量有限，要达到说话、写话“正确、完整、通顺、具体”也非易事。好的文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度才能文思如潮，笔下生花。可见，积累是作文教学的重要方法。因此，我们要善于引导学生积累好词佳句和精彩片断。笔者在教学实践中尝试几种方法，取得了良好的效果。
首先，在每节课前，让学生轮流上台写一个词，简介词的意思，每一周评出谁讲得好。这样。每个学生都去找词语，想方设法弄清词义，日积月累，词汇量自然丰富了。每天让学生摘抄一个优美的句子，然后从中挑选几句展示在“语文一角”，让学生熟背。每个学生都希望自己的句子被挑中，因此在找的时候自然会用心。有的学生还会活学活用：一个学生选背《笋芽儿》的一个句子“笋牙儿探出头，悄悄地向外面张望着”，在写小草时，把这个句子改用成“小草探出了小脑袋，悄悄地向外面张望着”。对此，笔者大加赞赏，学生积累好词佳句的兴趣也更浓了。
其次，平时作业强化经典词汇、语句或段落的积累。教师在评改学生的日记、习作时，一旦发现文中用了精彩的词语、句子，一定要勾划出来，并将精彩词汇与句子用得多、用得好的日记在光荣榜上张贴出来，以强化学生的积累意识。这种做法非常有效，既可以巩固学生积累词汇、语句的兴趣和热情，又可引导他们恰当巧妙地运用语言写作。
老鹰抓小鸡作文范文5
“哈哈哈……”今天下午，我们作文班的教室里不断响起同学们欢快的笑声和叫喊声。你知道我们在干什么吗？告诉你吧，我们在玩盲人抓象的游戏呢！
游戏之前，老师问：“你们知道什么是盲人吗？”我们都抢着说：“看不见东西的人是盲人。”老师又说：“今天我们玩一个盲人摸象的游戏，让大家都来体会一下当盲人的感觉。”接着，老师在教室后面的空地上用粉笔画了一个大大的圈，并说了游戏规则，一个同学被老师用毛巾蒙上眼睛当盲人，其他同学当“象”，“象”不能跑出圈，被“盲人”抓住了就算失败，然后当“盲人”。
游戏开始了，“盲人”像老鹰抓小鸡一样东抓西摸，“象”在圈里东躲，生怕被“盲人”抓到。有的像青蛙一样跳来跳去，有的像兔子一样跑来跑去，有的像小老鼠一样躲来躲去，还有的像小猫一样滚来滚去。我不小心被抓住了，该当“盲人”了。啊，蒙上眼后，眼前一片漆黑，好像掉到了一个黑暗的无底洞里，只听到脚步声、笑声、尖叫声在教室里回荡。我抓来抓去，扑了好几场空，好不容易才抓到一头“象”，累得我满头大汗。
今天的游戏真让我们开心，也让我们知道了：盲人看不见东西真艰难，我们一定要多帮助盲人，也要好好保护自己的眼睛。
河南南阳市英才阅读作文培训班三年级:马健翔
老鹰抓小鸡作文范文6
关键词：真实作文；习作教学；写作兴趣；积累素材
在小学语文教学中，习作教学占据重要的地位，同时也考查了小学语文教师的教学水平。但是在应试教育影响下，很多语文教师在开展习作教学的过程中比较重视怎样让学生迎合评卷老师的口味，这种教学方法使小学生逐渐忽视了作文内容的真实性，写出来的作文充满“假大空”的味道。因此，探究如何通过在习作教学中实施真实作文具有重要意义。
一、真实作文的内涵及作用
对于真实作文的概念，从古到今都是存在的。在《义务教育语文课程标准》中关于习作的要求就明确提出，写作教学要引导学生说实话、说真话、说心里话，要写出有个性的作文，这些要求就是强调“真实作文”的内涵。事实上，作文应该源自于小学生的真实写作行为，是因事而思的写作行为。真实作文并非只是指写作内容具有真实性，还应指写作行为具有真实性。而真实写作究竟指什么呢？即为生活，即为写作生活化的概念。总而言之，真实作文就是写真人真事，阐述学生的真情实感，同时还能应用于真实的交际活动中。
在习作教学中，真实作文就是培养学生的“人性”，对培养学生的价值取向起着一定的导向作用。学生通过习作训练表达真情实感，不但培养了人性以及人文素养，还是学生对生活的感悟，而且通过真实作文，还能让学生品味生活的真谛，正视生活；而且通过真实作文还能引导学生在审视生活时回归到生活中，通过朴实的生活树立正确的人生观、价值观，逐渐培养自身的感知能力以及文化素养。
二、小学语文习作教学对真实作文的实践
在习作教学中进行真实作文实践，能有效培养小学生的人生观及价值观。我总结多年的教学经验，建议真实作文实践应从以下几个方面入手。
1.创设情境，激发写作兴趣
事实上，兴趣是最好的老师，写真实作文也不例外。教师要采取措施激发学生学习的积极性，对于小学生而言，只要能干的、想的、玩的，个人觉得有意思即可，无论多少言语均可以，不能勉强凑字数而拉长篇幅，也不要强硬缩短。教师要鼓励小学生敢写、敢想、能写，学生做到一点都应该给予表扬，发现学生作文中的一个好词、好句及好片段等都应该及时进行鼓励，在教学中不能采用同一个标准衡量所有学生，而要针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。
2.拓展W生的课外阅读量，培养学生的语文素养
要让学生对习作具有学习兴趣，小学生不仅要阅读语文教材中的内容，还必须增加课外的阅读量。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生只有拓展自己的阅读量，才能有效提升自己的语言表达能力，在进行写作时才胸有文辞。而且通过拓展阅读量，还能够积累词汇以及写作素材，从而培养小学生的人文素养。教师应该指导学生购买一些书籍，比如购买一些名人的文学著作，小学生高年级提倡阅读《假如给我三天光明》《今天我当升旗手》，低年级可以阅读《格林童话》《大林和小林》等各种著作，当然小学低年级学生要多读一些儿童读物，通过不断阅读来增加大脑中的词汇量。学生养成了阅读习惯，就能够细细品味文学作品中的语言深度，提高学生的感悟能力，培养自身的语言素养。
3.教师与家长配合，引导学生积累素材
事实上，要真正培养学生的真实作文写作能力，仅仅依靠教师与学生的努力是很难达到的，还需要学生家长参与进来，和教师密切配合。学生到了学校，在教师的监督下进行习作练习，引导小学生掌握正确的写作要领。回到家里，家长要督促小学生阅读课外读物，积累词汇与素材，养成主动观察生活及感悟生活的习惯，培养学生的写作能力。
4.将实践融入习作中
小学语文教师在教学过程中还要开展各种各样的活动，通过活动不但能够增强学生表达个人想法的愿望，还能为学生的习作提供素材。比如开展“老鹰捉小鸡”的游戏，活动结束后要求扮老鹰的学生写活动过程中的感受和体会，同样扮小鸡的学生写自己活动的体会，只有经历了这种活动学生才能写出真实作文。从心理学角度来看，只有一个人的内心对某种事物产生需求时，才能产生持久的学习兴趣。让小学生意识到写真话有用，而且真话还能解决生活中的实际问题，对培养小学生敢写真话、乐写真话具有重要价值。比如小学生在家里被父亲骂了，在老师的鼓励下敢于写真实作文，教师通过作文看到了学生对这件事情的真实想法，就可以和家长进行合理沟通，双方共同努力化解学生心中的不满。在现实中要鼓励学生细观察、勤体验，从实践活动中积累写作素材，写作时才能流露出真情实感。
小学语文习作教学中对真实作文的实践措施较多，并非只有上面几种途径。在教学过程中，需要小学语文教师结合学生的实际情况，采取有效措施培养小学生对生活的观察、感悟及品味能力，同时也是提高小学生语文修养的重要途径。
参考文献：
[1]赵菊兰.文章合为时而著 歌诗合为事而作：谈作文教学中学生社会责任感的培养[J].甘肃教育，2010（16）.
[2]陈若凤.“旧瓶装新酒”，美文自然来：小学中年级作文仿写教学初探[J].中国校外教育，2010（8）.