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初中教师德育论文范文1
关键词：初中；语文教学；德育教育
语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一，语文教育的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，“文以载道”，语文教学历来重视“育人”。《语文课程标准》中指出：“应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，使学生受到优秀文化的熏陶，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见在语文教学过程中，德育已经被提升到一个很重要的地位。著名学者钱理群先生提出的“中小学语文教育是为人打‘精神的底子’的。”语文教育的特殊性在于充分发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，将道德原则渗透到学生的心灵，熏陶感染、潜移默化。十几年来的语文教学和班级管理工作，让我总结了一些粗浅的看法。
一、教会学生做事的责任心和义务感
1.立志勤学。作为一名语文老师，应该让学生制定自己的学习目标，谈谈自己美好的梦想。这一过程可以在教学《理想》一文时进行，课堂上的拓展延伸使学生从文本提升到个人。问题设计“你的理想是什么？”或“美丽中国*我的中国梦”，可以口头表达，也可以书面表达。学生有了奋斗目标才会努力去实现它，也才会对学业有积极的态度，专心并致力于自己的学业，千方百计地把它做好。
2.勤劳俭朴。勤劳俭朴是中华民族的传统美德，语文教学中教师应结合文本内容使学生懂得勤而不惰，俭而不奢。理解劳动光荣，懒惰可耻，只有辛勤劳动，才能取得成就。如在教学《我的第一本书》时，理解乔元贞的好学和家庭的贫困。他小时候是第一名，长大后却成了走街串巷的小商贩，生活的贫穷使他失去学习的机会，学生在了解“知识能够改变命运”的同时，也深刻理解了当时贫困的现状。于是学生自然而然就有了勤俭节约珍惜现在的幸福生活的意识。
二、教给学生待人的尊重与友善
1.尊老爱幼。《大道之行也》说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这一大同社会的美德让学生学会谦恭有礼，对人有爱心。从《背影》中理解父爱，学会爱自己的父母，在《散步》一文感悟道德责任。
2.诚信友善。在教学《陈太丘与友期》一课时，陈元方对父亲朋友的不守诺言、没有礼节直言不讳，使学生懂得诚信的重要性。真心诚意待人是立身之本，小到不说谎、守时，大到对祖国的忠诚与热爱都是诚信的表现。在学习《最后一课》时，可以让学生通过语言和动作描写揣摩韩麦尔先生的爱国主义精神。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，他们教给学生的是忧国忧民之心。朗诵文天祥的《过零丁洋》时，感受诗人以死殉国的坚强意志和强烈的爱国主义情感。《出师表》中诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠诚深深地打动了学生的内心。这些鲜活的形象，潜移默化地将德育渗透到了学生的心灵。
3.关心集体。《伟大的悲剧》中斯科特和他的队员虽然失败了，但是他们的集体主义精神值得所有的人去崇敬。而《斑羚飞渡》一文也从动物的种群利益出发，老年斑羚为挽救年轻斑羚搭起了生命的长虹，这种集体主义精神震撼着每个人的心灵，给学生树立了集体主义精神的意识，也培养了学生乐于与他人交往，能妥善处理各种人际关系。
三、培养学生的自我提高和自我完善
1.热爱生命。基础德育教育培养学生以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”，它是一种积极向上的精神，珍爱生命，追求自我提高，积极适应发展着的社会生活要求。《热爱生命》一文告诉我们一个这样的真理，敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。
2.勇敢坚毅。《走一步，再走一步》使学生学会勇敢面对挫折和战胜困难，充满自信心和旺盛的斗志；《送东阳马生序》使学生懂得珍惜优越的条件刻苦读书，完善自我；学校《百名会中好少年》的评选活动使学生努力争做品学兼优的好少年，也是同学们学习效仿的典范。
初中教师德育论文范文2
一、初中物理教育中人文教育的意义
物理作为初中教育教学的重要组成部分，不仅是传授科学知识的途径，也是培养学生文学素质的重要学科，初中物理教育的人文教育主要包括两个方面：一是将人文学科知识传播给学生，二是通过教学教育活动为学生展现人文精神。人文教育既能传播人类的文化成果，也能培养学生的人己关系、物我关系等，对于提高学生认知能力有着重要的作用，并且能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。
处于初中阶段的学生，活泼好动、想象力强、个性鲜明，极其容易受到环境因素的影响，理论知识的学习不是初中生学习的全部，教师在开展物理教育工作时，需要顺应时代的变化，以学生终身发展为教学中心，在传授学生知识的同时，要挖掘物理教材中的人文价值，将人文教育渗入初中物理教育中，才能进一步提高学生的人文素养。
二、初中物理教育中人文教育的渗透途径
1.挖掘物理教材中的人文价值
物理教学是渗透人文教育最有效的途径，与以往的教材相比，现今初中物理教材中加入了人文教育这一方面的知识，将人文文化与科学文化进行结合，放在初中物理教材中，不仅能够改变物理枯燥乏味的形象，使学生提高学习物理的兴趣，也能使学生受到科学和人文两种文化的熏陶，逐渐培养自身的人文素养。因此，教师在初中物理教育中，需要为学生讲述物理与日常生活、交通、通讯、生产、能源等的关系，让学生从物理教育中理解人与自然、与社会和谐发展的重要性，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
2.通过物理探究培养人文素养
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关键词：语文教学 初中 创新
语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。它是由师生共同组成的双边活动，由师与生、教与学彼此互相控制，而且是一个信息量大、内容丰富，集对学生进行听、说、读、写训练于一体的开放性的系统。因此，为了培养出现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在学习中不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生的创新意识和实践能力，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自由学习、自主发展。而惟有这样的课堂教学，才能真正实现由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。
一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化
良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。首先，在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。因此，语文自主探究式学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。教学目标的制订既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。
三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践
合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最重实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。
四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸
课外阅读提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性的运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。
参考文献：
［1］马文凯.初中语文教学模式的创新［J］.新课程(教师版)，2007，(06).
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【关键词】素质教育 语文教学 参与 主体性
以素质教育为基础，以培养学生创新精神为目标，已成为教学改革的大趋势。初中语文是参与性极强的课程，但在当前的语文教学中学生的参与性相对较小。首先，受升学压力的影响，“以知识为本”的课堂教学和应试教育的思想观念仍在实际教学过程中占主导地位，导致教学价值观主体性缺失和学生主体性缺失。其次，传统的讲授式教学法常常压抑学生的学习主动性和个性发展，学生缺乏参与性，难以很好地帮助学生提高语文素养和审美情趣。参与式教学法正好为实践“以学生为主体”的课改新理念找到了实践突破口。
一、构建和谐课堂，让学生更好地自主学习
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”
自主学习是指学生在学习活动中一定程度的自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思和发展自身主动性的过程。它确立了学生在教学中的主体地位，真正成为学习的主人。在教《皇帝的新装》时，为避免“学生说说笑笑，课堂热热闹闹，要问学生有哪些收获，则茫茫然”的现象，我事先在学生中组织了两个备课小组，不给任何资料，完全由学生去理解；为把握课堂真实情况，确保课堂纪律，还安排了4个学生进行记录（其中包括两个好动的学生）。从同学的记录、课后作业、学生“老师”的反映以及学习心得交流的情况来看，这一堂课非常成功，学生们不仅自主解决了字词，正确理解了课文的主题（做人不能虚伪，要诚实），了解了安徒生的一生，而且对课文进行了延伸，由文本走入了现实，就“骗子为何能行骗成功”“皇帝为什么要穿‘衣服’游行”“当时你若在场，你会怎么办”等问题进行了激烈的讨论，并讲了历史上的一些以假为真的故事。
二、创设学习情境，让学生进行合作学习
传统的课堂教学中，教师往往会以己为尊，先入为主地引导学生被动接受预设中对课文的确定解释。这种“以己为尊”的教学导向忽视了学生的参与，必然会禁锢学生的思维，甚至会扼杀学生的创造潜能。
通过合作学习，让学生成为课堂的主人，把课堂交还给学生，营造生机勃勃的教学氛围，就能提高教学效率。语文合作学习能营造宽松、和谐的氛围，建立平等、民主、友好的师生关系，充分发挥学生的聪明才智，促进学生更加生动活泼的学习；语文合作学习以宽容的心态尊重、爱护每一位学生，使学生身心愉悦，主动、积极地参加教学活动；语文合作学习遵循因材施教的原则，让不同层次的学习都能得到发展；语文合作学习有助于发挥学生的潜能，互相激励，集思广益，有助于培养学生的创新能力。
三、形成认知冲突，让学生进行探究学习
矛盾是激发一个人兴趣的最好载体，有了矛盾就有了明确的辨别方向，也就有了思考的明确目标。教师在课堂中要好好利用学生观点的矛盾之处，提出引起学生争论的问题，就能点燃学生思考的火花，这样既可以“迫使”学生熟悉课文，形成看法，促使学生深入思考问题，又利于培养思维能力和表达能力，进行探究学习。
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主及独立地发现问题、操作、调查、搜集与处理资料、表达与交流等探索活动来获得发展的一种学习方式和学习过程。在探究学习中，一方面可以引导学生充分研读教材，积极思考，发现问题，研究学习，提出自己的见解。另一方面还可以引导学生走入社会，调查研究，学会分析问题，尝试解决问题。如学生可结合生活实际，以个人或小组的方式深入调查，搜集资料，开展调查研究。
通过探究学习，使学生更好、更有效地获得知识和技能，培养探索精神和创新能力，同时通过学生自己亲身参与和实践，获得丰富的体验，形成正确、积极的情感、态度和价值观，促进人格的健康发展。
四、开展参与式的课内外活动，提高学生的综合能力
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1 思想上的若干共识
1.1 抓好问答训练是加强英语基础知识教学的一种基本方法。加强英语基础知识教学是英语教研活动中广泛讨论的重大话题。随着新教材的普遍使用，我校教师仔细考察研究了实际教学过程，一致认识到抓好师生课堂上的问答是上课成功的关键之一，是使学生能牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一。一个个英语单词、词组及句型，只有经过反复见面，反复使用，才能获得巩固，进而理解掌握。使用与见面相比，层次又更高一点，效果也更好一点。大量的英语基础知识依附在师生的问答这一形式上，可以使课堂气氛更活跃，学生学得更主动、更实际。
1.2 抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径。教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
1.3 抓好“问答”是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品味，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
2 实践上的若干做法
2.1 要认真备课。师生课堂问答，是教学中的一个有机组成部分，同样涉及到怎样备好课的问题。譬如问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否合适，问答过程如何组织进行等等，都要方方面面周密考虑。还应十分注意：（1）针对性强；（2）时间紧凑；（3）只许成功。针对性强与时间紧凑是“问答”教学成功的二个重要标准。
2.2 要正确选择“问答”时机。“问答”时机一般有三种：课首、课中、课末。课首是一个好时机，因为它能有效地牵制学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容有复习旧课、导入新课的作用。课中需要教师审时度势，抓住机遇，是教师教学机智的体现。课中时机在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生听课注意力的作用，它可以使走神的学生意识到没有逃脱教师的注意，是老师给了面子，正在暗示、期待他的回答。课末也是一个好时机。因为它能有效地消除学生听课后的精神疲乏，促使学生持续兴奋，充实45分钟的边角时间。课末“回答”内容都是巩固授课内容性质，有画龙点晴、捉漏补缺、强化要点的作用。
2.3 要在“内化”上下功夫。“内化”就是学生将要学的东西变为自己的东西。具体“内化”措施之一：鼓励学生用自己的话复述课文或鼓励学生根据自己的想法对教师认定的答案稍加变动表达出来。“内化”措施之二：多结合训练，摸一摸实物，演一演过程，画一画图画，进行与之相适应的问答训练。“内化”措施之三，把英语问答教学形式纳入培养学生语言表达能力的整体工程之中，引导学生言之有物，言之有理，言之有序。
初中教师德育论文范文6
一、激发学生浓厚的兴趣，营造活跃的课堂气氛，优化语文课堂教学
同样的课堂，都是讲授同样的内容，有的教师讲时，学生听了兴趣盎然，有时眉飞色舞，有时屏息凝神，感觉上课也是一种享受；还有的教师讲时，学生则听了索然无味，甚至会闭目瞌睡，感觉上课简直就是受罪。我们分析出现这两种差异明显的教学效果的原因时，发现其中的原因有很多，而最重要的原因就是教师上课时所使用的教学方式不一样，所以才会导致课堂效果不一样。所以，我们在教学时一定要打破传统概念下的教学方式，积极引导学生，激发学生的兴趣。在语文课堂上，我们在导入时一定要采用丰富多彩且具有趣味性的方法，才能让学生的注意力集中到课堂中来。学生的兴趣对整个课堂效果有很大的影响作用。如果学生没有兴趣，就会懒散，注意力不集中；而学生有兴趣，就能积极主动地参与课堂。由此可见，学生的兴趣对整个语文教学效果都会产生直接的影响，甚至起到至关重要的作用。激发学生兴趣的方法有很多，其中，教师经常会用到的是故事导入法。这种方法是指教师在开始讲课之前给学生讲一个与课文有关的故事。这样，学生的兴趣一下子就能被激发出来。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，我在讲课开始之前说：“同学们，今天这节课的活动就是我们要来一个小小的故事会。让你们讲讲，小壁虎借尾巴的故事，可以吗？”此时，学生就会兴奋起来，马上一个个就会跃跃欲试起来。这样，学生的兴趣就被激发了出来，取得了良好的课堂效果。
在课堂中，活跃的课堂气氛也尤为重要。课堂气氛，既来自于学生之间，又来自于师生之间。其中，师生的关系尤为重要。在一堂课当中，学生与教师的关系将直接影响到课堂教学的效果。要想有活跃的课堂气氛，师生关系首先要融洽。一般来说，学生都喜欢风趣幽默的教师，从而会因为喜欢这个教师而喜欢上听他所讲的课。如果教师不会风趣幽默怎么办？不怕，教师只要在课堂上与学生积极主动地互动交流与沟通，组织学生进行小活动或小游戏，激起他们的参与欲望，就会使学生迸发出活力，变得兴奋，从而可使课堂气氛活跃。只要师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，就能取得良好的课堂教学效果。
二、利用多媒体技术使学生了解更多的课外知识，使语文课程的认知扩展到课本之外
利用现代化产物――多媒体，给我们的生活带来了很多便利，使我们的生活变得丰富多彩。而且，多媒体在语文课程教学中也起到了优化课堂效果的作用。多媒体技术已经是整个课程教学过程中必不可少的一部分。我们利用多媒体技术，可以为学生创造一个轻松愉悦、直观、活跃、真实的学习情境，可把呆板的课本变得生动有趣，并可以把语文课本中的内容和知识与客观事物结合起来，这样可使学生更容易理解和掌握语文知识，对语文知识的记忆更加牢固和深刻。我们利用多媒体的功能，如幻灯片、录音、图像等，可给学生创设一个生动具体的语文课程教学氛围，渲染课堂的气氛，让学生对所讲内容产生情感的共鸣，激发学生的学习兴趣，使他们有学下去的欲望，对语文知识有迫切的求知感。例如，在讲古诗词的时候，教师可以利用多媒体播放一些要讲内容的背景，让学生对作者当时的处境感同身受。教师还可以利用多媒体的朗诵与录音功能，使学生与作者产生情感的共鸣，让学生进入到诗中的情境。这样，学生不仅熟悉了接下来要讲的语文知识，也把注意力放在了课堂上，从而可以取得良好的课堂教学效果。
此外，教师可以利用多媒体给学生展示一些课本上所接触不到的知识，拓展他们对语文课程的认知程度，使他们更加了解语文课程。这样，那些渗透在生活中的语文知识，对学生的帮助会更加深刻与明了。而且，学生也可更容易去接受知识，掌握最实用的知识。
三、组织学设计户外活动，增强学生对学习的主动性
教师可利用课上或者课余时间组织学生进行户外活动。那些有意义的、积极的户外活动，可能比课本知识更加重要。例如，教师可以组织学生去博物馆、展览馆。教师可带领学生参观，也可让学生自己去观察，最后要求他们写下自己的感想与心得。教师一定要让学生自己去发现、去探索，这样不仅可以拓展学生对语文知识的认知度，更重要的是可以增强他们对学习语文知识的主动性。教师应牢记自己在活动中只是一个引导者，而学生才是主体，是语文课程中的主人。因此，教师一定要给学生属于他们自己的空间，让他们自由发展，让他们展现自我，挑战自我，给他们发展自我的舞台。同时，教师也要积极发现学生的优点，主动地去夸赞学生，鼓励学生，这样才能让学生更愿意去学习语文知识。
四、对学生进行听、说、读、写等方面的培养，增强学生自学自悟的能力
在语文教学中，教师要想使学生获得全面发展，就必须对学生进行听、说、读、写等方面的培养。听，是让学生耳听八方听新闻、听朗诵，熏陶学生自身的情操。说，是让学生大胆诉说，说故事、说见解，锻炼学生自身的口语交际能力，从而为以后的生活、工作中的口语交际打下良好的基础。读，是让学生耳濡目染，读名著，读诗歌，增加学生自身的阅读基础，使学生的口语更流利，普通话更加标准，同时也能丰富学生的知识。写，是让学生书写流利，写心得，写作文，锻炼学生自身表达能力和语言组织能力，同时可使学生的书写更加规范，为以后的工作打下坚实的基础。同时，教师也要经常组织学生进行户外活动，让学生自己去感受、去观察、去发现，使学生自己找到语文的乐趣，自己感悟到语文课程的奥秘。因此，教师对学生进行全面培养，增强学生自学自悟的能力有重要意义。
