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医学院教师总结范文1
“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。
可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业，首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才。有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽讲台摇摇欲倒,我依然操起教鞭;虽工作几经周折,我依然毫无怨言。
有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才,磁带买了一打又一打。
为了提高写作能力,我在1990年参加了中国人民大学文学写作培训,并以《企业家报》.《诗刊》等为练笔场所。
为了提高自己的专业知识水平,我积极参加市进修学校安排的电化教学、教学技能、基本功等各类培训。2000.6取得了计算机培训合格证书。
为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读了《球形教学法》.《读写结合法》.《课堂教学模式探讨》.《于永正的读式教学》以及《支玉恒理论》等数十本理论书籍。
总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。
二. 为教育事业，为培养人才做贡献：
一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我十几年的教育生涯是最好的注解和补充。
十几年来，我连续担任1—5年级语文兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些一年级刚进学校的学生，他们很多东西都不懂，我下决心教好他们。
医学院教师总结范文2
一、班级情况分析及工作重点
本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。
二、幼儿发展目标
（一）健康领域：
1、学习用适当的方式表达情绪，情绪安定，愉快活泼。
2、生活有规律，形成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的习惯，形成基本的生活自理能力，注意公共卫生。
3、帮助幼儿进一步认识身体的主要器官及其主要功能和保护方法，会对自己的身体进行适当的保护。
4、认识有关安全标志，学习交通规则和用水、用火用电的安全知识，具有初步的安全意识和自我保护能力。
5、喜爱体育运动，逐步养成运动的习惯，掌握走、跑、跳、投掷、平衡、攀登等基本动作以及有关粗浅知识，动作协调灵活。
6、增强合作和竞争意识，具有一定的勇敢精神和坚持性。
（二）语言领域：
1、能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言。
2、能用普通话清楚、大胆地说出自己想说的事。乐意与人交谈，讲话礼貌。
3、喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。能独立地朗读儿歌和复述故事。学习创编和表演文学作品。
4、学会看图书，并喜欢将从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流和讨论。
5、对文学产生兴趣。
（三）社会领域：
1、了解不同职业的成人劳动及其劳动的社会意义，尊敬他们，爱惜劳动成果。
2、体验人与人相互交流、合作、沟通、关爱的重要和快乐，乐于与人交流。
3、学习尊重别人的需要、感受、意见、并作出合适的反应，有同情心。在活动中学习评价自己和同伴。
4、理解并遵守集体生活的各项规则，增强规则意识。
5、了解家乡、祖国著名的自然景观、人文景观、主要产物、传统节日及重大变化等，萌发爱家乡、爱祖国的情感。初步了解不同地域不同种族的人，了解其不同的风俗和文化特点。
三、教育工作：
从本班幼儿实践情况出发，将设计好的主题活动，精心安排到每周计划活动内容，认真组织好每节活动，在活动中，让幼儿在实际操作中实践，使幼儿成为真正的学习主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个人的发展，这也是我一直以来坚持努力的方向。
1、从日常生活中抓起，培养幼儿良好的卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质，一个学期以来，我严格遵守幼儿园的卫生制度，严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。经常安排幼儿多和水，培养幼儿良好的进餐习惯。无论在进行活动是或休息时，都密切留意幼儿的身体状况，教育幼儿别吃手指甲或用脏手揉眼睛等。每天保证户外活动的时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状活动，合理设计好，每日的晨间活动。此外在日常生活中，利用空闲的时间或下午的时间，组织幼儿进行卫生、健康、体能的活动。引导幼儿了解卫生、健康的重要性和怎样预防感冒、发烧、生病的一些措施方法。一个学期以来孩子们都具有，良好的进餐习惯、卫生习惯，身体素质逐渐上升。
3、为幼儿创设良好的学习、探索环境。幼儿最根本的学习途径是活动，我注意发掘每位幼儿的潜能，让幼儿在有准备的环境中得到自我发展的自由。我围绕着每个主题活动，从本园、本班的实际情况出发，在活动中积极参透探索学习的理念，促进幼儿发展。
四、卫生保健工作
一、坚持保教并重
1、本学期坚持严把晨检关。早晨幼儿入园，我们认真对幼儿进行询问，观察，了解幼儿是否有不适，并杜绝危险品的带入，及时向家长了解幼儿在家的健康情况，做好传染病的防治工作，发现异常或传染病做到及时隔离与治疗，控制了传染病病菌的传播，把好了安全的第一关卡。
2、对患病儿我们将随时进行观察，做好记录，按时喂药；及时了解班级幼儿的健康状况、做好生病幼儿的全日观察记录、发现问题及时汇报及时处理，坚持晨检与全日观察相结合，并做到有记录、有分析、有措施。
3、在本学期的保健工作中，增强保育员的教育意识，在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识，真正做到保教合一。
五、安全工作
我们始终都要把安全工作放在首要。加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。
六、家长工作方面：
一个学期以来与家长相处的很愉快，工作得到了家长的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式，来与家长交流教育心得，交流幼儿在家在园的表现情况。共同寻找教育幼儿的好方法，仔细聆听家长的意见和看法。班上的各项活动需要家长的支持、配合时，他们都会给出相对应的配合，在园内进行活动是家长也会鼎力支持。
三、工作上的不足之处：
医学院教师总结范文3
高校，尤其是地方性高校，必须充分认识大学生创新性实验计划项目实施的初衷，勿盲目攀比省级、国家级立项的项目数，要立足各校实际情况，以培养学生创新能力为根本目的，并在项目申报、项目实施和项目管理中始终体现这一根本宗旨。福建医科大学结合校情，制订了实施大学生创新性试验计划项目的详细实施方案，着重强调项目实施的过程管理和项目实施对学生整体创新能力的培养，学校实行院校二级管理，将大学生创新性实验计划项目总数按各学院学生人数比例划分给二级学院，避免各学院在项目申报中的盲目追求项目数的现象，同时也给予二级学院主动实施权。口腔医学院根据口腔医学院和附属口腔医院两院合一的特殊情况，制定了《福建医科大学口腔医学院实施大学生创新性试验计划项目细则》，强调项目实施中学生是否充分发挥其主观能动性，而非过分强调实验设计本身的科学性与严谨性；对于部分学生热情高、积极主动性强而由于项目数量的限制未能获得校级立项的实验项目，学院划拨一定的经费支持学生在教师的指导下进行项目研究，充分保护学生的创造性思维和学习热情，较好地实现了国家实施大学生创新性试验计划项目的初衷。
学生作为大学生创新性实验计划项目开展实施的主体地位应该明确．而且不能改变［3］，大学生创新实行实验计划项目并不是单纯的做一实验小研究，从项目选题、文献检索、项目申报、项目实施到项目总结和汇报、项目组学生之间的相互沟通等每个环节都可锻炼和培养学生的主观能动性，都必须交由学生独立完成。我院在实施大学生创新性试验计划项目中强调“突出过程、强调可行性、淡化结果”的项目管理原则。
项目选题鼓励学生从自身兴趣的小课题、小研究、小调查入手。然而，往往不少学生立志于做大事、做大研究，申报的项目课题过于庞大，研究内容过于复杂；部分指导教师是将其自身科研课题的部分内容作为研究项目直接交付学生填写申报，未能充分考虑学生的知识结构和科研知识积累较少的背景，导致项目流产。例如《口腔癌基因研究》，对于2000元研究经费和借助课余时间完成项目实验的学生而言是完全不可能实现的。因此，我院在项目的立项选择上，明确告知学生和指导教师要从客观实际出发，以学生团队在业余时间能独立完成实验为基本原则，例如我院2010年立项项目———《“美丽微笑者”上颌前牙视觉评价及分析》实验项目设计清晰，实验内容可行性强，能充分发挥学生的积极参与性和可行性，研究过程充分调动学生的沟通能力，获得了申报答辩评委的认可而获得立项，该项目同时被我校遴选参评福建省级大学生创新性实验计划项目，并获得省级立项，说明教育行政主管部门高度重视学生自身的参与性及实验的可行性。
在项目申报前期的文献检索中，要求学生检索、查阅至少2篇英文文献和10篇中文文献，并对所查阅文献予以总结、提炼，提高学生使用文献检索工具的能力和总结概括的能力；项目申报则要求学生实验小组独立完成项目申报书的撰写，包括文字组织、行文构架、申报书排版打印，并将项目申报书的主要内容制作成PPT进行项目申报答辩；申报答辩评委由学院博导、硕导组成，评委现场对申报小组进行提问、质疑，并要求学生实验小组现场回答，以此促进学生对常用办公软件应用水平的提高，锻炼临场思维答辩能力，评委现场公布评分情况和获得立项的项目名称，对未获得立项项目明确指出存在的主要问题，鼓励学生积极改进；对项目的总结验收，学院要求学生将实验研究的主要过程、研究内容、研究结果以及实验小组每个学生个体对参与实验项目的感受和收获以PPT形式向博导、硕导组成的验收评委汇报，验收汇报的目的是着重了解学生项目完成情况和参与项目后的收获，锻炼学生语言表达能力，培养学生的团队合作精神。
医学院教师总结范文4
中美医学生生源差异
中国的医学生来源主要是应届的高中毕业生，缺乏相应的专业知识和社会经验。美国医学生的来源必须是至少修完大学课程，取得相应学士学位的大学毕业生。医学院对考生大学阶段所学专业不做要求，但大部分医学院要求考生在大学阶段完成一学年的生物学和物理学课程，两学年的化学课程，另外入学必须参加统一的MCAT（MedicalCollegeAdmissionTest)考试，内容覆盖了自然科学、社会科学和人文科学。考察学生的思维、写作技巧及基本科学知识。同时必须通过专家委员会的面试。这些学生具有多元化的知识结构和思维方式，能够进行独立自主的学习，因此美国医学院的模式能够使医学生更快的实现向临床医生的转变[2]。
中美医学教学模式的差异
我国医学院校教学模式目前仍是以传统教学模式即以授课为基础的学习（LectureBasedLearning，简称LBL）为主。LBL优点是体现医学科学的系统性、基础性、完整性、逻辑性、循序渐进性等，但LBL以教师讲授为中心、学生被动接受，学科界限分明，不利于培养学生的全面思维能力。以美国为代表的欧美国家医学院校教学主要是以PBL(ProblemBasedLearning)教学法为主。就是以问题为基础的学习方法，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大McMarster大学首先试行的一种新的教学模式，即在临床前期课或临床课中，以患者的疾病为线索提出问题，以学生为中心的小组讨论式教学，以问题解决为中心、多种学习途径相整合，通过学习者之间的交流合作，强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。PBL以学习者的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，同时学习者必须要有对自己学习任务的责任感，要全身心投入到问题中。可以说，PBL是一种培养学习者自主学习知识和提高临床思维技能的非常有效的方法[3]。在美国，由于学生在小学阶段就进行PBL教学，因此在医学院学习阶段不存在对于教学模式的不认可。由于国内学生习惯于传统的灌输式教学方式，部分学生对新的教学方式不适应，缺乏利用图书馆和网络等方式获取新知识和解决问题的自主学习能力，感觉学习困难。还有部分学生表现出积极性不足，问题提出数天后未作准备。由于信息收集比较费时，有的学生为了快速完成任务，过分依赖教科书及教师课后总结而不进行认真仔细讨论，或仅抓住表面现象，对问题的讨论比较肤浅，这样势必使PBL的教学效果大打折扣。
中美医学院校管理体制的差异
美国对于各个医学院主要通过教育拨款及科研资助的形式来影响医学院的教育发展。美国各医学院的教学水平主要是通过医学教育联络委员会建立评估来进行控制。全国医学考试委员会对医学院校的教育质量具有监控职能。美国的医学教育通常都会定期进行评估，尽管评估是自愿申请参与，但没有经过评估的医学院，得不到美国各级政府的经费支持和研究项目。通常教育评估每7年举行一次，由全美医学院校资格认证委员会医学教育联络委员会（LiaisonCommitteeonMedicalEducation，LCME）实施，该组织派出专家到校考察4-5天，评估内容包括课程、师资、教学条件等200多条项目，考察评估完毕后形成评估报告和评估结论[4]。我国的医学院校实行的是国家、省、市三级办学模式，由国家教育部及卫生部进行宏观管理，统筹规划，双重领导，省市医学院校接受地方政府教育行政部门或卫生行政部门的部分领导。医学院校的独立自主性较小。
医学院教师总结范文5
近年来，学院进行了“以器官系统为中心”综合型课程模式改革的尝试与探索，在教学内容重组、相关教材编写、教学活动管理以及教师队伍培养与建设等方面积累了宝贵的经验，取得了丰硕的阶段性研究成果。2001年，“以器官系统为中心”综合性课程被评为辽宁省优秀教学成果一等奖，在同年的国家优秀教学成果评比中更是一举夺得二等奖，为学院进一步推行“以器官系统为中心”的人才培养模式奠定了坚实的基础。
以服务为宗旨 创新人才培养模式
辽宁医学院护理学院推行的“以器官系统为中心”的人才培养模式，经过多年的摸索和实践已经形成了较为完备的教育教学体系。具体来讲，护理学院通过学生自愿报名的方式，组成了有一定人数的五年制临床护理医学学生教学改革试点班，将传统的护理医学教学课程按照“以器官系统为中心”的人才培养模式来进行授课，取得了良好的教育教学效果。
科学重组传统护理医学课程体系 辽宁医学院护理学院根据医学基础学科间所存在的有机联系，把各自相关的课程内容（人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理生理学、病理解剖学等）通过科学的安排与设计结合在一起，从而形成一个完整的基础医学教育教学体系。同时，将传统医学的五门支柱学科按照人体器官系统进行有机的综合与科学的重组，以此来构建基础医学教学课程的整体架构。
重新编制课程教学计划 在对传统医学教学五门支柱学科进行科学重组之后，整体的教学课程体系也就随之建立起来。根据这种重组之后的教学课程体系以及医学专业人才培养目标，对课程教学计划进行有针对性的编制与设计。重新编制后的教学计划进一步强化医学人才培养目标，突出体现护理学院培养学生创新能力以及提高其整体综合素质的精神和追求。
以新的教学大纲来指导具体教学 在新的教学大纲设计中，护理学院注重将各专业相关的教学形态、机能以及病理等有机地结合在一起。同时，在对其进行有机结合的过程中，注意保持不同系统各自的相对独立性，并依据这种独立性来寻找彼此之间的内在联系，从而形成一个既相互独立又彼此相连的完整统一体。在实现这一点上，特别注意各系统与原来各学科内容之间的联系，并且依据这种联系来对二者进行有机的衔接、融合、渗透以及交互联系，从而最大限度地避免在进行课程教学时出现知识点重复的现象。
加强师资系统培训 教师在整个教育过程中发挥着不可替代的重要作用，关系到教育教学效果的直接实现。教师不仅是课程教学的设计者、谋划者、组织者和实践者，更是学生成长道路上的引领者与教导者。也正是从这个意义上讲，教师能否以科学而有效的教学方式与方法来开展具体教学就决定着教学效果的好坏。同时，教师教学也会对学生的学习产生极为深远的影响。因此，护理学院从创新人才教育模式培养高素质实用性人才的长远目标出发，对教师特别是从事一线教学的教师进行系统化的培训。
具体做法包括：根据教学实际需要，从各学科教师中抽调专门人员组成以“器官系统”为单位的课程教学实践小组，这一小组的成员负责开展专门的课程教学活动。同时通过集体备课的方式来对各系统各相关知识之间的相互衔接问题进行讨论与分析，以此达成一致的教学意见，进而对学生进行课程辅导与答疑等教育教学活动；从整个教师队伍中选派教学经验最为丰富、教学能力最为突出的教师来开展具体课程教学活动，以此形成固定化的任课教师队伍，使教育教学质量能够不断获得稳步的提高；通过延聘专家等方式来对任课教师定期进行“以器官系统为中心”课程教育教学模式以及教学方式方法的培训，以此使任课教师最大限度掌握各类交叉学科的相关知识点，实现任课教师整体授课水平的显著提升。
改革教学方式和教学手段 为将“以器官系统为中心”人才培养模式落到实处，辽宁医学院护理学院立足于教育教学实际，对教学方式方法和教学手段进行了大刀阔斧的改革，收到了很好的效果。
具体来讲，改革措施包括以下三个方面：第一，引入启发式与自学指导式教育教学模式。在这一模式中，教师摒弃了原来的“灌输式”教学方法，以学生为中心，因势利导对其进行合理的启发与引导，使学生成为学习的主动参与者而不再是以往的被动接受者。第二，在实际教学中，广泛引入计算机等高科技教学辅助仪器，以此来实现教学的多媒体化，使学生能够更加直观地了解到所学的知识。同时，鼓励和引导广大教师自己制作教学课件。第三，创造各种条件为学生课堂讨论提供便利，并且将这种讨论课固定化，每周至少安排一次集体讨论课。以此加深学生对知识的理解，碰撞出知识的火花，以此培养学生独立的思维能力以及交流沟通的学术品质。
适度改革教育教学管理方式 为保证“以器官为中心”的人才培养模式能够长期持久地开展下去，辽宁医学院护理学院对教育教学的管理方式进行了相应的改革。在改革中注意避免急躁冒进，扎实推进每一步改革，这种适度改革收到了很好的预期效果。护理学院在教育教学管理方式改革方面的具体内容包括以下三个方面：
第一，专门成立了“以器官系统为中心”教学改革领导小组，并且由学院主要领导担任组长，以此来实现教学改革领导小组工作的有力有效。该教学领导小组主要解决教师在课程教学过程中所遇到的各种问题，并在解决这些问题的过程中形成具有参考价值的研究成果。
第二，“以器官为中心”课题组派出专门人员来对日常教学和其他相关活动进行管理和协调，并且在这一过程中由专人负责对各种教学管理文件进行组织下发，同时要统一编制任课教师授课计划并形成统一的课表，对教学进度以及教学过程中如何实施和开展教学检查及组织相关考试等也要做出统一的安排。
第三，“以器官为中心”课题组全体成员在进行实际教学过程中，对教学中出现的各种问题进行及时总结，并且就各系统教学内容进行深入的研究与探讨，以保证教学质量不受影响。
此外，辽宁医学院护理学院还对传统教学进行了测试评价方法改革：一是立足于“以器官为中心”课程设置来设计具体的考试考核方法；二是对学生的考试成绩进行系统分析，并且将其作为衡量教师教育教学效果的重要参考依据。
深入创新实践 人才培养质量显著提升
“以器官系统为中心”的人才培养模式是在总结当今医学教育改革实践经验的基础上创立的一种新型医学教育教学模式，这一模式也成为“世界医学教育高峰会议”上的推荐教育教学及人才培养模式。目前，“以器官系统为中心”人才培养模式已经在日本、美国等一些大学获得了一定程度的应用，相关高校教育教学质量进一步提高，人才培养工作取得了显著成就，这也为辽宁医学院护理学院进行“以器官系统为中心”的人才模式改革创新活动提供了可资借鉴的重要范本。
实践表明，辽宁医学院护理学院所确立的“以器官为中心”人才培养模式可以使学生尽早地接触临床，并且将这种接触长期坚持下去，这对学生全面系统地掌握医学知识，尽早尽快地对各种疾病有一个全面而深刻的理解具有非常重要的意义。
同时，这种模式也符合医科学生学习的现实规律，学生通过对各系统知识的全面学习与掌握，可以在最短的时间内将所学到的知识有效地运用到临床疾病的治疗之中，这样可以使学生综合分析问题以及寻找最为合适的办法解决问题的能力得到最大限度的提高。
在课程设置以及人才培养的整个过程中，学院将课程内容以及人才培养方式按照器官系统整合为彼此联系的几大模块，同时在每一个模块中均将人体解剖学、组织胚胎学、病理学以及病理生理学等相关学科的教学内容有机结合在一起，实现机能与形态、微观与宏观、生理与病理等各个方面的有机融合。
医学院教师总结范文6
艺术教育在高校素质教育中发挥重要作用，但医学院校由于专业性强、人才培养目标等因素，对艺术教育重视不够。本文通过分析医学院校艺术教育现状及存在的问题，探讨医学院校艺术教育的对策和出路。
【关键词】
医学院校艺术教育；现状；对策研究
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“进行艺术教育的目的不是培养艺术家，而是培养和谐的人”，中国的传统医学当中有“医者臆（艺）也”的心法。近年来，教育部连续下发《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》《全国学校艺术教育发展规划》《学校艺术教育工作规程》等文件，充分说明艺术教育对培养人才具有重要作用。作为医学院校，如何找到符合医学生知识结构和心理特点的艺术教育的正确途径并及时总结实践经验，这不仅关系到所培养的大学生人格构建、素质高低，还直接影响到医学院校向社会输送人才的质量和素质。笔者作为医学院校团委工作人员，在组织医学生进行艺术实践活动以及通过与同类学校工作交流时强烈意识到，医学院校艺术教育在组织机构、硬件设施、师资力量等方面存在一些问题，严重影响制约了艺术教育的目标和效果。
一、医学院校艺术教育的现状分析
目前医学院校艺术教育现状存在以下个方面问题。
1.重视程度不够
近年来，随着国家对高等教育的重视以及加大投入以来，艺术教育的地位逐步得到提升。教育部《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》中对高校艺术教育的组织机构和管理提出了具体要求，即“加强对艺术教育的统一规划和领导，将其列入学校年度工作计划和学校发展规划中，并明确一名校领导负责，统筹安排学校的艺术教育工作”。但医学院校由于专业化技能化教育，对艺术教育的重视程度不够，艺术教育机构不健全，设施不完善。据了解，医学院校很少建立艺术教育管理体制，缺乏对艺术教育的规划和领导，艺术教育没有归口管理部门，艺术课程或选修课设置在教务部门，艺术实践活动主要靠团委和学生艺术团体组织。用于艺术教育的基础设施如场地，器材等严重缺乏。校团委、二级单位团委以及学生艺术团体之间往往缺乏沟通交流，容易产生“各顾自”的现象，浪费了有限的艺术教育资源。个别医学院校成立了艺术教育中心隶属于学校团委，作为管理者往往重视指导艺术实践活动而忽视对大多数同学艺术教育知识的普及。
2.师资队伍匮乏
目前在校大学生大部分是90后出生的独生子女，他们从小接受了良好的教育，不少同学有一定的艺术基础。但与广大学生对艺术实践活动和公共艺术课程的强烈需求相比，高等医学院校艺术教育师资严重不足。国家教育部办公厅2006年3月下发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中规定“全国普通高等学校应该开设8门限定性选修课程和8门任意性选修课程或系列专题讲座”。目前医学院校很少达到这个要求。个别医学院校甚至没有一个专业艺术教师，更谈不上开设公开艺术课程和指导艺术实践活动了。有的医学院校虽有专业指导老师，也开设了公共艺术课程或者艺术类选修课，但相对于学生人数来说比例也非常小，远远达不到《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定的各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15-0.2%比例。
二、医学院校艺术教育的对策研究
鉴于当前医学院校艺术教育普遍存在的主要问题，应结合实际，循序渐进，不断改善和提高当前医学院校艺术教育的现状。
1.健全组织机构
重视医学院校艺术教育首先要健全组织机构。鉴于医学院校基本上没有二级艺术学院，也没有固定的艺术教育归口部门，可以成立艺术教育中心直属学校管理，由一名校领导负责。艺术教育中心负责全校艺术教育的研究、组织、实施和管理，按照规定，开设各种艺术类选修和限定性选修课程，满足学生的不同需求。同时，可以在艺术教育中心下成立各种学生文化艺术社团，指导学生进行艺术实践活动。
2.配齐师资队伍
医学院校由于专业性强，艺术教师资源短缺，应尽快配备一定数量的艺术教师，一是引进艺术专业人才，设立艺术教研室，建立一支相对稳定的艺术教师队伍。同时注重加强培养艺术教师教学水平，医学院校艺术教师应结合医学专业特点，具备一些跨学科、跨专业的知识。二是充分利用社会资源，采取校内和校外、专职和兼职的思路，从外部机构如社会艺术团体、艺术院校等聘用一批业务能力强的艺术教师，参与本校的艺术教育活动，从而补充医学院校艺术教师人数不足的现状。
3.加大经费投入
医学院校应加大对艺术教育的经费投入。一是完善基础设施，建立专用艺术教学场所，如艺术理论教室、艺术实践教室等，配备多媒体设备。其次，配备各种教学用具、教学资料等，如购置一些乐器、书法绘画资料等。三，不断补充教学资源，充实学校图书馆有关各类艺术书籍。四是营造校园浓厚艺术氛围，加大对广播站、宣传栏等投入。
作者：吴梅 饶婷婷 单位：皖南医学院
参考文献：
