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北师大版电子课本范文1
随着改革开放的逐步深入，世界大门向我们打开。越来越多的中国人走出国门，国际间的交流日益普及，英语的世界语言的地位日渐加深。英语水平的高低成为衡量人才的重要标准，而中学英语教学无疑是英语学习一个非常重要地位。但是目前英语教学存在的问题主要有如下内容：追求考试成绩，重视语法训练，训练学生的听说读写等技能以追求高分为主要目的。忽视了英语教学中语言文化背景知识的渗透。美国语言学家 H. J. Weatherford 明确指出：“语言作为交际工具，而不是分析对象，与文化不可分割。”中国的学生大多受到汉语思维，汉语文化的影响，特别是泉州地区的学生，又受到本地一些语言的发音，风俗习惯的影响，可能对于英美文化了解较少，而对于文化文方面教育渗透又是英语教学中的薄弱环节。因此，笔者认为，以语言为文化载体，文字当中所包含的独特的文化符号，需要在特定的背景下加以理解掌握，这对于中学英语教学无疑是非常有益的。
1、课堂渗透
小课堂可以看到诸多的英美文化和中国文化之间的差异。文字的发展变化是同社会的发展变化同步的。语言中的词汇与民族文化息息相关，是对民族文化的发展变化最为敏感的部分。社会文化生活中的每一个侧面都会反映到文化中来。在谈到 dragon（龙）时，龙在我国是吉祥的象征；但在西方它却是邪恶的象征，是不幸与厄运的预兆。再如，教到 green、blue，black 等有关颜色的词时，我向学生拓展一些与颜色有关的英语习语。例如，black tea（红茶）学生对英语词汇有了正确认识，才能了解英美民族的思维习惯和方式，才能避免“中文思维。词汇教学时，tea这个单词实际上还和闽南语有很大的关联。当时大量茶叶从福建泉州港运往世界各地，tea的发音就是根据闽南语中茶的发音来的，当然现在只有爱尔兰保留了古英语中tea的发音，和闽南话是十分贴近的。介绍词汇的来源也可以让学生更有学习的兴致。
2、情景创设
创设生活情景，帮助学生在两种文化中找到差异，排除学习过程中的文化障碍，获得言语交际的文化敏感度。中国与英美国家在地理历史、文化传统、风俗习惯、等多方面都存在着鲜明的差异。这就需要教师在教学的过程中引导学生了解一定的差异性，比如不同民族在对待同一种动物的态度是各不一致的。比如love me， love my dog.（爱屋及乌），还有 you are a lucky dog.而在汉语中狗却有一些含有贬义的意思，比如癞皮狗，落水狗，狗腿子之类的话。北师大版必修一Unit3 Lesson1 Festival，就是一个很好的机会。可以让学生到搜集各种节日的内容，甚至课外举行有关圣诞节，万圣节的庆祝活动，并与中国传统节日做比较，提高他们的学习兴趣，增进对西方传统节日的了解。
3、多媒体网络
在这个科技日新月异的时代，借助多媒体，借助网络技术，尽可能多的接触和了解英美国家的风俗习惯。这个部分很大程度是对学生加以引导，课后完成。甚至可以鼓励学生给英美国家的人士发电子邮件，语音聊天等形式。这是一种全新的学习体验，把学习到的知识应用到现实生活中。北师大版的教材高一英语必修二Unit4 Auckland，除了课本的内容外，上课前，我还到网上搜集了大量的奥克兰的图片，视频以及文字资料，让学生充分领略了新西兰的风情。得到了很好的关于奥克兰的信息
4、课外阅读
这是一个更能原汁原味近距离接触英美国家的风俗习惯，风土人情。课外阅读的内容包括报刊选读和经典英文原版书籍阅读。报刊选读可以了解到现代英美国家社会中的点点滴滴，以及正在发生的事件和人们对它的看法。而经典英文小说的阅读，则更多的是了解英美国家的历史文化等深层次方面的内容。
总之，英语的学习，绝对不是单纯的语音，语法。而应该是以语言为载体，以历史文化为灵魂的一种综合性的学习，中学英语老师应该多方位的为学生的英语学习创造各种机会，全方位渗透到学生的学习，帮助他们更好的学习英语。
参考文献
北师大版电子课本范文2
【关键词】信息技术 数学
一、现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起，迅速而深刻地影响着人们的生活，也引起了人类社会全面、深刻的变革，人类因此迈进了 “信息社会”的时代。信息技术与课程整合是一个讨论已久的问题。笔者认为信息技术与课程整合的真谛是学生能利用信息技术进行自主学习，将信息技术作为学习工具，使之成为激励他们学习的手段。但目前的信息技术教学存在着只是孤立传授些技能技巧，简单的技术展示，而没有真正让信息技术成为学生学习的重要工具。笔者就以上存在的问题，从一个信息技术教案谈如何在信息技术课堂中融入数学知识。
二、本人以普通高中课程标准实验教科书《信息技术》必修课本中的Excel的使用这个课时为例，结合北师大版《高中数学》(必修三)中的第一章第五节利用信息技术进行数据统计，让学生充分将信息技术作为获取知识的手段和方法。在学习过程中积极利用信息技术作为激发他们学习数学的有效工具。以下是一个完整的教学设计。
（一）教学目标
知识与技能：1.理解信息的表格化、掌握表格数据的处理。2.选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003)
过程与方法： 引导学生如何运用信息技术解决学习中的问题，以激发学生的创造性。
情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中体验信息技术的作用，增强学生分析问题、解决问题的能力。
（二）教学内容及方法
内容：1.概念(略讲)。2.处理电子表格(讲授知识点)。
方法：本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。
（三）教学设计理念
本课主要让学生掌握数据信息尤其是表格信息的处理。高中学生在高中数学当中学过统计这一章节，对表格数据有一定了解。本节课想从学生对数学学科已有的知识经验出发，对本节进行讲解，并将数学学科知识融入教学设计当中来，也体现了信息技术课程与其他学科课程整合的理念。
（四）教学过程
导入新课(2分钟)
向学生展示用Excel软件处理过的数据。结合普通高中数学课本必修3第一章统计的内容，展示内容是第四页表1-1的内容。以激发学生使用信息技术解决学习问题的兴趣。通过这个实例让学生体会信息技术无处不在，与他们的学习、生活息息相关。
(1)简单展示Excel的启动及如何进行数据和公式的录入。(3分钟)
(2)布置任务及完成任务。(30分钟)
本节课的学习主要由学生自主完成，教师可准备好一些导学案供学生在完成任务后参考。将学生分成不同的小组，以培养学生自主学习以及协作学习的能力。
任务：高中数学必修3课本37页习题1~5中的第1小题。将这一任务分给一个小组并由组长带领组员共同探究完成。
为了了解面包的销售情况，面包店随机选取了24个营业日，分别记录下每天销售的新鲜面包的数量：
53 49 27 48 60 52 44 38 47 52 82 46
55 31 39 54 51 47 50 61 43 64 43 64
(1)请用不同的方式分别表示上面的数据；
(2)分别计算以上数据的平均数、中位数和众数；
(3)根据以上结果，你认为该面包店每天应该生产多少新鲜面包？
（五）教学反思
本节课教师通过整合数学相关知识讲解表格数据的加工，通过解决实际生活中的问题，提高利用信息技术解决问题的能力。整个教学过程，教师只是引导和协助学生，不是让学生简单地模仿。通过分组完成任务，也提高了学生自主创新的能力。
三、结论：本文从一个教学案例入手，探讨了在信息技术课中融合进学科课程知识的教学。从而可以使信息技术教学更好地贴近学生的学习与生活，让学生切实体会到信息技术作为一门工具学科的作用。从而增强学生们的学习信息技术的兴趣，并乐于将信息技术运用到学习生活当中去。
北师大版电子课本范文3
毋庸置疑，每一个上过多媒体公开课的历史老师都很清楚，多媒体教学有着传统黑板教学无可比拟的优势。它弥补了传统教学的不足，以新颖、多样、趣味的教学方法，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，拉近了学生与遥远历史的距离，突破时空限制，有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。总的来说，多媒体历史教学有以下几个优点：
1多媒体能提供大量生动形象教学素材，让历史教材活起来
据心理学资料统计，人在获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，在历史教学中增加视觉、听觉信息量，是让学生获取历史信，息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。如：北师大版七年级下第十四课《元帝国拓展统一多民族国家基业》中，成吉思汗统一蒙古的背景，学生对此的了解仅限于课本上两句话，对其统一蒙古的重要性认识不足，我特地播放了一段视频《十二世纪的蒙古草原》，并展示了一段材料“星天旋转，诸国征战，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”，战争的场面和材料的直白使学生对成吉思汗统一蒙古前的背景有了更进一步的认识，从而也体会了战争的残酷性和和平生活的来之不易，更了解了成吉思汗的伟大，对其也产生了浓厚的兴趣。
2多媒体有利于开展学生互动，让学生在课堂上动起
历史是过去发生的事情，它既不能演示，也不能重现。传统教学中，教师只是一支粉笔、一本书，一堂课讲得口干舌燥，学生听之无味，毫无兴趣。但是用电子白板，通过图片展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史，那么学生学习的主动性就会大大增强。如：我在上七年级上第九课《甲骨文与青铜器》一课时，为了加深学生对中国古代文化的了解，我特地准备了学生分组比赛活动，破解甲骨文，以90秒为限，然后评出最佳小组。通过活动，既增强了学生之间的团队合作能力，又使学生对甲骨文产生了浓厚的兴趣。而在介绍青铜器这一知识点时，为了减少课本上几段文字和一张图片的枯燥和乏味，我改变了策略，设置了一个情景：“一个外国游客来到中国历史博物馆，他对这件文物产生了兴趣，但他不认识这个鼎，也不知道它的来历，作为一个中国人，你能不能为他解说一下呢？”结果同学们来劲了，一个个争先恐后的上来解说，通过活动，学生深入了解了司母戊鼎名称的由来、下落及意义，学生也在活动中真正成为课堂教学的主体，由以前被动的学转变为主动的学，学习的积极性、主动性和创造性大大增加。由此可见，要想提高课堂教学效率，减轻教师和学生的负担，化学生被动为主动，集图像、动画、视听技术以及师生互动于一体的电子白板在这方面恰巧起了无可替代的作用。
3多媒体能化繁为简、化难为易，让教学流畅起来
突出重、难点是教学中的关键，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，通过创设情境，调动学生各种感官共同作用以强化感知。如：《甲骨文与青铜器》一课，课标要求解决的难点是如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就，为了解决这个问题，我先是展示了几幅图片如下，通过让学生猜甲骨文获得了感性认识：甲骨文与今天的汉字有着渊源关系。之后我又通过抢答的方式让学生计算制造一个鼎需要多少个坩埚需要多少个人，通过计算，学生体会到青铜器铸造的不易和商朝国力的强大，对中华古代文明有了更进一步的认识，增加了民族自豪感。
4多媒体让教学效率高起来
初中历史课时少、内容繁杂、知识点多，跨度大，按照一周两节课90分钟，一学期按二十周算也就是30个小时，三年也就是180个小时即7天半的时间。要想在7天半的时间内了解中国和世界5000多年的历史，了解世界，难度可想而知。因此我们只能向我们的课堂要质量，优化课堂教学，实现高效的历史教学。《学记》中有这样一句话：“学无当于五官，五官不得不治。”意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。这说明远在2000年前我国古代人就已经认识到读书学习要用眼看，用耳听，用口念，用手写，用脑子想，这样才能增强记忆效果。
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教学中的情境性原则指的是，在学生已有知识的基础上，通过呈现某些现象，提出新问题，造成学生认识上的不平衡，将学生置于对新问题的探究之中。所以，引进概念要使学生感到引进的必要性，激发学生的求知欲，使他们在接受新知识时，有充分的思想准备，理解学习新内容的意义，从而调动学生的主动性和积极性。交互式电子白板，可以增强教学的直观性和生动性，可以在提供多彩的视听和动画效果时，关注心理学中的有意注意与无意注意规律。例如，在匀变速直线运动的教学中，“平均速度”概念的引入问题，必须通过实例的分析，使学生深刻理解到，引入“平均速度”这一概念是为了处理问题和解决问题的方便。而在讲解的同时可以利用交互式电子白板把时快时慢的火车运动情景搬到教室中来，使学生能够由现实的生活真真切切地体会到，“平均速度”这个概念的引入是用复杂问题简单化的方法来处理的。所以“平均速度”的引入也是处理运动的一种方法。
2培养学生分析问题和解决问题的能力
初中物理的基础知识或是从观察实验现象得到的，或是从实验间接推出来的，或是利用前面学过的基础知识进行推理，并同时用实验进行讲解的。例如，牛顿第一定律不能用实验直接证明，而是通过实验间接推出的结论。而推论这部分本身就具有一定的难度，所以借助于交互式电子白板可以把推论这部分转化到交互式电子白板上去，从而降低教学难度，在此基础上再引导学生分析课本中所举的实例，这对培养学生科学抽象的能力具有潜移默化的作用。借助于该设备，可以更深刻地反映事物的客观规律，最后回到现实生活中的实例，让学生确信这一规律的正确性。
3凸显物理演示实验教学
课堂演示实验是在特定条件下，有目的进行的，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，便于启发学生的思维活动，引导全班学生集中注意力有目的地观察，直观性强，使学生对物理现象和过程有清晰和深刻的了解。例如，大气压强对初中学生来讲，本身就抽象难理解，通过马德堡半球演示实验，使学生切实感觉到了大气压的存在，但是座位靠后的学生就看不清楚了。利用交互式电子白板的实物投影以及动画模拟，不仅能够使演示实验更加的直观清晰，而且可以借助于交互式电子白板在观察的基础上做思维的加工，使学生形成正确的概念或找出它的规律。当然，在利用交互式电子白板深化和凸显课堂演示实验的同时，必须要目的明确，措施得法，引导学生进行观察，提出问题来激发学生的积极性。
4利用电子白板的交互性促成师生课堂互动性和生成性
从物理概念的形成发展来看，物理学家在形成新概念时，会和真实的经验情境（如家庭、社会、政治、经济、地理等）、个人认知水平和固有观念或信念等方面联系起来。在这些因素的共同作用下，他们对同一问题或领域进行研究时就会形成不尽相同的理解，创造出的概念所反映的侧重点也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教师在备课时，一切以多媒体为中心，忽视学生的主体作用、教师的主导作用和课堂的生成性，是有违学生认知规律的。学生获得比较完整的概念是一个发展的过程。启发学生把感性认识上升到理性阶段，必须结合学生上课的实际，根据学生互动情况和随机生成的知识逐步深化。也就是说，学生获得概念的过程是由浅入深的，不能一次求成，各个概念又是互相联系，互为因果关系的。交互式电子白板在处理师生课堂互动性和生成性上有天然的优势。例如，北师大版教材的第十一章《简单电路》第7节《探究影响导体电阻大小的因素》中的“决定电阻大小的因素”教学用书中，建议学校根据自身条件安排实验来探究电阻大小的决定因素，但是初中学生可能会把决定导体电阻大小的因素中的导体的横截面积理解成“导体的横截面积越大的电阻也越大”。笔者借助于实验给学生讲解，然后让学生讨论：电阻可以“类比”成什么来理解？其中一个学生提出可把导线比做道路，电流通过导线就好比人沿着道路行走。道路长短宽窄一样而路面状况不同时，人在泥泞的路面上难走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。这好比“长度、横截面积相同，不同材料的导体电阻不同”。其他条件相同，道路越宽行人越容易通过。好比“材料、长度相同时，导体横截面积越大，电阻越小”。对于这个类比，实际上比较贴合教学的实际，如果用常规多媒体教学可能就有点手足无措了，但是借助于交互式电子白板可以把动态生成的实例加到刚才的课堂教学中去，使教学过程更加完美，激发学生的学习兴趣，增进了师生之间的感情，教师可以及时地针对学生在学习过程中遇到的问题，进行教学反馈和总结，增强学生的主体地位。
5挖掘教材的内在联系做好归类练习
在学生练习题方面要有计划地把解题原理、解题方法相同或相似的问题通过交互式电子白板组织起来，让学生掌握规律性的东西。在做法上，一般是精选一道典型的范例或练习题，通过分析、讨论或课堂练习，得出结论，再通过交互式电子白板把同类型的问题通过电子白板呈现给学生，让学生思考和讨论，最后得出答案，教师根据做题的情况利用电子白板做必要的启发、引导、补充和总结。这样学生做完一道题后，通过解题后的思考和联想，解决了相关联的许多问题，收到“练一题通一片”的效果。下面举出这一类型的一组题目作为例子。
（1）讲解题目如果由两个动滑轮和若干定滑轮组成滑轮组，有几种联结方式？该怎样装配？并分别画出示意图。如果动滑轮的重量以及各种摩擦忽略不计，试分别说明各种情况的省力情况。比较几种联结方式的省力情况。
（2）扩展一用1个动滑轮把70kg的重物提高0.5m，作用在滑轮组的动力把绳子向上拉动2.5m。问：①需要多少牛顿的动力（不考虑动滑轮的重力和摩擦）；②请你设计出滑轮组，应该如何装配。
（3）扩展二某人所发挥的最大动力为42on，现在只有两个动滑轮和若干定滑轮，假设动滑轮的重量以及滑轮的摩擦忽略不计。问：①假设4种不同的连接方式，要提起200kg的重物，应该怎样装配；②分别讨论利用你设计的滑轮组最多能提起多重的物体，为什么？通过交互式电子白板，做好练习的归类，可以轻松调用前面例题和讲解的内容，不仅能够扩大学生的知识面，掌握知识的内在联系，还可以提高学生应用知识的能力。
6结束语
北师大版电子课本范文5
关键词：微课；微视频；设计；实施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0004
美国学者David Penrose于2008年提出“微课”，用于教师和企业的培训。微课主要是通过一个或几个“微视频”展示或讨论学习内容。现在，“微课”更多她用于教学领域。
教学微视频就是运用现代多媒体技术就教学过程中的某个教学片段或某个知识点进行讲解的一段视频。它不同于传统的大课堂教学，微视频讲解的内容呈现碎片化，各“微视频”之间可以是断裂的、不成体系的，时间一般限定在5-10分钟，讲解内容是教学的某方面或某一个点。本文就以高中英语虚拟语气为例做探讨。
一、微视频的制作
微视频课程需要教师依据《英语课程标准》、教学中的重点和难点以及学生的课堂疑问来确定哪些知识要重点讲解，如何讲清、讲透。有效实施微视频教学基本要求是其制作。
1. 定位教学主题――目的性
对于高一学生来说，虚拟语气是学习中的重点、难点，难以分清If条件在何时用虚拟语气，何时用陈述语气，难以记住虚拟语气的基本形式，更难以把握在名词性从句中虚拟语气的用法；新课标语法项目表中列出虚拟语气，是考试重点之一，在日常英语阅读中常常见到。教学中，教师要体验学生难以理解，记忆三种虚拟语气的基本形式的原因何在？混合虚拟语气的特点是什么？为什么学生对含蓄虚拟语气视而不见？为此，教师要精心设计微视频，对于时间限定在几分钟内的讲解视频要做到有的放矢，把握要点，节约时间，用例句对虚拟语气进行分析要清楚简约、言简意赅。
2. 设计教学任务――针对性
在确定主题后，教师要设计在很短时间内的视频教学任务，列出教学内容的任务清单，清单要突出教学的目的性、针对性，即教师上课“讲什么”“怎么讲”和“为什么这样讲”，只要使学生的学习任务符合学生的认知发展水平，微视频才能为学生的学习起到“支架”作用。任务清单也是学生的学习向导，学生通过任务清单知道自己要“学什么”和“怎样做”，在任务的压力下能切实地提高他们的学习效率，增强学习的自主性和积极性。本微视频制作课件PPT如下：
视频教学内容要简明扼要、形式多样，既要满足不同层次学生的学习需求，渗透对学生能力的培养，又要促进学生思维的发展、学习效果的提高。
3. 制作视频课件――精美化
视频制作要关注知识点的把握和内容的阐释，内容要求充实清楚，任务设置条理清晰。视频制作者要充分考虑视觉效果，借助多种科技手段做到视频界面简洁友好、画面精美，与学生年龄、心理特点相符，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，让学生喜欢看、喜欢读。视频内容讲解要清楚、有条理，同又要生动、亲切，把握和控制节奏，考虑学生的接受程度，把视频的画面与内容完美结合起来。
具体制作程序：（1）准备阶段：微视频不是把教材搬到屏幕上，教师先要设立教学目标，按照学生实际情况备课，写下教学要点，考虑如何展开所学内容，学生在学习后所得，并事先准备相关材料和PPT等。（2）录制阶段：在教学设计的基础上，教师可以录制微视频，录制工具常见有拍摄工具（摄像机、Ipad、手机）、屏幕录制工具（Camtasia Studio、Knovio、Showme）、书写工具。（3）后期加工阶段：对录制好的视频加工修改，做到内容准确、技术精致、语言表述规范、音量适当。
本课用屏幕录制工具（Camtasia Studio）制作7分钟微视频（类似课堂讲授），把内容简化提炼后变成8分钟的课程资源。学生依据自己的实际情况进行自由观看，可进可退，重复看，边想边看，与传统课堂相比更适用于不同水平的学生自主学习。
二、微视频的实施
1. 课前――自主学习，掌握基础
在上本节课前一天，教师下发学习清单，安排学生学习虚拟语气，把微视频传到班级电脑中让学生通过学校班班通电视、家庭电脑或手机观看，通过自主学习完成教学清单中的基本任务，学生可以结合课本或语法书学习，对不同层次的学生学习时间要求不同，做到学生各有所得。课前，教师通过学习清单了解学生的学习情况，针对学生的疑难和困惑制订上课小组合作，集体讨论的问题，使上课有针对性。
2. 课中――师生合作，探究疑难
在课堂上，教师对微视频中的知识点不做讲解，主要关注学生学习中的难点，让学生小组合作讨论，就学习中的困难研讨，以“生生合作交流”方式，让学生自己探索、研究所学知识，教师依据课前收集的学习清单中的问题，有针对性地与小组成员交流，给予点拨指导，为学习程度低的学生抓住基础知识，把握虚拟语气基本的规律，适当拓展和补充知识，提出新问题让学习程度高的学生思考，使学生学习有深度和高度。在课中的探究中，根据不同学生的实际认知水平，尊重学生的差异性，依据“最近发展区”理论，激发不同层次学生积极学习，关注每位学生的发展，体现面向全体学生，注重素质教育和“以人为本”的教学理念，增强了学生学习兴趣，培养了学生积极的学习态度和乐于合作的性格，帮助他们树立了自信心。
3. 课后――练习巩固，全面提高
通过上述两个环节――自主学习和课堂合作解疑，学生理解了重难点，能自主完成相关练习，教师以微视频讲解为依据，巩固所学知识，强化教学内容，引导学生探索本微视频以外的相关知识，为进一步学习做好准备。
虚拟语气学习指导和学习清单
1. 教材分析
（1）虚拟语气是北师大版高一教材语法重点，在前一单元中，学生学习了第一条件句（first conditional），即真实条件句，本单元学习虚拟语气，教材中称之为第二条件句（second conditional），初学者难以分清主从句中的动词形式，所以本课归纳虚拟语气动词的基本形式，同时分析特殊虚拟语气的三种形式。
（2）对于其他形式的虚拟语气要在以后的教学中加深，避免学生一次性接受。
2. 学习要求
（1）知识与技能：让学生了解和掌握虚拟语气的语法规则，在具体语言环境中灵活运用。
（2）过程与方法：通过教师讲评和学生探究结合，通过语法实践归纳语法规律，让学生建构语法知识体系，在实践中发现与解决问题。
（3）情感态度与价值观：提高学生的语言分析能力和对语法的正确认识。
3. 学习重难点
（1）学习重点：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则和特殊形式。
（2）学习难点：虚拟语气的语法规则在具体语言环境中灵活运用。
4. 学法（学习指导）
（1）观看视频，把握基础知识
（2）合作探究，归纳总结，具体运用
自主学习评价（观看视频，有的放矢） 小组合作（合作探究，解决困惑） 课堂学习（展示成果，学习新知） 巩固练习，提升能力。
5. 过程与手段
（1）过程：定义语法，结合情景发现总结规律，小组合作，理解运用语法，课后巩固。
（2）手段：用微课翻转课堂，促进学生自主学习。
6. 学习内容（任务清单）：观看视频，完成任务
（1）什么是虚拟语气？
（2）学习任务一：在一般用法中，条件句和主句的动词时态是怎样的呢？（完成表格）
【设计意图】依据表格和例句，设置情境，引导学生自主学习，获取新知
（3）学习任务二：三种特殊虚拟语气是什么样的？
①省略If条件句： 如果条件状语中有were， had， should时， 可以倒装成：Were / Should / Had +主+其他
②错综条件句：主句、从句时间不一致的虚拟语气
③含蓄条件句：条件从句中条件不表出来，暗含在上下文中。用 without， but for， or， otherwise， but 等代替条件状语从句。
【设计意图】依据例句，让学生了解三种特殊虚拟语气。
（4）余论：除了以上几类还有其他类型的虚拟语气吗？
【设计意图】开阔学生视野，积极吸收新知，引导有余力的学生主动学习探究。
7. 课后学习资料――回顾提升
回顾：学生讨论总结本课所学
巩固：单项填空，语言表达
【设计意图】回顾主体内容，要求学生抓住主要任务；通过练习，巩固所学。
8. 学习困惑和建议（学生填写）
三、微视频应用的反思
微视频教学是学生在课前自主学习、课堂小组合作、师生交流合作的教学模式，与传统教学模式中的事先预习内容、课堂教师讲解知识有很大不同。微视频教学强调学生自主学习，课前基本把握学习内容，课堂主要是对疑难点进行探讨解答。简短的视频、精彩的画面、变化的教学形式深深吸引着学生，但这种模式长期下去是否引起学生视觉疲劳，失去新鲜感？
这种学习模式充分发挥了学生学习的自主性，学生在课堂上有的放矢地与教师交流，化解难题，促进学习和小组合作，活跃了课堂气氛，提高了学生分析问题、解决问题的能力，增加了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，但是，学校和家庭硬件设施仍然不足，教师的教学负担比原来加重，对新的教学模式还难以适应。
时代大发展下，教学模式不断地改变，如微课、微视频、等与社会科技进步有着紧密的关系，在教育领域发挥重要的作用，但是，如果所有教学都采用这种模式，对学生手头电子设备管理缺失，课前自主学习没有监管，这种新形式会“适得其反”，没有为学生“雪中送炭”，反而是“抱薪救火”，与教育的初衷大相径庭。
