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高中政治教学范文1
【关键词】高中政治 高效 活跃
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064
政治是一门涵盖着国家经济、文化、政治等等内容的学科，其中包含的信息量巨大，涉及的知识范围广，在进行政治教学的时候老师要选择适当的教学模式，让政治教学取得高效的教学成果。政治课程中内容广泛，教师在进行教学的时候，要改进以讲为主的传统教学模式，将学生作为课堂主体，增加学生在课堂上的表现机会，增加老师与学生在课堂上的互动，营造一个活跃的课堂气氛，提高学生在“学”的教学模式中进行政治学习的轻松感。经过长期的教学实践，通过老师引导学生学习，让学生养成主动积极的自学习惯，让学生的思维得到充分的发散。让学生养成良好的自主学习的学习习惯，加强师生之间、同学之间的感情知识交流，调动学生的学习兴趣，培养出了学生对知识不断钻研的刻苦精神，提高了课堂教学效果，提升学生的学习成绩。
一、鼓励学生提出问题
高中政治教育是ρ生进行社会机制，以及国家制度等方面知识的系统性学习，由于政治本身所涉及的知识量庞大，而且大多数知识都属于抽象范围，很多概念性、观念性、哲学性的知识，与学生的生活常识很难联系起来，而且对于高中生来说其实用性体现得并不多。所以采用正确的教学方式便尤其重要，老师的教学模式要结合政治抽象的特点，避免教师教学产生“灌输-考试”的模式，学生的政治学习变成只会“识记-应试”的学习，丧失了学习本身带来的乐趣。在教学的过程中，学生作为课堂的主体，老师作为知识的载体，要教会学生主动的“拿走”知识，鼓励学生在学习中提出问题。 教师不能只依靠学生卷面取得的成绩来评判一个学生，更要重视学生的心理以及在学习过程中学习习惯的培养，解决学生学习与生活中遇见的问题。在课堂中，老师只是起一个引导作用，所以可以用导学式的教学方法对学生进行政治教学，积极鼓励学生提出问题，老师指导学生养成主动自主学习的学习习惯。通过增加学生的课堂提问，促进学生对学习内容的吸收和了解，培养学生在思考、讨论、交流上面的能力，不断增强学生自我提升政治素养的能力。只有让学生自己主动提出问题，老师才能发现教学上存在着哪些不足之处，从而对教学内容进行优化调整。
二、学生自学习惯的培养
政治内容多，涉及广，需要学生记忆的东西非常的多，让学生养成自学的习惯就很有必要了。让学生养成自学习惯也是老师在高中政治教学任务中最重要的部分，老师在教学过程中为学生布置一些任务，比如：提前预习内容、课后作业、课后复习等，引导学生按照老师的要求完成任务，在完成任务的过程中，培养学生的自学能力。学生自学一般都是利用课余时间，在课前或者课后让学生自己为自己制定一份学习计划表，老师安排几个问题，让学生在自学过程中对其进行思考。在学生进行自学的过程中，老师也要经常的为学生进行指导，了解学生学习中存在的问题，对学生的问题进行总结之后挑选出学生在学习上经常犯的错误在教学时进行强调，让课堂教学更有针对性，也能够让老师随时调整教学方式更好地做到因材施教、因人施教。当学生的自学习惯培养出来之后，学生更加容易做到对知识的自我钻研，在遇到难题疑点的时候，更多的是自我思考或者和同学进行讨论，而不是一遇到问题就拿来问老师，降低了老师的教学工作量。学生通过自学将被动的学习方式转变成为了主动的吸收知识，学习效率大大提高，为成为会学习、会创新的人才奠定了良好的基础。
三、增加课堂实践内容
传统的教学模式中，老师一直按照教材或者教学课件不停的对学生进行讲解而忽视了对学生实践教育内容的教学。增加课堂实践内容，实践出真理，利用实际事实说服学生。比如：在讲到《商品的价值以及价值的表现形式》的时候，让学生对学校周围的市场或者超市进行商品价格调查，了解商品的价值是由什么决定的以及价值具体的表现形式，然后将调查的结果由学生在课堂上进行总结汇报。在调查的过程中，不仅将商品的价值从抽象概念转变成了实际内容更便于学生理解，而且还锻炼了学生的实践和找寻信息的能力。学生在课堂进行总结了之后，老师对调查结果再进行归纳总结，对调查活动进行点评。增加一定的实践内容不仅是增加老师教学形式，更提升了学生的学习兴趣，让学生不再觉得政治的学习是枯燥无聊的。政治的教学需要形式多样化的开展，还可以在班上举行辩论比赛，比如：以“中国加入世界贸易组织是利大于弊还是弊大于利”进行辩论。参加辩论就需要学生根据论题开始收集资料，首先要知道世界贸易组织的性质以及加入其中需要什么条件，然后了解中国是什么时候加入世贸组织的、加入世贸组织之后中国经济的发展情况、中国经济与世界经济发展存在哪些差别等等内容，通过辩论的方式来达到政治教学的目的。
四、加强学生的阅读指导
高中政治教学范文2
关键词：高中政治；情感教学；特点；应用
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0155-01
随着我国新课程改革标准的不断深入，提升课堂教学有效性成为教师教学的重要目标。传统的教学手段对于学生学习效率的提升效果不是非常明显，因此，需要教师改变传统的教学方法，使用符合当前教学规律的方法进行教学。将情感教学融入高中政治教学中，不仅可以增强学生的学习积极性，还可引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、情感教学的基本特征
（一）真实性
真实性是指教师在教学过程中，常常会使用真实的教学案例，让学生从中体会、感悟，完成教学目标[1]。此外，真实性还包括教师在教学中的真实展示，以及学生真实的学习情况。如，教师教学的热情、学生学习的专注等。
（二）生活性高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。
（三）趣味性
传统的课堂教学主要是教师在课上讲述，学生在课下进行记忆、理解，这种教学方式不能有效调动学生的学习兴趣，还影响了教学质量。而情感教学可以通过案例将知识点告知学生，帮助学生理解，呈现一定的趣味性特点，可有效提升学生的学习兴趣。
二、情感教学在高中政治教学中的应用
（一）营造良好的学习氛围
情感教学与传统教学不同，它拓展、延伸了教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可以利用这种条件，引导学生正确使用手机[2]。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可以引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有较强的理论性，学生对学习政治知识的兴趣不太高。为此，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，将其与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效果。例如，教师在讲“全面建设小康社会的经济目标”时，如果只是单纯的讲解，学生虽然可以理解，但不会有深刻的认识。为此，教师就可比较国家在建设小康社会以前的生活状况与当前的社会情况，以及未来的发展蓝图，让学生自己去认识和体会社会发展现状，从而正确把握知识点[3]。此外，这种教学方法还可拓宽学生的学习视野，深化学生对知识的认识，提升学生的学习能力。
（三）使用情境教学
情境教学是情感教学一种较为具体的反映，在教学过程中，教师经常使用情境教学可有效调动学生学习兴趣，促进学生学习水平的提升。为此，教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，从而使学生产生亲切感，调动学生的好奇心，激励学生学习新知识。例如，教师在讲“文化的继承性与文化发展”这节内容时，就可以为学生创设一个教学情境：如果中国传统的优秀文化没有了，会怎样？全都保留又会怎样？经过探讨，将当前小学生学习书法的例子融入其中，深化学生对中华民族优秀传统文化的认识与分析，从而促使学生自发地传承中华民族的传统文化，实现教育目的。
（四）加强实践活动
高中生学习政治知识的主要目的是适应社会，而参加社会实践活动可以有效引导高中生将所学知识运用在社会实践中，对于引导高中生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。为此，高中政治教师应加强学生的社会实践活动，让学生在实践中感受知识的作用，激励学生学习。例如，教师在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这节内容时，就可以组织学生参观基督教教堂、寺庙等，让学生感受每个宗教存在的意义，这样不仅可以加深学生对我国宗教政策的认识，还能调动学生的学习兴趣、开拓学生的视野，为其将来的发展奠定坚实的基础。总之，随着我国教育制度的改进与完善，传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，因此，教师要积极改进教学方法，促进教学质量的提升，将情感教学应用到政治教学中，有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘梅.践行情感教学,增强政治课堂教学实效[J].中国校外教育:基教版,2012(3):53.
[2]刘子鸣.浅谈初中政治课堂如何运用情感教学[J].中学课程辅导:教学研究,2015(3):152-153.
高中政治教学范文3
关键词：高中政治；教学实践；教学探究
高中政治教学内容有很多，包括一些经济常识、政治常识、哲学常识等，学科总体内容比较抽象，难理解。首先，学生需要学习一些不熟悉的概念，比如，价格与价值、国体等。其次，教师还应当培养学生良好的思想品质和综合素质。一个人只有拥有了良好的思想品质与道德情操才能为社会的发展做出一定的贡献。笔者对高中政治教学情况进行分析。
一、高中政治的教学现状
高中政治教学内容有很多，教师往往从自己的角度进行教学，没有考虑学生是否可以接受。而且政治有些比较抽象的概念，学生在课堂上理解后，课下也容易遗忘。首先，在高中政治课堂上，学生不够积极主动，课堂环境比较沉闷。教师往往只利用单一的教学手段进行教学，没有考虑利用其他教学手段使教学课堂丰富多彩、趣味横生。其次，在政治课后，学生对知识的掌握程度也是参差不齐。有的学生将已学政治知识运用得滚瓜烂熟之时，另一些学生还对政治知识一窍不通，这就使教师左右为难。如果教师将政治知识再讲一遍，无疑会浪费学生的时间与精力。如果教师对其不进行处理，另一些学生会逐渐落后。因此，政治教学方式的改进刻不容缓。
二、高中政治教学方法的改进措施
1.利用多媒体、丰富教学课堂高中政治教师在讲解政治知识时，往往只利用课本进行讲解。教师带领学生画出课本上的重点概念、重点语句让学生进行背诵，然后通过做题来提高政治成绩。这样的教学方法不仅枯燥无趣，还会使学生在课堂上不能够集中精力进行学习。而且，沉闷乏味的课堂环境会使学生丧失学习的动力。对此，教师可以利用一些简单的幻灯片进行讲解。例如，教师可以在讲解知识时，利用有趣的动画效果来吸引学生的注意力。教师还可以利用简单的视频为学生介绍一些时事政治，让学生在政治课堂上了解一些国家大事，培养其关心、热爱祖国的优秀品质。这种教学方法可以使课堂活泼生动、趣味横生，还可以让学生学到较多知识。2.结合生活实际进行教学高中政治包含许多抽象的概念，教师可以将教学知识与生活相融合。例如，在讲解价值与价格时，可以给学生举例，一瓶可口可乐的价格是7.5元、一公斤牛奶的价格是14元、5盒纸巾的价格是22元、1kg面包的价格是29元，以上这些数字表示的是商品价格。价格是由商品价值所定的，而商品价值是由人类劳动来衡量的。教师在讲解这两个抽象的概念时，可以结合生活实际使其变得简单，容易理解。教师在讲解思想品德知识时，也可以结合生活中的实际，给学生介绍什么样的品德是值得我们学习的，什么行为习惯是需要我们摒弃的。这种教学方法更加生动具体，学生可以在学习中加深知识的理解，并且形成良好的行为习惯。3.成立学习动力小组人与人之间存在着不可避免的差异。比如，每个学生的理解能力、逻辑思维能力都是不同的，因为这些差异，他们对知识的掌握程度固然不同。教师可以据此建立动力小组，让他们遇到问题后分组讨论，分别说出自己的见解。“独学而无友，孤陋而寡闻”只有多交流、多讨论，学生才能得到进步与提高。学生每个人都有优点和不足，只有相互学习才能扩大优点，补足缺点。“三人行，必有我师焉。”在小组的互帮互助中，每位学生都可以体验到做老师的感觉，他们相互学习，越来越谦虚好学，政治学习能力也得到了明显提高。学生给同学讲解知识时，对学科知识进行了回顾与温习，加强了认识，而且还养成了热心助人的情感态度。一些学生在被同学帮助时，对不会的知识进行再学习，解决了课堂中的疑问，而且他们养成了虚心好学的好习惯。政治教学中一些比较抽象的知识，是需要不断思考才能理解与记忆的。这些知识也可以在学生讨论中得到解决。这种小组学习的教学方法可以使学生加强政治概念的理解，掌握做题的方法，养成良好的情操，从而提高政治课堂教学效率。本文对高中政治的教学实践情况进行分析，找出了一些不足，并提出改进措施。教学实践表明，这些措施十分有效。高中政治课堂由以往死气沉沉的面貌变得生动活泼、多姿多彩。而且，学生对高中政治有了正确的认识，他们的知识水平、行为习惯也在学习中得到了加强。但是，高中政治教学之路还漫长而修远。教学路上有鲜花，也有猛禽，还需要广大教师上下求索，寻找出一条适合自己的教学之路。
参考文献：
［1］董改燕.高中思想政治综合探究课教学实践的研究［D］.天津师范大学，2014.
高中政治教学范文4
关键词：高中政治；教学策略；教学质量
教学改革的推进使教师需要为学生提供一个自主发展的平台，让学生保持积极的学习状态，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
一、推进政治教学的生活化
教学生活化就是一种在生活背景下的教学，让教学内容与现实生活产生联系，帮助学生理解。政治有鲜明的社会性和时代性，虽然教材的内容很全面，但随着社会的发展，很多事物尚未反映到教材中，因此，教师要积极面向现实社会，引领学生关注社会、关注生活、关注新闻。尤其是对一些近期的热门新闻，要帮助学生正确地认识。例如房价问题，教师要让学生思考影响房价的因素、国家政策对房价的影响等，进而让学生理解和掌握国家宏观调控的重要作用。
二、加强课堂提问
课堂提问能够激活学生的思维，推进教学目标的实现。在课堂中，教师要提前准备好问题，保证问题的启发性和有效性，同时还要保证问题的针对性，要从教学目标、教学内容和学生的认知程度出发制定问题。
三、推进学生学习方式的转变
学生传统的学习方式单一，较为被动，学习效果较差，因此，要积极推进学生学习方式的转变，提倡学生主动学习、多样化学习，要让学生在学习过程中发现问题、探究问题、解决问题，让学生成为学习真正的主人。
四、开展分层教学
学生存在差异，教师的教学也必须有差异。分层教学就是教师根据学生的差异，以提高学生的学习效果为目的而开展的个性化的教学。分层教学根据不同类型的学生向他们提出了不同的要求，设计出了不同难度的问题，点评问题时也给予不同的反应。例如，在教学过程中，对积极性较高的学生给予引导，给予他们较多的自主学习时间；对于学习积极性差的，要努力提高他们的学习兴趣，给予充分的激励性评价。另外，还要积极推动合作学习、竞争学习等。
高中政治教学不仅关乎学生的成长，同时也关乎国家未来和命运。因此，政治教师要积极探索有效的教学策略，不仅要联系社会生活实际，还要注重教材的开发，以提问、分层教学等方式激发学生的兴趣，让学生成为学习的主人，帮助学生掌握坚实的知识，促进学生的健康成长。
高中政治教学范文5
关键词：高中政治：政治教学：情感教学
人的活动除了受到理性和意志的支配之外，还会受到情感的驱使，教学活动同样如此。所以，在高中政治教学中，学生的课堂学习活动总是伴随着一定的情感因素，需要在其中开展情感教学，这样才能保护学生的情感因素，让学生的情感因素得到重视，让学生自主地进行学习活动并在其中发挥创造力。那么，如何才能在高中政治教学中开展情感教学，把握好情感在教学活动中的尺度，让情感教学发挥作用呢?
一、明确情感教学的内涵与目的
情感既是人类心理活动的一个重要方面，又是态度这一整体中的一部分。情感是人对客观事物的态度的体验，也是人的需要是否获得满足的反映。情感与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感具有很多作用，它既是人适应生存的心理工具，又是能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际交流的重要手段。
情感不同于认知过程，认知过程是人对事物的客观反映，而情感则是人对事物的主观反映。情感分为积极情感和消极情感，而区别在于需要是否得到满足。情感作为人类生存的必要条件，也是学生精神生活的主宰，只有把握好情感这一学生学习的催化剂，才能提高教学效果。情感教学是指教师在教学中，充分考虑情感因素，运用一定的教学手段，激发学生的情感，满足他们的需要，以发挥情感因素的积极作用，增强教学效果，促进教学活动更好地进行。
实施情感教学的前提就是要明确情感教育的内涵与目的，针对情感有积极和消极之分，情感教育的目的就是通过一定的教育活动，影响甚至改变人的情感状态，消除消极、不健康的情感，并将其变为积极、健康的情感，提升政治教学的层次，使其更加健全、更加完善。
上述就是情感教学的基本目标。针对这个目标，结合高中政治教学的特点，我们应当注重学习情感、人生价值情感和社会情感的培养，既要培养学生积极的学习态度和人生态度，又要培养学生良好的学习品质和个性品质，同时，也要培养学生的爱国主义情感、义务感和责任感。
二、开展情感教学的方法
1.创设良好的情感教学环境
只有积极向上、健康活泼的校园文化才能让学生产生归宿感，因此，要开展情感教学，首先要做的，就是要优化教学环境，建立这样的整体校园文化，营造一个宽松和谐的课堂环境，让学生爱上校园，爱上学习环境。
营造宽松和谐的课堂环境，首先需要创设以形象为主体的情境，使学生身临其境。其次，应当给学生一定的自由，让学生在课堂上放得开，让学生能够在课堂上勇敢地说出自己的想法，说出对教师观点的质疑。这样宽松的环境不仅可以激发学生的探索精神，发挥学生的潜能，而且能培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
但是，营造宽松和谐的课堂环境同样需要教师的引导，教师一定要有足够的驾驭能力，能够有效地引导课堂、控制课堂，不放任学生，让课堂氛围在宽松和谐的同时不会显得松散。
2.用爱心感染学生
虽然现代社会中，高中学生比较有主见，喜欢从自己独特的视角来观察社会、观察问题，同时也会用批判的眼光去审视别人。但是，学生喜欢的永远是教学方法灵活、精神饱满、和蔼可亲的教师，而并非古板、凶恶的老师，同时，学生也会喜欢知识渊博的老师。因此，教师需要不断积累、总结经验，将知识面拓宽。同时，还需要保持自己精神饱满的形象。
在情感教学中，最有效的方法就是用爱感染学生。因为教育是播种火种的事业，而火种就是爱心。只有关爱学生、尊重学生，才能使学生对教师打开心扉，让学生乐于接受教育。
3.注重双向互动
现代教学论认为，教学是一个双向互动的过程，由教师和学生共同参与。情感教学需要教师和学生的情感互动，才能称得上是真正意义上的情感教学。若让老师一味地充当情感占有者，学生一味地充当情感接受者，学生就只能短暂地、表面地体验教师的情感，不可能让学生从内心深处生成属于自己的永久情感。
情感教学中师生的双向互动不仅表现为表面的互动，更应该表现为师生情感由“对抗”走向“协调”的过程，从而使师生之间达成情感共鸣。
总之，情感教学在教学实践中具有重要作用，也具有普遍的指导意义。在高中政治教学中，教师应当明确情感教学的内涵与目的，创设良好的情感教学环境，用爱心感染学生，注重双向互动，更好地开展情感教学，让教学过程变为充满情感色彩的乐园，激发学生的情感，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]万晓霞，“情感教学”中必须重视的两个问题[J].职业教育研究，2004(02).
[2]陈来征，实施情感教学的几点思考[J].现代语文，2002(04).
高中政治教学范文6
关键词：高中政治；教学策略；运用
一、引言
每一位执教人，都会运用自己喜爱的教学方法来教学。然而，要找到合适、有效的教学方法，并非易事。对于高中教师而言，只有经过长久的探索与历练，才能寻觅到令学生对思想政治课喜爱有加的最优方法。
二、实施概念式教学法
概念式教学方法使立体化、结构化、系统化三大教学特点渗透在政治课堂中，让政治课“严谨、扎实、精巧、灵活、创新”。概念教学不是教学的最终目的，而是一种必要的手段。因此，在概念教学中，我们要从高中生认知和发展规律的实际出发，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，从而达到知识、能力、情感的统一。并且，我们要严格依据高中政治《课程标准》，根据相关概念在整个教材中的地位和作用，明确概念教学的具体层级要求，有区别地对待教材中的相关概念，做到把握分寸，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构、知道教学的重点和难点。这样既可以帮助学生复习旧知识，又可以为学生学习新知识扫除障碍，还有利于理清概念之间的联系，形成知识体系。对于简单的知识点，教师就只需要点到为止，而对于难点重点问题则要详细介绍和指导练习。
三、利用开放式教学法
“开放式”教学是指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，使学生在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行了辩证思考。新一轮的课程改革实验更是突出了以学生为主体的开放式教学理论思想。
传统的课堂教学中，学生发言是有限的，教师提出问题，点名某位学生回答，或者学生举手回答，这样的师生关系，只能扼杀学生的主观意识、创新才能，影响学生的健康发展。为了最大限度地组织学生参与教学活动，教师就应激发学生的积极性，利用开放式教学法。在开放式教学中，学生的思维十分活跃，他们在课堂中会提出各种教师意想不到的问题，而在讨论教师所提出的问题时，又会发表自己的不同见解。因此，我们一定要让学生主动参与，发挥能动性，自主选择学习内容。教师应按照教学内容和目标，不断提高学生积极动手做题、努力思考问题和解决问题的能力，开放教学，这样，才能使不同层次的学生成绩有很大程度的提高。
四、倡导探索性教学法
《高中政治课程标准》要求我们要重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验，去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，使学生感受到了新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情，也起到营造整堂课良好学习气氛的效果。
五、恰当运用多媒体
多媒体走进课堂，成为了课堂教学的有效手段，使我们告别了传统的教学模式。思想政治课是以德育教育为主的社会科学，其理论性是比较强的，也是比较枯燥抽象的。而多媒体技术作为教学辅助手段之一，其恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，活跃课堂气氛。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，提高学生对政治课的学习兴趣，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台，常常会收到事半功倍的效果。
六、进行有效的教学评价
教学评价是对学生学习过程及其成功的价值评判与估价。一般着重采用效果评价，从评价对象完成各种命题任务的效果角度来确定评价标准。在高中政治教学中，教师是整个政治教学的主体，如果想要增强学生的认知体验，加强教学评价的效果反馈，创设出和谐宽松、民主高效的教学氛围无疑是一条必经之路。而且，思想政治课教学评价内容应改变过去偏重政治理论知识的单维评价，强调对学生基础政治知识和技能、学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等内容的多维评价。
七、结语
路漫漫其修远兮，只有教师用心去体会，不断地总结教学方法，从教学实际出发充分考虑学生的主体作用，才能取得良好的教学效果，达到全面提高学生素质的目的。
参考文献：
1.郑金洲.《参与教学》[M].福州：福建教育出版社，2005.
