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辩论会活动总结范文1
树立综合的教学理念，让综合实践课程和语文课程有机结合，促使学生在解决问题过程中学习，从中获取知识，培养能力，陶冶情操。如，在小学六年级上期《轻叩诗歌的大门》的综合性学习中，首先让孩子在语文课中通读这部分教材，然后根据教材的活动提示，按综合实践的小课题要求分组拟定活动计划，再分工合作，开展实践探究。孩子们通过读诗——写诗——演诗等丰富多彩的形式，自主参与，把以前认为深奥无味的诗歌演绎得多姿多彩，大大增强了他们学习诗歌的兴趣，提高了学习的效率，课堂生动鲜活了，学生综合能力提升了。
有孩子在活动总结中这样写道：“以前老师上古诗的时候，我常常听着听着就走神了，好像只看见老师的两片嘴唇在一张一合地动，却不知她讲了些什么。而这次实践活动给我们提供了自己‘读诗、写诗、演诗’的机会，我们在小组内共同学习，查找资料，遇到问题互相询问，靠小组的智慧学会了很多诗。大家互相帮助，特别有意思！”
二、综合实践活动为习作引路：强调体验，表达真情，展示卓越
习作是语文课程的半壁江山，是学生语文综合素养的集中展现。但是在平时的教学中，我们却不难发现学生写作常无话可写，时有“巧妇难为无米之炊”的苦恼。这就告诉我们学生习作需要有生活的土壤。
在学生开展综合实践活动的过程中，让他们把有价值的体验记录下来，积累习作素材。如，开展的“三创，我在行动”的实践活动，学生就写了《第一次社会调查》《我给妈妈讲“三创”》《我在“三创”中成长》等亲身经历的事件。由于这是学生第一次走上街头和社区深入地调查、宣传，所以绝大部分学生不仅能清楚地写出调查经过，在心理活动描写方面还特别真实生动，就连平时习作较差的学生也能做到把事情记叙清楚。由此可以看出，如果把语文习作放到开放的综合实践天地中，鼓励学生大胆地实践，自由地表达，学生在真实的体验下，就能表达出自己的真情实感，就能展示自己卓越的习作才能。
三、综合实践活动课程为锻炼口才搭建舞台：引导交流，注重合作，创建卓越
在教学语文十册“语言的艺术”这一专题，教师先引导学生发现有哪些展示语言艺术的材料？学生很快找到古今中外的一些故事或者在电视上看见的相声、小品，然后放手让学生小组分工合作，有的当导演、有的当演员、有的准备道具，顿时课堂上乐开了花。
辩论会活动总结范文2
一、培养学生学习兴趣,引导参加课外活动
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”。在日常生活中有许多与地理知识紧密相连的现象和事物,教师应引导学生注意观察,并尽力用所学知识或借助网络分析解释,从中获得乐趣。如从天气变化、自然灾害、局部战争到每天收听收看的新闻事件中发现身边的地理问题,丰富自己的生活实际,即“学身边地理,学有用地理”。又如建立校园气象兴趣小组,举办气象小论文评比;挖掘乡土地理资源,联系对当地的产业活动及人们的日常生活习惯、习俗等的影响。这样既可丰富地理课堂教学的内容,又可改变重知识传授,忽略真实世界的倾向,同时还可使学生学习地理学习的效果更上一层楼。
二、加强课外活动的组织,更注重提升学生的能力
一段时期,有些学校在实施新课改中流于形式,课外活动呈现一片“生机勃勃”、“热闹非凡”的景象,学生忙于收集整理活动材料,小组忙于热闹地讨论,教师也忙于其中,但从组织到参与、巡视,相当一部分活动是散漫、随意的,甚至是肤浅的,真的是为活动而活动。在活动中突出学科的特点,让活动有深度,提高学生的认识能力,可以组织学生到城市新区考察,从新区建立的目的与意义,新区的选址区位因素,新区对该区域产生的影响(自然环境、社会经济)等方面引导学生思考,并适时地联系教材上的知识体系,再通过网络查询,进一步提出更好的合理化建设。如,2008年“四川汶川大地震”发生后,教师可组织学生通过网络了解该地区的地质、地貌状况、生产力发展水平、基础设施建设等内容,最后联系教材地质灾害的内容,分析灾害的成因、危害程度的影响因素,不同地区应采取的措施。如举办主题为“2008汶川,我们不会忘记你”的论文评比,又如结合即时出现的气象信息组织开展讲座或观测研究活动,做到充分宣传,辅之以必要的知识储备,使学生带着问题探究活动中可能出现的现象和新的体会与发现,如对“2006年8月24日于捷克首都布拉格举行的第26届国际天文联合会大会上,位居太阳系九大行星末席70多年的冥王星,最终以237票赞成,157票反对,17票弃权的表决结果被逐出太阳系九大行星之列”的事件,介绍知识背景,开展讨论。诸如此类的还有“神七”上天等事例,教师可引导学生探讨宇宙丰富的空间资源及广阔的利用前景。
三、充分利用教材,夯实课外活动的基础
新教材每单元都设置了一个单元活动内容,有具体的目标、意义、方法、步骤、注意事项等内容,无论是从培养兴趣,激发学习动机,养成求真、求实、严谨的科学态度等方向,还是在增强社会生存能力、锻炼意志方面都有很强的积极意义。即使是对基础知识的消化和知识能力测试也有不可替代的作用。例如“环境保护模块”设置了四个活动内容:考察活动、辩论会、综合探究的方法、环保小展示,可操作性强,通过活动的组织,很容易激发学生对教材深入阅读、理解的欲望,形成一些创新性的观念和认识。笔者认为,教师务必充分利用好、落实好每单元的活动内容,使之功能最大化发挥,这也是组织其它活动的前提。
四、重视课外活动总结,增强活动实效
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综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但这并不意味着不需要教师的指导。脱离了教师的有效指导，再好的活动也很难达到预期的效果。特别是小学阶段，由于年龄特点的制约，他们的活动经验、行为能力、对情况的应变处理都还十分稚嫩，所以教师要对学生参与实践活动的全过程给予最直接的关注。
在学生开展综合实践活动的各个环节，需要教师在深入观察了解学生活动的实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导。同时，抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导，也是十分必要的。方法的集中指导可以通过专题讲座和课堂教学等途径来实现。对小学生而言，联系活动实际的方法指导课是比较可行的操作方式。
方法指导课作为小学综合实践活动的基本课型之一，在具体实施中应该注意些什么呢？下面，笔者撷取“成果展示与交流”方法指导课的五个片段，来谈谈自己的一些思考。
课堂实录一：谈话导入。
师：前一阶段，我们班围绕“文明交通、安全出行”这一活动主题，按照各自的研究方案开展了活动。同学们都很投入，通过研究和实践，获得了丰富的认识和体验，也积累了大量的有价值的信息和资料。
哪一小组愿意把你们收集的资料向大家展示一下？
思考之一：在具体的活动中指导方法
活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。
在这个活动中，学生围绕“文明交通、安全出行”这个主题，在教师指导下经过了一个周期的探究活动，取得了一些“结果”，包括大量的资料和信息，也包括丰富的体验和感受。把这些成果有效地展示出来，进行分享和交流，是活动总结阶段的主要任务。在这个阶段中，学生展示自己活动成果的过程，也是他们学习如何有效地进行展示交流的过程。所以，结合具体的主题活动，在适当的阶段进行有关方法的集中指导，能贴近学生的活动实际，避免学生出现被动接受的感觉，有利于学生主动参与方法的学习。
课堂实录二：小组展示资料
1.小组中心发言人概述本小组成员前一阶段的研究情况。
小组成员说说自己的研究过程，并把相关纸质资料贴在黑板上、数码照片和视频投影展示。（内容有：报纸上关于交通事故的报道；人民路岗亭早、晚高峰时段的车流量统计；交通事故亲历记；交警提供的交通事故实录；道路交通安全标志；车辆、行人违章照片、视频；事故现场的惨状……）
师：（评价略）大家想看看他们的活动收获吗？
2.欣赏研究活动成果。
师：接下来给大家一段时间，同学们可以在小组长的带领下走出座位，自由地去欣赏他们的研究的收获，大家可以边看边想边跟身边的同学交流，之后我们要来谈谈自己的感想。
学生现场自由观看展示在黑板上的资料。
（有的把资料取下翻看，引起等候同学的不满和催促。一组学生原地不动，老师询问原因，学生回答现场太挤了，让其他同学先看。老师笑着点点头。）
3.讨论。
师：在刚才的欣赏过程中，你看到了些什么？有什么感想？可以谈谈对于这组同学研究过程的想法，也可以谈他们研究成果的感叹，还可以谈欣赏别人成果后的想法。
学生自由发言：
……
他们的资料太丰富了，看得我眼花缭乱；早、晚高峰时的车流量统计那么详细，这需要很大的毅力才能坚持下来，还要细心；……
一个材料有几页，来不及看；图片要配上文字说明就更好了；展示的地方太小、太挤了；最好不用上去，能在座位上仔细欣赏
……
教师小结，提出问题：刚才同学们发现仅仅把资料全部贴起来太单调了，同学们看起来也不太方便，怎样改进这种展示和交流的方式呢？
思考之二：在迫切的需要时学习方法
方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。
本课中，老师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。
课堂实录三：探索研究成果展示的方法
1.提出要求：我们先来看看这里的资料，有的是数据，有的是文字，有的是图片，有的是音像资料。
你们觉得这里不同性质的资料可以用什么样的方式展示出来，能做到重点突出，反映研究过程的水平、有较大的影响力。结合我们以往的经验，小组讨论一下。（小组讨论：你觉得可以采用哪种方式？为什么采用这样的方式？）
2.全班交流。
教师根据学生的发言，分类作记录（板书）：
统计图表
漫画、宣传画、宣传标语、交通安全宣传手册
儿歌、顺口溜
小品、快板
专题网站、小报、知识卡片
知识竞赛（有奖竞猜）、演讲比赛、辩论会、征文比赛
交通安全棋、安全知识扑克牌（受扑克牌通缉令的启发）
……
思考之三：在充分的寻找中发现方法
这一环节是方法学习的主要内容。学生围绕“如何使展示重点突出、反映研究过程的水平、有较大的影响力”这一目标，针对不同性质的资料，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。这样的活动，一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中，发现某种资料的加工和呈现方式，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。学生获得方法的途径和方式是多样的，在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。
课堂实录四：梳理和总结展示方法
师小结：在这些方法中，像（板示）属于同一类成果展示的方法，我们可以把它叫作静态展示，像（板示）这样一类，我们可以把它叫作动态展示，静态的展示材料便于观察，可以长时间地保存。动态的资料受欢迎的程度比较高，观赏性很强，影响力大，但保存起来不方便。
在刚才的讨论的过程中，我们还发现，像数据类的资料用统计图表展示一目了然，文字类的交通安全知识则开展知识竞赛效果比较好。也就是说，我们要根据材料的性质，来灵活地选择适合它的展示方式。
探究性的课题我们一般要形成研究报告或者调查报告，作为我们的主要研究成果。在撰写研究报告或调查报告的时候，除了用文字来叙述之外，我们还可以综合地运用一些我们今天讨论的静态展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的图片、统计图表、一些具体的数据……这样可以大大增强你的研究报告的说服力和感染力。
思考之四：在和谐的交流中提炼方法
在学生探究和交流的基础上，教师应当及时进行方法的归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。本课中，教师较好地发挥了应有的指导作用，在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上，及时进行小结，对学生的发现进行分类归纳，指出各类展示方式的优势和不足，以及选择和应用各类方式的总体要求。这样的归纳使展示方法从具体经验中跳出来，成为综合实践活动课程总结交流阶段的一种基本方法，从而有效地帮助学生系统地认识方法，宏观地关注方法。
课堂实录五：现场操作实践，展示研究成果
1.下面就请同学们亲自实践一下，尝试把你们自己收集到的资料进行整理和加工，选择合适的方法来展示交流。（教师巡视，根据情况适当指导）
2.学生交流。
（1）已经做成的：请你们现场展示一下。
（欣赏了他们的研究成果，你感觉怎么样？受到了什么启发或有什么好的建议要告诉他？）
（2）没有做好的，也可以说说你的设计，让大家想象一下。
（接下去你们准备怎么去做？听明白他的意思了吗？你感觉怎么样？）
3.小结。（略）
思考之五：在不断的实践中深化方法
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1、语文课程标中对教学建议提出了哪些要求？
答：激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合.
熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体。
2、语文课程的基本理念是什么？
（1）全面提高学生的语文素养（2）把握语文教育的特点（3）积极倡导自主合作探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、你认为生命课堂有哪些具体表现？
答：课程是动态生成的生态系统，因“教师——教材——学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生
冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为
“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的
4、新课程要求老师角色怎么转变？
答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养
5、低段地写话教学与中高段地习作教学侧重点有哪些不同？
答:低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达;高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6、什么是探究学习？请举例说明。
答:“探究“学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究地情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力地学习方式和过程“。如:教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲地是怀丙和尚利用水地浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分地:(1)课前用小木板、木条制作了类似教材插图中地“大船“，还准备了绳子、石块、“铁牛“(用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛地过程，同时让学生说说他们在捞铁牛地过程中看到了什么。
(3)最后再读第四自然段，去验证观察地结果。又如:教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸地三次“沉思“:想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想地？你是通过哪些句子读懂地？(“一思“眼前地白杨，体会白杨高大挺拔地特点;“二思“胸中地白杨，体会爸爸扎根边疆地心意;“三思“未来地白杨，体会孩子们在边疆成长。
7、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答：汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位。因为汉语拼音是学习语文的基础，是小学语文教学的重要内容。（1）汉语拼音帮助学生独立识字
，学生借助汉语拼音认读生字。（2）帮助学生说好普通话，能用普通话和别人交谈。（3）帮助学生阅读。简而言之，汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活。
8、结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课?
答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。这个维度的目标要相互交融、渗透，特别是在教学过程中.
你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。
9、课程改革的基本目标是什么？
答：课程改革的基本目标是 ①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；
②改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；③密切课程内容与生活和时代的联系；
④改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；
⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
1）、怎样全面提高学生语文素养的？
答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2）、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？
答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
10、识字教学的方法有哪些？
答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的识字乐园（如板报、墙报、识字角等）内容。（4）开放教学时空，走进生活识字，如广告牌、商标等。
（2）借助游戏活动，借助图画等媒体，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。
（3）运用积累的识字方法如加一加，减一减，变一变等让学生自主识字。
11、《语文课程标准》提出小学每个学段习作教学的目标是什么？
答：《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
12《语文课程标准》对各学段的课外阅读总量的要求各是多少？九年累积达到多少万字？
答：第一学段（一、二年级）5万字以上；第二学段（三、四年级）40万字以上；第三学段（五、年年级）100万字以上；第四学段（七---九年级）260万字以上。
13、综合性学习作为一项新的课程目标，在课标中指出应从哪些方面突出综合性？
答：（1）学习目标的综合。（2）跨领域学习目标的综合。（3）学习方式的综合。
14、口语交际教学应注意哪些问题？
答：
a
激趣导入，创设民主和谐的交际氛围b
创设情景，激发学生互动交际的动机
c双向互动，发展学生口语交际的能力
d
互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成
15、素质教育与应试教育的区别
答：素质教育的定义界定了它的根本目的、基本特征，有别于应试教育。素质教育的基本要求是通过对自然科学、社会科学、人文科学的基本事实和基本理论的有化、吸收，不仅使学生掌握知识，而且使学生相应的能力得到提高，注重能力培养，而应试教育注重知识传授，忽视了能力培养。素质教育势在必行，行之有效。
16、课程标准提出了哪些总体教学建议？
答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
17、语文课程标准第二阶段（3～4年级）对综合性学习提出了哪些目标要求？
答：（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
（3）能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
18、课程标准中第三阶段（5～6年级）综合性学习提出了哪些目标要求？
答：（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
（2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
19、课程标准中第一阶段（1～2年级）口语交际提出了哪些目标要求？
答：（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（6）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
20、你是怎样全面提高学生语文素养的？（10分）
答：首先，要明确小学语文的基础知识的范围和教学要求，教师都要建立这样的教学观念：面向全体学生，使所有学生都能学好语文，理解基本的数量关系，建立初步的空间观念，重视基础知
识的学习与基本技能的训练。教师在不增加学生负担的前提下，向学生传授必要的新知识和新概念，使学生了解广泛的语文知识。教师不应局限于课堂讲授，要引导学生进行探讨、操作、交流、开展多种语文活动，培养学生的思维能力、交流能力和探究能力。
21、如何返回语文教师在教学中的创造性？（10分）
答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性的教材；积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式，教学启迪学生智慧，提高语文教学质量。
22、你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
答（1）活动安排不够充分。（2）小组内交流过多，学习过少。（3）小组内分工不明确。
23、《语文课程标准》对学生的识字与写字有哪些建议？
答：写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。
24、语文课程标准中综合性学习的评价有哪些？
答（1）综合性学习中要正确选择主题（2）综合性学习中要启发诱导，激发兴趣，
（3）综合性学习中要恰当安排，明确目标（4）综合性学习中要共同合作，参与指导（5）综合性学习中要关注过程，做好评价
25、什么是语文素养？
答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习的方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
26、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？
答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。
（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图画弄明白字母的音和形。
（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。
（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
27、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？
答：在综合性学习的过程中，教师就好比一个引路人，对于不同层次的学生，教师要想使他们都能到达知识理解的大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，难度就在于教师的问题设计上。（1）确立主题，突出综合性。（2）教学过程的展开要强调实践性。（3）教学方式的选择要强调自由性。（4）学习的组织要强调合作性。（5）学习活动要发挥创造性。
28、什么是语文课程资源？
（语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。）
29、如何努力建设开放而有活力的语文课程？
答：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
30、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？
答：在综合性学习的过程中，教师就好比一个引路人，对于不同层次的学生，教师要想使他们都能到达知识理解的大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，不同的道路会有不同的问题等着学生们去探究，去学习，去思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握。而难度就在于教师的问题设计上。（1）确立主题，突出综合性。（2）教学过程的展开要强调实践性。（3）教学方式的选择要强调自由性。（4）学习的组织要强调合作性。（5）学习活动要发挥创造性。
30、简述语文课程目标实施中的评价建议。（10分）
答：（1）、充分发挥语文课程评价的多种功能；（2）、恰当运用多种评价方式；
（3）、注重评价主体的多元与互动；（4）、突出语文课程评价的整体性和综合性。
31、简述语文课程在教育中的特点（10分）
答：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；
（2）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性；
（3）重视情感、态度、价值观的正确导向；
（4）重视培养学生的创新精神和实践能力。
32、简述在语文教育中怎样培养学生的创新精神和实践能力。
答：（1）语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
（2）语文课程治理与培养学生的语言运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。
(3)语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感、民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。
33、语文课程的性质和地位是什么？
答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
34、新课程教师角色应如何定位？
答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
35、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？
答：《语文课程标准》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
36、语文课程资源包括什么？请举例说明。（至少五种）（10分）
答：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
37、语文综合实践活动有什么意义？（10分）
答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作、勇于创新精神重要途径，应该积极提倡。
38、为什么语文教育要重实践、重体验？（10分）
答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
39、语文综合实践活动有什么意义？（10分）
答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
40、课程改革的基本目标是什么？
答：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；
②改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；
③密切课程内容与生活和时代的联系；
④改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；
⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
41、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？（7分）
