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工作职责：
1. 向海外客户报价，样板确认，定单的跟进
2. 对国内供应商的搜寻，价格的谈判，样板的确认及单的下发
3. 与海外客户及国内供应商的沟通，处理相关事物
4．参与海外及国内的参展及管理
5． 对客户投诉问题进行分析处理并跟进纠正、预防措施
2006.7-2006.9 TATHMEER INTERNATIONAL 助理
1、寻找合适的供应商，处理邮件及订单；
2、陪同国外经理参观市场、工厂、并做及时翻译。贸易有限 教育背景 毕业院校： 广东外语外贸大学 最高学历： 本科 毕业- 2007-12-01 所学专业一： 商务英语 所学专业二： 市场营销 受教育培训经历： 2005.9-2007.12 广东外语外贸大学 商务英语（自学考试本科） 全国公共英语四级（PETS4）、日语四级
专业课程：
商务英语阅读、商务英语听说、商务英语翻译、国际贸易实务、外贸函电、商务谈判、国际营销、国际物流英语、国际经贸英语、合同写作、英语写作、英语国家社会与文化入门、口译、日语、政治经济学等
2006.7-2006.9 新东方学校 BEC高级课程
1999.9-2003.7 湖北经济管理学院 市场营销
1993.9-1999.6 黄冈红安中学 初高中 语言能力 外语： 英语 精通 国语水平： 优秀 粤语水平： 一般 工作能力及其他专长 掌握对外贸易的工作流程,了解T/T, L/C, FOB, CIF等等.
具有快速的学习能力；性格开朗。具备良好的沟通协调，组织管理及工程分析能力，有团队和贡献精神。
能在较大的压力下工作并喜欢挑战压力。
具有广泛的外贸，建材和电子知识。
积极的工作，学习，生活态度；相信一份耕耘一份收获。
英语听说读写能力强（口译经验丰富） 详细个人自传 具有快速的学习能力；性格开朗。
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或许我没有名校的光环耀身,但我为自己踏实诚恳,积极进取和勇于创新的精神而骄傲;或许我的工作及社会经验还不算丰富,我的荣誉还不算丰实,但我相信自己的潜力是不可估计的,我也坚信自己是一个具有很大的培养价值的现代型人才!在更肥沃的土壤里,我会成才得更快,更茁壮!我希望您会给我提供这块土壤!让您因我而骄傲!
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中介、保险请别打扰！） English Resume: Personal Information：
Name: FredMa Gender: Male
Place of Birth: HuiBei Province Major: Business EnglishEducational Background：
Sep. 2005 –Dec.2007 Guangdong University of Foreign Studies
College School for Further Education
School of Interpreting ＆Translation Studies
Diploma in English major＆Certification of PETS-4
Academic Main Courses: Introductory English, Business English, Written Translation and Oral Interpretation Courses.
Jun.2006—Jul.2006 New Oriental School For BEC courses
Work Experience:
Jun.2003—Jul.2005 working in Demonl Trade Company and Servicer
Responsibility:
1. develop foreign customers--quotation to customers overseas, sample confirmation, order confirmation, following up order
2. search suppliers in China, select suitable supplier for different customers, negotiate prices and confirm samples, purchase products from domestic suppliers .
3. Communicate with foreign customers and domestic factories, deal with all problems of them.
4. Take part in overseas and domestic exhibitions.
5. deal with customer’s complaints and take corrective actions and make out
preventive measures
.Jul.2006—Sep.2006 TATHMEER International Assistant ( summer holiday )
1. order follow-up
2. control vendor to 100% delivery
3. interpreting for overseas manager
Self-Assessment:
Have acquaintance with process and channels of International Trade,including:inquiry/offer/quotation/insurance/inspection/transportation/customs/currency settlemst.Be familiar with the specification of T/T, L/C, FOB, CIF.
Quickly study ability
Wide knowledge about trade and electrical and decorative materials
Good communication and negotiation skills ,problem solving skills
Active attitude for work and life ,believe no sow no mow .
Enterprising ,self-motivated, responsible , dynamic
Language Skills :
Passed PETS-4(Highest level of National Public English Test) ,served as English
Interpreter for many times(good spoken and written English) and some simple Japanese
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关键词：
中图分类号： TP391．4 文献标识码：A 文章编号：2095－2163（2011）01－0035－04
0引言
现实世界中存在许多图像与文本相关联的数据，网络新闻是一个很典型的例子。在这种图文并茂的数据中，图像与相关联的文本是相互补充的，利用这种图文互补特性可以挖掘很多重要信息。如果能将网络新闻图像中出现的人物用其名字进行标注，就可以将图像检索[1－2]问题转化为文本检索[3]问题，从而可以很好地解决人物检索这一问题。采取手工标注的方法是有效的，但是多媒体和网络技术的迅速发展使得图像库越来越大，完全使用手工标注，工作量太大。网络新闻数据如图1所示，图像右侧是与此图像关联的文字说明。本文的基本任务是对新闻图像中出现的人脸用人名进行标注。
虽然人脸识别[4]的研究已经很成熟，但是很难对图1中的人脸进行识别。因为图1中的人脸图像来源于网络，人脸的姿势、表情、光照等情况以及图像采集设备差别很大，比实验室条件下采集的图像数据要复杂很多。而现有的人脸识别系统在实验室环境下性能较好，在真实世界环境中的性能却较差。此时可以利用与图像相关联的文字说明中出现的人名对人脸进行标注，但是从图1可以看出图像中可能出现多个人脸， 与图像相关的文字说明中也可能出现多个人名，并且图像中出现的人脸有可能没有人名与其对应，或者文字说明中出现的人名在图像中却没有人脸与其对应。
本文提出了一个可以很好解决此问题的方法。最终得到一个有人名准确标注的人脸图像数据库，对人脸图像的标注如图2所示。
对网络新闻数据处理的过程如图3所示。从新闻数据中提取出人脸图像与人名，经处理后，通过一个聚类过程，得到人脸与人名之间的对应关系。
Tamara L．Berg等人通过基于k－means聚类的方法[5]得到人脸与人名之间的对应关系。然而基于k－means聚类的方法在计算图像相似度时，完全根据图像内容信息提取特征进行相似度计算，忽略了与图像相关联的文本信息；同时k－means聚类需要事先指定聚类个数并且聚类结果受初始聚类中心选择的影响较大。本文对AP聚类算法进行改进，计算图像相似度时，不仅考虑到图像内容信息，还考虑到与图像相关的文本信息。结合图像内容信息与文本信息能够更准确地给出图像相似度，从而使聚类结果更准确。同时AP聚类算法将每个样本点都看作是候选的类代表点，且聚类前不需要指定聚类个数。实验证明处理图文并茂的数据时，协同使用图像与文本信息是很重要的，改进的AP聚类算法在处理此类问题时具有明显的优越性。
本文第一部分对从网络上获取的新闻数据进行预处理；第二部分通过改进的AP算法对人脸图像聚类，并且引入k近邻模型对聚类进行修剪；第三部分将聚类后的人脸图像用人名标注，并通过合并聚类识别出同一个人的不同名字；第四部分对实验结果进行了分析。
1新闻数据预处理
1．1人脸检测与人名提取
本文采用了Viola提出的积分图像的概念和基于Adaboost训练人脸检测分类器[6－8]的方法对网络新闻图像进行人脸检测。通过命名实体识别从与新闻图像相关的文字说明中提取出人名，得到一个人名词典。从新闻图像中检测出的每一个人脸都与若干个从对应的文字说明中提取出的人名有关。本文的任务是用正确的人名对每个人脸标注。
1．2人脸图像标准化
由于人脸图像来源于网络，其姿势、表情及光照变化较大。在对人脸图像进行特征提取之前，需要进行几何归一化与灰度归一化处理。几何归一化是指根据人脸定位结果，将图像中人脸变换到同一位置和同样大小。灰度归一化是指对图像进行光照补偿等处理，光照补偿能够一定程度上克服光照变化的影响。
1．2．1几何归一化
人脸部位在图像中的位置、大小、偏移情况不同，会影响人脸特征的提取以及后续的聚类工作，因而要对人脸进行校正，以使不同的人脸图像最后都统一到同样的大小，并使人脸的关键部位在图像中的位置也尽量保持一致。几何校正主要包括：大小校正、平移、旋转和翻转等。在进行人脸校正前，需要进行人脸关键点检测，尤其是人眼的定位。
根据垂直灰度投影与水平灰度投影，大体可以确定特征点的位置。确定特征点以后就可以进行几何校正。假定人脸图像左、右两眼中心的位置分别为El和Er。进行图像旋转，以使El和Er的连线ElEr保持水平，保证人脸在图像平面内的旋转不变性。使ElEr的中点固定在图像定位置，保证人脸在图像平面内的平移不变性。对图像进行缩放变换，使d＝ElEr为定长，并使图像大小统一，既保证了人脸大小的一致性，又保证人脸在图像平面内的尺度不变性。经过校准，不仅在一定程度上获得了人脸表示的几何不变性，而且基本上还消除了头发和背景的干扰。
1．2．2灰度归一化
由于不同光照条件下获取的人脸图像灰度变化较大，因此要通过预处理进行图像灰度归一化处理，去除一定条件下的光照影响。灰度归一化的方法很多，本文使用的是直方图均衡化。
1．3人脸特征提取
在人脸检测与标准化后，得到的人脸图像大小为86×86，将标准化后的图像的灰度特征表示为维度86×86的高维向量。利用主元分析（PCA）找到在最小均方差意义下最能代表原始数据的基向量，对原始数据进行降维。为使图像数据更具可分性，利用线性判别分析（LDA）将图像数据投影到新的子空间中[9－10]，在此子空间中有最大类间距离和最小类内距离，即在该子空间中有最好的可分性。
2基于改进AP算法的聚类
2．1AP算法
AP算法[11－12]，又称为近邻传播聚类（affinity propagation）算法，其目的是找到样本集中最优的类代表点集合，使所有样本点与其所属类别的类代表点的相似度最大。AP算法将所有样本点都当作候选的类代表点，使得聚类结果不受初始聚类中心选择的影响。
AP算法在样本点相似度矩阵的基础上进行聚类。本文选用欧式距离作为样本点相似度的度量，任意两点的相似度为两点距离平方的相反数。对点xi和点xk，其相似度为：
s（i，k）＝－｜｜xi－xk｜｜2 （1）
式中，s（i，k）表示数据点xk与xi的相似程度。
AP算法为每个数据点k设置偏置参数s（k，k），s（k，k）越大数据点k被选作类代表点的可能性就越大。算法中，假设所有数据点成为类代表点的可能性相同，因此将所有s（k，k）均设置为相同值p。同时p的大小还会影响到最终聚类个数的多少。实验表明，p值越大，聚类个数就越多，通过改变p值可以调整最终的聚类数目。
AP算法引入了两个参数，R＝[r（i，k）]n×n和A＝[a（i，k）]n×n。算法的迭代过程就是这两个信息量交替更新的过程，两个信息量代表了不同的竞争目的。r（i，k）从点xi指向点xk，表示xk适合作为xi的类代表点的程度。a（i，k）从点xk指向点xi，表示xi选择xk作为类代表点的合适程度。对于数据点xi，计算所有数据点的r（i，k）与a（i，k）之和，xi的类代表点为xk：arg max（a（i，k）＋r（i，k））。
AP算法的核心步骤为两个信息量的交替更新过程，更新公式如下：
通过反复迭代，各样本点进行竞争，最终得到类代表点，即聚类中心。最后可以判断聚类中心的个数是否满足要求，若不满足，则调整p的大小，重新聚类，直至聚类个数满足要求为止。
2．2改进的AP聚类算法
相似度矩阵S是AP算法中很重要的参数。如果相似度矩阵能够准确地描述样本点之间的相似关系，那么AP算法的聚类结果会很精确。相似度矩阵的准确程度会直接影响到基于相似度矩阵的聚类算法的结果。由于相似度矩阵描述的是任意两个人脸图像之间的相似程度，所以可以利用先验知识调整相似度矩阵。
本文充分利用图像与文本互补这一特性，对AP聚类算法进行改进。设有两条新闻Nm，Nn，分别包含新闻图像pm，pn。对pm，pn进行人脸检测，得到人脸集合FSm，FSn。从与pm，pn相关的文字说明中提取人名，分别得到人名集合NSm，NSn，集合大小分别为x，y。
首先将两点距离平方的相反数作为相似度，计算得到相似度矩阵S。然后利用名字集合之间的关联信息更新相似度矩阵S，算法如下：
设有两幅人脸图像fi，fj分别来自人脸集合FSm，FSn。
（1）若m与n相等，s（i，j） ＝－∞。认为fi、fj出现在同一幅图像中，不可能是同一个人。
（2）若m与n不等，则查看NSm，NSn。
①当x＝＝1＆＆y＝＝1时，若两标签集合中无公共标签，则s（i，j）＝－∞，否则s（i，j）＝0。
②当（x＝＝1＆＆y＞1）｜｜（x＞1＆＆y＝＝1）时，若两标签集合中有公共标签，则令s（i，j）＝（1－1／max（x，y）） s（i，j），否则s（i，j）＝－∞。
③当x＞1＆＆y＞1时，若两标签集合中有公共标签且公共标签数为k，则s（i，j）＝（1－k／ （m×n））s（i，j），否则s（i，j）＝－∞。
按照上述算法得到新的相似度矩阵后，在新相似度矩阵的基础上进行AP聚类。得到若干人脸集合。
2．3修剪聚类
经过改进的AP聚类算法聚类后，会得到若干个聚类。聚类的纯度会影响到后续对聚类中人脸图像进行标注的准确率。为了提高聚类的纯度，需要将各聚类中被错误聚类的图像去除。为此引入k近邻模型，计算聚类中每幅人脸图像属于当前所在聚类的可信程度。对任意样本点x，定义其属于当前聚类的可信度为
likelihood（x） ＝ ki／k （3）
式中，k为所考虑的样本点x的近邻个数，ki为k近邻中与样本点x属于同一聚类的样本数。
对于可信程度小于特定阈值的样本，将其从当前聚类中移除。
3人脸图像标注
3．1标注图像
经聚类与修剪聚类后，人脸图像集合被划分为若干个聚类。此时认为每个聚类中的人脸图像来源于同一个人。需要从与聚类中的人脸图像相关的名字集合中找到正确的人名对人脸图像标注。
标注方法如下：对任意聚类ck，假设包含n个人脸图像，第i个人脸图像fi来源于新闻Nki。与Nki对应的人名集合为NSki，包含人名数为numki。对?坌name∈NSk1∪NSk2∪…∪NSkn，赋予权值
3．2合并聚类
对各聚类标注后，可能存在标注有不同人名的聚类实际上对应同一个人，即存在一人多名问题。例如：President Bush与President George、Defense Donald Rumsfeld 与Do－nald Rumsfeld、Colin Powell与Secretary of State等。通过对各个聚类标注的人名很难识别出同一个人的多个名字，尤其是当对两个聚类标注的人名中没有共现词时，例如Colin Powell与Secretary of State。任意两聚类ci、cj，聚类中心分别为xi、xi，定义两聚类的相似度为：
simi（ci，cj）＝－｜｜xi－xj｜｜2（5）
对于相似度大于一定阈值的两个聚类，将其合并。此时对两聚类的标注的人名被认为是同一个人的不同名字。
4实验结果分析
本文处理的数据是Tamara L． Berg个人主页上提供的数据集。该数据集来源于雅虎新闻网上将近两年的新闻数据，包含28 204条新闻。通过人脸检测，每条新闻的图像部分可以检测出若干个人脸，提取出人脸图像并归一化到相同大小86×86。通过命名实体识别从每条新闻的文字说明部分可以提取出若干人名。最终得到28 204个人脸图像集合与对应的28 204个人名集合。分别包含30 281幅人脸图像与14 108个不同的人名。经过人脸标准化与特征提取后进行聚类与人脸标注。
经过改进的AP算法聚类后，按照2．3节中所述的k近邻模型对聚类进行修剪。修剪聚类会减少聚类成员的个数，但是会提高聚类的纯度，进而提高后续人脸标注的正确率。表1为用改进的AP聚类算法对30 281幅人脸图像进行标注，用k近邻模型修剪聚类，设置一系列不同的可信度阈值时的实验结果。人脸图像数为进行聚类剪枝后剩余的人脸图像个数，聚类个数与人脸图像对应的人数大致相等。表2给出了Tamara L． Berg等人通过基于k－means聚类的方法对人脸图像标注的结果。
从表1与表2不难看出，改进的AP聚类算法与k－means聚类算法对相同的数据集进行标注，在聚类剪枝后得到的人脸图像数大致相等，聚类个数大致相等的情况下，前者的错误率要低于后者。这主要是因为改进的AP聚类算法利用了与图像相关的文本信息。与图像相关的文本信息在计算图像相似度时起到了重要的作用。
为了进一步验证文本信息在聚类与标注过程中的重要性，表3给出了AP聚类算法对含有500幅人脸图像的小数据集进行标注的结果。可以看出改进的AP聚类算法实验结果明显优于AP聚类算法的实验结果。对比实验结果可以验证这样一个事实：来源于网络新闻的人脸图像姿势、表情与光照情况变化较大，此时单从人脸特征判断两图像的相似度，结果不可靠。借助于与人脸图像相关的人名信息，可以使人脸图像的相似度判断结果更加可靠。
对各聚类标注后，可能存在标注有不同人名的聚类实际上对应同一个人。可以通过计算聚类相似度将对应着同一个人的不同聚类合并，进而识别出同一个人的不同人名。实验结果表明，对于聚类成员个数大于10的310个聚类进行合并，被正确合并的聚类可达84％。并且对于出现频率较高的人，聚类合并都是正确的。合并结果如表4所示。
5结束语
本文针对网络新闻图文并茂的特性，对AP聚类算法进行了改进。基于这一改进的AP聚类算法，将来源于网络的新
闻数据进行处理，最终得到一个带有准确人名标注的人脸图像数据库，同时支持基于内容的人物检索与基于文本的人物检索。
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雷人标语范文3
关键词：认知目标分类；微课；翻转课堂；教学模式
中图分类号： G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0042-04
随着信息技术在教育领域的深入应用，给教育带来了革命性影响，推动着教育理论与实践不断创新发展。《教育信息化十年发展规划（2011―2020 年）》明确提出：“在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。” [1]微课和翻转课堂的出现，成为许多教育信息化研究者和教育工作者进行信息技术和课程整合的焦点。
“微课程”（Microlecture）这个最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（David Penrose）首创的新课程形式，一经运用便立刻引起了强烈的反响和共鸣。国内教育专家们也对微课展开了众多研究。焦建利认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。[2]
纵观微课在教育教学领域的研究与实践，虽然微课在不同学习层次、不同学科领域有着截然不同的应用，但归纳起来它具有以下几个共同特点：（1）知识点明确，主题突出；（2）经过教学系统设计的课程；（3）表现形式多样，易于开展学习；（4）短小精悍，易于与其他形式的教学资源相结合发挥作用；（5）个性化学习。
基于微课的翻转课堂，是将传统的“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的教学模式进行“颠倒”或“翻转”，变成课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业。翻转课堂是对教学结构的翻转。学生在课前通过微课学习，实现认知领域中对相关知识的理解与记忆；在教室，师生将主要时间和精力开展协作式探究活动，运用已学知识分析、解决实际问题，从而获得更深层次的理解。
一、布鲁姆认知目标分类理论综述
布卢姆等人把教育目标分为三大领域──认知领域、情感领域和动作技能领域，他将认知领域的教育目标分为知道、领会、运用、分析、综合和评价6类。随着教育及相关学科的不断发展、不同教育领域人员使用需求的变化，布鲁姆的学生Lorin Anderson等人对其进行修改，并于2001年正式出版名为《面向学习、教学和评价的分类学：布鲁姆教育目标分类之修订》。修订版将教育目标重新分为 “知识”维度和 “认知过程”两个维度。
知识维度将知识分为事实性、概念性、程序性和元认知知识四大类。事实性知识和概念性知识都是指有关什么的知识，程序性知识指如何去做的知识，元认知知识指对个体认知方面的知识。知识维度主要协助教师来区分教什么。认知过程维度分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次（如图1所示），主要协助教师明确促进学生掌握和应用知识的阶段历程。以知识和认知过程为主线形成一个二维分类表。根据此分类表设计教学过程、确定教学目标、安排教学活动、设计教学测评，并将其填入对应的交叉格中。这个教学目标分类工具使教师能对课堂教学目标把握准确，能够紧密围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价，同时也可以视为教师之间的交流平台。[3]
在网络课程设计中，教学目标与教学交互设计是最重要的要素。[4]根据学习者特征分析、学习环境分析，制定科学的教学目标，组织合理的教学内容，是提高学习者学习效果的有效途径和重要保证。
二、 认知目标视野下的翻转课堂教学模式的设计
用于翻转课堂的微课，不应该是一个完整的课堂，而是服务于课堂的一个环节或者几个教学活动的集合，并通过网络教学平台展示。[5]只有将微课与课堂教学有机结合，才能真正发挥翻转课堂的优势，切实为教育服务。
笔者以认知目标的六个层次作为开展翻转课堂各阶段的依据，开展教学活动设计，并形成了如图2所示的教学模式。
在该教学模式中，翻转课堂由课前的微课教学、课中的探究活动开展和课后的拓展与提高三部分组成。课前，教师选定教学内容，并利用已有的媒体、学习资源对教学内容进行系统化的教学过程设计，创建微视频及配套练习，为学生提供学生间、师生间的网络社交平台，进行交流与讨论。
课堂上，教师根据课前学习反馈，辅以新知识作为补充，进行少量测试，以达到对相关知识的识记与理解，为开展探究活动做好铺垫。协作式探究活动是基于学生对现实生活当中真实问题的思考，运用自身已构建的知识体系进行分析与解决问题的过程。通过作品展示，对本阶段的学习进行评价。课后，教师可在网络社交平台新的、开放性的问题，促进学生去独立思考，旨在激发学生的创新能力。
该模式有两个特色：其一，教学活动与认知目标各层次相对应，在教学设计、教学活动开展与评价反馈环节围绕认知目标进行，确保教学目标的实现；其二，教学活动各环节紧紧相扣，因此教师的帮助和学生的主动学习是至关重要的方面。以该教学模式开展教学应考虑课程特点、学生特征，甄选恰当的媒体表现形式。
1.微课的准备
紧扣学生最近发展区、关注教学策略的设计以及微课的应用，才是微课和翻转课堂真正重要的东西。[6] 微课的设计要遵循最近发展区的理论，为学生提供既带有难度，又能调动学生积极性、发挥其潜能的知识作为微课的主题内容，并辅以学习资料与练习，帮助学生进行主动的知识构建。
2.课堂教学活动的开展
（1）新知识的供给与快速测评
基于真实问题的探究活动，往往隐含的知识较为复杂，需要多个知识的融会贯通才能解决问题。因此，需要为学生补充新的知识，并进行快速、简单的测试，以了解学生的实际掌握情况。
（2）探究活动的设计与开展
探究活动要摒弃过于繁琐的知识链条，使学生紧紧围绕本课知识点开展协作式探究，探究活动的难易适中，也需遵循最近发展区理论，开展有挑战、能完成的项目活动。小组人数不宜过多，可按照不同特点进行异质分组。随着探究活动的不断深入，学生更需要教师在关键时刻的指导，因此教师的帮促作用不可小觑，它直接关系着翻转课堂的成败。
（3）作品展示及评价反馈
通过学生的自主学习、小组协作探究活动，小组需将作品提交和展示，并进行小组自评、互评及教师评价。教师需对学生学习过程中存在的问题进行归纳总结，帮助其完成有意义的知识构建，并为课后的拓展活动奠定坚实的基础。因为该环节可在课堂进行，也可待小组对作品进行进一步的整理与归纳后，通过网络平台。
3.拓展与提高
课后，教师可将探究问题进行启发式教学，注重学生的主体地位，进行循循善诱的启发与引导，培养学生的创造力。启发式教学下的学生不仅可以学到一般的科学知识和科学方法，更可以学到一种思维方式，一种治学严谨、不断探索未知世界的精神。[7]
三、基于认知目标分类的微课教学模式的实践
笔者运用该教学模式进行大学《计算机应用基础》课程教学实践，以教材第七章《制作幻灯片》为例。具体实施过程如下：
1.教学分析
（1）教学内容：电子表格的基本操作。
（2）学习者特征分析
大学一年级学生年龄均在17-19岁间，思维活跃，喜欢接受新鲜事物，已掌握了计算机的基本操作技能，如Word 2010及Excel 2010的基本使用与操作，平时接触PowerPoint 2010的机会较多，对其较为熟悉。
（3）教学环境分析
学校提供自由上网机会，同时学生的智能手机可以随时随地进行在线学习与交流，使得网络成为学生自主学习和交流、展示的平台。
2.单元教学目标
熟悉、了解Powerpoint 2010的运行环境。
掌握演示文稿视图的使用和幻灯片基本操作（版式、插入、移动、复制和删除）。掌握幻灯片基本制作（文本、图片、艺术字、形状、表格等插入及其格式化）。掌握演示文稿主题选用与幻灯片背景设置。理解并掌握演示文稿放映设计（动画设计、放映方式、切换效果）。演示文稿的打包和打印。
针对教学场所、教学手段、教学组织方式的不同，设置不同阶段的教学目标。微课教学旨在使学生达到相应的识记、理解的认知层次，课堂教学旨在教师引导下运用已有知识进行综合分析、解决实际问题，是综合性应用的探究活动，因此课堂教学目标是对微课教学目标的深化。
3.微课教学环节的设计
（1）教学目标的制定
目标1：熟悉、了解PowerPoint 2010的运行环境；
目标2：理解幻灯片的版式、插入、移动、复制和删除等的基本操作；
目标3：理解幻灯片基本制作（文本、图片、艺术字、形状、表格等插入及其格式化）；
目标4：理解演示文稿的动画设计；
目标5：演示文稿的放映。
（2）教学活动的组织
课前的微课教学旨在使学生熟悉了解PowerPoint的运行环境及制作演示文稿基本的步骤和方法，教师以目标2和目标4对应的知识为微课的重点教学内容录制了12分钟的微视频，并将其至网上。为了让学生更好地理解上述知识，微视频以“制作圣诞节电子贺卡”为主题，将相应的知识点融入其中寓教于乐。学生通过在线学习完成作业，进行知识的巩固与强化。学生间或师生间可以在线进行同步或异步的知识交流与答疑。
在线练习与测评：笔者在线为学生答疑解惑的过程中发现，学生均能够饶有兴趣地学习微视频，基本能够完成练习。同时也发现了学生在学习过程中存在的问题，较为典型的问题是：如何给幻灯片中的一个对象添加多个动画效果。表1显示了上述教学目标与教学活动在分类表中的单元格位置。
4.课堂教学环节的设计
（1）教学目标的设计
目标1：理解幻灯片母版的概念；
目标2：综合运用文本、图片、艺术字、形状、表格等制作幻灯片；
目标3：熟练掌握演示文稿主题选用与幻灯片背景设置；
目标4：正确区分并使用演示文稿的动画设计和切换效果；
目标5：掌握演示文稿的放映方式；
目标6：理解并掌握演示文稿的打包和打印。
（2）教学活动
活动1：教师根据学生的课前习题完成情况及上述问题进行总结反馈，帮助学生理解如何在一个对象上添加多个动画效果。
活动2：新知识的补充。
活动3：有针对性地进行快速测试。
活动4：探究活动的开展。
以“我的家乡”为主题，运用已学知识制作不少于10张幻灯片的演示文稿。3人一组，自由组合，明确每个人在活动中的任务。
活动开展可参考教师提供的步骤开展：小组讨论，确定演示文稿的风格、需呈现的内容、使用何种媒体表现内容；明确小组成员的分工；开展探究活动；对作品的修改；作品展示。
活动5：作品展示及评价。每组的发言人向全班同学展示小组完成任务的情况，并描述小组在探究学习过程中的基本步骤、遇到了哪些困难及其解决方案、学习收获、作品优缺点等。表2描述了教学目标和教学活动在分类表中的单元格位置。
5.课后的拓展与提高
学生在完成课堂探究活动后，个别学生向笔者表达了其更深层次的思考：使用“推进”切换效果的过程中，下一张幻灯片与上一张幻灯片相连接，自底部向上推进，但是两张幻灯片的版式却不能很好地拼接和过渡。
在笔者的引导下，带领学有兴趣的学生开展“幻灯片模板设计与制作”的活动。学生运用专业课程当中有关色彩知识，重新设计幻灯片母版，并运用幻灯片的“推进”切换效果巧妙地解决了问题，并制作出有创意的幻灯片模板。在这个过程中，专业理论知识与计算机应用的相关知识融会贯通，创造性地解决了实际问题，提高和发展了学生的创新能力。
四、 结束语
本文以认知目标理论为指导，设计具体的教学目标和教学活动，充分利用网络平台开展微课与课堂教学相结合进行翻转课堂的教学设计，探索新的教学模式并进行教学实践研究，初步验证了该模式的有效性。随着信息技术的不断发展，教师的信息素养也应随之提高。掌握系统的教学设计知识，充分利用互联网+时代的丰富资源与技术，才能提高教育质量，实现教育的最优化。
参考文献：
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[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
[3]张燕，黄荣怀.教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示[J].中国电化教育，2005（7）：16-20.
[4]王志军，陈丽.如何有效设计高质量的MOOCs――基于认知目标分类和交互分析框架的思考[J].现代远程教育研究，2014（6）：60-67.
[5]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-31.
雷人标语范文4
【关键词】广播主持 互动 电台 即兴口语
【中图分类号】G222 【文献标识码】A
互动类广播节目和新闻类节目一样，在今天的城市上空占据了很大的市场份额。特别是在一直以新闻为主的广播黄金时段，互动手段的高度渗透，使传统广播节目从内容到形式上都发生了翻天覆地的变化。在节目中，评论、群言分享成为广播制胜的一大法宝。它以伴随性强、趣味性高、碎片化传播、思维跳跃、随时无障碍收听等一系列优点在学生族、上班族中形成固定收听群体。对于广播电台来说，一旦第三方互动平台搭建完成，在与听众的沟通互动中，可催生出大量可供消费的内容，相当于为广播制作建立了一个内容丰富的“智库”，大大降低了节目制作成本。此外，第三方互动平台的建立及客户端的延伸可以真正最大化稳定收听群，从而为广播形成新的营销模式提供了可能。正是基于以上优点，互动节目才能在城市的广播中大行其道。这种媒介融合也正在悄悄改变着广播传统的节目构架方式、内容组织方式和主持人的话语方式。
一、互动方式的变化对主持人话语方式的影响
互动类节目经历了漫长的演化过程。这其中，通信技术的进步是互动节目发展的主要推动力。可以说，广播电台的“听众信箱”一类节目是现在广播互动节目的最早雏形。
播音学知名教授张颂老师曾提出，广播中播出的内容应该涵盖听众“应知”和“欲知”两部分。而“广播有声语言对听众需求的满足一般体现在‘欲知’的内容上，对‘应知’的内容一般采取‘灌输’的方针。”①从上世纪五六十年代到八十年代，主持人和听众的交流一直停留在“应知”内容的“灌输”上。这一时期的电台互动主要是靠播读听众来信、解答听众在信中提出的疑问、在广播中给予听众指导甚至是教育来完成的。播音员主持人采用的话语样式更接近于一问一答的对话体，播音员主持人的话语更多是忠实于稿件播出，在听感上接近于“说”，但不属于真正的即兴表达。
进入九十年代后，直播中电话的引入让普通听众的声音可以通过电话从收音机里传出，听众还可以和自己喜欢的主持人交流，大大提升了听众参与的积极性。这也让广播找到了更加丰富的声音和素材来源。这一时期，电话互动伴随着各类热线节目大量出现、不断壮大，其主要宗旨在于为听众提供帮助和服务，是广播切实为大众服务、适应媒体竞争、革新广播节目形式的一次尝试和进步。而情感热线、民生热线、健康热线、生活服务等热线节目中的电话互动，使主持人的话语接近日常口语，多为简单句，语言的规范性和逻辑的严谨性较播稿时期有所降低，不用“字斟句酌”了。
互联网通信技术的飞速发展，加剧了广播互动方式的多元化：从个人计算机到移动客户端、从文字互动到语音互动、从非即时互动到即时互动、从一对一互动到一对多社交媒体互动，第三方互动平台从以上四个维度不断发展变化。在互动方式多元化的背景下，广播节目的参与者成为大量内容的生产者、分享者和提供者，许多节目内容靠听众在互动平台上的参与协助来完成。这些碎片化、微阅读的信息使得广播内容发生了巨大变化，口语特点更加凸显，主持人在节目中把关、梳理、编辑、分享的作用明显增强。在节目直播中，主持人对节目的把控是宏观的，甚至在上节目之前除了准备话题提纲和以备不时之需的节目素材之外，主持人只需为今天的话题设计一个意向性的计划，节目的内容细节是通过参与者的“激活”而边想边说实现的。社交媒体上的互动讨论促成了每一期节目的主体内容，这就需要主持人具备很强的临场应变能力和口语即兴表达能力。节目中主持人的语言组织有着某种明显的意图（包括节目风格、节目欲达到的效果等），主持人要说的话不一定是在节目之前已经写好的，而是随着节目进行在听众互动的“刺激”和“激活”下不断调整、适应、补充和完善的。
通过梳理不难看出，广播主持人话语权的扩大和话语方式的变化，使得语言传播中的人文精神的音声化本质特征开始从语言大海的深层渐渐浮出，人们在广播中可以明显地感觉到它的存在。这种人文精神音声化的直白显现，是大众传播中良好互动效果的一种体现，也是时代语境的一种客观需要，更是广播改革、广播语言发展创新的具体体现之一。
二、广播互动类节目中的话语表达原则
社交媒体融合下的广播互动类节目大受欢迎，一方面是让老百姓身边的很多有趣故事、有趣点评、生动鲜活的语言在大众传媒中得到传播；另一方面在于互动的匿名性使得听众不必过分顾及和在意，可以真实地说出市井生活的心理状态，受众心理上感觉受到尊重，从而与节目产生了情感上的愉悦共鸣。要想让这类节目最大程度地发挥出应有的效果，对主持人是个不小的考验。一档好的、品位较高的广播互动节目的主持人，除了要具备规范的语音、流畅的表达、质朴自然的主持风格以外，还要符合社交媒体互动的规律，应具有以下特点。
（一）适时出入，大胆留白
社交媒体通过用户交流沟通产生的大量碎片化内容质量参差不齐，大多零乱、芜杂，若要有效传播，就必须考虑到有声语言的线性传播特点。声音符号的线性排列使得广播有声语言经常处于时断时续的线性状态。对于听众来说，这样的“断裂”是正常的、常态的，因为日常生活中的语言交流一定存在着停顿和省略，对收听效果影响不大。但对于要面对海量互动信息的主持人来说，直播中精神高度集中、思想压力较大，生怕“空播”出现，因此有的主持人会用长时间、无间断的冗余口语及重复信息填充每分每秒，根本没有顾及听众的感受，结果导致节目整体话语节奏紊乱。其实，有的时候主持人不用多说，把时间留给听众去想象、去体味，这种意象的产生和流动才正是广播魅力之所在。
（二）培养语境，积极预设
在由听众提供内容的广播互动节目中，主持人应该从开始就为节目的发展和听众的互动参与规定方向。主持人最主要的作用是在不脱离预设主题的前提下，有目的地培养节目语境，从而引导话题。这样做的目的，一方面是帮助正在收听的固定听众打开思路，调动他们延伸话题的积极性，使其参与社交媒体的互动讨论；另一方面是培养潜在受众的收听兴趣，使听众驻耳收听。语境的培养是一个动态的过程，它和社交媒体上参与者对预设主题讨论的不断深入、不断突破相继并行。越是能引起大多数听众共鸣和情感体验的预设，主持人就越容易在广播中建立针对性强的语境，话题讨论就越容易顺利进行。主持人在信息分享的选择上需要在符合节目大语境的同时，充分贴合互动分享内容的小语境，调动听众感受，积极深入预设，表达出互动信息的应有之意和言外之意。评价广播互动信息演绎效果的好坏，主要看在贴合语境的条件下主持人的语言是否鲜活、传神，是否达到预设。有时候，主持人传神的演绎能让听众充分想象，并且不断激活听众的思维，提升互动信息质量，提高听众思维兴奋度和参与积极性。随着听众的不断“激活”和节目话题的不断深入，主持人适时打破预设、调整预设，把节目话题引向更高层次的讨论，以达到与听众良性合作的循环，从而为提升广播互动节目的品位创造可能。
（三）表达真诚，流露个性
不管什么样的节目，表达真诚是主持人赢得听众喜爱的关键原因。张颂教授对广播主持人的要求概括为“以声传情，声情并茂”。这里的“情”应该是发自内心的真情实感的流露。这种真诚的表达，往往带有很强的个人性格特色，或直爽或含蓄或幽默或亲切。这些主持人性格上的突出特点，正是通过他们的思维、话语组织和情感表达在广播中被放大，进而为听众所熟悉和喜爱。社交媒体的互动信息必须通过主持人的有声语言传播。广播口语有着瞬时性和不可逆转性，在不能深思熟虑的情况下，主持人脱口而出的话语带有很强的个人色彩，那是个性的流露，但同时应该是有限制、有选择、有条件的流露。这种个性流露的基础是真诚，同时必须符合大众传播的语境要求，是一定社会伦理道德准则、价值观的趋向引导的外化表现，更是人文精神的音声化本质的体现。所以，要提升广播互动节目的品位，最关键的在于解决主持人个性话语和人文关怀导向的融合问题。有了引导，听众自然会进入良性互动。
（四）鉴别筛选，把握分寸
节目播出过程中，第三方社交媒体平台会收到数量众多的参与信息，且内容质量有高有低。主持人应尽可能地在筛选过程中过滤掉不良信息。如果某条信息仅是言论偏激但意思可取，并且有助于节目的推进，主持人就应该替换信息中偏激的用语，婉转表达互动内容，为节目顺利发展营造语境；如果信息互动中话题偏离预设主题，主持人应注意引导，或不留痕迹地转换话题，避免话题跑偏。此外，还有一种现象也不少见，就是主持人言语不当引起听众不快。在互动过程中，主持人言语不免会有漏洞，没有顾及周全，这时候主持人必须主动承认错误，最好能道歉于幽默的氛围中，化解尴尬（这里不包括重大的导向性错误），避免不当言语造成的影响延伸，防止事态在社交媒体上扩大、升级，引起不必要的社会负面影响。
（五）自我控制，屏蔽攻击
既然是互动节目，听众对节目、主持人的评价一定是互动中反馈的内容之一。对于节目和主持人来说，好的、正面的评价可以激励主持人临场发挥，有助于主持人沉着应对，提高其言语质量，和听众形成良性的循环互动。相反，对于没有丰富经验的主持人来说，坏的、负面的听众评价可能就是致命的打击。如果不能及时调整、屏蔽不愉快的信息，主持人就会越来越不自信，甚至出现语言组织混乱、情绪不能自控的状态。有时候听众是可以听出这种失落情绪的，主持人如不及时控制负面情绪，会降低听众的参与积极性，甚至给听众留下不良印象。
社交媒体互动具有一定的隐蔽性和虚拟性。听众不会暴露自己的真实身份，他们可能会用一种好奇的、游戏的心态参与节目。这些因素很可能导致一小部分心理不健康或不满社会现状的人产生错觉，以为在互动平台上发表偏激的、有攻击性的、含侮辱性的言语不受法律约束。这种现象其实在第三方社交媒体互动平台中时常存在。普通听众不可能了解广播互动平台后台的信息原貌，他们听到的分享内容大多已经经过主持人的筛选和屏蔽。但主持人是接触最原始、最真实信息的人。面对那些批评露骨甚至恶语相向的信息，主持人自我控制、保持情绪稳定就显得尤为重要。
三、结语
广播互动类节目已经由最初单纯播报听众的反馈信息、回答听众疑问，发展演变为一种为听众提供体验、分享、评价、讨论、相互沟通的内容生产手段。它在最大范围发动听众互动的同时，也在改变着传统广播媒体内容生产的方式。作为广播节目的表现形式和内容生产手段，互动在每一种类型化、专业化的广播中都有其生存的空间。这种依靠技术力量革新、融合、延伸的新手法，为广播找到了无穷的内容生产者。为适应广播互动类节目内容的产生方式，主持人从话语方式到主持形式都必须有所改变。因为互动类广播节目对主持人的要求还在不断提高，新时代对主持人在信息梳理、综合、屏蔽、还原、再解读能力方面的巨大考验还在不断继续。
（作者单位：首都师范大学科德学院）
注 释
①柴[ 《当代广播有声语言的创新空间》，中国传媒大学出版社，2006年版，第31页。
参考文献
1.娄开阳 《从心理语言学角度看节目主持人口语生成机制的特点》，载《现代传播》2005年第5期。
2.张颂 《播音主持艺术论》，中国传媒大学出版社，2009年版。
雷人标语范文5
【关键词】 椎间盘 髓核细胞 细胞凋亡 蛋白质Bcl2 蛋白质Bax
［ABSTRACT］ObjectiveTo investigate apoptosis of intervertebral disc cells and gene regulation in different ages of human body.MethodsThe intervertebral disc cells in different ages of human body were examined by hematoxylin and eosin staining， TdTmediated dUTP nicklabeling (TUNEL) and Bcl2， Bax protein immunohistochemical method.ResultsFrom the later stage of embryo， the number of nucleus pulposus cells reduced gradually with the age， and the cells became few in the oldage stage (H=95.123，P
［KEY WORDS］ intervertebral disc; nucleus pulposus cells; apoptosis; protein Bcl2; protein Bax
自20世纪70年代以来，随着对细胞凋亡研究的逐渐深入，人们发现细胞凋亡可能参与椎间盘组织退变的病理生理改变，并指出细胞凋亡是退变椎间盘组织中细胞数量减少的主要原因[1]，并有试图通过影响椎间盘细胞凋亡来逆转椎间盘组织退变的报道[2]。但对人随着年龄变化的椎间盘细胞功能以及在不同年龄段椎间盘细胞凋亡的情况，尚缺乏全面可靠的研究。Bcl2是目前最受重视抑凋亡基因的代表，促凋亡基因的代表为Bax，组织中Bcl2和Bax的比例可决定细胞凋亡的敏感性[3]。因此，研究不同年龄段椎间盘细胞凋亡与Bcl2、Bax基因表达之间的关系，对揭示椎间盘组织退变的机制具有十分重要的意义。本研究通过对人类不同年龄段正常腰椎间盘组织髓核细胞进行苏木精伊红(HE)染色观察、细胞凋亡的TUNEL检测及Bcl2、Bax蛋白免疫组织化学检测，研究人类不同年龄段椎间盘细胞凋亡的规律，探讨椎间盘细胞凋亡与Bcl2、Bax 蛋白表达之间的关系，为深入研究椎间盘组织退变的机制以及可能的生物学防治方法提供实验依据。现将结果报告如下。
1 资料和方法
1.1 实验分组
取0～58岁新鲜健康椎间盘L4或L5（尸体，死亡后1～4 h）20例，分为0～10 岁、20～30岁、31～40岁、41～50岁和50岁以上5个实验组，每组4例，无性别限制。
1.2 取材及处理
取出的椎间盘组织冲洗后立即放入40 g/L多聚甲醛溶液固定3周，常规石蜡包埋。切片时，每4张连续切片为一组，切片厚度7 μm，分别行HE、TUNEL和Bcl2、Bax蛋白免疫组织化学染色。
1.3 观察方法
使用OLYMPAS BX50多功能显微镜观察组织，然后把镜下的图像用摄像机接转至彩色监视器屏幕上，计数细胞数。当细胞剖面压在边线时，只计算压上边线和左边线者，压下边线和右边线者不计入。每组选取4张切片，每张切片在高倍镜下随机选取5个视野，计数单位面积内髓核细胞的数量，结果用±s表示，将所得数据进行单因素方差分析。运用显微图像分析系统（VIDAS）测定椎间盘髓核细胞内免疫反应产物的平均吸光度值。在每张切片上随机选出5个视野进行计算机显微图像分析，测得其平均吸光度值，结果用±s表示，并对所得数据进行单因素方差分析。
2 结
果
2.1 HE染色观察
在婴幼儿及儿童时期，髓核细胞数量较多，以长椭圆形或梭形脊索细胞为主，可见少量纤维样细胞。随着年龄的增长，脊索细胞逐渐减少，并开始出现软骨样细胞。至成年后，脊索细胞几乎完全消失，在髓核中以软骨样细胞为主，脊索样细胞偶见。此后，伴随着年龄的增长，软骨样细胞的数量呈进行性减少，50岁以后髓核内细胞数量已经很少(H=95.123，q=7.651～10.243，P
2.2 TUNEL检测
在婴幼儿及儿童时期椎间盘髓核细胞的数量较多，TUNEL检测阳性细胞的百分率较高，阳性颗粒的平均吸光度值亦很高。至成年以后，髓核组织TUNEL阳性细胞的百分率及阳性颗粒的平均吸光度值较儿童时期有所降低。此后，随年龄增长髓核细胞的数量持续下降，而TUNEL检测阳性细胞的百分率和阳性颗粒的平均吸光度值又逐渐增高。见表1。与相邻前一组比较，无论是TUNEL检测阳性细胞的百分率还是阳性颗粒的平均吸光度值，差异均有显著性（F=126.415、205.391，q=6.617～10.448，P
2.3 Bcl2免疫组织化学染色
从胚胎时期开始，随着年龄的增长Bcl2蛋白免疫阳性细胞的百分率基本上呈持续降低的趋势；阳性颗粒的平均吸光度值随年龄的增长呈现同样的变化趋势(F=81.385、320.176，q=1.471～22.805，P
2.4 Bax免疫组织化学染色
在婴幼儿及儿童时期，Bax免疫阳性细胞百分率和阳性颗粒的平均吸光度值均较高，然后随年龄的增长Bax免疫阳性细胞百分率和阳性颗粒的平均吸光度值开始下降；到成年后二者又开始逐年增高(F=102.134、318.609，q=4.727～46.139，P
3 讨
论
目前，人们对椎间盘组织发生退变的详细机制尚不十分明了。自细胞凋亡的概念提出以来，众多学者对其进行了深入的研究，并猜测细胞凋亡可能参与了椎间盘组织退变的发生。根据本实验结果，自胚胎后期开始就有大量髓核细胞的胞核表现为TUNEL反应阳性，随着年龄增长TUNEL阳性反应的细胞数逐渐减少，阳性反应越来越强，但细胞凋亡率却呈现如下趋势：自胚胎后期开始，细胞凋亡率处于较高水平，并随年龄增长而逐渐降低，到成年时降到最低水平；此后，随年龄增长细胞凋亡率缓慢增高，但凋亡率不能达到胚胎后期及婴幼儿的水平。这一时程基本与光镜下HE染色所显示的髓核细胞死亡的时程相似，提示椎间盘髓核细胞的死亡是以凋亡的形式进行的，这与GRUBER等[3]的研究结果相一致。随着时间推移，大量髓核细胞以凋亡的形式死亡，细胞活性降低，分泌功能低下，导致髓核的结构和组成成分发生改变，椎间盘组织发生退变。
细胞凋亡是由基因调控的过程，其发生与否同许多基因的表达、基因表达的调控以及不同基因表达之间的相互作用有着密切的联系[4]。根据本实验研究结果，结合其他学者的报道，可以认为：即自胚胎后期开始就有大量椎间盘髓核细胞发生凋亡，在整个生命过程中椎间盘髓核细胞的减少是通过凋亡的形式实现的；Bcl2和Bax参与了整个生命过程中椎间盘髓核细胞的凋亡，并随年龄的增长呈现不同的变化趋势。关于Bcl2、Bax蛋白在细胞内表达的意义及其与细胞凋亡的关系，目前已有许多报道[5]，在此不再赘述。只是目前，对于Bcl2和Bax在椎间盘细胞内的详细作用机制、Bax蛋白接受何种信号以及还有哪些细胞因子参与了此过程等问题尚有待于进一步的研究，揭示这一系列问题将为椎间盘退变的基因治疗提供相应的生物学基础，使从根本上预防或逆转椎间盘组织退变成为可能。
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[3]GRUBER H E， HANLEY E N. Analysis of aging and degeneration of the human intervertebal disccomparison of surgical specimens with normal controls[J]. Spine， 1998，23:751.
雷人标语范文6
“少生孩子多养猪”就是最具特色的计生标语。也许，标语的创作者，将“生孩子”与“养猪”并置一处，只是为了押韵，便于教化愚陋的农民；却在不经意间，泄露了有的人对生命的态度。超生的孩子，被鄙弃如猪，甚至有些地方，还不如猪仔金贵呢。当幼稚而愚昧的我们，把这些标语熟诵于心间，我们的生命观，犹如被压弯的枝叶，从此开始无意识的扭曲。
终于，“少生孩子多养猪”的标语时代将成为过去时。据新华网（2012年2月6日）报道，从今年起，海南省人口计生系统全面实施户外宣传“洗脸工程”，其中一项，即优化计生标语，将“重拳出击、决不手软”、“少生孩子多养猪”――新闻未尝提到，我再补充一例：“宁可血流成河，不准超生一个”――等措辞生硬以至杀气腾腾的宣传口号扫入历史的垃圾堆。
这自然是值得额手称庆的好事，有待其他地方仿效。说起来，“少生孩子多养猪”之流的标语，不止出现于计生宣传，各行各业，比比皆是。曾有人总结中国十大雷人标语，如电网宣称“严禁触摸电线，五万伏高压，一触即死，不死法办”，监狱宣称“人民罪犯人民爱，人民罪犯爱人民”，公交车宣称“吐痰请向外吐，提高个人素质”，还有“持械抢劫，当场击毙”、“垃圾分类，从我做起”等，或者面目狰狞，或者歧义横生，非但达不成宣传的意图，反而沦为笑话。
这背后的成因，恐怕不能简单归结为标语制作者的粗心大意，还指向我们的宣传策略，过于僵化，过于粗暴，缺乏对宣传对象的日常生活与思维的了解、同情：或者将其视作不共戴天的敌人，或者将其视作无知无识的愚夫愚妇，由此，塞满了我们眼目的标语，难觅一丝人性的温煦。
