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高中地理考试总结范文1
第一部分（选择题 共140分）
本部分共35小题，每小题4分，共140分。在每小题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项，
12．以下各项中均有“中国”二字，其中含义与其他三项明显不同的是
A．“悦周公仲尼之道，北学于中国”（《孟子·滕文公上》）
B．“桓公攘夷狄而救中国”（《公羊传·禧公四年》）
C．“若能以吴越之众与中国抗衡，不如早与之绝”（《三国志·蜀书·诸葛亮传》）
D．“凡岭南土地及流入黑龙江大小诸川，应归中国管辖；其岭北一带土地及川流，应归俄国管辖”中俄《尼
布楚条约》）
13．《史记》曰：“是以君臣朝廷尊卑贵贱之序，下黎庶车舆衣服宫室饮食嫁娶丧祭之分，事有宜适，物有节文。”
下列引语与其完全不符的是
A．孔子说：“为政先礼，礼，其政之本欤！”
B．《诗经·公刘》说：“食之饮之，君之宗之。”
C．王夫之说：“郡县之制，垂二千年，而弗能改”
D．《左传》载：“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟”
14．“吏多苛政，政教烦碎，大率咎在部刺史，或不循守条职，举措各以其意，多与郡县事，至开私门，听谗佞，
以求吏民过失。”这一材料反映了西汉中期以后刺史
A．开始设立 B．仅仅负责监察地方
C．逐渐干预地方行政 D．丧失作用，形同虚设
15．董仲舒在《春秋繁露》中认为：“天生民性有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也。”以下对这一
思想理解最准确是
A．主张“罢黜百家，独尊儒术” B．感叹人性本恶，呼唤王道
C．建议以礼入法，以礼入俗 D．主张民性本善，君权神授
16．东晋社会政治黑暗，士大夫注重自我个性的追求，书法家王羲之曾为杜弘治的“国色天香”所倾倒：“此公
面如凝脂，眼如点漆，真神仙中人也”。为此他刻意仿效，自己也“飘如浮云，矫若惊龙”。造成这种追求个性，注重自我现象的主要原因是士大夫
A．对儒家礼教的不满 B．对社会现实的不满
C．对书法艺术的追求 D．对衣食享受的追求
17．史学家钱穆先生说：“租庸调制的精神，不仅在于轻徭薄赋，而尤重为民制产。”下列对“租庸调制”解读正
高中地理考试总结范文2
关键词：高中地理 课堂教学模式 创新教育发展
创新改革的进行对于我国学校教学模式提出了更高层次的要求，学校课程教学实行创新型发展成为的必然。高中地理教学在今后学生步入大学乃至社会中起着重要的作用，是时展推动社会进步的必然要求，高中地理教学应顺应时代需求，结合当下社会发展实际培育高中人才，更为高效地进行课程教育。
一、现阶段高中地理课程教学模式
现阶段我国地理课程教学已有明显成效，学生对于地理知识的学习积累已有很大程度的进步。但面临社会进步教育发展，地理教学也在日渐发生变化。学生在经过初中地理的学习后，在基础知识的掌握上已具备初级能力，能够做到一定程度上的知识应用；进入高中后，面临更大的学习压力，地理学科被作为副科进行学习，学习态度的不端正造成对于地理学科日渐忽视，兴趣的逐渐减少也在一定程度上削弱了地理课堂教学的效果。面临更大的高中学习压力，地理课程教学遇到了发展的瓶颈。
二、高中地理教学中的问题分析
面对高考，学生不得不加大对于考试科目的学习力度，加上高中地理课堂存在着固有的缺陷，造成地理课程在高中教育中的地位逐渐降低。
1.教学内容枯燥
现阶段高中地理教学中，缺少师生之间的互动，教师只注重对于相关知识点的传授，忽略了学生对于地理知识的理解和接受，生硬的教学模式很大程度上降低了课堂的教学效率。师生间关系的淡漠，使得学生无法唤起自身对于地理学习的主观能动性，师生交流的缺乏无法使教师认清当前的教学实际，也造成了师生间的隔阂，进一步阻碍了地理教学的发展。
2.地理教学空间存在一定局限性
高中地理教育中，多数教师关注课堂上有限的教学时间，而相比考试课程，学生对于地理课程的关注少之又少。教师不注重课堂时间的充分利用，无法从本质上提升地理课程的教学效率，教师课下时间利用的缺失使得地理课堂无法形成系统的教学模式。
三、地理课堂教学模式创新措施
面临当下高中地理教学发展模式中存在的诸多问题，改变地理教学方式，创新高中地理教育，是改进教学质量的根本方法。
1.现代信息与地理教学的有机结合
社会的进步带动着信息化发展，学校教学应做到一定程度上对于社会发展潮流的顺应。开展信息化教学，通过现代信息技术，让学生了解到广阔的地理知识，信息化的引入不仅在很大程度上提升了课堂内容的丰富性，还能够通过现代化教学技术的利用实现课堂教学效率的提升。
2.课堂与日常生活的有机结合
教师在学生对于课堂知识的实际应用方面，应做好实际生活中知识运用的正确引导。教师应注重知识在生活中应用的总结，通过地理知识的总结进行对于生活中知识的阐述，把生活中的实践体验教予学生，加深学生对于课堂知识的理解及运用。
3.课堂气氛的充分调动
课堂学习气氛的调动在师生间知识的交流过程中能够起到良好的促进作用。教师注重课堂教学氛围的维持，能够充分调动学生学习的兴致，保持对于地理学习的高度关注，在气氛的营造过程中，不仅增加了师生间的教学互动，也大大促进了学生对于地理学习的主动性。
四、结束语
当下高中的地理教学过程中，仍存在着诸多问题，但通过地理教学模式的创新改进，能够保证我国高中地理教学的发展与提高。高中地理教育仍存在着一定的发展空间，新课标对于地理教学提出了新的要求，完成高中地理教学改革不仅要靠教师，学生也要贡献自己的力量，相信随着创新教育理念的不断深入，高中地理教育改革会逐步深入，教学质量会有显著提高。
参考文献：
高中地理考试总结范文3
关键字：高中地理；读图能力
中图分类号：G633.55
前言：随着科技的发展和经济的进步，高中的教学方式也得到发展。人们对科技有了一定了理解和掌握，能够更方便的获取有用信息。在高中地理教学中，高中生的读图析图能力关系着高中生的高考成绩，因此高中生应当具备基本文字读写能力的同时，还应该加强读图用图的能力。因此，培养高中生地理读图能力具有十分重要的意义，应该得到高度重视。
1.高中生地理读图能力的重要性
在高中的地理学习中，地图信息综合了所学的地理信息，许多地理学习中的知识点都体现在相应的各种地图上。高中在地理学习中的读图能力，不仅是学习地理知识的重要基本技能，更是一种快捷高效的学习方法，对于学习地理知识至关重要。
在地理课程学习中，地图以及课本里的地理图表，是学习地理知识的重要部分，是地理学科的第二语言。图表不仅是地理学习的重要组成，也是地理知识的高度总结与概括，其表现方式更为形象、直观。图表中地理信息能够直观地表达，反应地理事物的分布规律、地域差异和区域特征，还能将许多地理知识互相联系起来，有利于高中生对于地理信息的掌握与学习。
在高中地理的教学中，应该努力培养高中生的地理读图能力，充分把握读图教学这一重要部分。在地理教学中训练学生的读图析图能力，能够有效地培养学生的钻研精神和准确描述地理事物的能力。地理读图能力的培养能够提升学生的联想及综合能力，使得学生在学习的过程中能够达到举一反三，更好的掌握所学的地理知识。
2.高中生地理教学中读图问题
2.1图表在高中地理教学中的地位
近几年的高中地理教学中，图表在表达地理信息中的地位越来越重要，通过考察近几年地理学科的高考试题能够发现，图表试题成了考试中的重要部分，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。近年来的高考试题逐渐趋于多元化，这就要求高中生在学习的过程中具备正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力。
读图、析图的能力是高中生在地理学习中必须注重培养的能力，在国内外的地理教育中占据非常重要的地位，因此受到越来越多的重视。现阶段我国在高中地理教学中存在的问题非常严重，广大高中生没有对于地理学习中的图表作为重点掌握，一味地死记硬背，读图、析图、用图的能力不是很好。
2.2高中生对地理读图的态度
回顾我国过去的高考历史，地理课程在高考中的地位几次起落，许多人对于地理课程的地位有些偏见，致使地理课程在高中生甚至家长眼中作为一种副课没有得到足够的重视。在高中地理学习中，学生对于地理课程中的读图问题也没有重视起来。在地理学习中，许多高中生习惯了离开图表学历地理知识，仅仅依靠文字解释来了解地理知识，使得地理学习变得非常抽象。高中生在学习的时候很难找到地理的魅力及学习乐趣，成绩也难以得到提高。
根据调查研究可知，在高中生的各种地理考试中，高中生的地理读图能力有待提高，尤其是读图、分析过程中经常出现较大的障碍，甚至有的学生对地图存有厌倦的态度。高中生在地理读图能力和地理学习能力上普遍存在劣势，因此，要想提高地理学习，掌握地理知识，高中生在学习中必须摆正态度，提高地理学习中的读图能力。
2.3教师在地理读图教学方面的态度
在高中的地理教学中，许多教师对于地理图表的重视程度不够，对读图能力的构成、层次、目标的认知程度不够，因此在地理教学中老师只是过分注重学生的感知能力，而对学生的思维训练涉及很少。在高中地理教学中，有的教师热衷于文字表达，有时候为了节省时间，甚至避免用图表进行教学，不善于用图表来解决地理学习中遇到的问题。教师在地理教学过程中以文代图的态度容易导致学生不习惯图表学习，限制了学生思维能力的进一步发展，不利于高中生读图能力的提高。
3.培养高中生地理读图能力的有效策略
3.1培养学生读图的习惯
在高中的地理教学中，授课老师应当注意培养学生运用图表的习惯，逐渐习惯使用图表的技能。高中生在学习地理中良好的读图习惯不但能够提高学生学习地理的兴趣，还能帮助高中生提高分析问题和解决问题的能力。高中生在地理学习中形成良好的读图习惯与教师在日常教学中的教学态度息息相关，教师在地理教学中的用图态度、用图技巧和用图能力都对培养高中生地理读图能力产生重要的影响。因此，在高中地理教学中，授课老师必须严格要求自己，才能培养学生读图、析图的能力和兴趣，并且养成一种习惯。趣是激发学生学习的动力，有利于发展学生思维、提高学习效率。
3.2有效利用插图
在高中的地理教学中，课本及课件中经常会有大量的插图，这些插图的作用非常重要。在教学中，插图是对地理知识及时地补充，能够增强教学的形象性、直观性，使得所表达的地理知识更加容易理解，激发了学生学习的兴趣。恰当地、巧妙灵活地运用地理教学中的插图、地图册，对于增强教学效果，提高课堂教学效率，提高学生的理解能力有着不可低估的作用。因此，在高中的地理教学中，教师应当正确地引导学生好好利用有用的插图，得到相关的地理信息，使得学生更好的掌握所学的地理知识。
3.3加强填图绘图训练
在地理知识的学习中，要勤动脑多动手，有时候在学习地理知识时，亲自绘制一幅图表，其巩固效果非常显著。在高中地理的学习中，高中生应当多培养动手的能力，有些地理图表比较复杂难懂，但是如果学生自己动手绘制了图表，能够更深入地了解图表中的地理知识，并且加深对地理信息的印象。高中生在学习地理课程时，不仅要学习基本的填图绘图方法，并且需要经常锻炼这种能力。学会了基本的绘图方法，高中生在学习过程中对于复杂难懂的地理图表，能够运用画图的方式对地理素材进行分析，有助于更好的理解地理知识，读图能力也能够更好的提高。
3.4培养学生读图能力
在高中地理课程的授课中，授课老师必须对高中生进行必要的读图训练，来培养学生的读图能力。教师在授课时经常遇到一些比较复杂难懂的地理图表，学生的读图能力关系着学生的理解能力和掌握能力。老师应当教导学生挖掘图中的地理信息，逐步引导学生利用地图中的显性信息，并且利用图表中的显性信息来挖掘图表中的隐性信息。其次就是要培养学生提炼信息的能力，在地理学习的读图过程中，把对解答本题有利的信息提取出来，使得学生能够正确地回答问题，同时对类似的地理问题掌握了一定的技巧。
结语：由近年来的高考试题中的地理问题可以发现，图表问题已经占据了大部分的分值，这也反应了地理学科的特点。因此，在高中的地理学习中，要求学生对相关的地理图表信息能够准确地分析、归纳，从而得到正确的答案。在日常的地理学习中，培养学生的读图能力变得越来越重要，从学生的角度出发要培养读图的良好习惯和兴趣，从教师的角度出发要加强学生的读图训练，有了正确的方法才能使得学生的读图能力得到提高，才能更好的掌握地理知识。
参考文献；
[1]袁孝亭，王向东.中学地理素养教育[M].北京：高等教育出版社，2005.5
高中地理考试总结范文4
【关键词】教学改革；方法探究
目前，受应试教育的影响，高中地理教学在方式方法上存在着一些问题，高中地理老师在课堂上常常习惯居高临下，容易把自己摆在高高在上的位置，给学生的印象一直都很威严，往往让学生不敢靠近，使得师生的距离被无限的拉大，在教学中，某些地理老师习惯以自己的思维模式为中心，基本上采取单方向的灌输，忽视了学生的理解能力，只是一味的按照自己的课程安排进行授课，教学方法十分简单，模式十分的单一，使得学生容易出现听不懂，也要硬着头皮去听，逐渐失去了对高中地理学习的信心，对高中地理的学习产生畏惧感，且枯燥乏味，学习效果很差。此外，由于地理在高中课程设置中属于一门副科，在高考中所占的比例比较小，加之面临着高考的压力，因此在日常高中地理教学中一直很难受到学校和老师的重视，某些学校对高中地理课程安排比较少，将主要的教学精力放在了数学、物理、语文、化学等主科教学上，某些老师对地理教学的积极性不高，对地理教学的方式方法缺乏深度探究精神，严重阻碍了地理教学的发展。
1 如何对地理教学进行改革
根据目前高中地理教学的现状和存在的问题，对高中学生的地理思维的开发、独立思考能力的培养、潜能的挖掘以及身心的健康都是非常不利的。为了使高中地理能得到长足的发展，我认为需要对现阶段高中地理的教学思想和方式方法进行大胆的改革。
首先要加大对高中地理教学的重视力度，随着新的课程体制改革以后，教育相关部门通过对高考的改革，把地理这门学科融入到高考理综考试中，并且在高考中所占的比例每年呈不断上升的趋势，在高中地理的教学大纲中规定地理这门学科不再属于专业课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。近几年来，我们发现高中地理已经越来越受到社会、学校和学生的高度重视。
其次，在高中地理教学中，应以学生为教学的中心，老师为主导，努力对教学方法进行探究，并将它灵活运用到实际教学中，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式的束缚，借鉴和创新符合学生发展的地理教学理念，最大程度的开发学生的潜能，培养学生现代地理思维和独立思考的能力，此外，老师还应特别注重对学生创新能力的培养，加强地理教学广度和深度的发展，使每一个学生都养成独立发现问题、分析问题、探究问题、解决问题和延伸问题的习惯，激发学生学习地理的兴趣，促进学生的整体综合素质的提高。
2 地理教学的方法探究
2.1 概念教学法。
高中地理教学中，理论知识占整个教学主体的地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点，因此使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常的空洞，从而影响到地理教学的效果，如何消除学生这种心理，我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是通过老师采取一些方法，使学生能够快速有效的理解、掌握地理的理论知识。例如，在高中地理新人教版第二章第三节“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。
2.2 案例教学法。
在高中地理教学中，老师可以采用案例教学的方法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如，在高中地理新人教版《月球基地应该是什么样子》一课教学中，老师可以引入“1969年7月美国“阿波罗”计划的资料片段”，并将月球环形山的图片也展示给学生。这样一来，能够马上将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习地理的热情，提高高中地理课堂教学的效率。
3 结语
总之，高中地理是一门综合性很强的科目，要想有效的提高高中地理教学的质量，首先需要对其有一个正确的认识，充分的重视地理在高中教学中的作用，对目前地理教学的理念和方法进行大胆的改革和创新，从而才能推动高中地理教学水平的发展。
参考文献
［1］ 李志强.高中地理教学中对学生创新思维能力的培养［J］.考试周刊，2009，32：180-181.
［2］ 吕付军.谈高中地理教学中对教学方法和思想改革的探讨和研究［J］.现代教育科学，2010，10：79-80.
高中地理考试总结范文5
【关键词】初高中地理衔接；教育教学方式
地理课程涉及到很多方面，有自然方面、资源方面、地球方面等，学生从初中时期开始接触地理学习，然而初中地理课本上的内容相对来说都是较为浅层和简单的，教学和考试对于地理这一门课的要求又不是特别高，导致教师在教学时都停留在较为浅层的知识，不会去深入讲解，导致学生对于地理的学习不够深入。而一进入高中时期，高一的地理涉及到地球运动这一块，其难度可以说在整个高中地理教学体系中都算偏难的，学生学习地理的难度一下子就提高了，这对于他们来说难以适应难以接受，所以地理教学就会比较困难，教学效果也不是很好。因此，对于地理老师来说，在地理教学的过程中注意初高中的衔接是很有必要的，通过教师适当的初高中地理衔接教育，学生能够对初高中地理学习难度的提升有一个慢慢接受的过程，这样他们学习起来就会更加轻松，对于知识也比较容易接受，这对于学生的地理学习是很有帮助的。本文笔者作为一线的地理教育工作者，就对初高中地理衔接教育的方法做了一些自己的探讨。
一、初高中地理教学衔接的意义
学生有很多门课要学习，他们很难自己掌控每一门课的学习节奏，特别是在刚刚从初中升入高中的阶段，学习的内容、节奏和方法上都有了一定的改变，很多学生难以适应突然改变的学习状态，容易出现手忙脚乱的状况。地理是一门有一定的难度的课程，而且一升入高中之后地理的专业性和课程难度都有了一个不小的提升，这对于学生来说很难在一时间接受，这就需要教师对学生提供切实有效的帮助，在学习的内容上、学习方法上等做好初高中地理的衔接教学的工作，帮助学生在地理学习上建立起一个由浅入深的过渡阶段，这是地理有效教学的需要，也体现了对学生的关怀。
高一时期的学习在高中三年的学习中是有着十分重要的地位的，高一时期学得好，学生就会对这门课程抱有一定的兴趣，在今后的学习中学习起来就会更加有效果。可以说，高一时期的学习起着一个打基础的作用，因此，教师在高一时期做好地理课程的初高中衔接教育有利于学生增强对地理科目学习的兴趣和自信心，帮助学生掌握良好的地理学习的节奏，同时也也有利于学生在地理课堂上积极性的调动，能够使地理教学得到有效开展，这对于学生和教师来说都是大有帮助的。
二、初高中地理衔接教育有效方法探讨
1.做好知识上的衔接
高中地理虽说较之初中地理在内容上有了很大的增加，难度上也有了大幅的提升，但是就教材的内容来说，初中地理和高中地理在很多知识点上都是有一定的共通性的。因此，对于高中地理教师来说，熟悉地掌握高中地理和初中地理的内容体系，做好知识点上的衔接是十分有必要的。例如，就地球运动这一块的知识点来说，其实初中的地理教材上就有所涉及了，只不过到了高中以后，这一块的知识点在难度上有所加深的，涉及到的知识点也更加广泛了，但是对于赤道、地月运动、经纬度这些知识学生初中时就已经有所学习和了解了，高中时地理必修一《行星地球》的相关知识和学生初中时学习的知识之间是有着很密切的联系的，因此教师在进行这一章节的教学时要注重对学生初中学习过的知识的迁移，这样能够使学生学习起来更加容易，也能够使学生觉得高中地理没有太大的距离感，课堂教学效率也会有所提高。总之，教师在进行高一地理的教学时要注重对知识点的迁移，来降低教学难度，提升教学效率。
2.做好教学方法上的衔接
初中时期的教学方式和高中时期是有一定的不同的，初中时期教师更多地采用比较直观和感性的教学方式，教师的引导性更强，而高中时期老师会更加注重培养学生的自主学习和探究能力，在教学的方式和形式上都发生了一些变化。对于刚刚升入高中的学生来说，地理学科难度的骤然增加就让他们学起来很吃力了，教学方式的突然改变更加会让学生难以跟上地理教学的进度，在地理学习方面出现一些困难。因此，对于高中地理教师来说，在地理教学方法上做好初高中的衔接也是十分重要的。教师可以根据学生的实际学习情况来安排高一地理的教学方法，既考虑到难度的加深，又要考虑到学生的接受程度。比如，教师可以在教学方式的改变上循序渐进，教师可以有意识地让学生在课上增加自主探究的时间，并且引导学生去自己发现问题和解决问题。
3.引导学生做好学习方法的衔接
学生自己的学习方法对他们学习的成效也是有很大的影响的，初中时期学生被动地学习更多，高中时期更加要求学生要自己掌握学习的节奏，找到适合自己的学习方法，同时学会自主学习。学生自己可能无法及时地调整自己的学习方法，在地理学习上就会遇到困难，这就需要老师对学生进行一些引导、提供一些帮助。教师要引导学生掌握地理学习的节奏，学会更多地自主探究和学习，找到适合自己的地理学习方法。例如，在上季风和洋流这一块内容时，教师要引导学生自己去整理知识，在上课前就可以搜集资料用图解的方式整理出季风和洋流的知识，并在老师上课讲过后进行巩固和完善。
三、总结
总而言之，对于地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接工作是很有必要的，这能够帮助学生进入高中地理学习的状态，同时又能掌握学习的节奏，不会跟不上学习的难度和进度。因此，教师要积极探索，找到适合的高中地理的教学方法，做好初高中的地理教学衔接工作。
【参考文献】
[1]崔炳忠.初高中地理教学的衔接策略，中学地理教学参考，2014（08）
高中地理考试总结范文6
关键词：高中；地理教学；读图能力
在高中地理学习中，地图占了很大的比重，它是地理学科最重要的特色之一，无论是地理教材还是地理高考试题都会不可避免地接触到地图，而大量的运用地图则可以有效地帮助学生学习地理，本文就高中地理教学中培养学生读图能力的相关知识展开论述。
一、增强学生的读图分析能力
要想培养学生的读图能力，就必须让学生学会分析，那么教师应当怎么做呢？首先，教师应帮助学生理解地图上所包含的一系列要素。读图的过程就是学生从地图上找到有效信息资源的过程，在找到信息之后教师可以对这些信息进行标记，这样有利于学生的复习；其次，学生必须掌握并理解基本的地理概念、地理名词，对于容易混淆的地方，教师应细致地为学生讲解，这既有利于学生的归纳总结，也有利于加深学生对知识点的记忆。比如，教师在讲述亚热带季风气候的时候，必须让学生明确它形成的原因以及它存在的一些特征，只有这样，才能进一步加深学生对知识点的掌握，最终加强学生的读图分析能力。
二、培养学生良好的读图习惯以及技巧
学生要想用图，就必须学会读图，就中国现状分析，大多学生不愿意也不想读图，因为他们找不到读图的方法，面对那些比较复杂的地图，学生常常不知所措，为此，教师必须教会学生基本的读图方法以及读图技巧。在平时的读图中，学生除了要背熟那些常用的地名之外，还要能够准确无误地在地图上指出来，比如，教师在讲授中国地理位置的时候，就可以要求学生指出相应的河流、山脉等的位置，这样的方法就是教师与学生共同读图，教师可以先做示范，学生模仿，这种读图方式不仅可以帮助学生记住相关地图的信息，还能够让学生最大限度地从地图中提取出有用的信息，从而达到提高学生读图能力的效果。
综上所述，我国高中地理教学中还存在诸多问题，比如学生学习兴趣不高、教师教学方法不当等，由此可见，高中地理教学中培养学生的读图能力势在必行，本文就相关的培养措施展开论述，着重指出应增强学生的读图分析能力，此外，教师应重视培养学生良好的读图习惯以及技巧。
参考文献：
