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母校寄语范文1
1、啊!母校，你是我们梦的摇篮，实现我们一个又一个的梦想，伴随我们一路成长，开拓我们一个又一个未来，母校!我为你感到骄傲!
2、让我最快乐的地方是母校，让我丰富了知识的地方就是母校，相信每一位度过这个小学的同学，都是会有一个美好的童年。
3、谁言寸草心，报得三春晖。母校赠予我们这么多，我们能做的，就是要把自己最棒的一面展示给母校，给母校留下最完满美好的印象——朝气蓬勃的个性，精神抖擞的斗志，锲而不舍的精神。我们一定要发奋努力，为母校争光，为母校的荣誉献出最丰硕的回报。
4、古风墨韵庆华厦，金秋岁月迎揭牌，愿幼师明天更辉煌。
5、对母校的回忆是温馨而美好的，对母校的感激是真挚而无尽的。让我再和母校道一声再见!
6、生命，从小溪的流淌中获得;青春，在飞流的倾泻中闪光;存在的价值，于大河的奔流中呈现。
7、光阴似箭，日月如梭。眼看着我们就要离开母校。在这里祝母校“桃李满天下”。
8、感谢您，我的母校!是您赠予我渊博的知识，是您为我照亮前方的道路，是您让我尝到友情的甘露。回忆起每天早上开始，我们的脚步奔跑在校园小径，欢声笑语回荡在清香淡雅的花坛，一张张笑脸灿烂如花，操场上一个个身影箭步如飞。
9、在这漫长的三年里，学校就如我的家，多年您是那么的无怨无悔，希望您能越办越好，造出更多更多的年少年！
10、在这里生活了三年，您给了我们一个舒服的环境，让我们开心快乐的成长。
11、朝霞般美好的理想，在向我们召唤，我的同窗，分手在即，不必问何日相会，我们——一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海!
12、岁月，流星般穿过我梦幻的心灵，如诗如梦的小学生活挥手与我告别。别了，我爱的母校，我深爱着的母校!
13、一个温馨的字眼，一种深厚的感情，母校是我们永远的家!
14、一片绿叶，饱含着对根的情谊;一句贺词，浓缩了我对母校的祝福。
15、在这个温馨的校园里我生活了三年，对要快离开学校的现实，我有点不敢相信，有点不敢相信，更依依不舍，过几年后我一定还会回来的，来看看母校，希望能越办越好！
16、您的美朴实无华，您的爱深厚博大，您佳名美誉响彻天下!您重言教，重身教，严于律己，办一流学校，创世纪辉煌。祝福学校越办越好，培育更多人才，续写新的华章。
17、您养育了我们，而我们却要离开;您为我们付出了这么多，而我们却只知享受。虽然我来到您的怀抱才一年多，但您那比天高，比海深的爱让我永远铭记。母校啊母校，就让我在这有限的时间里，去歌颂您、爱护您、报答您!
18、在母校待了三年了，学校的一花一草，我永远忘不了。
19、走过球场，仿佛还有欢呼声在耳边回荡；走过教室，仿佛还有书声在耳边坏绕；这就是我们的母校，充满着美好的回忆，我们永远不会忘记！
20、忆往昔，母校的一草一木，老师的一颦一笑，仍记忆犹新，在这绿色的校园里，我们手握春光烂漫的年华，编织着人生的七彩之梦。
21、再这里留下了数不清的回忆，在这里留下了我们成长的足迹，在这里宝贵的童年。滴水之恩，涌泉相报；插柳之恩，终身难忘！这里我祝学校事业顺利，越办越好 。
22、啊！母校，你是我们梦的摇篮，实现我们一个又一个的梦想，伴随我们一路成长，开拓我们一个又一个未来，母校！我为你感到骄傲！
23、这里是我的第二个“家”，在这我受到的关爱可不比在家的少。如今要离开这个“家”，“家”中一切我不会忘怀。
24、您的美朴实无华，您的爱深厚博大，您佳名美誉响彻天下！您重言教，重身教，严于律己，办一流学校，创世纪辉煌。祝福学校越办越好，培育更多人才，续写新的华章。
25、母校就如我的家一般，那儿的老师就像母亲一样教导我。那儿的同学就像兄弟姐妹一样关心我。祝母校越办越好，让更多的小朋友们可以感受到母校的美好。
26、一片树叶，一只小鸟，都是校园中最美丽的风景，记录着我们生活的点点滴滴，我爱这个“家”，我会常回“家”看看。
27、四十五年春秋，四十五年风雨，四十五年的漫漫长路，在这个小小方圆中磨砺了不一般的傲岸与博大。今天是您的生日，我的母校。我们要将心中的千言万语，化作一支心曲，为您默默歌唱，我们要把思念，化作祝福，陪伴您走过每一个日日夜夜。祝福母校：年年桃李，岁岁芬芳!
28、博才小学：你是给我知识的宝库，让我避风雨的港湾，我永远温暖的家!
29、一个温馨的字眼，一种深厚的感情，母校是我们永远的家！
30、在这漫长的三年里，学校就如我的家，多年您是那么的无怨无悔，希望您能越办越好，造出更多更多的年少年!
31、学校的课间生活是丰富多彩的，我大部分时间是和同学们在一起。一到下课，同学们便开始嬉戏，玩耍。心中早已有了一种不可磨灭的情感，那便是友情，宝贵的友情啊!在我们每一个人的心中，早已架起了一座友谊的金桥。
32、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
33、一片树叶，一滴水珠都是校园里最美的风景，在这里记录了我们的点点滴滴，我会常回家看看。
34、母校使我拥有了人生的第一笔财富，一笔由知识、品格和信念构筑的精神财富。
35、六年来，那忘不了的老师同学;那忘不了的门窗桌椅;那忘不了的喜怒哀乐，都会化作我心灵深处的一种回忆，很多年后还会想起。
36、母校，伴着我走过六年的春夏秋冬;母校，载着我驶向知识的海洋;母校，启迪我扬起远航的船帆;母校，为我把脚下的道路铺向未来!
37、在母校生活，学习了三年，你就像我的另一个家，给我家一般的温暖，我真心的祝母校越办越好，培养出一个又一个，一批又一批的人才！
38、母校，我们没有让您失望。您还记得吗 在运动场上，我们的矫健身影，雄姿英发;在主席台上，我们的一次次表演和讲话;在每一次作业上，我们都表现出了对学习的热爱。我们奋发了。母校，您还记得吗
39、漫步校园，这里的一花一草都是那么的熟悉，不想忘记。这里曾经的幸福回忆，我该怎么珍惜 最后的几天里，该怎么铭记这哺育我们六年的母校 再见，母校，再见。
40、一片树叶，一滴水珠都是母校最美丽的风景。在这里记录了我们的点点滴滴，我会常回家看看。
41、在这个伟大的母校之中，留下了我的欢声笑语，母校离我有万里之长，我的心依然凝聚在母校之中。
42、学校的每一个教室，每一张课桌，每一朵花，每一棵树，每一个石子都是我记忆中最难忘的。
43、是您，用温暖的双手抚摸我的心灵，是您的摇篮让我感受到家的温馨，舒适!您是我的第二个家啊——母校!母校呵，祝您你的摇篮能温暖越来越多人!
44、天空依旧是那样湛蓝，云朵依然是那样洁白，和煦的阳光照射在脸上，这是多么温暖。而我那颗轻松快乐的心，仿佛被什么揪住了，变得惆怅万分。因为在不久之后，我们将告别这熟悉的校园，告别可亲可敬的老师，告别朝夕相处的同学。此时此刻，纵然有千言万语、良词妙句，也无法表达我那深深的眷恋之情。
45、六年时间里，你想一台摄像机记述我们在校的点点滴滴，记述了我们最纯真的友谊。
46、母校的土地，孕育了一代又一代的学子，其中有我，有高凡，还有……我们都是母校这棵大树，结出的累累硕果。或许大，或许小，或许甜，或许酸，但无论如何，那都是一道亮丽的风景线!
47、母校，你是培育人才的摇篮、撒播知识的海洋，流淌着道德的源泉，矗立着精神的旗帜，记录着光荣，承载着梦想，蕴育着希望。
48、我心中的母校，就是那高高的兴安岭，就是那清澈的山泉水，是那浑厚的大草原，是那日夜不息的洮儿河。在岁月与历史的流程中，她赋予我的灵性与理念，如来自草原的谚语让我终生感怀和受益。这朴实的思想和情感，似校园里生长的植物和阳光，任何一种展示，都足以令我回味和咀嚼一生。
49、这是我们进步的阶梯，是我们知识的摇篮，使我们欢笑的绿茵场。
50、一路走来，几多风雨，几多坎坷，是你陪我一同走过。母校，是你启发我用新鲜的眼光去发现美，热爱美，引导我求知的心灵去感悟生活的美好。母校，一路拼搏，感恩有你。
51、再见了，亲爱的母校。我忘不了您的一草一木，一砖一瓦。此时，正值春夏之交，花儿开得艳呢！红橙白粉，就像粗心的小弟不小心打翻了染料瓶。有的红，红得像鲜嫩的瓜瓤；有的橙，仿佛要与西下的夕阳媲美；有的白，白得像叔叔们弹的新棉被；有的粉，粉得像华丽的公主裙。这一切的一切，与学校里拔地而起的教学楼交相辉映，美不胜收！而同学们，就在您美丽的身躯中认真的学习。听，那远处传来的朗朗读书声，是多么动听，多么美妙！
母校寄语范文2
一、项目确立
《义务教育语文课程标准（2011版）》对第二学段、第三学段学生提出的要求是：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为保障“感恩母校”这一项目能有效达成这些目标，在项目实施之前，我们作了全面调研和分析。
1.问卷调查。通过对小学中、高年级学生的问卷调查，数据反馈孩子们对微电影的研究兴趣浓厚。随着网络的广泛普及，“微”元素已经成为日常生活必不可少的一部分，对高年级的学生而言，无论是“微信”还是“微电影”，已经是交流学习和记录生活的惯用手段。
2.日常观察。在班级微信群中，常会看到孩子们用长镜头拍摄一些小视频，记录校园生活和自己的观察思考。这种记录和呈现方式本身就是一种实用性很强的语文学习，在拍摄过程中，学生还需要其他学科知识的辅助。如何将这些碎片知识完整化，通过某一学科将其有效整合，“微电影”无疑是一个不错的选择。
3.DI项目的奠基。笔者学校开展DI创新思维教育项目已经有四年的时间，DI课程的三个重要元素是创意思维、问题解决、团队合作，这三要素已经融入学生的学习常态中，而DI课程和微电影的项目学习有许多契合之处。这为完成“感恩母校”的项目学习活动奠定了坚实的基础。
4.设施保障。在“感恩母校”的项目学习中，学生通过对微电影的研究和成果展示，亲历学习过程，体验学习乐趣，感悟师生情谊。这种学习方式完全改变了以往教师单纯灌输的旧习，并且更符合学生的成长需求。笔者学校先进的多媒体网络平台，正为这种新型学习方式提供了有力的保障。
基于上述情况，我们决定用“制作微电影”作为项目驱动任务，直观生动地表现“感恩母校”的主题，以终为始，推动项目的进行。
二、项目目标
语文课程标准明确指出建构整体性、层次性、阶段性的三维目标，为我们的项目学习明确了目标和方向。“感恩母校”的项目学习目标设计符合新课程改革精神，在知识能力方面，基于语文学科的写作、观察、表达等学科特点，将语文与数学、音乐、美术、信息等学科有机整合，通过剧本创作、表演、拍摄、剪辑等项目学习内容，引导学生自主学习，合作学习，积极探究。在过程方法方面，重视学生的学习体验，努力创设宽松自由的学习环境。在情感态度价值观方面，关注学生的学习兴趣，培养学生关注生活、亲近身边人物、感恩社会的良好习惯。
三、项目实施
项目学习从确定研究主题到完成，经历了两个月的时间，实施主要集中在5月。确定主题后，项目组制订了实施方案、实施计划、保障措施，并进行了合理分工。实施过程主要分三个阶段。
【第一阶段】自主学习，了解微电影。
这一阶段的主要工作有：
1.课题组推荐适合学生观看的微电影，初步了解微电影的结构及特点。
2.聘请课题组专家进行微电影相关知识的讲座。
3.通过自己的观察和发现，选取独特的视角，或用文字生动地描绘校园生活，或用相机真实地记录课间活动，初步建立微电影概念。
在这一阶段，学生通过自主学习、专家讲座，了解了微电影的基本知识，为后期微电影的制作打下基础。项目学习做到有的放矢，主题突出。
【第二阶段】创作拍摄，完成微电影。
这一阶段分三步有序推进：
1.成立小组，明确分工。共成立三个小组：剧本创作组、摄影摄像组、后期剪辑组。每个组制订了详细的工作目标和任务。剧本创作组搜集整理校园生活的素材，学习如何进行剧本创作以及分镜头编写。摄影摄像组学习摄像的基本技巧以及如何运用镜头语言表现剧本。后期剪辑组对摄影组前期拍摄的素材进行初步剪辑。
2.合作交流，拍摄微电影。电影剧本创作及修改历
时3周，学生共创作了6个剧本，经项目组研究，从中选择了剧本《我心飞扬》（见附件1）为定稿。拍摄前的分工设置及前机位、演员排演用了3天时间，正式拍摄用了3天时间，共拍摄镜头460个，有效镜头比达到六分之一。后期剪辑微电影时长23分钟。
3.二次创作，完善微电影。在初片成形后，三个组的同学、项目指导教师又进行了二次创作，添加了背景音乐和画外音，使得剧情更加饱满。
【第三阶段】展示总结，分享微电影。
项目组将研究成果在全校展示，微电影在全体教职工大会上进行播放。之后，项目组进行活动总结，修改完善研究成果，并将过程性资料集结整理成项目研究报告。
这一阶段的活动突出体现了项目学习成果的价值。
四、项目成果
1.项目学习研究报告。
2.《我心飞扬》微电影剧本和分镜头脚本。
3.一部反映校园生活的微电影《我心飞扬》。
4.项目组学生参与项目学习的感悟集。
这四项成果是显性的，更重要的是通过项目学习，学生的综合素质得到了提高，这是隐性的成果。具体表现在：增强了综合运用学科知识、自主合作探究的意识，培养了有效规划、有序组织、协调和实施的能力，激发了大胆实践、勇于创新的学习热情。而成果中涉及的这些因素，既体现了语文课程标准的要求，又渗透了项目学习的核心要素。
五、项目评价
在项目实施中，我们注重建立科学有效的评价标准，引领学生明确目标，从而提高学习效率。项目伊始，学生首先明确和了解项目学习的评价标准。具体内容如下：
评价标准及要求
六、项目管理
在项目实施过程中，项目组确定具体、明确的内容，让学生清楚自己的角色和分工，需要运用哪些方法、掌握哪些技能，需要如何自主完成，等等。
1.资源管理。为确保项目顺利实施，项目组确定了资源给予和管理的办法。（见下表）
2.过程管理。项目实施过程中，生成大于预设。因此，我们对过程进行了科学的管理。
（1）教师跟踪，适时指导。教师密切跟踪项目的进展情况，包括教师的观察、学生的总结。
（2）项目学习分组。在规划项目的过程中，使用分组策略，确保项目研究活动的有序进行。（见下表）
（3）合作探究。自主、合作、探究相结合的方式，体现语文课程的基本理念。
（4）优化环境。创建不同的项目学习环境，使学生始终保持参与项目的热情。学生除了在学校和家里进行项目学习外，还可以通过图书馆、电视台及其他媒介进行学习。（见下表）
（5）激发潜能。在项目实施的每个环节中，注重强调学生的自主、合作与探究精神，培养学生策划、组织、协调和实施等方面的能力。
3.工作制度。为切实保障“感恩母校”项目学习的顺利开展，规范项目学习行为，特制订以下工作制度：
（1）项目学习是一项严谨求实，有效提高学生语文素养的举措，项目组教师必须准确领会项目学习的目的与意义。
（2）各项目组人员必须服从学校总项目组的领导，认真完成项目组规定的分解学习任务。
（3）项目组成员按时参加集体学习及分组学习，并认真做好记录。每周五下午3点在思源楼三层会议室进行课题进度汇报和交流。
（4）项目学习过程中注意过程性资料的积累，包括文字、图片及影像资料。
（5）各项目小组明确参与学生的信息，确定各自的活动地点，并认真填写活动记录登记表。
（6）项目学习必须本着实事求是的原则，不得有丝毫虚假和编造的成分。
该项目历时两个月，学生和教师获益匪浅。具体表现为：对学生而言，激发了学生对语文的热爱之情，培养了留心观察周围事物的习惯，增强了丰富自己见闻、积累创作素材的意识。学生能够集中明确、文从字顺地表现生活，发表感悟，初步具备了适应实际需要的写作能力（如微电影剧本和分镜头脚本）、阅读能力、理解能力以及对信息的处理能力，提高了审美情趣，有效地促进了各种素养的和谐发展。更重要的是，这一项目前置了学生对未来的思考和规划，让他们深刻感受到语文学科实践性强和感染力强的独特魅力。而在项目实施的过程中，由于始终注重学生的独特体验，给足他们自主选择学习方式的时空，充分尊重每一位学生的个体差异，这对他们的健康成长具有积极的引导和深远的影响。对教师而言，该项目学习充分体现了师生学习中的主动性和创造性，营造了师生平等对话的良好氛围，使教师的引导更加灵活和高效，促进了学校、家庭和社区的有效沟通，增强了教师的职业责任感和自信。总之，“感恩母校”的项目学习让师生体验了语文学习的别样景致，感受了语文学科的独特魅力，深刻领会了语文学科的温度和厚度。
附一：剧本节选
第四部分 磁铁的功劳
镜头1：放学后，林荫道，雷天扬和刘天阳背着书包走在林荫道上，边走边谈。
刘天阳：哎，雷天扬，你听说没有，这几天学校附近的那家小卖店有转盘抽奖活动呢！
雷天扬：转盘抽奖？
刘天阳：你只要花两块钱就能玩3次转盘，如果你幸运的话，还能抽到最爆款的悠悠球呢！要知道那款悠悠球如果卖的话，可要120块呢！我早就想要了，可我爸不给我买。要不咱们去试试手气吧。
雷天扬：那咱们去看看吧。
镜头2：校外，小卖店，一群学生正围着转盘，喊着：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”
学生甲：（沮丧地）唉，又是泡泡糖。
学生乙：（信心十足地）我来试试！（交了两元钱，挽起袖子，拨动转盘）
周围学生，盯着转盘，齐声喊着：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”
学生乙：停、停、停！（眼看着转盘）啊！什么？继续努力？还有两次，还有两次！
雷天扬和刘天阳挤了进来。刘天阳兴奋地盯着那个悠悠球。雷天扬好奇地看着眼前的大转盘。
转盘再次转动，指针指向橡皮停了下来。
学生乙：哎呀，转个魔方也行啊，怎么运气这么不好！
小贩：还有一次机会呢！
转盘再次转动，小贩的手放在了转盘下方。雷天扬留意到了这个小动作。若有所思地看了看转盘。注意力转向小贩的脸。小贩眼睛盯着转盘，目光落在了泡泡糖上。转盘在泡泡糖那里停了下来。
学生乙：唉，今天诸事不宜呀！（沮丧地接过了小贩递过来的泡泡糖）
刘天阳：我也来试试！（说着掏出两元钱，正要递给小贩）
雷天扬：（拽回刘天阳的手）今天别抽了，明天再抽。
刘天阳：（不甘心）为什么？万一今天悠悠球被别人抽走了呢？
雷天扬：（一边拽着刘天阳挤出人群，一边说）走走走，抽不走！明天，我肯定让你抽到悠悠球！（胸有成竹地）
刘天阳：（半信半疑）你？你凭什么这么肯定？
雷天扬：不信，你明天等着瞧！
刘天阳：到底什么办法？你告我一声呗。
雷天扬：（神秘地）保密！
镜头3：第二天，教室里，放学后。雷天扬从书包里拿出一块磁铁，用塑料袋裹起来，装进了书包。
刘天阳：（满脸急切）走，快走，你昨天答应我的，让我抽到悠悠球！
雷天扬：走，包在我身上！
两人背上书包肩并肩走出教室。
镜头4：办公室，欧阳老师正在批改作业。
王亚楠：报告！
欧阳老师：进来！
王亚楠：欧阳老师，这几天咱们班好多同学一放学就去小卖店了，说是玩什么抽奖游戏。我昨天就看见“两天扬”去了，今天他们又去了。
欧阳老师：是吗？走，带我去看看。（起身，和王亚楠走出办公室）
镜头5：小卖店门口，雷天扬、刘天阳挤进转盘前面。
刘天阳：（迫不及待地）给你两元，我试试！我今天一定要抽到悠悠球！
小贩：（笑了笑收起钱）祝你好运！
转盘开始转动。雷天扬把准备好的塑料袋包着的磁铁悄悄拿了出来。伸手放在转盘下面。
围观同学：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”
刘天阳：（眼睛盯着转盘指针）悠悠球！停、停、停！
转盘真的在悠悠球那里停了下来。
小贩慌乱地在转盘下做着小动作。
雷天扬自信地看着小贩，向小贩示威。
小贩看了雷天扬一眼，皱起了眉头，不知怎么回事。
刘天阳：（兴奋地跳起来）悠悠球，我的悠悠球！叔叔，快给我拿悠悠球！
小贩：明天……明天给你……现在……没有货！（支支吾吾，想赖账）
雷天扬：叔叔，不能说话不算话吧！没有货你写在这里干什么！
刘天阳：就是，快去拿，快去拿！
小贩：说了明天给你！就明天！
（争执起来）
镜头6：小卖店门口，欧阳老师和王亚楠走过来。
欧阳老师：雷天扬、刘天阳，干什么呢？
刘天阳：老师，我抽住了悠悠球，他想抵赖！
欧阳老师：（看了看转盘）你是怎么抽到悠悠球的？
刘天阳：这……得……得问雷天扬。
雷天扬：（犹豫了一下，交出了磁铁，低下了头）老师，我……我错了！
小贩：（得意起来）哦，怪不得呢！原来，你耍花招啊！你是老师，这学生可得好好教育一下！
雷天扬：（愤愤地看着小贩）我这是以其人之道还治其人之身！
小贩：（心慌、底虚）你……你什么意思？（下意识地收了收手里的用食品袋包着的磁铁）
雷天扬：（一把夺过食品袋，打开来，一块磁铁露出来）老师，你看！
围观的同学议论纷纷，都指责起小贩来。
刘天阳：（气愤地）原来，你天天骗我们的钱啊！
围观的同学议论纷纷，都指责起小贩来。
小贩：（手忙脚乱地收拾起东西来，语无伦次地狡辩着）什么……叫骗……我这是做……做生意……我……我又没从你们手里抢钱。
欧阳老师：（对着小贩，严肃地）如果我再发现你在这里欺骗学生，我就立刻报警！
母校寄语范文3
当小木偶经过一个公寓，看到公寓一栋房子的门上贴着小红狐的照片，所以，小木偶决定去一探究竟。
小木偶走进了那栋房子，发现里面堆积着许许多多玩具、生活用品和文具。可想而知，这些东西一定是小木偶用卑鄙手段得来的，咦！那是什么？小木偶看到了一本精致的黄色笔记本，表面还有一把小锁。小木偶心想：“这里面写的应该是小红狐的日记吧！可他干嘛要锁上小锁呢？哎呀！不管了，打开看看再说吧！”
小木偶年看着看着，心中不由得冒出一股火。可这是为什么呢？原来小红狐是这么写的：哈哈！我今天手气真好，不仅把一个漂亮的红背包骗到手，还玩弄了那个愚笨的大狗熊……小木偶刚想把日记本交给警察局，突然小红狐和一个巫婆出现在小木偶的面前，“好啊！你竟敢偷看我侄儿的日记！”那个女巫说到。“姑姑，你快把他变成石头”，小红狐喊道。“不，变成乌鸦“，女巫喊道。顿时，他们两人争吵起来。小木偶利用他们俩争吵的时候夺门而出，来到警察局把日记本交给了熊警长。
母校寄语范文4
1、《秦时明月》里晓梦大师在第五部君临天下第20集《黄金牡丹》沐浴。
2、晓梦，中国3D武侠动画《秦时明月》系列中的原创女性角色。现任道家天宗掌门，天宗第一人。年轻女子，清美优雅亦高贵冷漠。
3、八岁时击败了道家天宗除掌门赤松子以外的六位天宗长老，因此被已五十年不收徒的北冥子录为关门弟子，并得到名剑秋骊，闭关修炼十年，十八岁时接替已逝的师兄赤松子成为道家天宗掌门。无讨厌和喜欢的区分，不认同他人把生死看得太重。
4、因辈分极高又年少有为，对周围的人事物看似不屑一顾，逍遥子曾评价其为“藐视一切的天才”，但偶尔也会露出妙龄少女娇俏的一面。
（来源：文章屋网 ）
母校寄语范文5
关键词：目标检测 小波分析 多分辨率分析 目标检测1、引言
自动目标检测是研究自寻的反舰导弹红外成像制导的关键技术之一。远距离红外小目标无明显的结构特征和亮度特征，处于水天线附近由云层干扰和海杂波干扰组成的复杂海空背景下，自动检测困难较大。近年来，对红外小目标检测的算法已有研究，但对于低信噪比的海空背景，用这些算法来检测，虚警率较高。
本文提出一种基于小波分析边缘检测的海空复杂背景下红外小目标检测方法，目的是提高单帧检测准确率，并使检测算法尽量简单快速。针对海空背景下远距离红外图像小目标总是出现在水天线附近的特点，该算法采用小波多尺度分析边缘检测算法进行水天线检测，建立水天线直线方程，沿着水天线的目标满住区域内进行精细搜索，有效地抑制了天空云层和海杂波的影响，提高了检测概率和处理速度。
2、试验及分析
2.1基于小波多尺度边缘检测
在不同的尺度下小波函数抑制噪声和提取边缘的能力不同,具有去噪和连接边缘的效果。
各尺度时的边缘图像（从左至右依次为：（a）原始图像（b）尺度21时边缘图像（c）尺度22时边缘图像（d）尺度23时边缘图像）
图1各尺度时的边缘图像
2.2水天线检测
算法的出发点是通过检测水天线确定目标所处行位置区域，水天线的确定需要通过对原红外图像进行边缘检测获得。
图2 目标检测算法流程图
2.3水天线直线方程的建立
经过小波多尺度分解后，可以得到在大尺度(2j)时含有的明显水天线的边缘图像，但是有可能不是完整的水天线，而且在边缘图像中，边缘线可能有多条，为此，本文采用最大邻域法检测最长的边缘线即为水天线。
2.4目标潜在区域的确定
在目标潜在区域内进行目标检测，是将目标与背景分割的过程，首先要确定区分目标和背景的特征函数。简单的方法是利用原图像的灰度特征，计算某一邻域内所有像素点的灰度累加值，即进行图像能量极值检测。但实际上，红外图像的水天线区域往往是一个水平方向的亮带，目标处于这个亮带之内，当这个背景亮带灰阶分布不均匀时，就容易导致检测失败。为了消除背景灰度分布不均匀造成的影响，我们首先对原图像做水平的差分处理，以突出目标的灰度陡变特征。
在水平差分图像中设一N×N的滑动窗口，在目标潜在区域内移动窗口，计算窗口内所有像素灰度的累加值，找到灰度累加最大值对应像素位置即为目标位置。
为了防止由于窗口大小N设置的不合理造成的误检，我们采取了多窗口聚类方法。选用一组(m个)滑动窗口分别计算，得到m个目标位置坐标点(x1,y1),...,(xi,yi),...,(xm,ym)，计算点之间的欧氏距离dij：
(1)
当两点之间的欧氏距离d小于设定值时，认为这两个位置值都是正确的，这样依次找出所有位置正确点，并求出点的坐标平均值和滑动窗口大小的平均值，作为目标最终定位参数。
2.5目标精细搜索与定位
设一滑动窗口，在目标潜在区域内移动窗口，找到灰度累加最大值对应像素位置即为目标位置，为了防止由于窗口大小设置的不合理造成的误检，采取了多窗口聚类方法。
2.6实验结果
图3实验结果
（1）目标为远距离航行的舰船，背景为云层和海浪；（2）对多帧实际拍摄的红外图像进行实验，检测准确率为96%以上；（3）由于目标潜在区域小于整幅图像的1/4，所以该算法比整幅图像的搜索方法快75%以上；（4）实验结果表明，该检测方法能从单帧图像很好地检测定位红外图像中的小目标。
3、结论与展望
本文算法能从单帧图像很好地检测定位红外弱小目标，检测率可达96%以上，说明该方法是实用而有效的。和常用的全局图像搜索方法相比，大大提高了检测速度。研究结果表明，该算法具有单帧检测率高、简单快速的特点，是一种较好的海空背景下红外小目标检测算法。
参考文献：
[1]冈萨雷斯．数字图像处理(第二版) 【M】．北京：电子工业出版社，2003．
[2]武凡．小波分析及其在图像处理中的应用．北京：科学出版社，2002．77～83．
母校寄语范文6
【关键词】项目教学法 绩效管理 课程设计
一.课程设置理念与思路
（一）课程设置理念
本课程按照学生的认知规律，以工作过程为导向，逐步进行项目实施。课程教学中以“工学结合”为导向，通过项目设计和项目实施，在校内进行理论学习和项目设计，在校外选择合适的企业进行项目实施，以实现学生实践能力、设计能力、团队协作能力、沟通能力等综合能力的提升。根据行业企业对于绩效管理岗位工作任务和任职要求，参照人力资源管理师职业资格考试标准，改革课程教学内容，与企业共同合作开发基于工作任务的课程，以企业实际案例作为载体，以具体工作任务开展教学。
在课程设计上以就业岗位的工作过程为教学主线，以岗位的典型工作任务为教学内容，以具体的学习情境进行教学组织，以工作效果的形成评价学习成果。对课程的培养目标和能力目标进行准确定位，强调专业核心能力。
（二）课程设计思路
在课程设计上，突出绩效管理职业能力的培养，与多家企业进行合作，由企业专家介绍绩效管理实际工作流程和工作内容；专业教师归纳相关的工作任务集合，提炼出典型工作任务即确定绩效管理岗位的职业行动领域；将行动领导转换为学习领域；将学习领域进行情境化设计，构建具体的学习项目。
课程采用边学边练的教学方式，通过具体项目训练，使学生能够在掌握绩效管理工作流程和方法，具备绩效计划编制与跟进能力。要求学生能够在教师指导下成立项目组，小组成员分工协作地完成每一个项目并进行课堂讨论和总结，以培养学生的分析问题与解决问题的能力。
二.课程内容选取与设计
本课程在内容选取上，重点考虑了人力资源管理专业完成职业岗位实际工作任斩约ㄐЧ芾碇识、能力、素质要求的需要，同时兼顾学生的可持续发展。以绩效管理岗位就业为导向，以完成实际工作任务为目标，按企业工作标准和职业资格要求，设定具体的学习情境。
本课程在内容设计上，进行企业调查和分析，形成绩效管理工作四个主要的工作过程，包括绩效计划、绩效实施、绩效考核、绩效结果应用。遵照学生认知规律和职业能力培养规律进行进一步整合，设置四个具体的学习情境，并设置具体的教学单元，每个单元都按照工作任务包括任务引入、任务布置、任务实施、任务检查、任务评价五个环节，体现“教学做用一体化”的教学模式。
三.课程教学组织与实施
（一）课程项目介绍
（二）课程组织实施
本课程采取项目导向、课堂与实习地点一体化、工学交替等多种教学形式组织实施教学。
1.项目导向。本课程共设计四个教学项目，学生成立学习小组模拟公司真实运营。让学生设计虚拟的经营范围，组织架构，人员配备，企业员工花名册等模拟企业基本资料并按照真实企业工作流程，在虚拟的环境中真实的演练，通过明确工作任务，推动教学目标的达成。
2.课堂与实习地点一体化。本课程充分利用学校现有资源和校外实习基地，将“课堂变工场、工厂变课堂”。在课堂上模拟工作场景，利用教材、实训指导书、计算机、多媒体等设备资源完成具体工作任务；利用校外合作企业的资源，通过顶岗实习、企业调研、专家讲座等方式，让学生身临其境感受企业实际工作氛围。通过理论与实践一体、学习过程与工作过程一体的方式，提高学生实践能力。
3.工学交替。本课程为达到学生认知岗位的目的，布置具体的工作项目，通过学生座谈走访和问卷调查的形式，让学生了解组织中岗位工作情况和工作目标，为本课程的学习打下基础。
四.课程整体考核与评价
在学期末将同期开设的各门专业课程，按照人力资源管理工作的工作过程串联、融合为一个大考核项目。通过整合性考试，打破人力资源管理专业学科限制，以工作过程为导向，以岗位标准为依托，将专业课程整合为完整的工作项目并开展教学，提高学生综合运用知识的能力和实践能力。最后考核的作品交由企业专家进行点评，以行业标准考量学生的知识技能把握情况。
具体考核情境设置上为公司对员工进行阶段考核，考核合格或优秀的员工将予以奖励，考核不合格的员工将进行技能培训，培训之后重新进行考核，依然不能胜任工作的予以淘汰，解除劳动合同。产生岗位空缺后，进行员工招录，面试合格的签订劳动合同上岗工作。其中绩效考核环节实训要求为各小组结合某部门具体的岗位内容和任职资格情况，制定模拟公司的绩效考核方案并予以实施。