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小学生四年级日记范文1
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字
今天，我要去参加“万圣节”活动。
我一走进万圣节活动地点，就看见大家穿着奇装怪服，有的穿南瓜服，有的穿骷髅服，有的穿吸血鬼披风……我穿的是可爱的南瓜披风。
我们要开始玩游戏了。我们先去了“巫师和魔法”的房间。游戏规则是让我们拿一样东西，而且要说出那样东西的英文，如果有人拿到了巫师的心，那么我们所有人都可以过关，但前提是不能碰到魔杖，否则的话就会死亡。我胆战心惊，一直不敢拿，后来有一个大姐姐拿到了巫师的心，我们全体人员都顺利过关了。
我们又去了“南瓜和稻草人”的房间，规则是把稻草人拼完并说出英语。我们被分成了两队，我们这一队拼得快一点，所以我们这队获得了本次的冠军。
我们还玩了怪物和鬼，吸血鬼和棺材这几个项目。
今天的“万圣节”获得真是既快乐又可怕，我真希望每天都是“万圣节”。
万圣节是在每年10月31日举办的，据我所知，万圣节是来自于西方的国家。
很多人都叫做鬼节，我去调查了一下，万圣节的不给糖就捣乱的这句话是这样子成立的：每当万圣夜到来，孩子们都会迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏“杰克灯”走家窜户，向大人们索要节日的礼物。万圣节最广为人知的象征也正是这两样——奇异的“杰克灯”和“不给糖就捣乱”的恶作剧。
那一次，我在一个商场里买书看，看到有一些人要在自己家里举办万圣节狂欢，我便也去参加了，好多小朋友和我年龄一样的人带上千奇百怪的面具，在那里要糖吃。我看见了，心里就想：“没文化，真可怕，这些一点也挨不上学习的一点点，他们做这些干什么啊?”于是，我就瞪了一眼刚刚准备走，一个带上满脸是南瓜的人拽住了我，我吓死了。我就问他干嘛啊?她摘下面具，她原来是我的闺蜜，吓死我了。她说：“放下学习呗，玩一玩嘛!又不是每次都要学习的，我们一起玩玩嘛，在学校里我们都不能好好地玩的!”听了我闺蜜的话，我才放下学习去玩了一番，感觉怪有意思的。
我们老师是不许我们这样子玩的，小朋友们千万千万不要告诉我的老师哦!
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字三
今天晚上，我和妈妈一起去凯艺英语过万圣节。我一进门，迎来的就是一阵欢声笑语。
他们穿的个个都有一番风味，我的一个好朋友，她头上戴着一顶南瓜帽，身上穿的是胖胖的南瓜衣，底下我没注意。其他人有的扮成女巫，有的扮成老爷爷，还有的扮成公主……我扮成了恶魔，那是我一年级运动会轮滑的服装，只是妈妈给我在上面加了骷颅头。
要玩游戏了，不过玩游戏之前我们要先分成三组。游戏规则是我们先说出五个动物的单词，然后家长开始抢糖果，不能用手帮忙，只能用嘴咬。开始了，我快速的说了好几个单词，其他小朋友也说了几个，我们很快说完了。我们的爸爸妈妈先要开始抢糖果了，我紧张的看着妈妈吃力的用嘴把糖拉下来。时间到了，妈妈在结束之前又咬下来一颗糖。轮到我们了!我使劲用嘴把糖往下拉，一颗两颗，有两颗糖!加上妈妈的一颗，就有三颗了。我高兴的离开了。后来我们还玩了木乃伊，可是我就是木乃伊，他们用卫生纸把我包的严严实实。我们还做了饼干。游戏结束，我们回到了讲台，吃了自己做的饼干，分到了糖果，接着还走了秀……
今天可真开心啊!
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字四
今天，我兴致勃勃地去学校。一到学校，我就看到同学们都戴着五花八门的面具，有的是南瓜，有的是巫婆，还有的是魔法师。他们戴的面具好恐怖啊。哈!因为今天是万圣节。我飞快地跨进教室，把书包放下，也戴上了我的面具，我的面具是吸血鬼。
上午我们的活动是走秀，我神气地走上舞台，摆出一个最恐怖的造型，让大家吓得浑身发抖。没想到的是，我们的楼校长也来参加万圣节狂欢了，他戴着佐罗的面具，我们一点也没认出他来。
下午我们去了“跳蚤市场”。在跳蚤市场我看见了书本、胸章等等。经过讨价还价，我用了十块钱买了印章、牛肉干、玩具模型。
今年的万圣节狂欢真有趣，真期待下次万圣节!
万圣节趣味晚会的四年级小学生日记作文300字五
今天我们吉得堡英语班举办万圣节化装舞会，我和小伙伴们，早早的就来到“安尼咖啡馆”。
小学生四年级日记范文2
亚米契斯是大家都很熟悉着名的意大利作家，《爱的教育》就是他的着作之一。这本书是用日记的手法写的儿童小说。借用一个小学四年级学生艾里的口吻写了100个感人的故事。描述一个充满爱心，充满热情和同情心的世界。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等诸多平凡的人。他们观察着身边的每一件小事，包括他们周围的每一个人，也都充满了爱心。
《爱的教育》的书名使我思考，在这多姿多彩的世界里，爱究竟是什么？带着这个疑惑，我与这个意大利小学生一起探索，去追寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的关爱，学生对祖国的热爱，读完全书尤如沉浸在爱的世界中。
爱，像空气，每天都陪伴在我们身边，虽然常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入了人们的生活。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，心灵如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭十分贫困，有的还身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。虽然他们从出身到性格都有各自的独特，但他们身上却都有着一种共同的精神一种对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚的感情。
小学生四年级日记范文3
关键词：观察能力；随文练笔；微型日记
一、注重观察能力的培养
《义务教育语文课程标准》指出，作文教学要注重培养学生的观察能力。这里所说的“观察”，不是一般意义的“看”，而是一种有目的、有意识、讲方法的“审视”。观察不是“走马观花”，而是“下马看花”，层层深入地揭示事物的本来面目。由于小学中年级学生的年龄特点和认知规律，他们的观察能力有限。怎样引导学生学会深入细致地观察是习作训练的重要一环。
教师在习作教学的时候，可以从事物的大小、形状、颜色、姿态、结构、变化、声音等方面，指导学生去仔细观察，把自己所看到的、听到的、想到的具体写下来。根据学科整合思想，整合科学课的观察内容，指导学生留心观察校园内外的学习与生活，为此，我们有意识地布置了观察蜗牛、蚂蚁、凤仙花，校园的雪松、广玉兰，回家种豆芽、种蒜苗、种水仙花，观察家养的小动物等一系列观察主题的习作任务。在习作实践中发现，有意识地引导学生观察，学生的作文就会言之有物，觉得有东西可写，好多同学的观察日记都达到七八百字。注重观察能力的培养，引导学生学会观察，变观察为习作的“源头活水”，使学生能写出形象生动的好文章。
二、高举随文练笔的旗帜
叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出：“语文包括阅读和写作两个方面。”新课改以来，对读写结合又有了新的观点：强调阅读教学要文意兼得，依文得意、据意识言、学会表达。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”前杭州大学朱作仁教授从写作心理的角度提出，模仿作为学生学习写作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小学作文教学规律性问题》一文中，也主张“从模仿到创作”，认为给学生以范文，让他们模仿，对帮助学生写好文章，逐渐提高作文能力的作用是很大的。
有了这样的认识，我们特别重视随文练笔点的设计与训练，并小结了以下的练笔方法：（1）练在文本空白处，练在对比深化处，练在典型语言处，练在拓展延伸处。（2）精彩句段练仿段，典型例文练仿篇，推陈出新练改写，顺水推舟练续写。
三、倡导“微型日记”的形式
当快餐式的阅读生活，功利化的写作指导搭上了小学生“习作”这条船时，我们看到了文笔的华美、立意的深邃，但却失去了习作教学中最重要的“真我”。习作应是抒真情、思无邪的，还原学生的真实、真知、真性、真见，作文教学才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必会存活于心。
日记在促进学生的习作情感方面起到了牵线搭桥的作用，为提高学生的写作兴趣提供了条件。因为日记注重的是写“放胆文”，不刻意强调、规范写作上的技巧，只鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的心态，才是真正意义上的“我手写我口”。
可以说，命题作文是“要我写”，是无材料可写而硬挤，只能是搜肠刮肚，东拼西；日记是“我要写”，是有感而发，一气呵成，因而情文并茂的佳作不断涌现。实际上，学生在写日记的过程中，也是对自己生活经历和感受的一种分析思考过程、综合提高过程。因此，长时间地写日记，既培养了学生认识和感受生活的能力、文字表达能力，又积累了大量的生活素材，为命题作文提供了丰富的思想与题材，最终解决作文题材虚假空泛的问题。
小学生的年龄特点决定了其做一件事情不难，但每天要做这件事情却很难。再加上中段学生课余要完成好几门功课的作业，没有太多的课余时间。因此，坚持让学生每天写日记要解决的一个首要问题是日记简单化――微型日记，就像电脑时代的名词“微博”那样，是一种值得推崇的习作方式。
我的学生正处于三、四年级的中段学习，这两年的实践证实，积极倡导微日记的习作形式是培养学生习作兴趣、积累习作素材的一条好途径。
文学语言是塑造形象、表现主题的文学手段，它是作者主体意识的刻意追求，因而表现出与一般语言不同的特色：准确、鲜明、生动，它富于形象性，有很强的艺术感染力。它优美隽永，能够给人留下深刻持久的印象。文学语言的理解，超越了“是什么”“为什么”“怎么样”的词义层次，进入了欣赏的领域。这就要求读者有一定的文学欣赏能力，对文学语言的识别、接受、赏析能在较高层次上进行，领略其优美隽永的妙处。
总而言之，小学三、四年级的学生正处在习作的初始阶段，对习作充满了期待。通过合适的途径，给予正确的习作引导，会为他们今后的习作练习起到事半功倍的效果。
参考文献：
小学生四年级日记范文4
2、山西《作文周刊》
公用邮箱
中年级版
3、广西《小学生创新作文》
4、江苏《新语文学习》低年级版
陆琼主编
5、安徽《小学生文学社作品选》
6、黑龙江《提前读写报》
7、安徽《巢湖广播电视报》
8、河北《少年素质教育报》 [这是一年级的，以此类推，二年级就把xxyw后面的yi改为er，一直到六年级，但这家报刊发表习作后稿费很难要]
9、辽宁《作文与阅读报》
10、辽宁《优秀作文名师点评》
11、辽宁《语文辅导报》小学版
【注：这三家报刊在同一个城市，千万要错开，同样的稿件不要同时往这三家投】
12、山西《新作文》（小学版）
公共邮箱
低幼版
.cn
14、《小学生课程辅导》（阅读与作文版） (网上找到，还没有验证)
15、湖南《少年作文辅导》
(以前的邮箱，不知道作废没有)
16、重庆《学语文》一二年级版
17、吉林《小学生作文辅导》（作文与阅读版）
18、黑龙江《百家作文指导》小学低年级版 中高年级
19、山西《青少年日记》（小学生版）
20、北京《中国少年儿童》
21、辽宁《小学生优秀作文》低年级版 杨学兰编辑
23、重庆《小学生新作文》
24、上海《作文世界》小学版
25、河南《中小学电脑报》
.cn
26、重庆《世界儿童》
.cn
27、四川《小星星/作文100分》
28、河北《小学生必读》
29、黑龙江《小学阅读指南》
31、吉林《阅读与作文》小学低年级版
32、吉林《优秀作文选评》（小学版）
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【以上两家刊物是隔壁邻居，不要同时投相同稿件】
33、福建《读写天地/小学生》
34、吉林《小学生阅读世界》
35、天津《童话王国》
36、吉林《小学生阅读与写作》一二五六年级:
37、北京《孩子天地/小作家》
小学生学习报社各位编辑老师的联系方式,电话区号是0371.
一、二年级版
一版(综合版)： 66370687
二版（数学版）： 66360163
三版（语文版）： 66324316
四版（作文版）： 66356597
月末版： 66360163
美编： 66321948
三、四年级版
一版(综合版)： 66370706
二版（数学版）： 66323223
三版（语文版）： 66323223
四版（作文版）： 66355935
美编： 66335459
五、六年级版
一版（综合版）：song 66322052
二版（数学版）： 66322052
三版（语文版）： 66356377
四版（作文版）： 66316667
小学生四年级日记范文5
关键词：小学英语；对话教学；问题；反思
一、复习导入
导入是课堂教学的重要环节。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”合理巧妙的设计导入环节，能活跃课堂氛围，拉近师生距离，激发学生兴趣，激活学生思维。在上课伊始，我通常采用演唱熟悉的歌曲、chant以及sharpeyes等游戏复习旧知，导入新知。案例1：PEP小学英语四年级下册Unit6Shopping第二课时对话课的导入环节教师利用PPT展示各种服装类的单词，快闪快读，复习旧知，激活学生的有关思维。并通过提问学生：Whatdoyouwanttobuy？导入本课：Goshopping。反思：游戏作为有效的教学手段，符合小学生的学习特点，充分调动了孩子的积极性，课堂氛围较好。但是信息量较小，学生只能谈论教师PPT中给出的物品，限制了学生的思维与表达。本课的导入可以调整为：教师呈现商店的图片，让学生说说“What’sintheshop？”，接着引出课题：Goshopping。这样学生在具体的情景中感知了本课的主题：购物，并且在这一情景中，学生能够进行头脑风暴，回忆所学过的有关购物的单词。不仅复习了旧知，同时发散了学生思维。
二、呈现新知
人类学家马林斯诺指出：“如果没有情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词只有在情景语言中才能产生意义。”新知呈现是一节课的重要环节，感知和理解对话的意义对掌握和运用对话至关重要。案例3：小学英语五年级上册Unit6Inanaturepark第二课时对话课的新授环节教师呈现自己的房子，让学生猜一猜，房间里有什么？教学新句型：Istherea……？及其回答：Yes，thereis．／No，thereisn’t。接着问：Whereismyhouse？展示给学生看：It’sinthenaturepark．What’sinthenaturepark？然后让学生带着问题“Istherealake？Isthereariverinthefor⁃est？”看动画，理解其大意。反思：本课通过让学生猜一猜房间里有什么这一活动，让学生感知和理解本课的重难点句型：Istherea……？而“Whereismyhouse？It’sinthenaturepark”则起到承上启下的作用；再让学生带着问题有针对性地观看动画，有的放矢，提高教学效率。但是直接给出问题，禁锢了学生的思维。由于本课的重难点句型是：Istherea……？教师可以让学生使用这个问句猜测自然公园里有什么，不仅发散了学生思维，同时操练了本课重难点句型。更重要的是，激发了学生的兴趣，一举多得。
三、巩固操练
巩固操练有多种形式，形式多样的操练活动可以激发学生学习英语的兴趣，使学生在积极的状态中内化所有语言，为最后的语言输出做好准备。但是有些教师希望通过其他更加有趣的活动进行操练，而忽视了操练的目的性与可操作性，降低了学习效率。案例4：PEP小学英语四年级下册Unit1Myschool第五课时对话课的操练环节在操练环节，学生用纸画一个自己梦想中的学校，并和同桌谈论自己梦想中的学校。但是由于很多学生画画功底不是很好，画好了都快下课了。课堂上学生没有时间真正操练句型：Doyouhave……？Yes，wedo．／No，wedon’t．Isthat……？Yes，itis．／No，itisn’t，而把一节英语课上成了美术课。这种操练明显不“经济”，也没有达到语言操练的目的。反思：谈论梦想中的学校是学生喜欢的话题，但是语言操练是有目的并且可操作的。因此，在这个环节可以调整为有一位新同学到我们学校来参观，请学生们向他介绍我们的学校。这样利用现成的资源设置情景操练语言，不仅节省了时间，而且与课文的情景一致，促进了学生的知识迁移。
四、拓展运用
小学生四年级日记范文6
本人就我市小学生学习奥数热及市场上出现的奥数教材存在的种种问题，发表如下几种看法以飨读者，供参考。
一， 学奥数本身没有错，错的是大家都去学
学奥数本身没有错，错的是大家都去学，奥数其实是适合尖子学生读的，不应该被大面积铺开，否则只会加重学生负担。因为奥数比数学教学大纲要难得多，因此对大多数学生来说，不管他们处于什么年龄阶段，都不适合去读，因为这只会让他们感到难上加难。但是对那些对数学有兴趣并且学有余力的学生来说，学奥数对他们的发展是有利的，因为这可以给予他们一个提高的机会。在学生中约有3％的人智力超群，对这些尖子学生来说，可以引导他们去向一些有趣而又有难度的问题进行挑战。但是对其他学生来说，就完全没有必要强迫他们去学习奥数，学习奥数需要学生具备一定的知识基础，因此最好在初中学习平面几何开始为好。我在数学奥林匹克小冠军书上看到几道三年级水平测试题目，要求学生按规律填空：1， 3， 6， 10， ( )， 21， 28， 36， ( ).其实，这几道填空题涉及到高中有关等差数列的知识，虽然三年级学生凭观察、猜测也能填出来，但其体现的数学知识点他们是很难理解的。孩子抽象思维的发育有一个年龄的起步期，过早地被唤醒并不是件好事情，现在有许多在数学上并没有什么天赋的孩子就是被过早地拔高了。
二，奥数书上怪题、难题、“毒题”多
在小学奥数书上有这么一道题: 有6个人都生于4月11日，都属猴，某年他们岁数的连乘积为17597125，这年他们岁数之和是多少？我从事教育工作多年的本科生无解。求教一理工名校硕士，他智商高达140分，仅0.5%人群能及，却也费了好些时间才解出。就是这道题，在那些铺天盖地的小学奥数培训班里，被用来折腾大批年仅10岁左右的普通小学生。 所以不难理解，为什么会有专家怒斥：奥数是数学里的杂技，对小学生没有任何意义，只是有人借以在孩子身上赚钱!用国家规定的课程标准来衡量的话，奥数题都属于偏、难、怪题、毒题，严重违背课改精神，有很多内容其实是建国以来多次课改被删掉的内容，对孩子学习数学并无实际益处。奥数是数学里的杂技，是极端重思维轻技能的“旁门左道”，有点像脑筋急转弯，偶尔玩玩是可以的，开拓一下思路，但如果成天钻这个，那就是在钻牛角尖，只对偏才、怪才有意义，而对于大量的普通孩子，尤其是小学生，盲目从众钻奥数，非但连边都摸不上，还有可能钻出神经病，还会误了孩子，因为让孩子钻那些连大人都觉得困难的难题，会让孩子总处于失败的心理中，长此以往，学习的积极性会严重受挫。
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三， 反复失败伤害小学生自尊心
广州市某校10岁女孩区晴在广州市奥校考试结束后哭了，因为她估计自己只能考30分，这和她从小学一年级起每次奥数考试的成绩差不多，她非常沮丧，特别是看到“陪读”三年的妈妈也流泪时，她觉得“自己是个失败的人”。 中国社会调查所研究员何华彪指出，强迫数理逻辑智能不强的孩子学奥数，会破坏他们正常的思维，导致心理问题。何华彪近年来专门从事儿童学习和问题青少年矫治教育的研究，他发现问题青少年大多存在偏激、钻牛角尖等心理问题，而这些问题往往是源于不断的心理暗示，比如“你不行”、“你应该可以做好的”、“你不这样将来怎么办”，这些看似合理的暗示却给青少年心理带来巨大的负面影响。四年级的陈昭庆在自己的日记里写到：“今天又攻了一天奥数，好累啊……四道题我只会做一道，唉！这样日复一日，人生多少烦恼！”陈妈妈以为儿子的日记只是小孩子的夸张。孩子心里的苦，其实许多父母并不理解。如果反复的失败会伤害儿童自尊心，继而产生自卑心理，我们如过分强调容易拔苗助长将孩子引入歧途。造成心理压力，不利于孩子思维的发育奥数热，正反映了众多家长和学生现阶段不成熟的教育消费心态。这也是全社会的通病。 四，奥数热，”烧”遍小学生生活的每一个角落
“周六早9时至11时，参加奥数学习；下午13时至15时，在班里进行奥数试题培训；周日早9时至11时，参加奥数习题练习；下午13时至15时，教师讲解奥数试题……”这是家住我市某小区10岁的王国小同学双休日的“课程安排”。当别的小朋友都在开开心心地迎接即将到来的“六一”儿童节的时候，当许多同学都在父母的带领下在公园尽情玩乐的时候，小王国却时时刻刻在面对着纷繁的奥数试题。在我市众多小学生中，像小王国这样的孩子不在少数。奥数和英语、琴棋书画等许多特长培训一样，成为孩子们休息日必不可少的“加码”内容。据我了解到，如今在我市小学教育圈里，奥数算得上是个炙手可热的话题。我对我们市某个小学四年级七班做过调查， 结果是67％的小学生表示曾经参加过奥数学习，其中36％的学生表示目前仍在坚持学习奥数。奥数，如今俨然成了小学生的“必修课”。 因为试卷上的‘拔高题’他们都不会做。”据了解，在一些小学的数学考试中，试卷最后经常有那么几道所谓的“附加题”、“拔高题”，其中绝大多数是奥数题。这位家长透露，奥数班多是由各学校的数学老师亲自讲课，这其中的学问是不言而喻的。
根据我市如今奥数热的现象，本人认为存在如下四大误区
奥数持续热主要有四个原因：一是小升初时，名校看重奥数成绩，由于小升初一律取消考试，挑选学生主要是靠素质教育报告单和各种获奖情况，奥数上如果能占点优势无疑就多了一项砝码；二是部分社会办学的辅导班借机炒作，让家长不明就里；三是家长的从众心理，其实多数家长对奥数并不了解，也不管孩子是否对奥数有兴趣，但一交流发现人家孩子都上了奥数班，生怕自己孩子漏掉了，就一味跟风把孩子送到奥数班；四是家长对孩子的期望值过高，总希望孩子能多学点东西，为今后竞争多加点砝码。
