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英语教学思考范文1
一、激发兴趣，树立起学好英语的自信心
帮助中职学生树立学习英语的自信心对于提高中职英语教学质量、全面提高学生素质起着至关重要的作用。英语教师应持续做好学生的思想工作，解决好认识问题，激发起学生学习英语的原动力。要让学生明白今天所学就是为了明天所用，帮助学生逐步树立和形成学好英语的自信心。众所周知，初中毕业进入中职学习的学生，很大部分是因为学业成绩不好，升普高无望后而做出的被动选择。由于中职生进校时普遍存在英语底子薄、基础差、成绩不好这一事实，对学好英语已失去了信心，甚至有部分学生放弃了英语。究其原因是多方面的，有的是对读书学习的重要性认识不到位；有的学习没用功，不努力、怕吃苦；有的是学习习惯差，学习方法不对。归根结底都是因为思想认识不到位，重视不够造成的。因此老师首先要在做好学生思想工作上下功夫，通过讲道理、摆事实、举案例，邀请已毕业的学生现身说法，谈在职场的感想、体会等手段，让学生认识到学习英语、学好英语的重要性，进而树立起学好英语的自信心。
二、培育良好的师生关系，激发学生学习英语兴趣
师生关系影响学生良好学习动机的形成，从而影响学习效率。很多职教生在初中阶段都属于被忽视的群体，学生对某门学科的兴趣，很大程度上取决于是否喜欢科任教师。教师重视、关心、信任学生，就会使学生获得肯定、积极向上的情感体验，并潜移默化影响教师所教学科的学习。如何培育良好的师生关系，这是一个仁者见仁，智者见智的话题，笔者以为做好以下几点甚为重要。教师要不断加强修炼，在品德、学识、修养、兴趣、爱好、能力等方面产生强大影响力，成为学生心中的偶像和标杆。要让你的学生认为你是一位师德高尚，学识渊博，专业精湛，爱好广泛，能力全面的好老师，甚至有一定的知名度和影响力。能让你的学生从内心深处羡慕你、崇拜你、进而亲近你，就象有一股强大的磁场一般吸引着自己的学生。要做到这点，需要老师长期的坚持和努力。教师要尊重、关心、爱护所教的每一个学生。对每一个鲜活的生命教师都要用心去呵护，用爱去浇灌，让学生感受到老师是对我好，对我负责。中职学生由于种种原因自身存在的问题远比普高的学生多，有相当一部分学生在初中阶段就显现出厌学，习惯差，自控力弱，学习成绩不好等情况。在原学校老师和其他同学眼中，是差生，是被忽视的边缘和弱势群体。自卑、自弃是较普遍的心理现象。因此，进入中职后教师更应用爱与尊重去唤取学生心灵的觉醒，帮助学生树立人生自信。其三教师要尽可能多地与学生相处，多与学生进行沟通、交流。围绕思想、学习、生活、人生、以及他们感兴趣的话题进行交流。要尽量与学生一起参加各种健身娱乐活动，在活动中交流感情、增进友谊。
三、精心设计课堂教学，培养学生英语应用能力
中职英语课程标准要求让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教师的教学要紧紧围绕课程标准来组织实施。要在遵循教学规律、学生认知规律和语言学习规律的基础上深入钻研教材，不断研究教法和学法，用现代化的教学手段，丰富多彩的教学形式，灵活多样的教学方法组织开展课堂教学。要围绕中职教育特点，在课堂上强化听说能力的培养和训练，注重单词、词汇的积累与应用。整合教材内容，让教学贴近学生、贴近职场、贴近生活。增强课堂的趣味性、生动性、实用性。具体来讲，笔者认为应注意以下几点。一是充分把握学生实情，照顾学生实际，处理好学生想学而又难学的矛盾。在进入中职的起始阶段，把握的一个基调是起点要低，容量要小，节奏要慢，重要的内容要反复再现。让绝大多数学生能跟上教学进度，多数学生能达到教学目标。力保绝大多数学生把头开好，找到感觉。二是要处理好少数与多数的关系。随着内容的增多，难度逐渐加深，必然有部分学生感到困难。这时老师要特别注意学困生，分析原因，找到对策。必要时可采取降低要求，分层教学等办法，力争不让一个学生掉队，做到生生有收获，个个有发展。三是要应用好多媒体等辅助教学手段，为学生提供模拟的英语教学场景，吸引学生积极、主动参与课堂教学，增强课堂的趣味性和吸引力。四要把活动的开展经常性地贯穿课堂教学中。爱动是学生的天性，中职学生也不例外。教师在教学设计时，应围绕教学内容和本课教学目标的达成组织学生开展活动。如英语朗读、词汇抢答、对话表演、听写比赛、英文歌曲欣赏、职场模拟对话、小组互助学习等，通过这些活动的开展，让学生在课堂上尽量动起来，融入教师的课堂教学中。
四、运用激励性评价，提高学生学习英语的能力
英语教学思考范文2
[论文摘要]当前英语教学改革势在必行，改革的重点是教学理念教学方法、教学手段和教学活动方式，通过改革达到外语知识与应用能力相结合，提高教学质量和培 养实用型外语人才的目的。
随着我市经济社会的发展和全方位、多层次、宽领域对外开放的不断扩大，特别是滨海新区的开发开放，急需大批高水平、实用型外语人才。而目前，我市外语人才的培养模式还不能适应形势发展的需要，因此必须在教学理念、教学方法、教学手段和教学活动方式等方面进行改革与创新，把教学重点转移到外语知识与应用能力相结合的创新教育上来，才能不断提高英语教学质量和教学水平，为我市经济社会发展，扩大对外开放和国际交流培养更多的实用型外语人才。
一、转变教学理念．确立新的教学目标
英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，即听、说、读、写、译的能力，使学生能够在毕业后的工作、社会交往或国际交流中能够运用英语有效地进行口语和书面的信息交流．同时增强自主学习能力，提高英语综合应用能力，以适应经济社会发展、对外开放和国际交流的需要。
长期以来，我市大、中学校学生的英语教学重知识传授、轻实际应用，重理解做题、轻口语表达．即使上听力和口语课也是为了应付考试做题．结果使学生养成死记硬背单词语法，考试打勾涂圈猜答案的学习方法，并不会运用外语这一语言工具，即使中考、高考英语考试成绩比较好的学生和大学通过四、六级英语水平考试的学生，也不能适应在真实英语环境下的口语交流和翻译写作，造成“聋子英语”．“哑巴英语”的状况非常普遍，这也是长期以来英语教学费时、低效、成本高、成绩差、学生厌学重要原因。
因此，我们必须转变教学理念，把从培养学生阅读能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，并能使学生把所学外语知识与应用能力相结合，达到学以致用的教学目的。这就要求学校要采取有效措施为学生创造一个提高听、说、读、写、译综合能力的学习环境和条件：教师要向学生传授提高听、说、读、写、译综合能力的技巧和方法：学生要树立和提高自身听、说、读、写、译综合能力的目标和内在学习动力。
二、改革教学方法。提高语言交际能力
英语教学方法改革．要针对目前学生普通存在的英语基础比较差的特点，可采取以下几种方法：
1．要注重教学突出重点难点，精讲多练．实用有效
要根据知识本身的使用程度和课后练习的要求．确定讲解的重点、难点，在讲解词语时要重点讲清词语的含义、用法、词与词之间的语义关系，在句子中的修饰关系以及词语之间的搭配关系，在讲解课文时对常用的词、词组、习语和句型要结合使用的实际讲深、讲透，然后通过模仿，反复练习和实际应用，切实打好语言基础，提高学生的学习效果。
2．要注重知识向能力的转换
要把知识转换成能力，必须改变目前英语课堂教学中教师“一言堂”的教学模式，要采用启发式、互动式教学方法，促进双向交流。教师应尽力让课堂成为语言实践的场所．将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言和语言使用能力紧密结合起来。例如，每节课可要求学生做值日报告(Daily Report)，还可以先布置学生预习课文，上课时先安排5分钟的时间让学生口述课文的大意，在讲解课文时，教师应不断提出启发性的问题，使学生在思考答案和回答问题的过程中不断提高学习兴趣，提高参与语言交际活动的能力。
3提高学生听力和口语可以采取“四式”教学法
(1)反复式：教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。
(2)讲解式：在听每个录音之前，由教师对录音的内容作简要的介绍和提示，使学生能够带着问题有针对性地听录音，录音听懂后即刻进行口语训练，做到听和说紧密结合。
(3)穿插式：学生在听录音的过程中，遇到不懂的单词、语法、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音，做书上练习题和进行口语练习．穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。
(4)选择式：学生在听录音的过程中，教师应选择其中的重点难点进行精讲，让学生多听并反复进行口语练习，把重点难点理解和掌握，其它内容可以让学生一般了解即可。在英语听力和口语教学方法改革中，“四式”教学法应配合使用。
三、改革教学手段。充分利用多媒体和信息网络等现代教育技术
随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及，计算机多媒体和网络技术辅助教学也越来越发展，现已成为必不可少的和行之有效的现代化教育手段。英语教学应通过计算机多媒体和网络技术这个平台，进行教学手段、教学方法、教学内容的改革，最终形成信息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新教学模式。现代教育技术手段主要通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容，能够把英语教学的重点难点，提高英语听、说、读、写、译的技巧和方法直观形象地展现在学生面前，极大地激发了学生的学习兴趣，集中了学生的课堂注意力，活跃了学生的思维．从而提高了学生学习的效率和积极性。
大、中学校英语教学应积极倡导和充分利用计算机多媒体和网络技术，改变“一本书、一只粉笔、一块黑板”的以传授静态的知识为主的传统教学模式，强调教学中知识信息资源的多元性与动态性。英语教学应充分发挥多媒体和语言实验室的作用，将各种优秀的多媒体教学软件精心应用于课堂教学，教师利用现代教学技术手段进行教学就等于将优秀教师的教学经验、教学方法和研究成果引入自己的课堂，既提高了教学效果，又补充和丰富了自身的专业知识，这样就打破了传统教学中教师相对封闭的特性，使教师之间利用信息网络技术建立更为便捷有效的合作关系，实现优秀教学资源的共享。同时，教师通过多媒体控制台更容易了解学生情况，同学生沟通，引导学生自主学习，激发学生内在学习动力，从而体现了英语教学的实用性。知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了学生在教堂过程中的主体地位，有利于较快提高学生英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
四、改革教学活动的方式。开展丰富多彩的第二课堂活动
在英语教学中尽管教师已经充分地利用了课堂活动，但学生仅课堂上开展口头交际活动毕竟是有限的，因为学生单靠课堂时间和教科书的语言输入和练习远不足以真正掌握一门外语，必须开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生有更多接受语言输人和使用语言的机会，不断提高学生口头交际的能力。
首先可以从媒体上获得更多新的语言知识和新的信息。学生在教科书上接触到的阅读材料在编排上都有一定的科学性，有些内容也比较丰富，但总是缺乏时代气息，缺少新的信息和生动的语言材料，为了弥补这一缺陷，学生可以从电视、报刊、广播等媒体上获得大量富有时代气息的新的知识和新的生动的语言材料。学生可以阅读国内外出版的一些英文报刊，如 (China Daily}(Beijin Weekly}{21th century}(Reader s Dige st》等，以及收看中央电视台第四、九频道的英文节目，如English news，China Weekly，World wide watch和Culture experss等，还可以收听广播电台的每晚播出的VoA、BBC等节目。这些都是最新、最生动的语言材料，这些新的语言知识输入，一方面可以扩大学生的知识面，提高听力、口语、阅读和写作能力，另一方面还可以从中吸取政治、经济、文化、科技、教育、社会等各个领域的新概念、新词汇、新的语言表达法，提高自主学习能力。
其次可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力。外语是一门实践性很强的课程，外语学习必须有一定的外语环境，精心设计课堂教学采用启发式和互动式教学法可以为学生提供一个外语实践环境，但在课堂上外语实践机会的时间必定有限，应该通过多种形式的课外活动作为补充，为了使课外第二课堂的活动内容更丰富、更充实，有条件的大、中学校可聘请外籍教师来校任教、请外国专家学者和友人来校作讲座和进行教学交流，给学生创造一个听、说外语的环境，另外还可以在学生中成立英语课外学习小组，开展一些促进英语交际类的活动，如演讲比赛、歌咏比赛等，还可以组织学生观看英文原版电影、电视和录像节目，让学生通过直观的感性的认识去了解异国异族文化习俗和语言交际方式，提高学生应用外语的能力，实现培养实用性外语人才的教学目标的要求。
参考文献
[1]侯燕菊．英语教学改革[J]．东北亚论坛，2005，(7)．
英语教学思考范文3
大学英语教学存在的几个问题
学生结构复杂，层次参差不齐。近几年，因扩招造成生源结构的差异，表现出学生英语基础良莠不齐，有一部分学生英语基础很差，几乎无法跟上正常的教学进度，他们习惯了传统的填鸭式的教学；还有一部分学生虽然有一定的词汇量和一定的语法知识，却说不出，听不懂，很难进行信息交流。基础好的学生，在这样参差不齐的教学环境中，拖住了后腿。
教学过程讲功利性，重应试训练。大学生虽已从高考的压力中走出来，面对竞争激烈的就业却要在大学闯过英语过级关。从学生入学开始，教师就着手帮助学生应付各种英语等级考试。正常的教学秩序受到冲击。据调查，70％的学生认为，在这一学习阶段，除了做了大量的应试准备，并没有什么更多的收获，学生的英语综合素质难以提高。
教学方法呆板，滞后于时代。传统的英语教学注重词汇和语法的教授，忽视学生综合运用语言能力以及合作意识、创新精神的培养。学生参与不进去。
教学手段单一，无法与国际接轨。由于科学技术的迅猛发展，现代化教学设备不断应用于课堂教学，致使教学手段日益丰富，由过去的幻灯、电影、录音，录像、闭路电视教学，进入了计算机辅助教学时代。特别是国际国内信息网络的开通，已经进入现代教学中，然而许多教师尚未掌握基本的获取信息、储存信息，加工处理信息和利用信息的能力。
改进大学英语教学的设想
以学生为中心，改变传统的教学模式，实施现代教学策略。在传统的教学中，教师被认为是知识的传授者，而学生则是被动的接受者，这种教育严重扼杀了学生的想象力和创新精神，把学生培养成了考试机器。因此，现代教学观强调以学生为中心，要求教师改变原有的教学方式，重在启发、引导学生提高和发展语言技能，让学生学会思考，学会学习，改变以往被动的学习方式，在语言实践中，掌握学习方法，知晓语言规律和特点，学会获取知识。
教学方案的设计策略。教学设计要符合学习者的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，以满足不同类型和不同层次的学生需求，营造民主、和谐、宽松的教学气氛。
教师可以对课题进行系统性的整体规划，构建适宜的教学方法，采用多样的课堂组织形式，指导学生主动参与。在导入学习内容时，教师可以利用讲解、表演、对话、提问、图表，讨论、背景简介等制造语言环境，发挥教材主题特色，启发学生思维。
此外，教学手段要多样化。教师要充分利用多种教学媒体和资源，如图片、录音带、幻灯片、光盘等，为学生设置语言情境，使教学生动直观。
教学计划的执行策略。在教学过程中，教师不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”，从而改善学生的学习方式和学习策略。
词汇教学。通常教师在课堂上领读，学生反复地读写记诵，这种被动的学习方式效率低下，教师应教会学生发音规则，构词知识，使单词沉浸于一定的语境当中，这样学生可以通过看而会读，通过听而会写，并且利于记忆，使听、说、读、写综合起来，激发学生的学习热情。
语法教法。语法是语言的组织规律，是提高听、说、读、写各方面能力的基础，教师应让学生在熟练掌握语法规则的基础上进行语境分析，增强语感，并辅之具有针对性的句型功能训练，举一反三，以提高学生语言的运用能力。
阅读教学。阅读理解是外语学习的重要技能之一。在实际教学中，要纠正学生的边查边读，音读、指读、移读等影响阅读速度的不良阅读习惯，使精读和泛读相结合。要求学生针对不同的的文章采用略读、寻读、细读，速读等不同的阅读方式，以提高阅读效率。
写作教学。大学外语教学目标是培养学生外语的实际应用能力，而英语写作是对学生语言能力最准确、最有效的表现方式之一。首先，教师要加大学生在课堂和课外的阅读量：其次，模仿作者在文章中所用的各种写作技巧，从而帮助学生循序渐进地提高英语写作技能。
发展性评价策略。评价和衡量学生的语言能力与水平时，要重视鼓励学生，发展学生的潜能，既要有纵向的评价，又要有横向的比较。传统的评价体系是以知识性测试或书面考试成绩作为衡量学生的惟一标准，但外语有其独特的学科特点，在教学过程中，教师要关注学生综合应用语言的能力，结合形成性评价与终结性评价的优势，利用多种形式使评量的手段多层次、多元化。
以学生为中心，改进传统的学习方法，培养学习策略。改进学生的学习方法。
以词为基础，以句子为单位来进行英语学习。通常一个单词有若干个词义，许多单词词性也不止一个，在不同的句子里同一个单词会有不同的含义和用法。
扩大阅读量，增加语言输入，形成语感。在以句子为单位进行英语学习的同时，要进行大量的阅读练习以培养语感。英语对我们而言是第二语言，没有语言环境就很难形成语感，语感是对语言的一种直觉，不是天生的，是通过后天学习逐渐培养起来的，只有大量的语言输入，才能使我们达到这一目的。
听说领先，以听说带读写。很多学生在学英语时都认为，只要学好单词和语法就解决问题了。正因如此，有些人学了多年英语，结果收效甚微。语法和单词是必须要学的，但不是孤立地学，要听说领先，以听说带读写。因为语言是在交流中产生和发展的，没有交流就没有语言。
听说技能的掌握。口语和书面语有很大的不同，要用心体会Native Speaker的语音、语流、节奏和用词方式。在口语中，语流和节奏同语音一样重要，它对听、读、写等技能的提高会产生深远的影响。
英语教学思考范文4
［关键词］独立学院 英语教学 现状 改革
［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0211-01
自从1999年高校扩招以来，我国产生了一种新型的办学机制――独立学院。独立学院是由本科高等院校与社会力量合作建立的教育机构。由于独立院校办学历史短暂且办学层次特殊，进入独立学院的学生大多数英语基础比较差、学习动机不强,效率不高,各种现状造成了独立院校学生英语掌握情况与一般院校学生英语掌握情况差距较大。
一、独立学院英语教学现状
（一）学生英语基础薄弱
学习任何一门外语，关键是语言基础。独立学院学生在高考中没有取得良好成绩，意味着在之前的学习中没有打好坚实的基础。所以，在独立学院学生中英语成绩好的学生占据少数，大多数学生处于基础差、效率低、成绩低的状态。
（二）专业英语教师缺乏
独立学院的英语教师非常缺乏，尤其是公共英语的教师。由于本部的英语教师大多都是中年骨干，在原单位的授课任务繁重，另外，独立学院一般都与学院本部相隔遥远，更为教师带来不便。所以，学院的英语教学几乎都是新招聘的年轻老师来担任的，这类教师大多都是刚从大学毕业，没有足够的经验给英语基础参差不齐的学生讲课。在这种情况下，没有一支稳定的、专业的英语教师指导，对于英语的进一步学习和提高是非常困难的。
（三）教学设备和教学氛围的欠缺
目前就独立学院的资源现状来看，存在着很多的问题：首先，由于资金来源单一，多媒体等教学设备不够完善，使得教师无法进行有效的教学。其次，网络资源利用不充分。在一般的高等院校，都有网络的英语学习平台，可以给学生提供英文电影、歌曲和测试题等等。但独立学院的英语学习途径非常的单一，只有传统的教授型课程。最后，英语的教学氛围也是不尽如人意。一般来说，独立学院没有专业的外教，学生学习英语兴趣低下，难开口，听不懂，语言的应用能力差，缺乏完善的教学设备和良好的教学氛围，导致学生的英语综合实际应用能力低下。
以上是独立学院英语教学中存在的几点主要问题，它们在不同程度上影响了英语教学的质量。因此，进一步的深化改革已经非常必要。
二、关于改革的几点思考
（一）情感激励
在新课标中把情感态度作为教学目标，这对独立学院学生来说是非常重要的。与一、二本学生不同，独立学院学生缺乏自信，甚至大多数学生都对自己的学习能力产生怀疑，这时教学情感投入就是最佳的黏结剂，教师应该鼓励学生重新树立自信心，经常与学生交流、沟通，保持和谐的师生关系与融洽的课堂氛围。这些都能给学生的学习带来无形的肯定与激励。
（二）专职教师队伍
独立学院专职英语教师的稀缺是制约英语教学发展的一个瓶颈，因此，在师资队伍建设上一定要注重英语教师的专业性。由于各种原因，独立学院不可能全部引进专职教师，所以要特别注重这支队伍素质的提升，如为他们进行职前培训，促进他们专业能力的发展，对他们的各方面能力进行考查，这是保证教学质量的前提，只有满足这些条件，才能有效地提高独立学院的英语教学质量。
（三）结合实际，有的放矢
首先，大学英语的学习，最基本的要求就是通过大学英语的四、六级考试。在一定时期，独立学院应该把更多的教学目标投向四、六级的学习中，集中力量夯实学生的听力、词汇、阅读和写作能力。采用阶段性考查体系，考前可以组织几次正规的模拟考试，使学生熟悉四、六级考试要求，针对个体情况弥补不足。陕西科技大学镐京学院在这方面实践的相当出色，从办学以来，每年的四、六级通过率逐年攀升，现已超越重点的高等院校。其采用的就是结合学生的实际情况，做到有的放矢，成果相当显著。
其次，虽然独立学院学生的英语学习基础相对较差，但在动手、应变、协调能力上具有较强的潜力，针对独立学院学生的这些特点，在课程安排与设置上适当增加实践教学的内容，比如增设商务英语、外贸英语等课程。还可以在假期开展社会实践活动。让学生真正做到“做中学”，既增加了知识又提高了动手能力，为日后的学习和就业提高竞争力。
最后，注重雅思、托福的学习也是提高英语学习的有效途径。开设关于雅思、托福的课程，鼓励学生参加考试，一方面可以帮助学生更加灵活的掌握英语，另一方面也可以鼓励学生出国留学深造。
三、结语
本文对当前独立学院的英语教学现状进行了简单的分析，笔者认为，独立学院办学刚刚起步，难免在各方面存在着一些问题和困难。针对英语教学，作者提出了一些建议和想法，旨在提高独立学院的英语教学质量，为进一步办好独立学院打下坚实的基础。当然，今后之路还很长，独立学院还需不断地将理论结合实际，并进一步完善办学设施和提升办学水平。
【参考文献】
[1]姜毅.独立学院师资建设问题探析[J].教育发展研究,2006(6).
[2]李进喜.关于独立学院大学英语教学改革的思考[J].民办高等教育研究,2007(3).
英语教学思考范文5
一、家庭环境影响
农村经济水平薄弱，家庭收入来源单一，有点知识水平的家长管得了柴米油盐，就管不了孩子的教育，而爷爷奶奶、外公外婆的文化水平又普遍较低，对孩子英语学习的问题根本无法给予帮助。现在，市里或者县城的大部分家长对孩子的英语学习逐渐重视起来。从专业化的英语培训学校的泛滥就可以看出，对英语教学漠不关心的态度明显改善。反观农村，尤其是我所在的贫困县，如何使家里吃喝不愁，如何发财致富才是家长们的首要目标。在这种家庭意识的引导下，家长们无视英语教育，无视孩子的精神需求，再者对孩子的教育尤其是英语学习方面往往无能为力，事实上他们没有这种意识。在这样的家庭环境影响下，孩子不学英语都理直气壮，这必然会对农村英语教学产生阻力。
理论上家庭环境对农村英语教学产生重大的影响。实践上，通过我对学校三到六年级学生简单的英语学习情况的调查得出的结果令人担忧。调研结果显示三年级16人，四年级25人，五年级25人，六年级38人，默写26个字母，三年级只有5名同学，四年级8名同学，五、六年级各9名学生才能全部写对。“数字”方面三年级没人会写，也不会读，四年级没人会写，但有一部分学生会读，五年级没人会写，个别学生会读，六年级个别学生会写，一小部分学生会读。而“人称”方面，三、四、五年级全班不知道，六年级也只有5名学生知道。
以上就是我县农村孩子英语基础知识的真实再现，而通过网络我了解到，类似的实验比比皆是，最终显示的结果不容乐观。农村小学英语教学方面，英语基础薄弱已成为普遍现象。
二、师资因素影响
都说外来的和尚好念经，而英语作为外来文化，中国学生本身却从思想上就难以接受。这就需要一名专业素质过硬、教学方式新颖的英语老师激发他们的学习兴趣，让他们看到“外来和尚”的好，体会到学习英语的乐趣。然而这与现有的师资力量形成巨大的反差。由于在小学阶段，每个学校的教师资源都比较紧张，甚至一名教师身兼多职，着实让学生切身地体会一把什么叫“数学是体育老师教的”。非专业教师教授专业知识，在业务水平，专业技巧、和教学情绪上对教师和影响都是极其糟糕的。一身二用已然身心俱疲，更不用说那些一人带一个年级的了。教师不等于“哪吒”，我们无法做到一心二用，更不能变出三头六臂来。英语作为教学的老大难，相较于语文、数学往后推一推也就顺理成章。而这一现象带来的后果是：英语教学地位的一落千丈。
三、社会环境影响
狭义上来说，社会对学生的影响集中在社会教育上。社会教育很大程度上影响儿童的身心发展。青少年活动中心、各种性质的培训机构可以满足儿童和青少年的多种不同的需要，英语方面的补习机构更是比比皆是，这在很大程度上提高了学生的英语学习成绩，同时也形成了良好的英语学习氛围。然而在农村基础设施薄弱、适龄儿童分布不平均、交通不畅等因素使这类培训机构无法生存，学生的业余生活无非是下河摸鱼、上树掏鸟。
总之，家庭、学校和社会的根本利益是一致的，为了使孩子尽快脱离英语老大难的窘境，学校应成为三方面相互联系与配合的最积极的倡导者和组织者，而家庭和社会应大力支持学校工作，只有三者相互结合才能学好英语。
四、反思现在，展望未来
英语作为我国大部分地区的第二语种，虽然没有与语文、数学同等的地位，但学生登人生的高峰，拨开眼前的迷雾也离不开英语。在教学中我根据自己的专业和农村学生的实际特点不断地自我反思，提出了一些建议。
1.转变学生、家长观念，力求从思想上重视英语。沟通是连接人们思想的桥梁，家长应该尽可能地与孩子多沟通，这种沟通不是单一的，而是相互的、多元化的。只有在学习、生活等多个方面对孩子敞开心扉，提出自己的看法，才能让孩子真正由一种归属感、安全感，家长的关心重视对孩子的成长有促进作用。当然，这需要家庭、学校、社会的相互信任和合作。教师要经常家访，及时与家长进行思想沟通，社会更要给予多方面的支持，如开展农村家长英语培训等，当然，这不是让家长成为专家，而是首先使家长重视英语，再让家长影响孩子，让孩子有英语梦。
2.教师自我反省和良好师生关系的建立。良好师生关系的建立是学生健康和谐的重要保证，是实现素质教育的保障，老师既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的积极性，尊重、理解、热爱学生。教师要知道，以平等真诚的态度看待学生很重要，不能权威专横，多鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。以讨论协商的方式解决争端允许学生保留自己的想法，营造民主氛围。在教育教学过程中，教师要善于驾驭自己的情绪，正视自身的问题，敢于自我批评，对学生的错误进行耐心的教育等。要与学生进行心理互换，设身处地地为学生着想，帮助学生解决困难，满足学生的正当需求，启发学生自省改错。
对于学困生，老师要更多地给予关注与关爱，我从来不会对他们嗤之以鼻相反总会面带微笑，不厌其烦，循循善诱，尽量给予他们更多的鼓励。
英语教学思考范文6
新课标倡导的任务型教学对我的教学触动很大，它正是在新理念指导下的一种有效的课堂教学，十多年来我一直在教学过程中尝试着任务型教学，获得了一定经验，积累了一些做法，领悟到了真谛，引起了我的思考。
一、任务型教学的真谛
新课标倡导的任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以考试的分数）来体现所学的成就，学生有了具体的动机就能自主学习，主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，任务型教学是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，也就是为用而学，用中学，学了就要用，学就学到手，这就是它的真正内涵，也是我们每一位教师追求的最高境界。
二、任务型活动的设计
（一）英语教学是一种语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情境
执教 Can I have some……？可以直接切入话题：今天是班里××同学的生日，想不想来参加他的生日Party？你怎样交流才能得到你想要的食物呢？（同时展示出很多学生们喜欢的食物）又如在My birthday教学中，设计了Our Class Birthday Chart真实性任务活动，鼓励小组成员交流合作完成，选出小组长汇报给老师，小组成员可以帮助补充、修正，最后完成班级生日总表。
只有通过真实的情境设计，情景再现才能产生真实的交际需要、交流的渴望，这样才能使学生完成的任务具有真实性。
（二）任务设计与人们日常生活交际关系密切
学了句型How much is it？或How much are they？设计组织学生进行讨价还价的任务活动。在学完了有关天气句子就要设计天气播报任务活动或What do you wear，进行小组交流活动。学习了有关食品的课文可设计食品分类任务活动：喜欢的或不喜欢的健康的或不健康的。在教学How tall are you？新知时，可先设计小组任务活动，在此基础上各组还要讨论：比较的结果，完成比较级的任务观察调查结果，自由交流。通过设计学生们熟悉的日常生活的任务活动，实现了同学间的交流、沟通、合作，做到了在“用中学，学了就能用”，让学生感受了成功。在教学过程中充分说明学和用是一个整体，要学用结合，学以致用。
（三）任务设计的环节及类型
任务的设计应包括三个连贯有序的环节：“任务”准备阶段、“任务”执行阶段和“任务”后阶段。
在准备阶段，结合教学内容向学生布置任务，学生则动脑思考在执行阶段：学生以分组合作的形式实施任务。在任务后阶段：根据任务执行的情况向学生讲解语言难点并进行适当的操练，但不是过分强调语法知识。
任务活动设计类型可根据不同教材设计
①列举、编目型 My family ，Famity Tree，Timetable.
②查阅型：Sports London.
③调查型：Shopping List what do you do on the weekend
④排序分类：按喜欢不喜欢、健康的非健康的。
⑤举例对比型：City Countryside 各自优劣势。
Class 1.Class；2.从人数、性别、教师分配
⑥解决方案型：假期就快到了，请同学们说出自己的出游计划，并为老师选择去北京、上海、海南的最经济实惠的方式。
⑦创造性的任务：采访市长、校长、家长，Make a report。
三、任务型活动注意和思考的地方
（一）任务活动的设计必须尽量做到真实性和可操作
在教学“what's your name？”句式时，有的老师让同桌的两人进行问答。这样的活动是在学生已经知晓答案的情况下设计的。这样的活动失去了它的意义。也就是说任务交际需要有信息差或信息沟。有了信息差的语言才是真实的交际。
（二）任务活动强调在互动中交流
在设计任务时，要为学生留出充分语言交流机会，不是走一走过场、形式。在交流中学习语言，应用并拓展语言，教师要以一种“宽容”的态度，看待学生在尝试用英语表达思想时所犯的语言错误，要及时给予鼓励，
（三）任务设计与练习、操练有本质的不同
任务的设计是信息的传递，在于语言的意义，最后展示出来，而练习、操练的形式是语言结构，某一语言形式的框架它的设计形式多彩，它只是一种静止的，简单的应付考试的方法。
