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人教版初中英语总结范文1
路秀波
(吉林油田第十二中学，吉林 松原 138000)
摘要：初中英语学习在整个英语学习体系中具有基础性的作用，新课程改革对于传统初中英语教学以及学习带来了很大的冲击，在新课改背景下初中英语教学对教科书提出了很高的要求。正是在新课改的背景下人教版初中英语教材经行了很大的改革，在教材中增加了Just for Fun模块很好的提高了初中英语的趣味性和实用性。但是在实际的教学过程中Just for Fun模块没有得到很好的应用，本文努力为Just for Fun模块的良好应用提出建议。
关键词：人教版初中英语教材；新课程改革；适用的建议
在特别重视素质教育的今天，初中英语教学在学生的综合能力培养中占有及其重要的作用，初中英语学习是学生英语学习的基础阶段，对于学生以后的学习具有重要的作用。按照新课程改革的要求，初中英语教学要努力提升学生的听、说、读、写能力，为以后英语知识的学习建立良好的基础。英语学习是一种语言文化的学习，在学习的过程中必须重视文化性的学习，在英语的教学过程中英语教师必须充分的重视语言文化知识的传授。在新课改的大背景下为了适应初中英语教学的需求，人教版英语教科书进行了很大的革新，在教材上增了Just for Fun模块，在现实的教学中如何最大限度的发挥该模块的作用对于初中英语教学具有很重要的意义。
一、Just for Fun模块的基本内容和特点
Just for Fun模块是在新课改的背景下增加的模块，是人教版英语教材的重要革新。Just for Fun模块的设计理念就是让学生在快乐中学习，在学习中能够感受到快乐，这样能够很好的提高学生学习的积极性和主动性，使得学生能够在英语的学习中获得快乐。人教版英语教科书在初中各个年级的英语教材中都要Just for Fun模块，根据不同年级的学生特点设计特殊的模块内容，在每个单元的末尾都会设计一个专题性的内容，采取图片等形式展现出英语学习的知识丰富性。
（一）Just for Fun模块具有生动性
在模块的表现形式上该模块大多是以图片以及对话的形式表现出来的，生动性的用英语的形式还原了生活的细节，这样能够很好的吸引学生学习的注意力。模块的内容能够很好的和单元的内容协调起来，作为对单元内容的有效补充很好的调动学生继续学习的积极性。
（二）Just for Fun模块具有很强的包容性
模块设计的内容非常的丰富，几乎能够涵盖英语设计生活的方方面面，人际交往、文化习俗、体育运动、社会经济能方面。学生在英语学习的过程中能够很好的学习到各个方面的知识，同时这些内容都表现出很强的幽默性，能够很好地引起学生的学习兴趣，让学生在开怀大笑的基础上学习无疑增加了学习的效果。该模块是对课程内容的有益补充，能够很好的促进学生英语知识的学习。
二、现阶段在英语教学实践中忽视了Just for Fun模块的作用
人教版教材在新课改的背景下增加了Just for Fun模块，但是在教学的环节中该模块的作用没有得到充分的开发和利用。教材的良好作用发挥离不开教学实践活动，但是在现实的教学活动中该模块的作用没有得到特别好的利用，客观上阻碍了新教材良好教学目标的实现。老师在教学的过程中只是重视基础内容的讲解，在本单元结束以后没有对该模块进行一个有效的学习，因此学生在面对Just for Fun模块时都是急冲冲的翻页，不能对模块的知识进行有效的利用。老师在教学的实践环节上忽视了该模块的作用势必会影响该部分作用的发挥，学生学习的趣味性以及生动性都不能很好的发挥出来。
三、更好发挥Just for Fun模块作用的思考
（一）把Just for Fun模块的学习贯穿到英语教学课程当中
教师在英语教学的课堂上必须重视该模块的作用，树立起重视一切调动学生学习积极性的理念。在教学的环节中充分的利用现有的教育资源，把教材的基础内容和Just for Fun模块的内容有效的衔接起来，保持教学的连续性和衔接性。有些单元比较抽象的时候可以从Just for Fun模块入手首先调动学生学习的积极性，这样在面对复杂内容学习的时候学生就能保持良好的学习状态。在普通单元的学习过程中要在单元结束的时候，对Just for Fun模块进行及时的总结，使得学生继续学习的主动性得到良好的调动，这样学生在课下会进行及时的复习。
（二）以Just for Fun模块为起点进行必要的知识扩展
教师在教学的环节中要努力的做到以学生为中心，在课程的设计上要努力的提升学生的学习效率。教师必须重视基础课程的教学，既要保持教学的新颖性和丰富性，又要充分的挖掘现有的教学资源。教师要充分的对教材进行把握，在基础性知识的讲授以后要及时的对学生进行知识的拓展。这个时候可以以Just for Fun模块为基础结合所学的知识进行知识上的扩展，这样能够形成学生积极主动分析问题的的能力，培养出学生解决问题的能力。
（三）在“笑一笑”的良好氛围中学习
在英语课堂上通过笑的形式能够很好的提升学生学习的效率，使学生在紧张的学习状态下内心得到放松。Just for Fun的功能能够很好的满足使学生放松的效果，起到活跃课堂气氛、调节课堂环境的作用。例如在英语Unit 11中两只老鼠的对话：Why did you stay at home?I just did not want to go out.这瞬间就能提升学生学习的积极性，在笑声中能够提高学生学习的效率，使学生能够认识到英语学习的趣味性。
此外Just for Fun模块还能充分的调动学生动手的能力和动脑的能力，可以使得学生能够在英语学习的时候进行充分的开口练习，培养出学生开口表达的能力。老师可以在该模块的教学的基础上注重学生思维能力的培养，提高学生思考问题的能力和创新的能力。
总之，在新课改的背景下一定要充分的发挥教材的作用，人教版Just for Fun模块的作用一定要被充分发挥出来。教师对于该模块的作用要有一个充分的认识，引导学生树立起良好的思考和表达能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].人民教育出版社,2003.
人教版初中英语总结范文2
关键词：个人素质；教学理念；自主学习
一、初中人教版英语教学现状
人教版初中英语教学在词汇教学、任务设计、阅读教学、音标教学和语法教学等方面都各具特色，新课标的创新之处就在于它首次明确了初中英语教育具有重要的人文和社会意义。人文层面体现在学生对他国文化的认识和情操的培养，而社会层面则体现在学生综合语言素质的提高，这两者结合起来，既能完善个人，又能造福社会，这也是教育的根本目的，即在满足学生心智发展需要的同时，为培养国家有用人才做好铺垫。新课标的使用改变了传统教学课本偏重文本知识的局面，从教材的选材到规划都体现了编者对中学生文化意识、心理意识的考虑。
二、新课程体系下初中英语教学重点的转变
1.新课改要求初中英语教师全方位提高个人素质
教师是学生学习活动的直接引导者，教师的素质往往也是影响学生学习发展的重要因素。英语新课改分析总结了过去阶段英语教学中存在的问题并做出了相应的调整，更加强调学习生活与现代社会政治发展、经济发展和文化发展的关系，关注中学生的实践能力和经验。因此，偏于一隅的英语专业教师，也需要掌握各方面的知识和信息，以满足不同学生群体的需要，只熟悉英语学科的单一型教师将逐渐退出历史舞台。另外，现代社会是一个充满创新的社会，英语教师也必须创新教学方式方法，敢于突破传统，以适应新的教学形势。
2.更新教学理念
教学理念是认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。新的英语课程标准对教学目标和教学环节都做了适当的调整和改善，强调素质教育。因此教师只有转变传统的教学理念和模式，才能将这种理念作为教学工作的指导思想贯彻到实际行动中。在英语教学中更多地体现素质教育，首先教师要完善自身的专业素质，更新教学观念，切忌拘泥不前。目前英语课堂教学遵循新的教学标准，使用的是人教版新教材，若教师的教学方法不依据环境做出调整与改变，会造成教师和学生的双重负担。在人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须进行相应的变革。所以教师群体必须以身作则，转变自己的教学理念，从而用以指导教学实践。
3.转变教学重心，鼓励学生自主学习
传统的教学模式基本由教师主导，学生处于被动地位，难以发展自己的个性和才能。新课改从各个教学环节甚至是教学活动开展之前的教材选材、提炼等都不再侧重于纯粹的文本知识，而是重在培养学生的学习兴趣和联想能力，旨在让学生既能学习到专业知识，又善于并乐于用语言交流，并逐渐发展成更完善的技能。传统教学模式以教师为中心，学生的角色是信息的接受者，非常被动，往往造成学生整体素质难以提高。新课改要求教学应以学生为主体，关注学生的学习兴趣和个性差异，以学生为主，教师的主要任务是引导学生学习和思考，而不是教会和控制学生怎样去思考和学习。
关注学生个性差异，注重差异教学，引导学生培养良好的学习习惯和思维方式，掌握学习的策略和技能，使学生形成较高的英语语言学综合素质。事实上，这一综合素质强调的是初中阶段培养的学习模式和思维模式能够裨益于进一步的语言学习，因为知识是死的，但是学习知识的方法是活的，初中生若能养成正确的思维模式，具备浓厚的语言学习兴趣，对以后每一阶段的英语学习甚至对其他外语的学习都会产生积极的影响。因此在应对新课改时，教师必须做出相应的调整，以更好地帮助、引导学生身心健康发展，提高学生的综合素质。
人教版初中英语总结范文3
【关键词】初中英语教学 导学教学模式 运用方式
当前，在英语教学中，很多教师对新教学方式虽知晓与接受，但是这种先进的教学理念并没有真正走入课堂。英语课堂的教学还是以应试教育为主，使学生的知识与实践应用想脱离，无法真正提高学生的英语能力。鉴于此种情况，本文试图对初中英语导学教学模式提出几点看法。
一、初中英语导学教学模式的基本内涵
教学模式是有着相对稳定的教学步骤与实施体系的，同时教学模式是在教学思想下指导建立的。它具有能简化表达教学思想和指导教学目标的功能性作用，这种作用有助于课堂教学效率的提高。初中英语导学教学模式是在新的教学思想下建立的，将教学过程中各个要素优化整合，是各要素之间相互联系、相互影响。这种教学模式将能动的有效机制融入课堂教学，通过老师的正确引导和学生的自主创新，使单一的老师教授方式改变成教学与学生互动的教授方式。这种教学模式更加符合新课标的要求，以及更加能满足学生的学习兴趣。
二、初中英语导学教学模式存在的问题
1.教师实施性较小。在导学教学模式中，教师们竭力实行新的教学模式，努力的构建新的课题教授构架。但是在实际的课程中却要紧跟教案，在无形中被困在了传授知识的固有模式中，无法使用新的教学方式来使学生自主探讨深层意义。这种情况下导学模式陷入僵局，教师实施性小。
2.师生关系定位不准。新教学模式下要求教师与学生价钱沟通，巧妙地在沟通中架起知识的桥梁。但是，在实行过程中，很多老师无法把握师生定位，对学生无原则的平等化，失去了组织管理。同时在一些教学片段中过于激烈的讨论，七嘴八舌没有主旨的进行对话，看上去是交流思想，实质上已经丧失了对课堂的掌控，失去教学效果。
3.学生差异性下导学模式缺失。学生是有着差异性的个体，差异性不仅体现于性格方面也体现于学习接受度与学习成绩上。在初中英语的学习中英语成绩是处于两级分化状态。差异性下，接受能力好的学生会更加容易掌握课堂老师所讲的课程内容，另一方面，接受能力差的学生对老师所讲的内容无法掌握，无法掌握的东西越来越多，使成绩落后掉队。这种情况下实施导学教学模式会造成接受能力差的学生更加无法掌握知识。
三、对初中英语导学教学模式提出的建议
1.提高教师素质。导学教学模式受到教案大纲的约束是无法避免的，同时课堂是动态的，很多突况是无法预料的。无法改变外界因素的时候，教师应从自身做起，仔细研究课程内容与教案大纲，不断地尝试用新的方式来演绎课程：如，在教授人教版初中英语三年级第一课时，因为是学生来校的第一天也是单元的第一课。上课铃响起后可以用诙谐的方式对学生说“welcome back！”，正式上课后让学生运用本科需要复习的过去时来告诉大家，假期做了什么有趣的事情。在与同学交流的过程中巧妙的将过去时的用法融合进对话中。这就需要老师提前对课程的了解和熟悉，才可以将学习与活动相结合。
2.情景教学 身临其中。在新导学教学中使用情景教学，教师的行为要颠覆并给于新的定位。在此模式下，教师不仅仅是知识的传授者，也是课堂气氛的中心。仔细观察每个同学的状态，积极引导学生加入课堂之中。如，在教授人教版初中英语第一册第一课时，老师与学生是第一次见面，那么当老师走进教室先做自我介绍，随后告诉学生今天不进行课程教授，为大家讲个关于英语的笑话，根据笑话引出话题，让学生自己说说自己所认为学习英语的重要性，当学生说完后教室总结所有的答案。最后，播放英语视频短片或者英语音乐，引导学生一起体会英语语言的艺术。这种方式将学生引导进相对的交流或者情景中，有利于学生在其中身临其境的感受，从而培养对英语的学习兴趣。当学生有了足够的学习兴趣，课堂效率将大大提高，教师便可再加入新的情景元素。
3.小组配合 完成课标。学生的英语成绩有着明显的差距，为了能够有效的缩短这种差距，可以组建小组形式的学习。一个小组之内分配学习能力强的学生，再分配学习接受能力弱的学生，学生便可以在小组中互相学习，互相帮助。这样学习接受能力弱的学生在学习能力强的学生带领下可以受到促进作用：如，教授人教版初中英语第一册第二课时，要求学生能听会说并向他人介绍自己身体部位的交际用语。这时教师要求学生进行小组内模拟对话，在模拟对话过程中能力弱的孩子在能力强的孩子带领下掌握本课要求的能听会说任务。这种小组配合的方式使学生相互帮助更加直接，更加容易接受，轻松地就可以完成课标任务，掌握本课时所要求掌握的知识。
四、结语
导学教学模式是一种新的模式，她符合新课改的要求同时符合对全方面发展的人才的培养。这种模式对于教师们是不小的挑战和压力，但是当教师不断努力掌握这种模式后，不仅仅提高了课堂效率，也促进了学生的全面发展。
参考文献：
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关键词：初中英语 教学现状 有效课堂 探究
初中英语教学课堂以教师讲授、语法和词汇教学为核心，加之对学生主体地位的忽视，从而对课堂教学质量的提升造成影响。对此，如何做好初中英语课堂教学工作，应引起教育工作者的高度重视。
一、现阶段初中英语教学教学现状
（一）教学观念滞后
笔者通过对本市现有初中英语调研中发现，虽然新课改得以全面施行，但部分教师教学工作仍然以“应试教育”为主，即仅将教学目标设定为教材内容传授角度。在此背景影响下，以教师为主、学生为辅的教学环境，将语法教学、文本分析作为教学重点，从而忽视学生整体素质、口语运用的重要意义，不仅增加教师教学难度，还会提高学生课业负担。新课改政策下，对英语教师有着严格要求，如文化素养、教学经验、语言技能等方面，但无法避免在某些初中英语教师中，仍存在知识面狭窄、教学结构简单化的缺陷，从而对初中英语有效课堂的营造造成阻碍。
（二）自主学习能力差
依据调查问卷结果显示，仅有20%学生存在课前预习、课后复习的习惯；25%学生预习和复习活动的开展，与教学难度存在关联；其余55%学生从未存在课前预习与课后复习的行为。另外，在针对学生课外阅读量调查中，30%学生坚持课外阅读，从而在英语课程学习中压力较低；70%学生偶尔或不坚持课外阅读，致使该部分学生英语成绩相对较差。产生该种现象的原因为：学生缺少自主学习能力，过于依赖教师，甚至在某些情况下，部分学生会对教师团体学习、讨论学习等活动产生反感态度，从而造成学生学习效率差的状况。
（三）教学评价体系单一
在针对教学评价工作研究中，80%以上学生认为当前初中英语评价体系过于单一，即仅通过成绩考核的方式，而忽视学生整体素质的发展。与此同时，教师在关于课堂教学中，对学生表扬用语仅以“good”、“well done”等词为主，缺少对学生实质性激励。究其根本为国内当前英语评价体系不健全，加之长期以学科知识、技能训练为评价标准，对学生语言运用、思维创新等方面造成忽视，更谈不上对学生英语情趣的培养。
二、有效课堂――初中英语教学策略
（一）优化传统教学模式
在传统教育背景下，教师作为教学中心，采用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，促使学生产生被动学习思想，长此以往，导致学生主观思维、创新能力、实践水平的匮乏。实质上，传统教学模式，虽然能够有效满足教学任务和目标，但教师难以对课堂成功标准进行判定。为了有效解决教师教学任务重、学生课业压力大的状况，教师应改变传统教学思想，通过教学模式优化的方式，将学生作为教学主体，通过对学生主观学习能力的培养，使其能够在践、教学活动中发挥自身的优势，从而实现课堂教学的目的。
例如：在语法课程教学中，教师为加深学生对语法的运用，可通过牛津版、人教版教材对比的方式，其中牛津版教材更注重对“现在时”的强调，而人教版在“一般现在时”、“现在进行时”、“将来时”均存在不同程度的运用。对此，教师在进行助动词、动词区分中，需对语句时态进行辨别，如“do、does、is、are”、“study、studying”等词的区分。
该种教学模式的运用，能够在传统教学的基础上，采用“精讲多练”教学原理，注重学生主体地位的融入，并通过对多角度教材版本的总结，使学生能够对教学内容进行深层次解读。
（二）情感教学
情感教学主要以学生兴趣和自信心、意志以及合作精神为前提，通过教师正面情感的融合，调动学生学习情趣，促进课堂教学质量的提升。针对此，教师应在实际的初中英语教学工作中，增加与学生间的交流，利用对学生情感的深层次剖析，改善师生关系，活跃课堂教学氛围，有助于学生教学知识的记忆。例如：为了提高学生英语听力、语言运用能力，教师可通过听力训练的方式，促进学生听力技巧的提升，从而实现听说读写的有效结合，如：“go for it grade when it invented？”；“i show pictures of inventions and talk about them.”训练中，教师结合图片与问题导入的方式，引入听力教学话题“when was invented.”
众所周知，情感教学作为学生学习效果提升的关键，若在实际初中英语教学课堂中仍采用传统教学模式，则不仅会降低学生学习情趣，还会恶化师生矛盾，从而不利于有效教学课堂的营造。听力教学活动的开展，既可实现课堂教学的目的，又能调动学生学习兴趣，使其语言能力得到全民提升。
（三）多元化教学模式
在课堂教学阶段，多元化教学模式的运用，有助于课堂氛围的营造，从而在彰显教师艺术性、创造性的同时，推进课堂教学质量的提升。如初中英语教学工作，不再局限于单词、句子背诵与语法规则记忆等方面，而是逐渐向语言运用、语境营造等角度拓展。基于此，教师应在初中英语教学阶段，以学生实际情况为参考，通过听说法和交际法、视听法与情境教学法等多元化教学模式的运用，结合角色扮演、游戏活动的方式，调动学生学习兴趣，从而促进初中英语有效课堂的构建。例如：在针对“现在进行时”复习中，教师设置句子时态转变、词语填写的方式，加深对学生时态的运用，即“They listen to the teacher in the class.”转变为“They are listening to the teacher in the class”；“What - your father - over there？”、“He’s mending his bike.”
结束语：
综上所述，初中英语有效课堂的营造，可通过教学内容、教学模式、教学思想优化的方式，并以学生实际情况为前提，结合课堂导入教学模式的运用，提高学生语言运用能力、课堂衔接能力，进而促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]胡娟.初中英语高效课堂之探索与实践[J].小作家选刊：教学交流，2013（4）：375-376.
[2]蒋祥聪.初中英语高效课堂的探索与反思[J].教育界：综合教育研究，2015（34）：34-34.
人教版初中英语总结范文5
关键词：初中英语教育；思想道德教育；渗透
一、前言
改革开始之后，我国经济水平以及综合国力都发生了显著地增强，但是与此同时，未成年人的犯罪率也发生了显著地增长。这个现象的出现与存在，在很大程度上是由于我国学校思想道德教育不到位。我国的教育学家就说过，“做人最为根本的就是道德，若是没有道德，那么再大的学问也没有可以发挥作用的地方，而学问与本领越大，对于没有道德的人来说为非作恶的可能性就越大。”英语对于我国来说是一门外来的语言，但是教师在教学的过程中，将重点都放在了教学质量的提高上，对于道德教育的引导与渗透却是忽视的。但是道德教育也是非常重要的，能够引导学生树立正确的价值观、人生观，从而为国家的发展贡献自己的力量。
二、道德教育在初中教学中的重要作用
在我国的教育体系中，最为核心的内容就是思想道德教育，并且思想道德教育还贯穿了所有的科目中，融入了所有的教学内容中。思想道德教育不仅仅影响着学生思想道德的形成，同时对于学生整个人生的道德观、价值观与思想观的树立也是具有关键作用的。而英语作为一门外来的语言，在实际教学中，教师将主要的精力都放在了教学质量的提高上，对于英语教学中的思想道德渗透问题却是被忽视，进而可能就会导致学生具有较高的英语能力，但是素质却是较为低下的。这个问题的存在主要就是由于教师忽略了英语教育中向学生传授正确的思想道德观念。思想品德并不是在较短的时间内就实现的，是需要日积月累，较长时间培养而形成的，另外良好思想道德品质的养成还需要学生在结合书中知识以及自身认识的基础上形成的。所以教师在进行教学的过程中，与学生的实际学习情况进行综合考虑，从而制定思想道德教育渗透的计划与方式，使得学生能够在英语学习中强化思想道德品质。只有通过这样的方式才能够真正达到英语教学的目的。
三、初中英语教学中渗透道德教育的必要性与可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素质教育中的重要组成内容
实行素质教育的主要目的就是为了促进学生道德、智力、体育、艺术与劳动全方面发展，所以素质教育的目标就要求在英语教学中涵盖思想道德教育。我国目前所大力推进的新课程标准的核心就是贯彻实行素质教育，在提高学生英语交际能力的基础上，培养学生良好的思想道德品质。在初中教学中，英语教学作为基础教学内容，与其他的学科之间的教学目标是相同的，同样在提高全民的思想道德品质与文化素质上是具有责任的。
2、英语新课程教育要求英语教学中渗透思想道德教育
初中教学作为基础教学，将英语教学列入了重要科目之中，英语教学主要就是所有学生而设定的，并且英语教学与素质教学进行了综合考虑在初中英语教学中，最为关键的教学任务包括以下几点：首先就是提高学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯；其次就是培养学生的英语能力，在听、说、读、写等方面都更好的满足实际使用需要；最后就是提高学生的观察能力，培养学生的想象力与发散思维，并且通过英语学习使得学生了解中西方文化之间存在的差异，开阔眼界，树立爱国主义意识，从而形成健康的人生观与价值观，使得学生在以后的发展中有所受用。因此可以说，道德教育的渗透在英语教学中是非常必要的。
（二）可行性
1．语言所具有的社会性
语言也就是人类用来表达思想，交流感情的一种工具，同时也是作为一种特殊的社会现象存在的。首先，语言可以说作为社会的附属品而存在的，也就是说社会产生的时候语言才能够存在。第二，社会的存在与发展与语言之间的关系是极为密切的，语言也可以说是社会产生的必要条件之一，主要就是由于社会的运行是需要靠语言来协调、组织与传播的，社会的一切活动都是离不开语言的。这也就是语言的社会性，该特性也就决定了在教育语言中是可以进行各种教育的渗透的，其中也是包括道德教育的。所以通过英语教学不仅仅可以实现语言教学，帮助学生掌握英语知识，提高英语能力，同时还可以通过英语教学让学生形成良好的品德素质，通过学习懂得更多做人的道理，从而朝着积极向上的方向发展。
2、英语教学为渗透道德教育提供了条件
根据初中英语教材建设的基本构成可以了解到，在英语教学中进行道德教育的渗透可以概括为以下几点。（1）对学生渗透热爱党与祖国的思想，从而使得学生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年级的英语教材中有以下内容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向学生明确的指引学习的目的，将学习的目的提升到对社会责任感的认知中，从而有效的提高学生的社会公德心。同样是在人教版九年级的英文教材中有以下内容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向学生传递热爱集体，正确的对待集体与个人的信息，从而使得学生的集体观念得到有效的提高，例如在人教版八年级的英语教材中有以下内容：Unit4“What would you do”．（4）培养学生关心他人、团结同学、诚实守信等良好品质，在人教版八年级英文教材中有以下内容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以发现在英文教材中进行不同方面的道德素质的培养可以是同时进行的，而能否有效的发挥教材中道德教育的作用，教师在课堂中进行进一步的渗透是非常关键的。想要在英语教学过程中更好的实现全面发展，需要将道德渗透融入到教学中的各个环节。
四、初中英语教学道德教育渗透的发展现状
（一）过度洋化
我国传统文化中是有非常多值得我们学习与借鉴的内容，但是现在在学生中存在的普遍现象就是过度的洋化，bye－bye、hello、good等极为简单的词语成为了学生最为常用的语言，而代替了我国传统使用的再见、你好等充满感情的词语。而过度洋化的结果就是学生对于教材或者教学中存在的道德教育渗透的敏感程度降低，无法及时的了解到这些内容对于自身价值观、人生观的养成是具有积极影响的。
（二）忽视道德教育的渗透
由于我国目前整个教育体系仍然无法摆脱应试教育，将考试视为所谓教学的目的与内容，教师将英语教学的目标仅仅是设定为提高学生的英语能力，从而更好地应对考试，而导致在英语教学中无法将道德教学的渗透作为基本的教学目标。这是导致我国初中英语教学中无法有效渗透道德素质教育的重要原因。
（三）过于简单的道德教育方式
我国现在所采取的教育方式大体上仍然是灌输式教学，也就是生硬的向学生传授知识，对于道德教育，很多教师在渗透的过程中仍然是采取最为简单的方式，填鸭式教学方式严重制约了道德教育更好的渗透。有学者就曾经说：我国教育最大的失败之处就是极不尊重学生这个主题，将学生作为知识的容器，强行往里加塞知识。则句话就是反应了我国教育中普遍存在的一个主要现象。
五、在初中英语教学中更好的渗透道德教育的措施
（一）充分发挥词句教学的作用
在人类的所有活动中，语言是最为直接也是必要的工具，在实现人们思想感情表达的同时，也会展现出人们的生活习惯与风俗。所以说在初中英语教学中，不仅仅要将教学的重点放在英文知识的传授与英文能力的提高方面，还需要通过英文向学生介绍使用英语的国家的风俗习惯，通过这种方式，能够在教学的过程中，帮助学生增长更多的见识，对于英语知识学习的积极性也会得到相应的提高。并且在介绍其他国家的风俗习惯的过程中与我国的风俗习惯进行对比也是非常必要的，能够提高学生对我们国家的认识，增强民族自豪感。英语作为一门语言，其词汇是非常丰富的，同时句子的结构也是非常多样化的，若是教师在重视词汇与句子结构的讲解中，渗透更多的道德教育方面的内容想必能够取得不错的效果。
（二）充分发挥课文教学，实现道德教育的深化
课程的开展基本上都是在教材的基础上进行的，教师也是在教材的基础上来组织教学内容的，可以说学生所获得的所有知识都是来自教材。在我国，学校使用的教材都是经过专家学者共同商讨与研究而决定的，所以可以说教材中已经融汇了我国知识中的精华部分，其中也包含了对学生所要进行的道德教育渗透。在实际教学的过程中，就需要教师对于道德渗透的部分进行下意识的讲解，从而更好的实现道德教育在英语教学中的渗透。并且初中英语教师要是想要更好的达到该目标，还需要在理论的基础上结合实践，实现二者的有机结合，这样能够更好的实现从视觉、听觉以及感觉三个方面综合运用，在教师的正确引导之下而形成较好的道德观念。
（三）与话题相结合，强化道德教育
在我国当前的教材中，可以说所有的内容与学生的生活之间都是有着紧密联系的，所以教师在进行英语教学的过程中，应该通过组织一些话题的探讨，而向学生深入的展示中西方生活中的差异，并且通过这种问题的探讨方式还能够让学生更好的了解人类在发展与进步过程中所需要面临的多种问题。另外就是提出一些贴近生活的话题，例如与教材内容结合，探讨生活中不文明的行为。通过这类问题的探讨与总结，学生能够更好的了解到道德方面的不文明行为。在结束了这种理论性的探讨之后，教师还应该要组织学生进行实践，不仅仅能够在实践中提升学生的英语水平，还能够更加真实的接触道德教育，为道德教育的渗透起到更好的促进作用。
（四）提高教学中的目的性教育
对于传统教育中的教书所占的重要地位需要进行一定的转变，将教书与育人进行有机结合。想要提高初中英语教育中的道德渗透效果，转变教师的观念是极为重要的。教师首先需要认识到道德教育在初中英语教育中的重要性，对于传统观念中的应试教育思想进行改善；其次教师需要对学生进行更多的关注，包括情感、思想与生活中的各方面变化，对于学生遇到的困难与问题进行及时的解决，从而进行和谐的师生关系的培养；第三就是在教学中要综合英语教学与学生的实际情况进行针对性教育。英语教学对于开放性特别高的现代社会是极为关键的，所以重视英语教学质量并没有错误，只是应该结合多方面的内容对学生进行引导，其中就包括对学生成长极为关键的道德教育。在引导学生进行英语课文学习或者英语文章阅读的过程中，带领学生了解更多国外的风俗习惯，对西方的知识进行更多的了解，使得学生更能够感受文化的美好，进而使其精神与思想受到熏陶，逐渐养成良好的道德品质。
（五）教师重视言传身教
道德教育在初中英语教学中的渗透不仅仅需要通过语言进行讲解，实际行动也是极为关键的内容，所以就要求教师要做好学生的榜样。教师要对自己的要求更加严格，首先要保证自己具备一个正确的价值观与人生观，对于生活与工作中的问题能够采取正确的措施妥善解决。教师要时刻铭记自己就是学生的典范，需要为学生的成长起到带头作用。而作为学生在道德品质极高的教师的影响与带领之下，道德品质肯定也会逐步提高，进而对自己的生活与学习起到积极作用。
结束语：
道德教育在初中英语教学中的渗入，能够在提升学生英语能力同时，帮助学生树立一个正确的人生观与价值观，从而实现良好道德品质的养成，对于学生今后的生活与学习都是有着积极作用的。而想要保证道德教育更好的渗透于初中英语教学中，教师应该在结合实际情况的基础上，对学生的心理活动进行综合考虑，进而进行针对性的教学，实现教学模式的革新，更好的达到教学的目的，发挥道德教育的作用。
参考文献
［1］郭喜荣．德育教育在初中英语教学中的有效渗透［J］．中学英语园地（教研版），2011，（01）．
人教版初中英语总结范文6
关键词：初中英语 分层教学 实例分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.148
随着课程教学改革的不断推进，初中英语课程教学工作也在不断做出相应的调整，针对不同知识层次的学生采取不同的教学方式，进行分层教学的概念从众多的英语教学中脱颖而出，通过分层，因材施教，在实际的英语教学过程中可能会起到事半功倍的效果，笔者以《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister第一课时为实例进行具体的分层教学设计分析。
1 分层教学理念的设计
目前初中英语教学呈现出一种新的发展形态，那就是任务中心教学。所谓任务中心教学即是指在实际动手过程中去学习，然后学以致用以形成良好的循环，倡导通过具体的教学方式将语言的理论基础转变为具有实践意义的一种教学方式。通过任务中心的教学方式，不仅能够强化学生在过程中的语言实践，同时还能充分体现出语言本身对于交际以及交流的要求。在英语分层教学的设计理念中，教师应充分考虑到学生纵向以及横向的学习特点，并且结合相关多媒体道具，依照整体性以及循序渐进的原则展开教学活动。理论知识本身就具有一定的层次性，结合学生对于知识认识的一般特性，教师应对本章节进行统筹规划，着眼整个单元的内容，合理安排教学内容，以求提高英语课程的教学质量。
2 分层教学的具体设计
在这一单元的学习中，我们不妨将课程分成三个环节来进行，分别是导入、新授和巩固环节。
2.1 导入环节的具体设计
在《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister这一章节中，总共有6个课时，在Period 1的部分，主要的教学目标是要求学生掌握一些基本的词汇，如mother，father，brother等一些基本家庭成员的称谓。这一课时的主要教学重点是训练学生对于基本词汇的拼读，其次就是家庭成员之间的关系；教学的难点即是家庭关系网络图的英语表达和理解。
如果直接进入到课程的学习当中，难免让学生感觉乏味，因此教师在课程开始之前，可以适当利用多媒体资源，为学生展示一些家庭成员之间进行沟通的视频，让学生对于“家庭”的概念有一些基本的了解。在这一环节中，还可以适当加入一些任务教学。导入环节的设计意图重在提高学生对于课程内容的兴趣程度，同时对于一些理解能力较差的同学，通过视频中简单的对话，对一些关系理解起来会更容易一些。在观看视频的过程教师应提醒学生注意在视频中出现过的人物身份，为接下来的检验提供一些基本的词汇基础。欣赏完相关的视频之后，教师可以随机抽取一些学生对视频里提到过的成员关系进行提问，以检验导入效果。
2.2 新授环节
从具体的教学任务来看，教学新授环节的主要内容是要求学生通过相应的学习之后，掌握一些重点单词。教师可以将课程内容要求的重点词汇书写在黑板上，对学生进行简单的教学。然后准备一些图片，在导入环节结束之后，让学生仔细观察图片，并且让学生板书在黑板上的称谓与图片中的人物进行对号入座。这一环节的设计意图主要是激发学生自我学习以及将课程与实际生活进行联系的能力，并且内容较为简单，可以很大程度地激发学生的成就感，为接下来的教学营造良好的氛围和基础。
2.3 巩固以及运用环节
在这一教学环节中，教师可以创设相关的情境，让学生进行角色扮演，掌握一些基本的表达，如“This is…”“These are…”等。此环节的设计意图只要是加强学生对于基本词汇的掌握，并且学会一些简单的表达方式，巩固环节的句型表达建议是最基础的一种。
情境练习之后剩下的课堂时间也不多了，此时教师应示意学生暂停练习，让学生自愿选择上台表演，并且给予一定的奖励措施。此环节的设置除了巩固学生的学习之外，同时提高学生的实际运用能力。
纵观整个分层教学的过程，每一环节的设置基本上遵循了层层递进的原则，而且较多的是从学生比较容易接受的方式出发进行具体授课。每个环节设置的内容都有所区别，不至于让学生在学习过程中感觉枯燥，同时多种教学形式共同作用，完成了由知识输入到知识输出的过程，从而提供学生的学习效率。在具体的分层教学中，教师应密切把握课程进行的节奏，并且结合实际情况，因材施教，不断进行教学反思，从而寻找到一套高效的分层教学方法。
3 总结
随着全球化经济时代的到来，随之而来的是英语学习的狂潮，在当今世界，综合运用英语的能力已经成为一项技能。初中阶段是英语学习的分水岭，对于学生今后英语学习习惯以及在实际生活中应用能力的养成都起着至关重要的作用。因此，结合学生实际特点，采取分层教学，提高英语的教学质量，不仅是高校课程改革的客观要求，同时也是有效培养学生英语素养的重要教学方式。
参考文献：
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