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夜校学习计划范文1
为了让学生积累相关的工作经验，我校每年都会让一部分学生到工作岗位上去实习。虽然我们的出发点是好的，可是真正的收效甚微。很多学生在实习中不但没有学习到相应的知识，而且还很容易跟工作单位的相关人员发生矛盾。有一部分学生甚至不遵守企业的相关规定，做出一些违反企业管理的事情来。有的心理承受能力不好的学生，干不了几天就会递交辞呈。这些都说明我们当前的教育还有很大的漏洞。那么，企业究竟需要什么样的人才，“班级企业化管理”到底应该如何进行才能更好地趋利避害呢？
一、企业需要什么样的员工
企业希望能够招聘到综合素质较高的员工。一名合格的员工应该具备以下几方面的要求：（1）具有责任心强，稳定性强，工作自觉性高；（2）勤快，吃苦耐劳，忠于职守；（3）有爱心，守时，认真，会独立思考，有创新意识和能力；（4）能够承受挫折、压力，性格开朗坚韧；（5）基础知识扎实，做事条理能力强，具有组织管理潜力；（6）具有团队合作精神，懂得配合。
二、什么是 “班级企业化管理”模式
从本质上讲，学校的教育出发点就是从多方面来培养学生，使其具有优秀的职业道德素质。而这些前提要素，就是需要学生掌握相应的专业知识，更重要的是掌握相应的专业技能，从而具有一定的工作经验。这样，学生才能成为一个优秀的技能劳动者，才能更加满足当前社会的需要。学校是一个综合性的机构，它的出发点就是教书育人。采取班级化的小型管理模式，借助于企业化管理的相关特点，可以从多方面、多角度来培养学生，使其不但能够掌握相应的专业知识，更能提高自身的专业技能，与此同时，还能学到真正的企业文化，了解到真正的企业内涵，让企业跟学生的课堂紧密联系，这样才能强化学生对于企业规划的认识，从而对学生今后走入工作岗位有很多方面的益处。
三、“班级企业化管理”模式的意义
“班级企业化管理”模式的应用，对于加强学校、企业和社会这三者的联系有很大的促进作用。企业在与相关的职业学校建立合作关系的同时，从企业本身而言，就是免费为企业做宣传；对于学校而言，加强了学生就业的保障，对于以后的招生会有极大的促进作用。而这种模式在班级中实行时，也会给学校的管理带来一定程度上的便利。同时，从教师的角度出发，教师在管理、教授学生相关的技能时，也能接触到跟企业运行相关的知识，可以不断地丰富自身的学识，开阔自己的眼界，掌握相应的教学经验，从多个方面来增进自身的教学水平。从学生的角度出发，这种新型管理模式的应用，可以帮助学生更好地了解企业的运行模式，以及进入该行业所需的相关技能。同时，学生还能学到团结互助、乐于助人等企业文化内涵。另外，学生还能找到自身的不足，在今后的学习中，去完善自我，这样就能从多方面来提高学生自身的职业素养。
四、如何正确建立“班级企业管理模式”
一个新模式的应用需要很长一段时间去检验，并非一朝一夕就能成功。它需要长时间的摸索、探究、总结，需要找出模式本身的优劣之处，进而不断地去完善，在经过较长时间的试用之后，才能将其真正投入到运营使用中来。经过一段时间的摸索和实践，我认为“ 班级企业化管理”模式的建立应该从以下几个方面入手。
（一）采取模拟企业管理的方法
从当前的教学方式来看，采取以班主任为核心，学生自主管理班级的模式比较符合当前的形势。班级管理实行分工制，可以按照相关的车间管理进行职位分配，例如，可由班主任担任总经理，班长担任车间主任，按照不同的级别进行分配，实行竞聘上岗和试用期制度。
（二）制定各项符合企业要求与学生要求的规章制度
1.绩效考核制度。班级应结合企业实际，参考一些企业的规章制度，从而制定出相应的绩效考核制度。具体来说，主要以德、能、勤、绩四个方面来全面考核学生。其中，考核的具体要求如下所示。
（1）德：具有认真的工作态度（上课时间禁止睡觉、讲话等），听从相关主管工作安排，积极参加班级活动，关爱他人，多做好人好事。
（2）能：积极参加有关的社团活动、活动中能够获奖，为学校做突出的贡献。
（3）勤：记录出勤情况，如病假、事假、公差、迟到、旷课、早退等。
（4）绩：作业、劳动、考试、实训。
通过以上细则的设立，从多方面对学生的表现做出评价，监督学生，使其具有良好的职业操守，以及具有良好的职业素养，这才是根本的出发点。
2.虚拟工资制度。虚拟工资制度的设立，可以培养学生的自信心以及对资金的掌控能力，同时还能培养学生的责任心。班主任可以在班级中采用相关的“模拟银行”，进行相关的职务津贴或者处罚等等，同时在月末的时候，对学生的工资进行公布，从而提高学生的竞争意识，促进学生的发展。
（三）营造企业车间氛围
在参观工厂期间，车间里的标语给我们留下的印象特别深刻。不管走在厂里的任何地方，我们一抬头准能看到激励人心的标语。每次读后，我们心里便多了一份进取的力量。所以，我们可以在班级中采用粘贴标语的方式，这样不但能使课堂更具企业的氛围，还能提高学生学习的热情。
夜校学习计划范文2
].数学作业是教师课堂教学后的延伸和补充，充分利用好这一特性对于学生知识的掌握具有重要的意义.
关键词：小学数学；数学作业；生活化设计
一、小学数学作业生活化设计的目的
数学与生活是密不可分的，数学教育的目的之一就是让学生运用数学解决生活中的问题.新课程强调，数学教育要引导学生善于发现和领悟生活中隐藏的数学信息和数学知识[2
].使得学生在生活中可以利用数学知识和方法来解决实际遇到的问题和困难.
二、小学数学作业生活化设计的意义
现今，教育新时代已悄然而至，新课程理念在小学数学教育中也正逐渐深入，在面临着机遇的同时也面临着巨大的挑战.传统数学教学中，数学作业一般只是用来巩固课堂所学知识.所以要实现数学作业生活化设计就要优化教学系统、教学理念，只有这样才能使作业设计与数学教学紧密的相连.因此，对小学数学作业设计的形式进行深入而细致的研究是非常有必要的.
三、小学数学作业生活化设计的策略
1. 数学教学与生活密不可分
数学与生活是分不开的，我们可以发现数学知识在生活中都有其原型.数学是一门逻辑性很强的学科，将数学教学与生活相整合对于小学生数学知识的理解和接受有着不可替代的作用.因此，在小学数学教学过程中，让学生用数学的眼光和思维来观察生活、解决生活中遇到的问题，是提升学生数学学习兴趣和素养的关键.
2.联系生活，展现数学的魅力
教育离不开生活，所以教育的本质就是用生活来教育.数学教育完美的体现了这一点，因为我们的生活中处处可见数学的身影.因此，教师在教学过程中不能只是一味的灌输数学基础知识，更为重要的是引导学生对数学知识生活化的认识.作为一名合格的教师，要有将生活融入教学的能力，积极发现扩展教学与生活的结合点，将数学与生活联系起来.教师在教学过程中，要善于把握教学内容的特征，通过创新生活化作业设计的方式，来提升作业设计的有效性.
3.探索生活中的数学问题，提高学习数学兴趣
数学离不开生活，数学教学更离不开生活.在小学数学教学过程中，教师一方面要引导学生发现生活中的数学知识和问题，指导他们用现有的数学知识去解决这些问题.与生活相结合的教学不仅能提升小学生对数学知识的兴趣和能锻炼学生运用数学知识的思维能力.这在学生以后的数学学习中能起到很好的辅助作用.例如，讲授“人民币”这一课时，教师应避免灌输式的教学模式，可以创设生动有趣的教学情境来实现教学.可以在课前准备一些购物券来代替人民币，课堂上分给每个学生一定数量的购物券，让学生通过交流购物来锻炼学生对人民币币值的认识和使用.这样的教学与生活就联系起来了，不仅提升了小学生对数学知识运用的能力，而且还让让学生体验到了生活中的数学问题.有利于激发小学生全身心地投入，积极主动地思考，提高了小学生自身的实践能力.
4.回归生活学习的空间，运用数学解决问题
数学知识往往需要理性的理解和认识，教师在教学中要要求学生对数学做到理解和运用，不能只是死记硬背.如，在学习了长方体面积以后，可以安排学生对生活中常见的长方体进行面积的测量和计算.此类的数学问题与生活紧密的联系在了一起，不仅培养了小学生的动手能力，还激发学生的数学学习兴趣，促进小学生对数学知识和应用的情感体验.
5.丰富数学作业的形式
在小学数学作业设计过程中，要迎合新课程理念中以学生为学习主体的思想，布置作业要以培养学生的自主学习和实践能力为基础.调查式作业是一种新型作业形式，它强调学生用数学的眼光来分析调查所得资料，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业.这就要求教师有把生活与教学结合的能力.根据现实生活，设计一些适合学生去调查、学习的内容.给学生一个自由学习，轻松自主的学习氛围.引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力.
总之，教学就是要在不断地实践探索中不断进步，新课改下小学数学教育面临着机遇的同时也面临着挑战.小学数学作业生活化的设计，是提升小学数学教学效果，培养学生实践能力的一种新型教育方式.所以教师在教学中要不断丰富自己的教学理念，创新教育方式，在实践中不断改进完善小学数学作业生活化的设计.只有这样才能更好地提升小学数学作业设计的有效性.
参考文献：
夜校学习计划范文3
因此我根据学生的实际情况制定了这个学期后半段的数学复习教学工作计划，希望能够按照这个计划来完成教学工作，帮助学生们实现出色的学习成绩。
第一阶段
4.27
数与代数
数的认识第一课时
第二阶段
5.25
《数与代数》
单元过关检测卷一
4.28
数的认识第二课时
5.26
单元过关检测卷二
4.29
数的认识第三课时
5.27
单元过关检测卷三
4.30
数的运算第一课时
5.28
《空间与图形》
单元过关检测卷一
5.4
数的运算第二课时
5.29
单元过关检测卷二
5.5
数的运算第三课时
6.1
单元过关检测卷三
5.6
数的运算第四课时
6.2
《统计与可能性》
单元过关检测卷一
5.7
式与方程
6.3
单元过关检测卷二
5.8
正比例与反比例
6.4
小升初毕业模拟试卷
模拟试卷一
5.11
空间与图形
图形的认识第一课时
6.5
模拟试卷二
5.12
图形的认识第二课时
6.8
模拟试卷三
5.13
图形的认识第三课时
6.9
模拟试卷四
5.14
图形的认识第四课时
6.10
模拟试卷五
5.15
图形的认识第五课时
6.11
模拟试卷六
5.18
图形的认识第六课时
6.12
《单元测评》
期末检测卷（a）
5.19
图形与变换
6.15
期末检测卷（b）
5.20
图形与位置
6.16
《当堂反馈》
期末检测卷（a）
5.21
统计与可能性
统计
6.17
期末检测卷（b）
5.22
可能性
第三
6.18
机动
查漏补缺
夜校学习计划范文4
摘 要 如何搞好会计电算化教学，为社会培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学改革中的重要课题，笔者根据自己的教学体会分析了当前会计电算化教学中普遍存在的问题，提出了完善会计电算化教学的对策。
关键词 会计电算化 教学 对策
21世纪是一个高度信息化的社会，人才将是制约和推动各项事业发展的决定因素。不掌握必要的信息技术的会计人员、理财人员必然不适应未来的财会工作而被淘汰。因此，培养合格的会计电算化人才是当前高校会计电算化教学的根本目标。为了实现这一目标，计算机会计教学必须从教学目标的设定到课程设置、教学内容安排都进行必要的改革。
一、当前会计电算化教学中存在的问题
（一）培养目标的层次性不明确
高校会计电算化教学，应该使学生具备和掌握怎样的技能？由于缺乏完善的教学体系和统一的教学大纲，高校教学与职业教育甚至研究生教学并没有严格的区分开不同的培养层次。
（二）忽视会计电算化基础理论的学习
会计专业的高校学生在走上工作岗位后，专业工作的重心会主要集中在财务核算的日常具体工作上，也就是说对于实际财务软件的掌握和操作能力是最直接的、被实际工作需要和检验的。这一部分内容的讲授和实践练习自然是课程中重要组成部分。但是，学会使用一、两个财务软件并不是电算化会计教学的主旨。着眼于发展，让学生能举一反三，以不变应万变，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目标。
（三）实践教学环节不够完善
目前基本上所有高校院校都已经建立了会计电算化实验室，对培养学生的实际操作能力，促进会计电算化教学和实践相结合，提高教学质量都起到了积极作用。在实践教学过程中，与会计软件各个模块相对应的基础实验开设较多，但在综合性、应用性实验内容方面仍存在开设不足的缺陷。学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动模式：获取信息学生按教材和教师的既定模式来思考问题巩固和应用；将知识表现为固定的理论和众多的答案，要求学生先掌握理论，通过不断地反复使用来加深印象；以课堂讲述为主，把上机作为检验理论的手段，来证明讲授内容的正确性；没能抓住学生作为教学主体的能动性，忽略了培养学生的创造性思维能力。
（四）改革教学模式
在会计电算化教学过程中，高校教师要通过运用教育学和心理学等相关知识，激发学生学习该课程的兴趣，提高学生的学习积极性。要善于打破以往课堂教学上教师讲授为主的方式，实行课堂教学中以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式，以培养和提高学生自学能力。此外，随着现代教育技术的发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校园网平台，师生共享校园教学网上的信息资源。
二、会计电算化教学对策
（一）教学方法与教学手段的改进
电算化会计教学效果良好与否与教学方法和教学手段有密切联系，要想达到较好的教学效果，则必须强调理论与实际相结合。如在讲授电算化理论，尤其是各系统的总体结构设计与功能，例如账务处理系统设计、工资、销售等子系统的设计理念及内部结构时，最好在穿插讲授小程序的基础上，演示相应的系统软件，以便加深感性认识；在进行相关部分教学时，应方便学生在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应的功能设置，例如：建账、初始化设置、数据处理、系统管理、查询等，也可自己动手输入模拟数据，进行实践操作；也可以邀请财务软件销售人员来给学生进行操作培训，辅导学生如何使用软件。电算化会计实践主要包括电算化会计概论、电算化会计系统的开发原理以及账务处理子系统、固定资产子系统等内容。单纯课堂上讲解只是纸上谈兵，教师讲得玄乎，学生也学得玄乎。尽管现在也有配套的上机指导实验教材，但还必须单列电算化会计实践才能达到强化技能训练的目的。实践课可以与《电算化会计》课程在同一时间开设，并由同一教师讲授，在讲授时突出各模块的设计，用一个月或更长时间去实现计算机记账、算账和报账。需要强调的是，在实践课教学中应让学生学会系统维护和财务软件中的说明、演示、帮助、安装、设置等文件的使用，教会学生利用这些文件来学习软件操作的技能。教师应利用多种现代化的教学方法与手段，比如案例教学法、多媒体教学法、在线教学法等。只有真正能做到这些，学生才可能具备学习和简单维护各种会计软件的能力，在今后的工作中才能同时用会计专业知识和计算机专业知识去解决相关问题。
（二）教学内容既要保持相对稳定，也应适时加入“先进”内容
对于会计专业学生的会计电算化教育来说：首先，应从层次教育出发，根据不同的教学目标研究、编写适合的教材。其次，随着现代科技尤其是计算机技术、网络技术、多媒体技术的飞速发展，与此有关的知识发生着很快的更新，计算机会计的社会应用也不断发生着更新换代。因此在教学内容上也应体现这种先进性，把更新的知识介绍给学生，并要求其掌握较为成熟的新知识。再次，组织教学软件的研究和开发。这一点高校自己做可能有困难，可以与会计软件公司合作共同来搞。如果有学生的适当参与，既可以为学生提供实践机会，从多方面提高学生的能力，还可以充分利用高校的人力资源，提高知识水平。最后，有手工模拟会计实践教学的院校，还可以安排同样模拟业务的电算化会计实践，使学生在应用实践中体会电算化的特点，更深入地理解不同环境下会计业务的变化。教学软件应该体现会计理论的基础性，具有诸如模拟业务的处理，与模拟业务的比较、学生上机过程是否正确的自动提醒等普通会计软件不具备而又非常有用的功能，更好地辅助会计电算化的教学。
参考文献：
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一、优化作业设计的必要性
新课程提倡的三维教学目标为教学的整体深化改革指明了方向，许多教师对课堂教学设计投入了很多精力，形式多样的教学着实让人耳目一新，而作为教学重要环节之一的作业设计却往往被我们忽视。作业内容日趋陈旧，作业方法日趋单一，作业评价简单化。这样的作业设计已经不能满足人才培养的需求，面向未来的教师须讲究作业设计的艺术，教师应以新课程理念为指导，结合学校实际和学生需求，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业。
1.作业设计中的问题。学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。
在传统的教学中，学生的日常作业以练为主，以练促教，以练促学。教师从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。这种作业形式是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，在新课程的教学过程中，这种作业形式是必需的，但并不是唯一的。新课程提倡的三维教学目标是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。
2.新课程下作业设计的要求。
（1）作业内容。从生活走向科学，从科学走向社会，在STS（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。
（2）作业方式。改变传统的、单一的、被动的、接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。
（3）作业的情感领域。要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。
3.新课程下教材内容设置的新变化。在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”、“交流与讨论”、“活动与探究”、“整理归纳”等。新课程的教学目标和教材设置，决定了新课程的实施不能单一地采用书面作业，练习测评这样的作业形式；教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习的过程中，体会到所学的实用性和趣味性，使学生的科学素养得到更好的锻炼和提高。
二、优化作业设计的方法
在学科教学中，为了消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上各科作业，“做我所想”。那么，在作业设计时，必须做到推陈出新，除了平常的课堂、家庭作业外，还必须尝试增添作业的形式和花样，努力让作业不再是“枯燥”的代名词，不再为做题而做题。笔者认为在设计作业时可以从以下四方面来考虑。
1.设计精简性作业，保持学生主动学习。好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。
2.设计层次性作业，尊重学生的差异性。学生是有差异的，我们要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要，让他们有创造性的自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。在平常教学中，对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些如双基训练题，默写学科用语，梳理基础知识点等。关键是他们能够执行的作业，使这些“学困生”对自己重燃希望，重建信心。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些信息型、探究型等作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。分层作业能发挥学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，而且解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。
3.设计趣味性作业，适应学生的心理特征。教学实践证明，兴趣是最好的老师，如果我们的作业设计从学生兴趣出发，摆脱单调乏味的重复练习，就要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。在复习过程中，为了让所学知识系统化，这就要求学生学会整合知识点。多设计些多种趣味性的作业。如“画一画，填一填，比一比，做一做，说一说”等实践性很强的作业。还可以让学生上网查阅与教材相关的资料，小组合作制作海报，设计广告语等。这些作业充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生人格塑造，这也是新课标的宗旨。
4.设计开放性作业，体现科学与发展思想。《新课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，要经常设计如下类型的开放性作业：
（1）举行课外活动。学习兴趣小组、竞赛活动。
（2）社会调查。如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等。
（3）参观学习。参观造纸厂、制药厂等工厂。
（4）收集。收集图片、资料不但有趣，还能增长许多课外知识，并定期进行反馈、交流。
夜校学习计划范文6
关键词：高中化学；作业设计；有效性
学生在完成作业时需要自身经过自己独立思考，运用所学知识，灵活地分析问题和解决问题。这就说明在完成作业过程中不仅能帮助学生掌握巩固所学知识，更能有效地转变学生的学习方式。因此，作业设计是否科学合理直接影响学生的学习效果和学习方式。
一、作业内容要合理
高中化学作业设计内容要具有较强的针对性，避免事倍功半。作业不能流于形式，作业内容要有比较强的针对性。教师设计的作业内容要与新课标相吻合，要结合所学的知识进行精选。对于书面作业，一定选择强化双基的典型练习，尤其对于氧化还原反应、离子反应、物质的量、化学平衡等化学基本理论和基本原理方面的作业，更要选择有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧的内容。
而对于与生活实际密切相关的学习内容，可以适当地设计写家庭小实验作业，让学生在巩固知识的同时明白化学源于生活，而又高于生活，又可以渗透学以致用的观点，对培养学生主动学习意识有巨大的动力。
不管怎样，作业内容一定要符合新课程标准和教材的要求，一定要确保学生能在完成作业的过程中得到知识与能力的双提升，力求作业少而精，促进每个学生都稳步前进。
二、作业形式要多元化
高中化学作业设计形式要注意形式的多样化和设计的趣味性，避免机械枯燥地重复。化学作业形式要多样化，我们一定要改变以往的单一的书面表达作业，根据目前的考试形式和新课标的要求，我们虽然仍然以书面作业为主，但结合考纲，根据课程内容而定，设计多种形式的作业，可更好地培养学生的创新意识，利于培养学生的多元智力。
例如：对于课本上需强化的一些主要演示实验浓硫酸与铜的反应、实验室制取乙烯等知识，我们设计对演示实验的改进的实验式作业，可以提高学生的实验探究能力和动手操作能力，唤醒学生的创新潜能；对于涉及实际生产如乙烯的用途、工业合成氨等设计去化工厂参观社会实践式作业，可以提高学生的实践能力和环保意识；对于那些无机非金属材料、有机合成材料等知识可以充分利用网络信息查阅、收集相关化学资料的无纸化作业，这样既丰富知识，又提高了学生获取信息的能力；还可以设计手工作业、生活小实验、观察生活中的化学现象、设计化学板报等形式，又可以大大激发学生的学习兴趣，深受学生欢迎。
三、作业量度要适当
高中化学作业量度要注意适度，避免题海战术。高中学生学习科目多，课业负担重，教师布置作业一定要注意作业量适中，要忌“多”求“精”。教师不要布置机械重复和大量抄写的作业，在化学教学中教师通常结合考纲对自己授课内容的要求，以及学生的掌握程度，给学生安排适量的作业。作业一定要少而精，具有典型性，最好选出最适合自己学生现有认知水平的典型习题，通过完成30～40分钟的作业去形成、巩固所学的知识，培养各种相关的能力。这样既可提高学生完成作业的效率，减轻疲劳，同时又使学生在负荷适当的情况下，得到身体的放松和心灵的舒展，更好地体现了作业的价值。同样有效地激发学生学习化学的积极性，还最大限度地增强了学生学习化学的信心和主动性，对学生的未来发展非常有利。
四、作业难易度要适中
避免学生饥饱不均，化学作业难度要适中，为了使作业有助于“提优、抓中、补差”，在设计作业时还要注重作业进行分层布置，有一定的灵活性。由于学生的知识结构和对知识的掌握程度各有不同，让不同层次的学生选择不同难度的作业，做到因材施教，分层设计。对于书面作业要分清必做题、选做题和提高题。根据教学目标要求，把那些关于要求学生必须掌握的基础知识的相关题目规为学生必做题，备课组应统一要求；选做题、提高题是为那些学习能力比较强，基础知识掌握比较好的学生准备的，鼓励他们积极完成，努力成为学科精英，为培养学科竞赛储备人才。实际上真正的分层作业只是给那些基础薄弱的学生在学习上的暂时的缓冲，让他们在不断的进步中慢慢调整，最后实现每个学生的持续发展，保证每天每堂课不同阶段的学生都能有所收获，帮助学生养成良好的学习习惯，使得每个学生都能对所学的化学知识“吃饱吃好”，从而调动他们的学习化学的主动性和积极性，保障学生在充实和享受中快乐学习。
五、作业评价要艺术性
作业作为课堂教学的延伸，在评价教师的教学和学生的学习方面有独特的功效。因此作业的功能并非仅仅在于巩固知识，提高能力，作业评价也是发挥作业功效不可缺少的环节。
现在我们评批作业不应仅停留在对错层面上。可根据学生的不同以及作业形式的不同，有时采用面批，及时反馈；有时可以抓住典型，适当地鼓励，增强学生的自信；有时可以根据学生作业中出现的问题介绍知识的学法、习题的解法等；有时还可以根据学生最近的表现，适当地留言，给学生以反思、提醒等等，不仅帮助学生改过自新，还利于师生关系和谐。因此，让作业发挥它的最大作用，既检验学生的学习效果，又使作业成为师生交流的良好平台，让不同个性的学生得到赏识，促进了师生关系的良好发展，更好地体现了作业的人文价值。