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找春天作文二年级范文1
当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
于是，开始在春天漫步。
踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。
无论是破土而出的，还是含苞待放的;无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的;也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。
于是，开始在春天漫游。
披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。
春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。
找春天作文二年级范文2
【关键词】兴趣 低年级学生 写作 生活 赏识评价
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标就明确提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”看来低年级的语文教师说话、写话的教学重点就是用兴趣来开启低年级学生的写作之门。究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣呢？下面来谈谈我个人的一些做法。
一、巧用口语交际，引入活水源头
一般来说，人们学习语言总是口语在先，书面语在后。一个小学生在他入学以前，已经积累了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语表达能力。如果我们充分利用这一有利条件，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，把口头语言和书面语言的训练结合起来，对于发展学生的语言能力，将会收到事半功倍的效果。
一位富有经验的教师在上《交朋友》一课时，先认真地向学生作自我介绍，表达了想把学生当作自己的朋友的真诚愿望，接着让学生向老师作自我介绍。这样，学生产生了一种强烈的愿望;希望老师了解他，能与他交朋友。所以，他们争先恐后抢着上来向老师作自我介绍。有了说话的动机，他们就敢说、爱说，说的机会越多，口语交际能力就越有提高。
二、从生活中来，到生活中去，扩大说话、写话的宽度
根据教改的精神，把作文内容的开拓放在第一位，引导学生从自己的生活天地中去开拓写作内容。在低年级的作文实验当中，曾涌现出查振坤“作文早起步”的实验，于永正“言语交际表达训练”的实验，丁有宽“读写结合作文训练”。他们强调作文的实用性，重视社会语言交际能力的培养，注重激发和培养儿童主动创造的精神，体现了现代教学的时代潮流。
在一年级下册开展“找春天”的活动教学中，我相应安排综合说写训练的例子：先让学生注意观察春天里的发现，再分别带学生到校园、村野果园里“找春天”，然后画春天，说春天。回到学校后，让学生把找到的春天画出来，再把画的内容介绍给同学听。最后以“我找到了春天”“我爱春天”“美丽的春天”等为题进行写话的训练。这样，围绕“找春天”，让学生参加了一系列的活动，提供了写作的机会，进行了综合的说写训练。这种形式，使语言文字的表达训练变成了学生生活的需要、交际的需要，提高了兴趣，学生在实际的言语交际中学会了表达。
三、训练形式多样，激发写作热情
写话的形式是多样的，可以自己写，可以是小组合作完成，还可以让家长和自己的孩子一道完成。低年级写话的指导，老师不要讲太多，关键就是激发学生兴趣。老师可以创设一定的情境，兴趣有了，再给学生一点点帮助。
有些老师在指导低年级写话时，仍然用过去的一些做法，如围绕谁、在哪儿、在干什么等来写话。我觉得这种做法忽略了孩子的思维特点。低年级写话不要给学生太多的框框，低年级写话的要求，我不强调写多长的句子，一句话也好，两句话也好，一段话也好。学生写的句子长短不一样，我强调的是自由表达。
有的老师可能会说，现在课程改革，要求多认少写，提早阅读，一年级写字量很少，有很多字不会写，怎么办？我想，办法会有的，比如有个学生提出字不会写，可以写拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年级写话还是有很多方法的，如，可以请教，请教老师、请教学得好的同学，还有用图画代替。由此我想到有一位老师的一节写话课案例：春天，孩子们到郊外去游玩，他们看到很多新奇的、有趣的东西，很想写下来，但好多字不会写，怎么办？她就启发学生用拼音、画图画等方法来表达。有个学生不会写蚂蚁、窝、搬运等字，就画了一窝蚂蚁在搬运东西，这就把自己想表达的意思表达了出来。这次课程改革有一个理念，就是鼓励学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
四、进行赏识评价，提高写作能力
“花苞心态，全纳的爱”，要赏识每位学生，为每位学生提供成功的机会。对“低”“中”者应多“寻宝”少“挑刺”，即为学困生习作找进步点、闪光点，重在使他们看到希望，激发内在动力;对“高”者给予充分肯定。讲评作文时，尽量采用“纵比”，即学生现在跟以前比，并采用佳作欣赏、学习园地张贴、佳作印发等方法来提高学生写作兴趣，激发潜在的说、写激情。
当学生有了一定的写话能力，就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，把他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心地呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台。不管怎样，学生刚开始写话，要求上不能高;在评价上重在鼓励，激发兴趣，这是我的一点体会。
总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心地呵护和悉心地照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花……
【参考文献】
[1]课标习作教学新理念及其实践策.中国小学语文教学论坛.
找春天作文二年级范文3
关键词：低段写话教学 目标定位 教学实践
写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练。纵观人教版1－4册教材，人教版教材写话内容的编排与省编教材截然不同是显而易见的。这造成了一线教师写话教学实践借鉴的空白。笔者作为低段教材实践者，结合近几年的低段写话教学实践，对人教版教材低段写话教学的目标进行再次解读，并以此结合自己的实践，思考如何让写话教学更有序有效。
一、小学低段写话的目标定位
1.从课标要求来看，激发兴趣是重点
《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求提到：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很明显，课标强调了对孩子写话兴趣的培养。崔峦老师在《课程改革中的语文教学》中也指出：从写话入手，降低难度，重在培养习作兴趣和自信心。学生由怕作文到爱作文，靠兴趣吸引，靠自信提供动力。因此，兴趣的激发，是写话教学的重点。
2.从低中段衔接来看，提高能力是目的
课标将低年级作文改为写话，强调要激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累写话的经验。但对低段写话中语言本体方面的要求却采取了模糊处理的策略，除了运用词语、学习使用标点符号外，对诸如“语句完整、通顺、连贯”等语言文字规范化要求均未明确提及。这是否就表示写话教学中可以让学生语言表达随意化呢?我认为不然。“写话”是“习作”的基础，写话教学就要做好书面语表达起始阶段的基础培养。因此，写话教学应以促进学生书面语的发展为主导目标，构建写话序列，注重写话指导的循序渐进、逐步提高。
二、低段写话有效教学的实践
(一)引导积累，为写话“奠基”
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累对于学生写好作文的重要性毋容置疑。因此，老师在日常教学中要注意引导学生积累，在积累中，切切实实地为写话打下基础。
夯实教学，适时积累
新课标指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。如果学生对于词语的学习感受丰满，便能内化运用。
如二年级上册《酸的和甜的》教学中，我引导孩子结合课文理解“迫不及待”后，我又引导学生说说“你在什么情况下会‘迫不及待’”?学生有的说：“我爱吃的‘糖醋肉’一上桌，我就迫不及待地吃起来。”有的说：“今天是我的生日，爸爸把礼物送到我手中，我便迫不及待地拆开来。”这样，在生活情境中加深了“迫不及待”的理解，又进行了“迫不及待”的运用，夯实了“迫不及待”的积累。
结合课文学习积累下的词语句式，更能让学生吸收内化，从而运用，所以我们一定要夯实课内的积累。
2.丰满意象，主题积累
引导学生积累内化的形式中，结合教材的主题式积累是非常有效的做法。比如二年级上册结合单元主题“找春天”教学，引导学生积累描写春天的成语和句子，使学生对于“春天”的感受更形象、丰满，同时，这样的积累显得灵动、有效。
3.丰富储存，课外积累
引导、鼓励学生走出课本，走出课堂，走向生活，积极开展课外阅读、课外活动，以故事会、古诗赛、查阅资料、收集名言警句等各种形式积累素材。如：从一年级开始，我在班级中开展“每周一诗”“每日好词”等活动，从二年级开始，我在班级中开展“成语接龙”“每日格言”等活动。同时，我鼓励学生将课外阅读中积累的词语句式，展示在班中“佳句共享”专栏中与同学共享。特别要指出的是，我注重充分利用学生积累的语言材料，引导学生理解、积累、运用、仿写，使其通过积累转化成自己的能力，使得学生能厚积而薄发。
(二)充分实践，消写话“惧怕”
写话兴趣的培养、写话能力的提高，应立足于写话训练。因此，我们应努力挖掘写话素材，充分搭建写话平台，引导孩子在多次写话实践中积累写话经验，消除学生写话的“难”、“怕”，从而提高写话能力。
1.依托教材
教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。打开人教版教材，我们可以看到大量浅显生动、童趣横生的课文以及各类语文实践活动的内容，这些内容具有强烈的开放性和综合性，大都能成为学生练习写话的材料。
课文中出现了学习伙伴式“泡泡题”。这泡泡里的话很多都能成为写话的素材。如二年级上册的《坐井观天》一文的结尾有小鸟“不信，你跳出井口来看一看吧”。我引导学生写一写：青蛙跳出井口后，看到了什么，会说什么。并让学生把故事结尾写在书上，并且跟课文一起读，他们非常高兴。
人教版教材中的口语交际内容丰富、贴近学生生活，把口语交际课的内容作为写话题材，从说到写，能降低写话的难度，增强写话的自信心，提高写话的兴趣。比如：二下教材中口语交际《春天里的发现》教学时，可以先让学生说说自己在校园、野外发现的春天。在孩子们畅所欲言中，教师规范孩子的语言，在交流倾听中学会积累，最后引导学生将自己发现的春天写下来。
人教版教材图文并茂，我们可以结合课文插图进行多次看图说话训练和看图想象写话。例如：教学《清澈的湖水》时，引导孩子学习描写山石的句子后，出示插图，再引导孩子看看远处的山头，想象它像什么，写下来。
2.联系生活
生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。要让孩子有话可说、有事可写、有感可发，写话教学就应向生活开放。有目的、有计划地带领孩子亲近自然，走进生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，从而让孩子说说自己的真情实感，写写自己的所见所闻。
3.结合课外阅读
读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。结合课外阅读，进行写话训练是激发孩子写话兴趣，提高写话能力有效的做法。比如绘本《猜猜我有多爱你》共读后，我让学生说说你对妈妈的爱。
(三)有效评价，为写话“助跑”
新课标提出：评价要多元，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。
1.宽容评价 写话评价中，我们要保护好孩子的兴趣和积极性，站在儿童的角度去思考，以宽容的态度评价学生的写话，以宽容的态度鼓励低年级学生，使学生迈好写话开头一步。
2.激励评价 在批改学生的写话作业时，抱着欣赏的态度，去寻找字里行间的闪光点。一句话，一个词，甚至一个标点，都应得到热情的赞美。在激励评价中，还可采用班级朗读、张贴作品、投稿等形式，激发孩子的写话兴趣。
3.指导性评价 低段写话教学是学生书面表达的起步阶段，属于基础性训练。在评价中，要发挥教师指导的作用。针对学生年龄特点，教学中注重由易到难，从说到写，从扶到放，从仿到创，循序渐进的原则进行指导写话。
写话训练是一个漫长的过程，只有教师持之以恒、一步一个脚印、亲历亲为，才能在实践中探索出一条符合学生实际的作文教学成功之路，学生也才能在有效的学习中丰富情感、积累经验，一步一个脚印，轻松快乐向前。
参考文献：
[1]丁有宽，小学语文读写结合法[M]，山东教育出版社：2000年6月
找春天作文二年级范文4
一、加强阅读指导
课堂上进行阅读教学时，要求学生对每篇课文都要读通、读透、读流利、读准确。认真体会课文字、词连接与搭配、语句的前后承接的关系和特点。同时，还要注意一些词语的积累，注意课文中标点符号的用法，特别注意人物对话时标点符号的用法，因为学生写话时，多数学生都要写人物之间的对话。如我在教学时，用《画风》这篇课文让学生认识对话中的冒号、引号、感叹号以及问号的用法。主要的做法是，学生在读课文中对话的时候把对话的标点符号也一起读，在读中自然对对话中的标点符号的用法有了初步的认识，然后适当做一些给对话打标点符号的练习为写话打下基础。
二、重视说话训练
课堂上，教师要尽力创设学生说话的平台，鼓励学生积极地、大胆地发言。学生说话时，教师要认真倾听，并给予及时、正确说话指导。如：学生说的每句话是否完整，是否有不规范方言渗入语句中，是否有前后不连贯的地方等，教师都要当场纠正。除课堂上进行说话训练外，还要充分利用其它时间和机会进行说话训练。如学生课间交流，师生之间平时交流，都要求用普通话，并且尽量要规范。
三、指导观察，让学生有写
俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。让学生走进生活，走进自然。如春天来了，带学生到校园里找春天。小朋友们会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来回了。”“小草探出了小脑袋。”“五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。”“小朋友们在欢快地做游戏……”当学生实地观察的东西有限时，也可以把观察的对象（如物品、动物）带进教室，也可以通过多媒体来观察，让学生在老师的引导下，边观察、边写话。如在教《坐井观天》一课时，先用课件演示小鸟带青蛙跳出井口的那些画面，然后让他们发挥自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”的写话练习。
四、注重引导，使学生会写
我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好的词汇来形容和表达，只好作罢。这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地给学生提供一些说话的方法及句式，为学生达到“会说”“会写”打下基础。
五、重视评改，培养学生兴趣
找春天作文二年级范文5
一、掌握格式，引导入门
日记的一般格式为：第一行记录年、月、日、星期，气候等内容。第二行开始写正文。这是日记的最重要内容，格式和一般作文一样，开头空两格，写完一段另起一段，开头同样空两格。人教版二年级上册的《日记两则》就是最好的范例。教学时，学生反复读课文后，再引导学生自己发现日记的格式，并且记牢，从而明白日记的一般格式要求。
二、大胆去写，丰富内容
刚开始时，有一半的学生都愁眉苦脸地说：“老师，天天写日记，我实在没什么可写的呀！”是的，从他们交上来的日记来看，确实不如人意，有的写：今天，没什么事发生。有的写：今天我很高兴，因为是我的生日。还有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水账”。对此，我哭笑不得。后来，我不时出一些话题让学生去写，如：你想对老师说什么？你好朋友的优点（缺点）是什么？今天心情如何？为什么？等等。一段时间后，我放开学生手脚，告诉他们凡是日常生活中的所见所闻、所思所想都可以写下来。如：一个陌生人，一件奇怪事，一个新发现，一个感人的画面，一处美丽的风景，自己的喜怒哀乐，别人的吹拉弹唱……这些都是日记内容。同学们听后，恍然大悟，感觉要写的东西太多了。久而久之，同学们再也不用冥思苦想、抓耳挠腮了，每天都有可写的东西。
三、教给方法，指导写作
1.学会留心观察。学生写日记感到无话可说，原因就是没有去留心周围的事物。如果能仔细地去观察周围的事物，对所见所闻进行思考，做生活的有心人，日记就会有内容可写。如以“找春天”为题写春天里的发现，我就引导学生走出课堂，走进大自然，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用双手去摸。就这样，学生们不仅发现了春天的花红柳绿，还聆听到了鸟儿的歌声、小溪的琴声，更重要的是闻到了泥土的气息，摸到了青草的柔软。
2.选取重点表达。日记不能记成一天的流水帐。如果从早晨起床写到晚上睡觉，不仅不能提高写作水平，而且写日记变成了浪费时间和精力的事。写日记要抓住一天中重要的事，印象深刻的事来写。如：今天学会的一样本领、明白的一个道理，看到满天云彩的想象，听到一则新闻的感受……清楚地记得杜玉凤同学这样写到：“晚上，我们一家人坐在床上看我小时候的照片。爸爸说我小时候是调皮鬼。妈妈说我小时侯特别爱睡觉。看着爸爸妈妈满脸的笑容，我觉得自己真幸福！”是啊，多么温馨的画面，多么幸福的家庭！虽然只有短短的几句话，但它却触动了心灵。我不禁为她称赞。
3.表现真情实感。日记是用来记录自己每天所做的、所见的、所闻的、所想的，真实是日记的生命。在生活中中细致地观察、用心地思考，写出来的日记才会打动人，才具感染力。永远都不会忘记班上那位叫刘慧的女孩，她就用极为朴实的语言写出了自己的真实感受。“周末，爸爸妈妈回乡下看望生病的爷爷。我也很想去，因为我很久没看到爷爷了。可妈妈说要是我也去就要多话三十元的车费，让我还是别去了。我只好留在家里。不知道爷爷现在怎么样了，我挺想他的。其实，多花三十元也没什么。”半个月后，他爷爷去世了，她在日记中写到：妈妈告诉我爷爷去世了，我非常难过，我哭了好久。我有点恨妈妈，恨他上次不让我去看爷爷。要是爷爷能活过来那该多好啊！我不得不为这位同学真实细腻的情感打满分，话语虽然不多，可打动人，感染人。
4.尝试用心思考。“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话精辟地概括了生活与作文的关系：生活是作文之本。很多时候，由于学生年龄尚小，他们虽然走进了生活，但不一定有所发现。老师则要指导他们去发现自己以前没发现的东西，尝试用心思考，去获得自己以前没获得的感受。如一次看电影后，大部分同学写的日记是介绍电影的内容，而一位男生却由片中的小男孩联想的自己。他觉得自己比那个小男孩幸福，但不如他懂事，不好好学习，经常向爸爸妈妈要钱买零食、买玩具，还调皮捣蛋。他觉得自己很惭愧，以后要向那个小男孩学习，不乱花钱，不调皮，还要帮妈妈做家务，自己的事情自己做。多么难得啊，小小年纪竟能中影片中受到启发！这不正是他从实际从发，用心思考的结果吗？
找春天作文二年级范文6
在一个万物苏醒的春天，猫妈妈看着自家门口满树盛开的桃花，又看看旁边一棵棵迎风摇曳，精神抖擞的小树苗，它突发奇想，想让和小树苗比长身高。于是，把叫了过来，告诉它妈妈的想法，一听，马上来劲了，心里暗暗想，这有什么，比就比，谁怕谁呀！我还从来没有输过呢？就这样，猫妈妈让站好又在小树苗上做了个记号，然后约定好明年的今天来看结果，没有等妈妈完全做好记号，着急得又像往常一样回家看电视去了，妈妈看着它得背影直摇头，小树苗看着伤心得猫妈妈，决定这次好好帮帮它，一定要让尝尝失败的滋味。就这样，一年很快就过去了，还是以前那副德性，而小树苗凭着自己的努力，又加上阳光的照拂，雨露的滋润，终于长成了又壮又高的桃树。猫妈妈和到了约定的时间，早早的来到了桃园，桃树看着满面笑容的，心里暗暗地想，小家伙，等一下比了，你就笑不起来了。果然，站在桃树下的，脸色一会儿青一会儿紫，嘴里急急巴巴地喊着，怎么可能比我高那么多，我怎么会变矮了，它哭着拉起妈妈的手问，为什么会这样，快告诉我。猫妈妈看着晴转多云的脸，又哭得那么伤心，它知道这次的失败，给了它真正的打击。于是，猫妈妈把轻轻地搂进了怀里，语重心长地问道，孩子，你是不是已经知道了自己错在哪儿了，要不然你不会哭得那么伤心，点了点头，好了，知错就改你还是妈妈的好孩子。你只要改掉以前的好吃懒做，骄傲自大，做个善良，勤劳，谦虚，乐于助人的小猫，你还是人见人爱的。
听了妈妈的话，半信半疑的抬起了头，闪着泪汪汪的眼睛问道，我真的可以吗？恩，当然可以。不信，你瞧！桃树阿姨也在向你点头微笑呢？看着取胜的桃树，真的没有骄傲，反而鼓励它，夸奖它。终于醒悟了，它坚定得告诉妈妈，我一定不会让你失望，好好改正。好孩子，妈妈相信你。于是，猫妈妈和就高高兴兴的回家了。
（指导老师：徐向珍）
